课题申报书：教育信息化2
在线开放课程申报书优秀案例 生物化学
在线开放课程申报书优秀案例生物化学1、课程简介生物化学是研究生物体的化学组成及化学变化、遗传信息传递规律的学科，是生命科学的“共同语言”，与医学的发展密切相关，是护理学专业的一门重要的专业基础课，其任务是培养学生运用生化知识探究疾病的发生、发展机制、为疾病的诊断、治疗及预防提供理论依据，为学习其他临床护理课奠定必要的基础，也为将来适应医学现代化的发展及从事临床护理等工作，指导临床合理用药作必要准备。
该课程理论抽象晦涩、代谢反应错综复杂、知识体系更新迅速。
学生普遍反应学习难度大，兴趣不高。
继续教育学生课时数少，理论基础参差不齐，学习时间难以保证等特点又进一步增加了生物化学的课程难度，对教学提出了更高的要求。
国家教育信息化2.0行动计划的实施和“互联网+教育”的发展给教育教学改革带来了机遇，也给继续教育提供了更加灵活、更加适合学生特点的教学方法。
因此自2018年开始对课程进行信息化教学改革，旨在打造适合我校继续教育学生特点和培养需求的线上金课，提高人才培养质量。
2、课程设计及实施课程设计思路生物化学教学秉承OBE（Outcome-Based Education）教学理念，以行业需求为导向，以应用为目的，以能力为中心，关注科技动态、紧跟学术前沿，及时更新教学内容，不断优化教学设计，依托超星泛雅平台建成集视频、文件、习题、讨论、讲座等于一体的线上教学资源库，开展探究式教学，改革教学评价体系，大力推进思政元素与教学过程的有机融合，既强调知识的学习，又注重能力和素质的培养。
课程教学目标教学改革遵循“以学生为主体，教师为主导”的原则，采用线上教学模式，既强调知识的学习，又注重能力和素质的培养。
通过学习本课程使继续教育学生达到以下要求：（一）知识目标理解并描述生物大分子的结构、性质及功能，物质代谢及调节，遗传信息传递及表达；理解物质代谢与生命活动的关系；了解生物化学的应用及发展前景。
（二）能力目标正确解释一般生命现象，解释某些疾病的发病机理、防治原则，说出常用生化指标的临床意义和某些药物的作用机制；具备良好协作沟通能力。
中小学信息技术课题申报：教育信息化与学科课堂教学有效融合的实践研究
教育信息化与学科课堂教学有效融合的实践研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：教育信息化融合有效预期研究成果：研究报告课题设计论证一、课题背景（一）问题的提出当前，信息技术迅猛发展，对传统的教育理念和教学模式产生了巨大的冲击，也为教育现代化的实现提供了技术支撑。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》也明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响。
把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。
”信息技术对教育的影响主要表现在：第一，网络环境为教师的教学提供了更为广阔的平台，极大地丰富了教学资源；第二，信息技术为教师的备课和上课带来了更加实用的辅助；第三，信息技术使教学更好地为学生的终身发展服务，更好地实现素质教育的目标。
信息化普及的今天，加快实现教育现代化，优化课堂教学，全面推进素质教育，实现人本立意的教学目标，培养适应时代需要的有创新精神和创新能力的人才，这是21世纪教育的主题。
提高国民的信息素养，培养信息化人才是国家信息化建设的根本，教育信息化是国家信息化建设的重要基础。
教师教育信息化既是教育信息化重要组成部分，又是推动教育信息化建设的重要力量。
为了适应这个发展趋势，在学校教育中，如何推进信息技术与教育教学的深度融合？如何用现代化的教学手段使课堂教学效率最大限度地提高？如何有效地整合信息技术和学科教学优化课堂教学？这是摆在我校教师面前的现实问题。
信息技术在辅助教学方面已经得到了广泛的应用，但是应用的情况和效果却参差不齐：有些教师使用比较恰当，信息技术起到了很好的辅助作用，提高了课堂教学效率；而不少教师程度不等地被信息技术所左右，信息技术在他们的教学过程中变成了“高科技污染”。
如何使整合达到最佳状态，这是我们孜孜探索的一个现实而又紧迫的课题，弄清这些问题对于指导我们的教育实践具有重要的意义。
（二）课题界定教育信息化是指在教育中普遍运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生的信息素养，促进教育现代化的过程。
关于数字化学业述评的课题申报书
【标题】关于数字化学业述评的课题申报书【序号一】研究背景1. 当今社会，数字化已经渗透到各行各业，教育领域也不例外。
数字化教育成为教育改革的重要发展方向，数字化学业管理是数字化教育的重要组成部分。
2. 目前，数字化学业管理已经在一些地区的学校得到了初步应用，但在整体教育系统中尚处于起步阶段，数字化学业管理的理论研究和实践探索亟待深入。
【序号二】研究意义1. 数字化学业管理是适应时代发展潮流的必然选择，它有助于提高学校教育教学管理效率，促进教育教学质量的提高，提升学生学习和生活的质量。
2. 加强对数字化学业管理的研究，有利于为学校及教师提供更科学、合理的数字化学业管理策略和方法，有助于推动教育信息化水平的提高。
【序号三】研究内容和方法1. 研究内容主要包括数字化学业管理的概念和基本特征、数字化学业管理的理论基础、数字化学业管理在教育实践中的应用情况等方面。
2. 研究方法主要采用文献研究和实地调研相结合的方式，通过对国内外数字化学业管理的相关研究成果和案例进行梳理分析，同时结合实际情况开展深入调研，获取第一手资料，为研究提供科学的数据支持。
【序号四】研究目标和预期成果1. 研究目标是深入探讨数字化学业管理的内涵与特点，研究数字化学业管理的原则和方法，总结数字化学业管理的最佳实践案例。
2. 预期成果包括形成关于数字化学业管理的理论体系、提出可操作的数字化学业管理策略和方法、撰写相关学术论文和研究报告，为数字化学业管理的全面推行提供理论和实践指导。
【序号五】研究团队和研究条件1. 研究团队由教育管理、教育技术和教育评价等领域的专家学者组成，具有丰富的研究经验和学术造诣。
2. 研究条件充足，学校提供实验室、图书馆、科研经费支持等必要的科研条件和保障。
【序号六】工作计划1. 第一阶段：收集整理数字化学业管理的理论研究成果和应用案例，制定调研方案，确定研究方向和方法。
2. 第二阶段：开展实地调研工作，深入了解数字化学业管理在教育实践中的应用情况，研究数字化学业管理的最佳实践。
云教材申报书
云教材申报书一、申报背景随着信息技术的快速发展，教育领域也在不断变革。
云教材作为一种新型的教育资源，具有便捷性、交互性、个性化等特点，对于提高教育质量、促进教育公平具有重要意义。
因此，我们计划申报云教材项目，为学校提供更加优质的教育资源。
二、申报目标1. 开发适合学校教育的云教材，提高教育质量。
2. 建立完善的云教材服务体系，为学校提供全方位的服务。
3. 推动教育信息化进程，促进教育公平。
三、申报内容1. 云教材开发我们将根据学校教育的需求，开发适合不同年级、不同学科的云教材。
云教材将采用多媒体技术，包括文字、图片、音频、视频等多种形式，以提高学生的学习兴趣和效果。
同时，我们将注重云教材的交互性设计，让学生能够更好地掌握知识点。
2. 云教材服务体系我们将建立完善的云教材服务体系，包括技术支持、售后服务、培训服务等。
我们将为学校提供全方位的服务，确保云教材的顺利使用。
同时，我们将建立完善的反馈机制，及时收集和处理学校和学生的反馈意见，不断优化云教材和服务体系。
3. 教育信息化推进我们将积极推动教育信息化进程，通过云教材的推广和使用，提高学校的信息化水平。
我们将为学校提供信息化建设的咨询和服务，帮助学校建立完善的信息化管理体系。
同时，我们将积极推广信息化教育理念和方法，促进教育公平。
四、申报计划1. 制定详细的开发计划和时间表，确保云教材的顺利开发。
2. 建立完善的项目团队，包括开发人员、技术人员、售后服务人员等。
3. 与学校建立合作关系，了解学校的需求和意见，不断优化云教材和服务体系。
4. 制定详细的推广计划和时间表，确保云教材的顺利推广和使用。
5. 建立完善的反馈机制和评估体系，及时收集和处理反馈意见和评估结果。
6. 不断优化云教材和服务体系，提高教育质量和服务水平。
7. 积极推广信息化教育理念和方法，促进教育公平。
8. 总结经验教训和成果经验，为今后的工作提供参考和借鉴。
9. 持续改进和完善云教材和服务体系，不断提高服务质量和水平。
小学教育课题申报书：运用教育信息技术构建小学数学高效课堂的研究
运用教育信息技术构建小学数学高效课堂的研究学科分类：基础教育课题类别：重点课题关键词：信息技术、构建、小学数学、高效课堂预期研究成果：论文集课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
（一）课题提出信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生活方式、工作方式和学习方式。
为了适应这个发展趋势，我国教育部已决定，分三个层面在全国中小学推进信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的“整合”，这个决定对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义。
“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育课程改革的新视点，它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础。
（二）课题界定本课题研究的重点是指在单位时间内，运用信息技术，采取适当的教学方法，激发学生的学习兴趣，出色完成规定的教学任务，达到预期的教学目标，使师生的教和学都达到一种轻松、愉悦、高效、优质的最佳教学状态，即速度快、质量好、效率高。
（三）国内外研究现状述评课题界定国际上传统的途径和方法是实施信息技术与学科教学的整合。
2012年《教育中长期规划纲要》放弃了这一观念和做法，转而提出深度融合这一概念。
各省市已意识到教育信息化对教育创新与变革的积极意义，因地制宜地推进信息技术的教育教学应用，开发了大量优质教育教学资源，形成了“翻转课堂”、“教育云”等丰富的优秀案例，全面推动教育质量提升的转型期，教育信息化从基础建设、起步应用转向技术与教育的全面深度融合的发展时期。
江西王竹立则认为信息技术教育应用走过了多媒体教学理论下的计算机辅助教学阶段，走过了建构主义学习理论及信息技术与课程整合理论的理论下的课内课外整合模式，现呼唤信息技术和课堂教学再次深度整合——融合阶段。
北京师范大学何克抗教授提出传统信息技术与学科教学整合不关注课堂教学结构的变革，现在也提出了要关注课堂教学结构的变革让信息技术与教育深度融合。
教育信息化申报表
六、预期效果
全面提升我校教育信息化水平，初步实现教育管理信息化，教育教学信息化，教育科研信息化，学生学习信息化，家校沟通信息化。使教师的信息化应用能力达到我区、我市乃至全省、全国一流水平，使学生应用教育信息化资源学习的能力得到大幅提高，实现我校教师、学生、资源和外界的互联互通。
县级教育局行政部门意见
负责人（公章）
年月日
市级教育局行政部门意见
负责人（公章）
年月日
省级教育局行政部门意见
负责人（公章）
年月日
教育部行政部门意见
年月日
教育信息化中小学学校、职业院校试点申请表
单位名称（盖章）：
通Hale Waihona Puke 地址：邮编：236833负责人：
电话：
电子邮件：
传真：
联系人：
电话：
电子邮件：
传真：
试点方案要点（1000字以内，可另附页）
一、单位概况
……小学是市标准化学校建设和校园文化建设示范学校。现有……个教学班，在校学生……多人，教职……人，其中小教高级教师……名，有……名省级农远应用新星、市级学科带头人、市级骨干教师、市级优秀班主任和区级教学能手，在二〇一一年校舍建设项目的支持下，我校改善了办公条件，更新了电脑设备，实现了每位教师一台电脑。同时在市、区教育局的支持下，我校已有……个教学班安装了电子白板。在教育资源方面学校已有很大的投入，网络环境建设已初步形成。我校全体教师已经具备一定的信息技术能力，比如会应用电子白板等多媒体教学，上网查找资料，制作基本的教学课件等；但资源不丰富，教师之间缺乏教育资源的交流与共享。教育教学管理信息化应用不够熟练和普及，信息化制度建设不够完善。学生能借助学校计算机机房电脑查找资料、借阅图书，但学生之间差异较大，整体水平有待提高。
数字化课程建设项目申报书(修改)2
附件：
武汉纺织大学
数字化课程建设项目申报书
课程名称：互换性与技术测量
课程负责人姓名：
单位（部门）：
申请日期：
教务处、现代教育中心制
二O一一年四月
填表说明
1、数字化教学资源建设是我校推动教育信息化、提高教学质量的重要举措，是学校进行教学手段和方法改革的支撑平台。
各单位推荐建设的课程应充分考虑课程建设的现状、教师（团队）的水平和学生的受益面。
2、本表用签字笔、钢笔填写，也可直接打印，不要以剪贴代填。
字迹要求清楚、工整。
3、该表中所填内容与数据必须真实，不得虚假填写，一经查实，不予立项。
如表格篇幅不够，可另附纸。
三、工作安排及进度
四、二级单位支持建设的具体措施
四、专家意见。
教育信息化优秀教学成果申报书范文-定义说明解析
教育信息化优秀教学成果申报书范文-概述说明以及解释1.引言1.1 概述教育信息化是以信息技术作为支撑，通过将信息技术与教育教学相结合，促进教育教学改革与创新的一种方法。
在当今信息化时代，教育信息化已经成为推动教育现代化的重要手段和有效途径。
通过教育信息化的应用，我们可以更好地加强教师的专业发展，提高学生的学习效果，促进学校的教育管理与服务水平的提升。
本文旨在分享教育信息化在教学实践中取得的优秀成果，并介绍如何申报这些成果。
文章将从以下几个方面展开探讨：首先，我们将明确优秀教学成果的定义和特点，以便更好地了解教育信息化在教学中的意义。
其次，我们将详细介绍教育信息化在教学中的应用，包括教育技术的支持和教学资源的整合利用。
最后，我们将探讨优秀教学成果的重要性，分析教育信息化在教学中所带来的积极影响，并强调推广和申报优秀教学成果的意义。
通过本文的阅读，读者将能够全面了解教育信息化在教学中的作用和优势，并且掌握申报教育信息化优秀教学成果的方法和技巧。
希望本文能够为教育从业者提供有益的指导和借鉴，推动教育信息化在教学中的广泛应用，促进教育事业的发展和进步。
文章结构部分主要是介绍本文的整体结构和各个章节的内容安排。
下面是文章结构部分的内容：【1.2 文章结构】本文将按照以下结构展开对教育信息化优秀教学成果的申报进行介绍和分析：第一部分引言在引言部分，我们将概述本文的主要内容和目的，对教育信息化优秀教学成果的定义进行阐述，并总结文章主要观点。
第二部分正文正文部分将分为三个小节。
首先，我们将详细定义何为优秀教学成果，明确其界定和评判标准。
其次，将探讨教育信息化在教学中的应用，包括教学资源的数字化、互动式教学平台的建设以及智慧教室的构建等。
最后，将重点强调优秀教学成果的重要性，涉及学生综合能力的培养、教育发展的推动以及教师专业发展等方面。
第三部分结论结论将总结教育信息化对教学的积极影响，分析推广和申报优秀教学成果的意义，并对全文进行总结。
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课题申报书：教育信息化2.0时代农村小
学教师信息化教学能力提升策略研究
和研究价值
随着教育信息化2.0时代的到来，XXX教师的信息化教
学能力提升已成为当前教育改革与发展的迫切需求。
然而，目前国内关于农村小学教师信息化教学能力提升的研究还较为薄弱，需要进一步深入研究。
本课题旨在探索农村小学教师信息化教学能力提升的策略，为教育信息化的发展提供有益的借鉴和指导，具有重要的现实意义和社会价值。
二、研究内容和研究方法
一）研究内容
本课题主要研究农村小学教师信息化教学能力提升的策略，包括教师信息化素养、信息化教学设计与实施、信息化教学评价与反思等方面。
同时，还将探讨教育信息化2.0时代背景下
农村小学教师信息化教学能力提升的现状和问题，分析其原因和影响因素，提出相应的对策和建议。
二）研究方法
本课题采用文献资料法、问卷调查法、案例分析法、专家访谈法等方法，综合运用定量和定性研究方法，深入探讨农村小学教师信息化教学能力提升的策略，全面、系统地分析其现状、问题及其原因，提出可行的对策和建议。
三、预期研究成果和应用价值
一）预期研究成果
本课题预期研究成果包括：提出适合农村小学教师信息化教学能力提升的策略，形成一套完整的信息化教学能力提升方案；探索信息化教学评价与反思的方法和工具，促进教师信息化教学能力的不断提升；形成一批具有信息化教学能力的农村小学教师，为教育信息化的发展做出贡献。
二）应用价值
本课题的应用价值主要体现在以下几个方面：为农村小学教师信息化教学提供可行的策略和方案，促进其信息化教学能力的提升；为教育信息化的发展提供有益的借鉴和指导，推动教育信息化在农村小学的普及和发展；为教育管理者提供决策依据，推动教育信息化与教育教学的深度融合。
教育信息化是信息化的重要组成部分，我国高度重视教育信息化。
2012年，《教育信息化发展十年规划（2011-2020）》
明确提出了教育信息化带动教育现代化的战略抉择，以促进教育的创新与变革，加快从教育大国向教育强国迈进。
该规划提出了我国教育信息化整体上接近国际先进水平的总体目标。
2016年，教育部印发的《教育信息化“十三五”规划》则明确
提出，要构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的研究型社会，充分发挥信息技术对教育的革命性影响作用。
中国特色社会主义正在进入新时代。
党的XXX报告明确
提出了“办好网络教育”，这意味着我国教育信息化开始了一个新的时代。
中国教育信息化的进程已经从重视建设、应用的第一阶段进入了重视融合、创新的第二个阶段，即“教育信息化2.0”时代。
今年1月，中共中央、国务院《关于全面深化新时
代教师队伍建设改革的意见》明确要求教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学。
今年4月教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》积极推进“互联网+教育”发展，促进信息技术和智能技术深度融入教育全过程，并
提出到2022年，我国要基本实现“三全两高一大”的发展目标，即教学应用覆盖全体教师、研究应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校，信息化应用水平和师生信息素养普遍
提高，建成“互联网+教育”大平台，探索信息时代教育治理新
模式。
随着教育信息化2.0时代的到来，提高教师特别是农村小
学教师的信息化教学能力成为当务之急。
教育信息化2.0行动计划明确提出三大任务，其中包括“‘优质资源班班通’和‘网络研究空间人人通’实现提质增效，在‘课堂用、经常用、普遍用’的基础上，形成‘校校用平台、班班用资源、人人用空间’”、“实现信息化教与学应用覆盖全体教
师和全体适龄学生”、“促进教育信息化从融合应用向创新发展的高阶演进，信息技术和智能技术深度融入教育全过程”、“全面提升师生信息素养”等目标任务。
这些任务的完成将推动教
育信息化的发展，促进教育现代化的进程，实现我国教育强国的目标。
本课题的研究思路是结合我校实际，以提升农村小学教师信息化教学能力为目标，通过研究探索培养提升农村小学教师信息化能力的特殊性、阶段性和规律性，全面提升教师信息化教学能力，初步建立农村小学教师开展信息化教学的激励机制、制度，形成农村小学教师信息化教学能力提升的校本培训模式。
二）研究方法
本课题采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、实验法等多种研究方法，通过对教师信息化教学能力现状的调查和分析，探索提升教师信息化教学能力的方法和途径，建立农村小学教师信息化教学能力提升的校本培训模式。
三）技术路线
本课题的技术路线包括了以下几个方面：首先，通过问卷调查和访谈等方法，了解农村小学教师信息化教学能力现状和存在的问题；其次，根据研究结果，制定提升教师信息化教学能力的培训方案；最后，通过实验等方法，验证培训方案的有效性。
四）实施步骤
本课题的实施步骤包括了以下几个方面：首先，明确研究目标和内容，制定研究计划；其次，进行文献资料搜集和问卷调查，了解农村小学教师信息化教学能力现状和存在的问题；然后，根据研究结果，制定提升教师信息化教学能力的培训方案；最后，通过实验等方法，验证培训方案的有效性，并初步
建立农村小学教师开展信息化教学的激励机制、制度，形成农村小学教师信息化教学能力提升的校本培训模式。
本研究旨在以问题为导向、以实用为目的，通过问卷调查、文献研究、经验总结等多种研究方法，探索激发农村小学教师参与信息化教学改革、创新的积极性、主动性和创造性的途径和方法，总结提炼一套提高农村小学教师信息化教学能力的方式方法，并进一步通过实验、总结，完善校本培训方案。
为了实现研究目标，本研究计划采取行动研究法、经验总结法、文献研究法、问卷调查法和比较研究法等多种研究方法。
本课题计划两年分三个阶段完成。
第一阶段为准备阶段，主要工作包括组建研究小组、查找资料、确定研究方案等；第二阶段为实施阶段，主要工作包括探索激励机制、研究信息化教学资源的应用、加强培训和交流等；第三阶段为结题阶段，主要工作包括总结经验、撰写研究报告、整理资料等。
本研究的预期成果有利于更师观念、提升教师信息化教学能力、提高课堂教学效率、推进学校信息化建设和提升学校教育教学质量。
因此，本研究的可行性非常高。
本课题研究的预期成果对教学资源的拓展、教学情境创设、提高学生研究的主动性和积极性、培养学生的创新精神和信息能力都有利。
课题组成员包括学校校长XXX同志、分工信息化教学副
校长XXX同志、信息技术学科任课教师XXX同志以及其他
在教学第一线的热心信息化教学教师。
他们年龄均不足40岁，大多为县级以上教学能手、学科带头人，具有很强的理论知识和丰富的实践经验，对科研有浓厚的兴趣。
课题组成员全部为学校学科教学的骨干教师，都长期奋斗在教学工作第一线，且均参加过多个课题的研究，有着丰富的教育经验和教科研研究能力，并善于总结教学经验撰写论文，有多篇论文发表。
学校所有办公室、功能室及教室全部配有台式电脑，所有教室及功能室均安装有电子白板，教师每人一台笔记本电脑，梦想教室配备学生研究平板；而且学校已完成新一轮校园网络升级改造，校园已实现无线、有线全覆盖。
学校有图书馆、阅览室、电子备课室、微机室，订购的报刊杂志种类丰富，再加上丰富的网络资源，可供借鉴、研究、研究的资料众多。
本课题为在职、应用研究，研究费用不高，学校专项
科研经费能够保障。
研究团队成员大多是一线教学人员，教学即研究，时间易保证。
学校研究、研究风气基本形成，课题研究气氛浓郁。