《用橡皮筋作动力》教学反思
小学科学用橡皮筋作动力教案
一、教案基本信息教案名称：小学科学用橡皮筋作动力优秀教案课时：1课时年级：小学五年级学科：科学教学目标：1. 让学生了解橡皮筋的性质和特点，知道橡皮筋可以作为动力来源。
2. 培养学生动手操作能力和团队协作能力。
3. 引导学生运用科学知识解决实际问题，培养学生的创新能力。
教学重点：1. 橡皮筋的性质和特点。
2. 橡皮筋作为动力来源的应用。
教学难点：1. 橡皮筋的动力原理。
2. 利用橡皮筋制作动力装置。
二、教学准备1. 教材：小学科学五年级上册。
2. 教具：橡皮筋、剪刀、胶带、尺子、铅笔、彩色笔。
3. 学具：每个学生准备一根橡皮筋、剪刀、胶带、尺子、铅笔、彩色笔。
三、教学过程1. 导入：教师通过展示橡皮筋玩具，引发学生对橡皮筋的兴趣，提问：“你们玩过这样的玩具吗？知道它是怎么动的吗？”学生回答后，教师总结：“今天我们就来研究一下橡皮筋的动力原理。
”2. 探究橡皮筋的性质教师引导学生观察橡皮筋，提问：“橡皮筋有什么特点？它为什么可以作为动力来源？”学生回答后，教师总结：“橡皮筋具有弹性，当它被拉伸时，储存了能量，当它恢复原状时，释放能量，这就是橡皮筋的动力原理。
”3. 动手制作动力装置教师发放学具，引导学生分组讨论，设计一个利用橡皮筋作为动力的装置。
学生讨论后，教师邀请几组代表分享他们的设计。
教师点评后，学生开始动手制作。
4. 展示与评价学生完成制作后，邀请他们展示自己的作品，并解释其工作原理。
其他学生对展示的作品进行评价，教师进行总结评价。
四、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，以便在今后的教学中进行改进。
五、课后作业1. 学生回家后，向家长介绍今天学习的橡皮筋动力原理。
2. 学生完成课后练习，加深对橡皮筋动力的理解。
六、教学延伸1. 教师组织学生进行橡皮筋动力比赛，看谁制作的装置跑得远。
2. 学生分组讨论，如何改进装置，使其跑得更远。
3. 教师引导学生思考橡皮筋动力在生活中的应用，如橡皮筋驱动的玩具、橡皮筋发条等。
用橡皮筋作动力教案及反思
用橡皮筋作动力【教学目标】科学概念：1、弹力是物体形状改变时产生的要恢复原来形状的力。
2、橡皮筋的弹力越大，作用时间越长，小车运动的距离越远。
过程与方法：1、用橡皮筋给小车安装动力。
2、做橡皮筋绕的圈数与小车行驶距离关系的实验。
情感、态度、价值观：1、认同认真实验、收集数据、进行解释的重要性。
【教学重难点】教学重点：做橡皮筋的圈数与小车行驶距离关系的实验。
教学难点：理解弹力是物体形状改变时产生的要恢复原来形状的力。
【教学准备】小组准备：尺、实验用车一辆（上有串着一根橡皮筋）、钩码盒橡皮筋、排球、弹簧；教师准备：实验用车、橡皮筋、弹簧、球、自动笔。
【教学过程】一、导入新课。
1.玩橡皮筋弹橡皮擦游戏，你怎样弹起来的？2.这节课，我们就来研究用我们手中的橡皮筋做动力使小车动起来。
（板书课题：用橡皮筋作动力）二、橡皮筋力的产生原因1.橡皮筋的里是怎么产生的？我们先来感受下。
2.出示橡皮筋、弹簧、排球，橡皮筋可以拉一拉，弹簧？排球？请每个同学体验下。
3.试验中，它们有什么变化？生……4.师：这说明它们都变？/什么变了？5.你用力使它们变形时，你有什么感受？6.当我们放手后它们又会？7．出示弹力概念8．你能举出生活中利用弹力的例子吗？出示图片和实物。
三、给小车安装橡皮筋1．出示小车，我们这节课要利用橡皮筋的弹力让小车动起来。
老师已经给它装上了橡皮筋。
把橡皮筋圈连接起来，一端固定在车架上，另一端固定在车轴上。
转动车轮，让橡皮筋在车轴上缠绕。
2.出示图片介绍车的前后，橡皮筋缠绕的这一端为后面，固定的这一端为前面。
3.大家试试，看看谁有办法用橡皮筋作动力让小车自己动起来？注意小车运动的方向和缠绕的方向。
4.生尝试，找出小车运动的方向和橡皮筋缠绕方向的关系。
5.请同学让你的小车向前行驶。
四、橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离关系的实验1．刚才你们的小车运动的距离一样远吗？你推测影响小车前进距离的因素有哪些？（板书）2．由于时间关系，我们今天就来研究橡皮筋缠绕圈数与小车运动的距离有什么关系？（板书擦去其他因素）那我们来预测一下，圈数多，距离越远，圈数少，距离近？板书并打上问号。
五年级上科学教案反思用橡皮筋做动力_教科版
五年级上科学教案反思用橡皮筋做动力_教科版【教材分析】《用橡皮筋做动力》是五年级上册《运动和力》单元的第二课。
这课要紧指向弹力对运动的阻碍。
要紧有三个活动组成，用橡皮筋驱动小车，分析力的来源和力的作用方向。
分析橡皮筋缠绕圈数和小车行驶距离的关系。
感受，体验弹力的产生和在生活中的运用。
学生数据的整理和说明是一个难点。
而探究皮筋圈数和小车距离的关系因为涉及到专门多的外在阻碍因素，因此，如何处理是重点。
【教学目标】科学概念：1、弹力是物体形状改变时产生的要复原原先形状的力。
2、橡皮筋的弹力越大，作用时刻越长，小车运动的距离越远。
过程与方法：1、用橡皮筋给小车安装动力。
2、做橡皮筋绕的圈数与小车行驶距离关系的实验。
情感、态度、价值观：认同认真实验、收集数据、进行说明的重要性。
【教学重难点】教学重点：做橡皮筋的圈数与小车行驶距离关系的实验。
教学难点：数据的整理和说明【教学预备】教室里，桌子一排四张。
上边放板。
小组预备：盘子里有皮尺、实验用车一辆（上有串着两根橡皮筋）；教师预备：铁架台、橡皮筋、钩码实验用车、铁架台、横铁、橡皮筋；有关弹力应用（球、钓鱼竿、弹簧玩具、弓箭）的影像。
【教学过程】一、谈话，导入新课。
前节课，我们研究了小缆车，利用铁垫圈的重力作为动力。
这节课，我们就来研究用橡皮筋做动力的小车。
（板书课题：用橡皮筋作动力）（通过指向性的谈话，明确调试目的，暗示让小车运动的动力来源）二、给小车安装橡皮筋1、（出示小车）我那个地点就有一辆小车，老师差不多给它装上了橡皮筋。
谁有方法用橡皮筋作动力让小车自己动起来？2、教师演示。
三、橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离关系的实验1、发觉问题并估量下面就用你们的小车来一个竞赛，比一比哪一种的小车跑的最远。
要想跑的更远，你估量，于什么有关?橡皮筋缠绕圈数与小车运动的距离有什么关系？2、设计实验（期待在探究前能比较理性地分析可能阻碍实验结果的因素。
）3、介绍实验要求，强调规范操作。
小学科学 《用橡皮筋作动力》教后反思
《用橡皮筋作动力》反思
《用橡皮筋做动力》是教科版《科学》五上第四单元第二课内容,在第一课用重力作为动力拉动小车的基础上,本课将利用橡皮筋的弹力作为动力使
小车运动。
本课有两个活动，一是安装用橡皮筋驱动的小车及探究橡皮筋的缠绕方向与小车行驶的方向的关系，二是研究橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶距离的关系，而重点是活动二。
在备课时,我考虑到上课时间关系，没有让学生自己动手来安装小车，而是将安装方法直接告知学生，学生是很容易理解和接受的。
于是我花一些时间来探讨橡皮筋的缠绕方向与小车行驶的方向的关系，由于小车不太好操作，以至于在此环节耽误了不少时间，由此也影响了整节课的时间安排，造成了拖堂。
此外，在上课时我自己也存在语言不干练，对于一些学生可以自己解决的问题，而我说得过于详细，甚至将问题的答案已经说出来了，其实可以将问题直接打包给学生，让学生自己去研究解决，这样，学生的探究解决兴趣可能更浓些。
再者，在实际上课时，我没有很好地随即处理教学内容，比如，在做研究橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶距离的关系实验时，由于时间紧，可以跟学生事先解释一下，然后在做圈数实验时每个圈数只做两次，然后求出平均值，这样可以节约时间。
这堂课的科学概念主要是“弹力”的概念，我在学生实验得出结论后，自己又演示了课本P74页橡皮筋挂钩码实验，随后出示了弹力的概念，然后让学生自学，说说关于弹力你知道了什么。
最后，我用幻灯展示生活中经常用到弹力的物品，以加深学生的印象，使学生对“弹力”这一概念理解得更透彻，并且学会运用弹力为我们做更多的事，由此教学目的也就达到了。
数学《用橡皮筋作动力》教案设计
数学《用橡皮筋作动力》教案设计一、教学目标：1. 让学生通过观察和实验，了解橡皮筋的弹性特性，掌握用橡皮筋作动力的基本方法。
2. 培养学生的动手操作能力和观察能力，提高学生解决实际问题的能力。
3. 激发学生对数学和科学的兴趣，培养学生的创新思维和团队合作精神。
二、教学内容：1. 橡皮筋的弹性特性2. 用橡皮筋作动力的基本方法3. 实验操作和观察4. 解决实际问题5. 创新思维和团队合作三、教学重点与难点：1. 教学重点：掌握用橡皮筋作动力的基本方法，解决实际问题。
2. 教学难点：理解橡皮筋的弹性特性，进行实验操作和观察。
四、教学准备：1. 橡皮筋2. 实验器材（如尺子、剪刀等）3. 教学课件4. 小组合作工具五、教学过程：1. 导入：通过展示橡皮筋的弹性特性，引起学生兴趣，引出本节课的主题。
2. 探究：学生分组进行实验，观察橡皮筋的弹性特性，探讨用橡皮筋作动力的基本方法。
3. 实践：学生根据探讨的方法，进行实验操作，验证橡皮筋的弹性特性。
4. 解决问题：学生运用所学知识，解决实际问题，如设计一个用橡皮筋作动力的装置。
5. 总结：学生展示小组成果，总结本节课所学内容，分享实验经验和收获。
6. 拓展：引导学生思考如何将橡皮筋的弹性特性应用到生活中，进行创新思维的培养。
7. 作业：布置相关作业，巩固所学知识，提高学生的实际操作能力。
8. 反馈：教师对学生的实验操作和解决问题进行评价，给予鼓励和建议。
六、教学评价：1. 评价学生对橡皮筋弹性特性的理解和掌握程度。
2. 评价学生是否能运用所学知识解决实际问题。
3. 评价学生在实验操作中的观察能力和动手能力。
4. 评价学生的小组合作和创新思维能力。
七、教学反思：1. 教师在课后应对本节课的教学效果进行反思，分析学生的参与度和理解程度。
2. 教师应考虑如何改进教学方法，以便更有效地引导学生掌握知识。
3. 教师应关注学生的个体差异，调整教学难度，使所有学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
《用橡皮筋作动力》教学反思
====Word行业资料分享--可编辑版本--双击可删====
4.2、《用橡皮筋作动力》反思
本课的重点是通过学生研究，认识到橡皮筋变形后产生的弹力可以作为运动的动力。
橡皮筋的弹力越大，作用时间越长，产生的动力也越大。
在教学时，我没有选用小车，而是选用了航空模型器材——橡筋动力直升机。
一是由于实验室配套实验小车橡皮筋无法安装（小车车轴上没有固定用的小孔），橡皮筋固定在小车上很麻烦，二是小车动不起来；在绕了几圈橡皮筋后，小车的轮子只会原地打转，不能前进，原因是小车重量太轻，再就是皮筋太短拉长后弹力迅速释放。
这样的实验学生很难完成实验，更谈不上得出正确研究结果。
为了提高活动效率，让学生认识到弹力大小与运动时间的关系，我改用橡筋动力直升机让学生进行实验。
由于场地限制，我没有让学生在室外观察橡筋动力直升机能在空中飞多高，而是让学生在室内用测量飞机在屋顶停留时间的长短的办法，让学生观察橡皮筋缠绕不同的圈数飞机停留在空中的时间的不同来判断——当橡皮筋缠绕的圈数不同时，橡皮筋给飞机提供的动力是不同的，圈数越多，橡皮筋给飞机提供的动力越大，飞机在空中停留的时间越长（橡筋动力直升机触及到房子顶部时，直升机螺旋桨会带动飞机在上面停留一段时间）。
这样的实验操作性强，趣味性强，学生乐于参与，实验效果也很明显，对学生认识弹力可以作为动力，比用小车进行实验效果更为明显。
而且用直升机代替小车，操作比小车更为方便。
对于学生认识橡皮筋的弹力越大，作用时间越长这一道理更加容易。
源-于-网-络-收-集。
《用橡皮筋作动力核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学教科版2001》
《用橡皮筋作动力》导学案一、导学目标：1. 了解橡皮筋作为动力源的原理；2. 掌握利用橡皮筋制作简单机械装置的方法；3. 培养动手能力和创新思维。
二、导学内容：1. 橡皮筋作为动力源的原理；2. 利用橡皮筋制作简单机械装置的步骤；3. 实际操作制作橡皮筋动力车。
三、导学过程：1. 导入：通过展示一些利用橡皮筋作为动力源的玩具或装置，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 探究：介绍橡皮筋作为动力源的原理，让学生思考橡皮筋储存能量的方式。
然后，通过实验演示或视频展示，让学生观察橡皮筋开释能量时的变化。
3. 操作：指导学生利用橡皮筋和简单的材料制作橡皮筋动力车。
学生可以根据自己的想法设计车辆的外形和结构，然后按照步骤逐步组装。
4. 实践：让学生在实验室或操场上测试他们制作的橡皮筋动力车，观察车辆的运行情况并记录下来。
可以让学生比赛谁的车跑得更遥、更快，增加竞争和互动。
5. 总结：引导学生总结橡皮筋动力车制作的过程和经验，让他们思考如何改进设计和提高性能。
同时，让学生分享他们的体会和感想，增进交流和合作。
四、拓展应用：1. 鼓励学生尝试利用橡皮筋作为动力源制作其他简单机械装置，如橡皮筋飞机、橡皮筋弹射器等。
2. 引导学生探索更多关于动力源和机械原理的知识，拓展他们的科学视野和创造力。
五、导学评判：1. 对学生的橡皮筋动力车进行评判，包括外观设计、性能表现和创新水平。
2. 通过学生的表现和反馈，评估导学活动的效果和进修收获，为今后的教学改进提供参考。
六、导学反思：1. 总结本次导学活动的亮点和不足的地方，为下一次的教学设计提供经验借鉴。
2. 收集学生的反馈意见和建议，及时调整教学方法和内容，提高导学效果和学生参与度。
《用橡皮筋作动力》教学反思
《用橡皮筋作动力》教学反思1、《用橡皮筋作动力》教学反思（1）一、环节的设计也要讲究科学性。
为了追求学习的趣味性，在课堂上，我设计了这样一个环节，准备了两辆相同的小车，请两个同学上来现场PK一下看谁的小车行驶得远些，以此引出让学生猜一猜，小车行驶的距离远近和什么有关。
虽然学生也猜测到可能和橡皮筋缠绕的圈数有关。
课后细细思考，不同的小车，不同的橡皮筋，不同的人，不同的操作，所引起的变量太多，可能性也就很多。
以此来引出猜测，缺乏科学的严谨性。
科学课本来就要求学生学科学，用科学，教师的环节设计一定也要讲究科学性。
二、要注重实验数据的展示和分析。
学生实验完毕后，由于已接近下课时间，我只请了一组同学汇报实验纪录，而没有展示其他组的数据，就此得出结论：橡皮筋缠绕的圈数少，小车行驶的距离近；橡皮筋缠绕的圈数多，小车行驶的距离远。
一方面结论的得出缺乏科学性，因为一个科学结论的得出要有多个数据的支持，只有一组数据并不能说明问题。
另一方面不利于发现其他组学生实验中发生的问题。
（2）我为这节清楚的课定下了两个任务:一是让学生认识什么是弹力;二是让学生经历探究橡筋圈数与行驶距离的关系的活动。
所以课一开始，我就借助弹簧拉力器，让学生体验弹力。
学生感受到了弹力，但很难描述清楚什么是弹力，容易和拉力混淆。
在这里必须要加强与拉力的比较，进而发现“弹力”其实正好是和我们的拉力相对的那个力。
是弹簧或皮筋这样的物体在被改变形状后，要恢复原来面貌时产生的力。
我们老师的这几句小结必须要精练、准确。
否则就可能造成学生思维困难。
在认识弹力之后，引入探究“橡筋圈数与小车行驶距离”的活动，学生目的性非常明确。
这个环节关键是器材的准备。
我在准备时发现配套的学具很容易打滑，不利于关系的有效得出，学生容易被此现象分散探究目标。
所以事先，我就对小车进行了配重，以保证有比较明显的效果。
为了提高活动效率，我还统一了绕的`圈数为：5圈、8圈、11圈。
因为我的这批橡筋12圈以上断的概率较大，容易降低活动效率。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《用橡皮筋作动力》教学反思《用橡皮筋作动力》教学反思1一、环节的设计也要讲究科学性。
为了追求学习的趣味性，在课堂上，我设计了这样一个环节，准备了两辆相同的小车，请两个同学上来现场PK一下看谁的小车行驶得远些，以此引出让同学猜一猜，小车行驶的距离远近和什么有关。
虽然同学也猜想到可能和橡皮筋缠绕的圈数有关。
课后细细考虑，不同的小车，不同的橡皮筋，不同的人，不同的操作，所引起的变量太多，可能性也就很多。
以此来引出猜想，缺乏科学的严谨性。
科学课原本就要求同学学科学，用科学，教师的环节设计一定也要讲究科学性。
二、要注重实验数据的展示和分析。
同学实验完毕后，由于已接近下课时间，我只请了一组同学汇报实验纪录，而没有展示其他组的数据，就此得出结论：橡皮筋缠绕的圈数少，小车行驶的距离近；橡皮筋缠绕的圈数多，小车行驶的距离远。
一方面结论的得出缺乏科学性，因为一个科学结论的得出要有多个数据的支持，只有一组数据并不能说明问题。
另一方面不利于发现其他组同学实验中发生的问题。
我为这节清楚的课定下了两个任务:一是让同学认识什么是弹力;二是让同学经历探究橡筋圈数与行驶距离的关系的活动。
所以课一开始，我就借助弹簧拉力器，让同学体验弹力。
同学感受到了弹力，但很难描述清楚什么是弹力，容易和拉力混淆。
在这里必需要加强与拉力的比较，进而发现“弹力”其实正好是和我们的拉力相对的那个力。
是弹簧或皮筋这样的物体在被改变形状后，要恢复原来面貌时发生的力。
我们老师的这几句小结必需要精练、准确。
否则就可能造成同学思维困难。
在认识弹力之后，引入探究“橡筋圈数与小车行驶距离”的活动，同学目的性非常明确。
这个环节关键是器材的准备。
我在准备时发现配套的学具很容易打滑，不利于关系的有效得出，同学容易被此现象分散探究目标。
所以事先，我就对小车进行了配重，以保证有比较明显的效果。
为了提高活动效率，我还统一了绕的圈数为：5圈、8圈、11圈。
因为我的这批橡筋12圈以上断的概率较大，容易降低活动效率。
在排除了这些容易影响活动的细节后，这节课的活动效率还是很高的，但还是因为这是一节教室内外结合的课而浪费了不少组织的时间，从而没能完成最后的数据整理、交流和汇总。
打算下节课再花些时间完成整理结尾工作。
幸好五年级的进度还比较快，这个单元的活动我还可以放心的充沛展开。
不像三年级那么郁闷，课时量太大，无法充沛展开。
《用橡皮筋作动力》教学反思2《用橡皮筋作动力》是在第1课用重力拉动小车的基础上,利用橡皮筋的弹力作为动力使小车前进。
本课主要有两大实验活动,第一是研究橡皮筋缠绕方向与小车前进方向的关系,第二个活动是研究橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶距离的关系。
通过课堂教学后，我有了一些想法和启示：一、实验前老师要认真钻研，先行一步我在课前发现一些问题：1.固定橡皮筋的红色轮子讨在小车的轴上太松了，不能起到传送动力的作用，所以我在轴上绕了一定厚度的透明胶带纸来增加轴的直径；2.小车比较轻，动起来容易打滑，根据这个情况我在小车的尾部加上了一个重50克的金属垫圈，这样效果比较好。
二、课上指导应该更细、更全面在课前我做了实验，发现了一些问题，觉得学生应该注意的也就这些，但是我发现结果不然，学生因为知识结构的差异，很多细节老师都应该去关注、指导，比如：有的学生不知道怎样才算往前绕怎样才算往后绕；有的学生不知道怎样才算一圈；有的学生不知道怎样测量小车的行使的距离等等，这些都需要老师全面的指导。
三、科学结论的得出应该是学生主动发现，老师是一个“旁观者”在课上学生记录了很多数据，从这些数据中你发现了什么？学生只能从表面上发现一些问题，但这不是我们最终要的结果，当然学生的思维在没有任何指引的情况下是不会自动生成，这就需要老师这个“旁观者”时时点醒他们橡皮筋缠绕的圈数多为什么小车行驶距离就远？（圈数多橡皮筋就长）小车行驶了一段距离为什么自己会停下来？（橡皮筋恢复了原来的样子弹力就消失了），这些实验数据给你怎样的启示？学生通过这些问题的思考，不光自己理解了弹力这一科学概念，而且还用自己的话说出弹力的概念，教学的目的也就达到了。
四、科学课也需要安静地思考和活动科学课是以探究学习为主要的学习方式，学生通过小组合作提出问题、作出猜测、实验验证一系列的活动完成学习，所以学生在课上有一定的自由来进行活动，这就需要学生有安静讨论和活动的科学素养，假设一直在闹哄哄的氛围中，学生很难集中注意力进行思考。
我觉得自己在这方面的教育教学还要努力。
《用橡皮筋作动力》教学反思3一、环节的设计也要讲究科学性。
为了追求学习的趣味性，在课堂上，我设计了这样一个环节，准备了两辆相同的小车，请两个同学上来现场PK一下看谁的小车行驶得远些，以此引出让学生猜一猜，小车行驶的距离远近和什么有关。
虽然学生也猜测到可能和橡皮筋缠绕的圈数有关。
课后细细思考，不同的小车，不同的橡皮筋，不同的人，不同的操作，所引起的变量太多，可能性也就很多。
以此来引出猜测，缺乏科学的严谨性。
科学课本来就要求学生学科学，用科学，教师的环节设计一定也要讲究科学性。
二、要注重实验数据的展示和分析。
学生实验完毕后，由于已接近下课时间，我只请了一组同学汇报实验纪录，而没有展示其他组的数据，就此得出结论：橡皮筋缠绕的圈数少，小车行驶的'距离近；橡皮筋缠绕的圈数多，小车行驶的距离远。
一方面结论的得出缺乏科学性，因为一个科学结论的得出要有多个数据的支持，只有一组数据并不能说明问题。
另一方面不利于发现其他组学生实验中发生的问题。
《用橡皮筋作动力》教学反思4我为这节清楚的课定下了两个任务:一是让学生认识什么是弹力;二是让学生经历探究橡筋圈数与行驶距离的关系的活动。
所以课一开始，我就借助弹簧拉力器，让学生体验弹力。
学生感受到了弹力，但很难描述清楚什么是弹力，容易和拉力混淆。
在这里必须要加强与拉力的比较，进而发现“弹力”其实正好是和我们的拉力相对的那个力。
是弹簧或皮筋这样的物体在被改变形状后，要恢复原来面貌时产生的力。
我们老师的这几句小结必须要精练、准确。
否则就可能造成学生思维困难。
在认识弹力之后，引入探究“橡筋圈数与小车行驶距离”的活动，学生目的性非常明确。
这个环节关键是器材的准备。
我在准备时发现配套的学具很容易打滑，不利于关系的有效得出，学生容易被此现象分散探究目标。
所以事先，我就对小车进行了配重，以保证有比较明显的效果。
为了提高活动效率，我还统一了绕的圈数为：5圈、8圈、11圈。
因为我的这批橡筋12圈以上断的概率较大，容易降低活动效率。
在排除了这些容易影响活动的细节后，这节课的活动效率还是很高的，但还是因为这是一节教室内外结合的课而浪费了不少组织的时间，从而没能完成最后的数据整理、交流和汇总。
打算下节课再花些时间完成整理结尾工作。
幸好五年级的进度还比较快，这个单元的活动我还可以放心的充分展开。
不像三年级那么郁闷，课时量太大，无法充分展开。
《用橡皮筋作动力》教学反思5《用橡皮筋作动力》是《运动和力》单元继《我们的小缆车》的第二课，本课主要构建“弹力”这个概念，通过活动知道“弹力”有大小和方向。
在导入环节，出示橡皮筋和弹弓后，孩子们知道弹弓拉得开弹得远，也知道是利用弹力的，但弹力具体是怎么样却说不清道不明，这为后面的学习明确了目的，打下伏笔。
本课设计了两个活动，一是“使小车前进和后退”，二是“使小车前进更远”。
在活动完成后提出促使小车运动的动力是怎么产生的，将拉开的橡皮筋与原来的橡皮筋进行对比，初步建构“弹力”的概念。
让孩子们带着问题进行“使小车前进更远”活动，知道动力大小是不一样的，最后结合课本P74页橡皮筋挂钩码实验认识弹力，再结合生活利用弹力。
试教了2次，结合教学当中出现的状况做了修改。
但这次教学后，教学过程中还是有很多细节处需要斟酌。
1、第一个活动“使小车前进和后退”，重点应侧重研究方向，对于“一圈、两圈”可放到第二个活动时讲。
2、使小车前进后退的方法，描述不到位，主要是老师指导不到位。
如果老师教给孩子们词语，教会用起来，孩子表达能力将进一步提高。
这里若能让孩子们一边转动车轴，实物投影出来，一边描述就更好了。
3、问题设计还要再思考。
“实验时应该注意什么？”这个问题涉及的太宽了，孩子们也不能有针对性的回答。
4、对对比实验中改变的条件应如何改变、如何选择，没有抓住机会。
可适当的提问记录2组的数据，再抛出问题“你觉得哪种更好？你想怎样选择？”让孩子们自己对比思考选择。
孩子们的思维有没有得到发展，从中也能知道。
同时橡皮筋不能绕太多圈，是因为会断，究竟几圈会断，可告知，并限制圈数。
5、数据处理太过简单。
本课是用求平均值获得数据。
数据处理应分层展开。
先从两组开始，介绍数据，下结论。
数据和结论呈现，促使孩子们有思考。
再比较不同小组数据，看发现。
所以教师在指向操作上要做考虑。
6、弹力的概念建构不到位。
概念建构应分点建构，而课本P74页橡皮筋挂钩码实验的作用其实就是对应弹力概念。
先挂一个钩码，问橡皮筋的变化；多挂几个钩码，问橡皮筋的变化；拿掉钩码橡皮筋会怎样——会弹回去；弹回去就是恢复形状，恢复的力量来自哪里——弹力；三根橡皮筋对应的小车上三种圈数。
讲完再回头问小车的动力，孩子们能讲清楚了，弹力概念就构建。
7、生活中用到弹力的例子都是老师在讲，应该让孩子们讲，怎么讲，讲得怎么样，也可充分得知孩子学到了多少。
8、弹力方向落实方式不正确。
老师是在小车上改变橡皮筋受力方向来落实弹力的方向：与橡皮筋形变方向相反。
既然是研究小车运动，应联系小车来落实弹力的方向：与小车运动方向一致。
我从没想过一堂课上得向公开课一样精彩，我更愿暴露教学上更多的不足来促进我的进步。
希望请老师们多多批评指正。