课题申报模板：信息技术与数学课堂教学有效融合
课题申报模板：信息技术与小学数学课程有效融合的研究
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
信息技术与小学数学课程有效融合的研究课题名称：信息技术与小学数学课程有效融合的研究关键词：信息技术小学数学融合申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类：数学研究类型：数学预期研究成果：立项号：123430852课题设计论证一、国内外研究现状当今世界随着信息技术的日新月异，各国普遍应用于数学教育。
很多国家和地区，如美国、德国、上海、北京等国家和地区许多学校都进行信息技术和数学课程教材的融合和使用、教学方法、学习方法等方面的课题研究，并取得较好的实绩。
二、选题意义和研究价值信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。
“信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，为人类能力的提高和发挥作用带来了新的空间。
”为了适应这个发展趋势，小学数学教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用信息技术来帮助自己的教学，把信息技术有机地与小学数学课程进行融合——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，才能更好地适应时代的要求。
在数学课堂教学中运用现代信息技术，充分凸显其形式多样，高度交互，信息量大，再现力强，生动形象等优势，向学生提供声、像、图、文等大量信息，将枯燥抽象的概念、复杂的过程，以生动、逼真的教学信息展现在学生面前，激活和优化数学课堂，更好地创设合作探究的机会，使学生真正体验到学习的快乐，激发其浓厚的学习兴趣和主动性，促进教学质量与课堂有效性的全面提升，从提高数学学习效益。
信息技术与数学融合优秀课题
信息技术与数学融合优秀课题
以下是一些信息技术与数学融合优秀课题：
1.利用信息技术提高数学教学质量：这个课题可以通过研究如何利用信息技术
手段，如数字化教材、在线学习平台、互动教学软件等，来提高数学教学的效果。
2.信息技术在数学教学中的创新应用：这个课题可以探讨如何利用信息技术创
造出新的教学方式，例如在线协作学习、虚拟现实技术在数学教学中的应用等。
3.信息技术对数学学习方式的影响：这个课题可以通过研究信息技术对数学学
习方式的影响，探索如何更好地利用信息技术促进学生的自主学习和个性化学习。
4.基于信息技术的数学课程设计：这个课题可以探讨如何利用信息技术手段设
计出更加生动、有趣、富有启发性的数学课程，以提高学生的学习积极性和参与度。
5.基于信息技术的数学学习评价：这个课题可以通过研究如何利用信息技术手
段，如在线测试、学习数据分析等，来更加科学、客观地评价学生的学习成果和进步情况。
以上是一些信息技术与数学融合的优秀课题，这些课题有助于深入探讨信息技术在数学教学中的应用，提高数学教学的质量和效果。
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课题申报书：研究信息技术在小学数学练习设计中的创新应用
课题申报书：研究信息技术在小学数学练习设计中的创新应用概述：本课题旨在研究信息技术在小学数学练设计中的创新应用，通过将信息技术与数学教学相结合，提供更具吸引力和刺激性的数学研究体验。
本文档将概述研究目的、研究方法、预期成果以及对教育实践的重要意义。
研究目的：1. 研究信息技术在小学数学练设计中的创新应用，探索有效的教学方法和工具。
2. 提高学生对数学研究的兴趣和积极性，激发他们的创造力和问题解决能力。
3. 推动小学数学教育的现代化，促进学生的综合素质发展。
研究方法：1. 文献综述：对信息技术在数学教育领域的最新研究成果进行综述和分析。
2. 问卷调查：收集小学教师和学生对信息技术在数学研究中应用的看法和意见。
3. 实证研究：设计实验或案例研究，评估信息技术在数学练设计中的有效性和可行性。
预期成果：1. 创新的教学模式：通过信息技术的应用，设计出更具趣味性和互动性的数学练，激发学生的研究兴趣。
2. 教学工具和资源：开发出适用于小学数学教学的信息技术工具和资源，提供给教师和学生使用。
3. 实践经验分享：总结研究结果，撰写经验分享文献，促进教师之间的交流与合作。
教育实践意义：1. 提高数学教学效果：通过创新的教学方法和工具，提高学生的研究成效和数学素养。
2. 培养创新能力：培养学生的创造力和问题解决能力，适应未来社会的需求。
3. 推动教育现代化：将信息技术技能融入数学研究，推动学校教育的现代化。
总结：这项研究将通过探索信息技术在小学数学练习设计中的创新应用，提供更具吸引力和刺激性的数学学习体验。
研究结果将为小学数学教育带来新的思路和方法，促进学生的综合素质发展。
【课题申报】数学教育与信息技术的融合教学方法
数学教育与信息技术的融合教学方法《数学教育与信息技术的融合教学方法》一、选题的依据与意义数学教育一直是教育改革中的重要环节，而信息技术的快速发展也为数学教学提供了新的途径和工具。
在传统的数学教学中，学生通常只能通过课堂教学、教科书等传统方式学习数学知识，而且对于数学思维能力的培养和应用实践能力的训练相对较少。
随着信息技术的广泛应用，利用信息技术融入数学教学已成为改善传统教学方法的必然选择。
信息技术融入数学教学既能提高学生数学学习的趣味性和积极性，又能够促进学生的创新思维和实践能力的培养。
信息技术的引入，可以通过多媒体课件、数学软件、网络资源等方式，创造丰富的教学资源，帮助学生在视觉、听觉等多个角度感受数学的美妙与力量。
同时，利用信息技术还可以实现互动式教学，增加学生参与教学的积极性和主动性，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
基于此，本次申报所选题目为《数学教育与信息技术的融合教学方法》。
通过研究信息技术在数学教学中的应用与融合，探索有效的教学方法与策略，旨在提高数学教学的质量和效果，促进学生数学学习能力的全面发展。
二、研究内容与目标1. 研究信息技术在数学教学中的应用场景与方法。
通过对信息技术在数学教学中的各类应用手段进行调研和梳理，总结和归纳其常见的应用场景和方法，为数学教学中信息技术的融合提供参考依据。
2. 探索信息技术在数学教学中的有效教学方法与策略。
通过实证研究和反思教学实践，探索适用于不同年级、不同层次的数学教学的信息技术融合教学方法与策略，提高教学质量，促进学生的学习效果。
3. 设计与开发优质数学学习资源与工具。
通过开发和整合数学软件、多媒体课件、网络资源等优质教学资源，为教师和学生提供更加便捷和丰富的数学学习工具，提高学生对数学学习的兴趣和积极性。
4. 评价信息技术融入数学教学的效果与影响。
通过定性和定量研究，评价信息技术融入数学教学对学生学习效果、学习兴趣以及创新思维能力等方面的影响，为教师和决策者提供科学依据，改进和优化数学教育的实施。
【课题申报】数学教育与信息技术的整合教学
数学教育与信息技术的整合教学数学教育与信息技术的整合教学一、选题的依据和意义近年来，信息技术的高速发展已经深刻影响了各行各业，包括教育领域。
信息技术的融入，给数学教育带来了巨大的变革，教学模式也发生了翻天覆地的变化。
作为数学教育的核心内容，数学知识的传授和学习方法已经不能满足学生的需求和社会发展的要求。
因此，借助信息技术进行数学教学，已经成为现代数学教育的必然趋势。
然而，当前我国数学教育与信息技术的整合教学还存在着一些问题：一是教学资源的匮乏和不平衡，许多地区的中小学数学教师缺乏信息技术的培训，教师的信息素养有待提高；二是教学手段的单一，在传统的教学模式中，信息技术被简单地作为教学辅助工具使用，未能真正实现教学与信息技术的有机融合；三是对于信息技术所带来的新学习环境和学习方式的适应性不足，学生对于信息技术的运用能力和创新能力有待提高。
综上所述，加强数学教育和信息技术的整合教学，对于提高教师教学能力、丰富教学手段、激发学生学习兴趣、培养学生创新能力，以及培养具有信息素养的21世纪数学人才具有重要意义。
鉴于此，本课题选题《数学教育与信息技术的整合教学》。
二、研究目标和内容本课题的研究目标是通过整合数学教育和信息技术，建立起一套切实可行的数学教学模式，提高数学教学水平，促进学生数学学习兴趣的培养和创新能力的发展。
具体研究内容包括：1. 分析当前数学教育与信息技术相结合的现状和存在的问题，总结经验，把握需求。
2. 研究信息技术对数学教学的影响，探索信息技术在数学教学中的作用机制。
3. 设计合适的课程和教学内容，结合信息技术的特点和数学知识的实际需求进行整合。
4. 研究信息技术工具在数学学习中的应用，开发适合学生学习的数学教学软件。
5. 实施整合教学，通过教学实践和实验，验证教学模式的有效性和可行性。
6. 评估整合教学的效果，总结经验和教训，并提出进一步改进的建议。
三、研究方案和方法1. 研究方案（1）调查研究：通过问卷调查、实地观察等方式，了解当前数学教育与信息技术的整合情况和现存问题。
课题申报模板：计算机技术与数学课堂教学有效融合
课题申报模板：计算机技术与数学课堂教学有效融合一、研究背景随着计算机技术和数学学科的快速发展，将二者有效融合已成为现代教育的重要课题。
通过将计算机技术应用于数学课堂教学，可以提高学生的研究兴趣、培养逻辑思维能力，并加深对数学概念的理解。
然而，在实践中，我们发现目前的教学模式还存在一些问题，需要进行深入的研究和探索。
二、研究目的本课题旨在探索计算机技术与数学课堂教学的有效融合方式，提出相应的教学模型和策略，以促进学生数学研究的效果和兴趣。
三、研究内容本研究计划将以下内容作为研究重点：1. 分析计算机技术与数学教学的融合现状：通过文献研究和实地调研，探讨当前计算机技术在数学教学中的应用现状，总结经验和问题。
2. 设计适合数学课堂的计算机应用工具：结合数学课堂教学的特点，设计开发适合师生使用的计算机应用工具，用于辅助数学概念的研究和理解。
3. 制定计算机技术与数学教学融合的教学模型：根据研究结果和实践经验，制定计算机技术与数学教学融合的教学模型，并进行实验验证。
4. 评估融合教学模型的效果：通过实验和调查问卷等方法，评估计算机技术与数学教学融合的教学模型在学生研究效果和兴趣方面的效果。
四、研究方法本研究将采用以下研究方法：1. 文献综述：对已有的相关研究进行综述和分析，了解计算机技术与数学教学融合的最新进展和问题。
2. 实地调研：通过访谈教师和观察数学课堂，收集并分析计算机技术与数学教学融合的实际情况和挑战。
3. 设计与开发：基于研究结果和实地调研，设计和开发适合数学课堂教学的计算机应用工具。
4. 教学实验：在实际数学课堂中，应用研发的计算机应用工具，进行教学实验，并记录相关数据。
5. 数据分析：对实验结果进行数据统计和分析，评估计算机技术与数学教学融合的教学模型的效果。
五、预期成果通过本研究，我们预期达到以下成果：1. 探索计算机技术与数学教学融合的最佳方式，提出适用于数学课堂的教学模型和策略。
2. 设计和开发适合数学教学的计算机应用工具，提高学生对数学概念的理解和研究兴趣。
信息技术与高中数学课堂教学深度融合的探索结题报告模板范文
信息技术与高中数学课堂教学深度融合的探索结题报告一、引言随着信息技术的快速发展，其在教育领域的应用也越来越广泛。
高中数学作为高中阶段的重要学科，如何将信息技术与课堂教学深度融合，提高教学效果和学生的学习体验，成为当前教育领域研究的热点问题。
本报告旨在探讨信息技术与高中数学课堂教学深度融合的实践和效果，为今后的教学工作提供参考。
二、研究背景随着信息技术的普及，越来越多的学校开始尝试将信息技术应用于课堂教学中。
高中数学作为一门抽象性、逻辑性较强的学科，传统的教学方式往往难以激发学生的学习兴趣和积极性。
因此，将信息技术与高中数学课堂教学深度融合，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
三、研究方法本研究采用问卷调查和课堂观察的方法，对信息技术与高中数学课堂教学深度融合的实践和效果进行调查和分析。
问卷调查主要针对学生和教师，了解他们对信息技术在高中数学课堂教学中的应用的态度和看法；课堂观察则主要针对实际教学过程中的表现和效果进行观察和分析。
四、研究结果学生对信息技术在高中数学课堂教学中的应用态度积极。
大部分学生认为信息技术可以提高课堂的教学效果，增强对数学知识的理解和掌握。
同时，学生也表示信息技术可以更好地激发他们的学习兴趣和积极性。
教师对信息技术在高中数学课堂教学中的应用也持积极态度。
大部分教师认为信息技术可以更好地呈现数学知识，帮助学生理解和掌握；同时也可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
信息技术在高中数学课堂教学中的应用实践表明，其可以有效地提高教学效果和学生的学习体验。
例如，利用多媒体技术可以更好地呈现数学知识，帮助学生理解；利用网络技术可以更好地拓展学生的知识面和视野；利用在线学习平台可以更好地帮助学生进行自主学习和合作学习等。
五、结论与建议本研究表明，信息技术与高中数学课堂教学深度融合可以提高教学效果和学生的学习体验。
因此，建议学校和教育部门进一步推广信息技术在高中数学课堂教学中的应用，加强教师培训和技术支持，为教师提供更好的教学资源和工具；同时也要注重学生的自主学习和合作学习能力的培养，为学生的全面发展提供更好的支持和服务。
信息技术在初中数学教学中的应用研究课题申请
信息技术在初中数学教学中的应用研究课题申请一、研究背景随着信息技术的飞速发展，其在教育领域的应用日益广泛，特别是在数学教学中的应用逐渐受到重视。
初中数学作为数学教育的关键阶段，将信息技术融入教学过程中，不仅可以提高学生的学习兴趣，还能有效提升教学质量和效果。
目前，我国初中数学教学中存在一些问题，如教学方式单一、学生学习兴趣不高、教师信息化教学能力不足等。
因此，本课题旨在研究信息技术在初中数学教学中的应用策略和方法，以期提高学生的学习兴趣和效果。
二、研究目标1. 分析信息技术在初中数学教学中应用的现状和问题。
2. 探索信息技术与初中数学教学融合的有效策略和方法。
3. 提升教师信息化教学能力，提高学生学习兴趣和效果。
三、研究内容1. 信息技术在初中数学教学中应用的现状调查。
2. 信息技术与初中数学教学融合的有效策略和方法研究。
3. 基于信息技术的初中数学教学模式构建。
4. 信息技术在初中数学教学中的应用案例分析。
5. 教师信息化教学能力培训和提升策略。
四、研究方法1. 文献分析法：收集国内外关于信息技术在数学教学中应用的相关文献，分析现有研究成果和不足。
2. 调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中数学教学中信息技术的应用现状和问题。
3. 实验法：选取一定数量的初中学校作为实验对象，实施基于信息技术的教学策略，观察和记录教学效果。
4. 案例分析法：挑选具有代表性的信息技术应用案例，深入分析其成功经验和不足之处。
5. 培训法：针对教师开展信息化教学能力的培训，提高其运用信息技术进行教学的能力。
五、预期成果1. 形成一套系统的信息技术与初中数学教学融合的有效策略和方法。
2. 构建基于信息技术的初中数学教学模式，提高教学质量和效果。
3. 形成一套教师信息化教学能力培训和提升的策略，提高教师的教学水平。
4. 为我国初中数学教学改革提供有益的参考和借鉴。
六、研究进度安排第一阶段：进行文献分析和调查，了解信息技术在初中数学教学中应用的现状和问题（2023年第1季度）。
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课题申报模板：信息技术与数学课堂教学有效融合课题申报范例精选导语】课题申报应坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
选题应有现实性、针对性和前瞻性，选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
信息技术与数学课堂教学有效融合课题名称：信息技术与数学课堂教学有效融合关键词：信息技术、课堂教学申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：青年课题学科分类：数学研究类型：数学预期研究成果：待定立项号：待定课题设计论证一、本课题国内外研究现状述评随着时代的变迁，信息技术的发展已成为拓展人类能力，促进经济发展的创造性工具。
信息素养成为信息社会每个公民必须具备的一种基本素质，信息的获取、分析、加工、利用的能力是信息社会对新型人才培养所提出的最基本要求。
信息技术的广泛应用已经深入人类社会生活的各个方面，现代信息技术的普及，已经对教育观念、模式、内容、方式和制度的变革产生巨大的影响。
加速普及信息技术教育，实现教育信息化，是迈向教育现代化的必由之路，也是实现教育社会化、教育终身化的必由之路。
信息技术正在成为现代化教育技术的依托，成为发展教育、提高民族素质和培养创新能力的重要手段。
现代教育技术的发展为促进教育观念的转变，促进教学模式、教学过程、教学手段和教学方法的改革提供了良好的环境和空间。
将信息技术与学科课程有机整合，目的是使信息技术成为学生自主研究的认知工具，逐步实现教学内容、学生的研究方式、教师的教学方式的变革，构建一种网络技术支持下的学科教学模式。
将信息技术融合到学科教学中来，充分利用信息资源为学生提供丰富的研究资料和多种认知途径，为实现教学过程的互动创造了必要条件。
与学科教学内容相结合，可使学生的研究内容更加丰富多彩，更具有时代气息，更贴近生活和现代科技，可使教师拓展知识视野。
因此，开展信息技术与学科教学的融合，有利于教师个别指导和教学过程调控，有利于因材施教，个性发展，有利于培养学生获取、探究、分析、构建信息的研究能力，有利于学生主动研究，自主发展，做到真正意义上的个性化的自学、会学。
本课题的研究目标是：探究信息技术与数学课堂教学有效融合的规律、途径、模式、策略和方法，实现信息技术教育的任务和课堂教育的优化统一在同一教学过程中。
具体目标包括：深入研究信息技术与学科教学的融合，探索信息技术在数学课程教学中的应用，提高学生的研究兴趣和参与度，培养学生的创新精神和实践能力，为学生的终身研究与发展打下坚实基础。
1.学校方面：本课题研究和实践旨在深化信息技术环境下数学课堂教学的改革，构建信息技术与数学学科课堂教学融合的有效模式。
我们将以网络课件和整合案例为突破口，建设校本资源库，提高教师的论文写作和教科研水平，形成良好的教科研氛围。
2.教师方面：通过本课题研究和实践，我们将让教师掌握信息技术与数学学科融合的基本理念与方法，探索整合的教学模式，提高教师的教科研能力和信息技术素养，树立资源共享、创新、科学的教学质量评价、发展观和人本理念，为全面提高学生的综合素养奠定坚实的基础。
3.学生方面：本课题研究和实践旨在让学生掌握信息技术的基本技能，培养学生利用网络获取、分析、加工信息的能力，并充分调动学生研究的积极性和创造性，改变学生研究方式。
在运用信息技术过程中，学生将体会个性化研究和协作研究的途径和模式，从而在培养学生信息技术素养的同时，提高研究能力。
4.研究内容：本课题研究的内容包括形成基于信息技术的优秀教学课例，促进教师教学行为的改变和学生研究方式的转变；多种教学媒体相结合，综合应用传统媒体和信息技术手段，做到优势互补，相得益彰；利用信息技术手段积极改变数学课堂教学模式和学生的研究方式，加强指导性教学和体验式、探究式研究；利用信息技术手段设计、开发和管理各种教学资源，创建信息化教学环境，使学生在数学学科教学中运用信息媒体教学方式进行探究性研究；以学生的研究活动为中心，充分利用网上丰富而优质的资源进行教学，使学生在数学学科教学中研究信息技术，培养学生的信息能力，使信息技术更好地服务于数学教学。
5.观点创新：本课题研究的主要观点和创新之处在于，我们将根据我校实际和学生特点，利用多媒体技术与数学教学的有效融合，突显学生的主体性、激发兴趣，突破教学中的难点。
同时，我们将转变教师思想，更学观念，实现角色转换，提高学生的自信心，激发兴趣，培养合作创新精神，采取适当的评价，不仅培养学生课上的有效合作研究能力，还要培养学生课前和课后的有效合作研究能力。
6.研究方法分析：本课题研究将采用实证研究方法和案例分析方法，通过问卷调查、访谈、观察等方式收集数据，分析教学效果和影响因素，总结经验和教训，提出改进措施和建议。
首先，我们需要改变观念，将信息技术从研究对象转变为研究工具，并将其作为提高教育质量的重要载体。
信息技术应与日常教育教学相结合，真正将其应用于研究中。
其次，我们应将信息技术作为研究方式，发挥其在学生自主研究、主动探究和合作交流等方面的优势，构建在网络环境下的学生自主研究方式。
这是信息技术与课程融合的目标。
本课题研究采用实验法、个案法、分析法和研究法等方法，并结合听课、评课和案例分析进行。
我们要从根本上改变教与学的关系，打破传统的教师一统课堂的教学模式，将信息技术应用于各个学科的研究中。
信息技术必须应用于各学科，并提倡多学科的综合研究。
在本课题的研究中，我们采用教学试验法为主，其他方法为辅助的方式进行研究。
研究步骤分为两个阶段。
第一阶段为准备阶段，包括成立课题小组、初步论证课题并完成立项申报工作、参加课题立项发布会并接受教师专业成长之课题培训以及对课题组老师进行实验前的培训。
第二阶段为研究实践阶段，包括召开课题研究开题会、研究课题知识并按照《课题研究管理办法》要求开展活动、确定课题研究实施方案并上传给学校教研部门或旗电教站负责人、认真开展研究实践、做好中期小结等。
在数学学科课堂教学中，现代信息技术的应用可以使学科知识更加形象、生动、鲜明，变得更加丰富和具体，调动学生多种感官参与研究过程，提高教学效果，有利于全面提高学生的素质。
因此，我们需要掌握信息技术的使用方法，并在教学中熟练地运用。
同时，我们也需要让学生参与操作，以更好地促进学生的自主研究。
During the research process。
members of the project XXX。
essays。
XXX.Phase three: XXX stage (March 2021 - July 2021)。
The project team will complete the project files。
and the project leader will timely submit the text and electronic n of the files to the guidance XXX.Feasibility analysis of the project:The research team。
led by Principal Ma Jun。
has won the first XXX" The research project "Research on Remote n and Its Theoretical Paradigm" won the second prize of the alliance-level research project。
The research project "Research on XXX" XXX for the nal Teacher Scientific Research Special Fund "Twelfth Five-Year Plan" nal key project research.XXX:1."XXX Five-Year Plan for nal XXX"2.The n of Modern XXX3.In October 2000.XXX at the "nal Conference on n Technology XXX and Secondary Schools," proposing to "strive XXX subjects," which was the first time that the concept of "curriculum n" was proposed from the government's perspective。
triggering a nwide "curriculum n fever" from the government to the public。
After the XXX and the curriculum was proposed。
XXX.4.XXX "the XXX and the curriculum is not the same as CAI (computer-assisted n)." He said。
"After the XXX and the curriculum。
XXX."5.Jie XXX of the n model of n XXX at two levels: one is based on the concept of "assistance," using n technology as a teaching medium。
means。
and method to help teachers or students XXX or learning。
The second is based on the concept of "n," XXX element in building a self-directed and XXX.Academic background and research experience。
XXX (such as ns。
majors。
ages。
etc.) of the main participants.参与本课题研究的成员主要包括学校各年级学科组组长和骨干教师。
他们都是学校数学学科领域的教科研骨干，具有丰富的科研经验和创新精神。
这支专业团队凝聚力强，是一支有实力的研究团队。
课题负责人XXX毕业于汉语言文学专业，学历为本科，并长期从事计算机管理与教学工作。