陶艺与泥塑
陶艺与泥塑的联系与区别
陶艺与泥塑的联系与区别导读：我根据大家的需要整理了一份关于《陶艺与泥塑的联系与区别》的内容，具体内容：陶艺与泥塑都蕴含着浓厚的传统文化。
那么，泥塑与陶艺有什么区别呢?以下是有我为大家整理的陶艺与泥塑的区别，希望能帮到你。
陶艺的概念陶艺，广泛讲是中国传统古老文化与现代艺术...陶艺与泥塑都蕴含着浓厚的传统文化。
那么，泥塑与陶艺有什么区别呢?以下是有我为大家整理的陶艺与泥塑的区别，希望能帮到你。
陶艺的概念陶艺，广泛讲是中国传统古老文化与现代艺术结合的艺术形式。
从历史的发展可知，"陶瓷艺术"是一门综合艺术，经历了一个复杂而漫长的文化积淀历程。
它与绘画、雕塑、设计、以及其他工艺美术等有着无法割舍的传承与比照关系。
二十世纪八十年代中后期，随着西方现代艺术的介入，西方的"当代陶艺"观念对中国陶瓷艺术产生了广泛而深刻的影响，"陶艺"的概念也一度成为了陶瓷艺术界的新时尚。
它所体现的仍然是一种东、西方文华的矛盾与碰撞，诸如"何谓陶艺"，"陶艺与陶瓷艺术的关系如何"等一系列看似不是问题的基本的问题，直到如今未能取得统一认识和标准。
陶瓷艺术在中国发源年代久远，分为传统陶艺和以个人艺术创作为特点的现代陶艺两大部分。
泥塑的概念泥塑，俗称"彩塑"泥塑艺术是中国民间传统的一种古老常见的民间艺术。
即用粘土塑制成各种形象的一种民间手工艺。
它以泥土为原料，以手工捏制成形，或素或彩，以人物、动物为主。
泥塑在民间俗称"彩塑"、"泥玩"。
泥塑发源于宝鸡市凤翔县，流行于陕西、天津、江苏、河南等地。
2006年5月20日入选第一批国家级非物质文化遗产名录。
陶艺与泥塑的区别1、材料：单纯的不用于烧制的泥塑一般选用带些粘性又细腻的土，包括雕塑泥、油泥、胶泥等很多材料，此泥料不能用于烧制，但可塑性好。
陶艺泥塑幼儿园教案
陶艺泥塑幼儿园教案教学背景艺术教育是幼儿园的重要教育内容之一，早期的艺术教育可以有效地促进幼儿的感官觉醒、语言发展以及思维能力的提高。
而在艺术教育中，陶艺和泥塑作为一种形式多样、极具创造性和趣味性的艺术表现形式，能够很好地提升幼儿的审美能力、观察能力以及想象和创造能力，是非常适合幼儿园的教育形式。
教学目标1.能够了解陶艺和泥塑的基本知识和技能。
2.能够用想象和创造力完成一件小作品。
3.能够了解和感受艺术的美和表现形式。
教学内容1.陶艺的基本知识和技能–了解陶土的特点和使用方法。
–熟悉陶艺的基本工具和操作方法。
2.泥塑的基本知识和技能–了解不同类型的泥，如黏土、橡皮泥等。
–熟悉泥塑的基本工具和操作方法。
3.创意和想象力的培养–培养幼儿多元化的审美和想象能力。
–鼓励幼儿通过创意和想象力制作自己的小作品。
教学过程1.陶艺教学•讲解陶土的基本知识和使用方法。
•教授陶艺的基本工具和操作方法，如捏揉、切割、压平、成型等。
•引导幼儿根据自己的想象和创意完成一个小作品，如陶罐、陶壶、陶盘等。
2.泥塑教学•讲解不同类型的泥的特点和使用方法。
•教授泥塑的基本工具和操作方法，如揉捏、切割、拼接、成型等。
•引导幼儿根据自己的想象和创意完成一个小作品，如泥人、泥花、泥小动物等。
3.完成作品展示•让幼儿展示自己完成的小作品，介绍作品的意义、构思过程和完成方法。
•引导幼儿欣赏他人作品，感受作品中的美与艺术价值。
教学评价1.从作品完成的难易度和质量上进行评价，包括作品的完成度、创意和实用性等方面。
2.强调艺术教育重在过程而非结果，注重幼儿在学习过程中的积极探索和创造。
总结陶艺和泥塑是一种锻炼幼儿审美能力和创意能力的重要手段，通过陶艺和泥塑教育可以培养幼儿的细致、耐心和领悟力，发挥他们的想象力和创造力，让他们在快乐中成长，获得丰富的艺术体验和成就感。
浅谈现代陶艺中泥塑肌理的运用
1现代陶艺背景与泥塑中肌理的意义在人类文明几千年的辉煌历程中，陶艺是出现最早的一种艺术形态之一。
从早期的工具性质瓷器到逐渐产生了以纯艺术价值为中心而诞生的陶瓷艺术品，陶艺的内涵与表现方式被不断的发展与丰富。
经过厚重的时间与不同地域文明交流的浇灌，现代陶艺的诞生基础逐渐夯实，现代人类更加丰富的思想感情与社会科技的飞速发展，使陶艺的内涵深邃而不古老，复杂而不冗繁，带给人们新的艺术感受与思想浸润。
中国的现代陶艺于改革开放后诞生，属于现代陶瓷艺术的一个分支，它加强了对主体性与中心思想的强调，使艺术品更加有凝聚力，浑然一体，富有强烈冲击感，带给人们新的价值体现与艺术感受。
唯物主义在象征主义和浪漫主义的衬托下进行了升华，未来主义冲进了人们的视野。
时代的火焰闪动，火苗的灼烧赋予了泥块新的生命，而现代陶艺中人们的心理状态和精神重构赠与了泥塑更高的精神领域。
它虽然继承了古典陶艺的一眼万年的美丽与独一无二的气质，但是却摆脱了古典主义的审美禁锢与技术支持的限制，没有了机械化的审美评价，人们从藩篱中解脱出来，以内心真实感受着艺术之美。
而泥塑肌理正是体现这些精神情感的表达与发泄的重要手段与方式。
一件件顺着心灵的痕迹产生的泥塑艺术陈逢基（弄艺陶瓷研究所，泉州362500）现代陶艺这种艺术形式的诞生为泥塑的肌理创造了更多的可能性，各种跳脱出古典主义陶艺的审美禁锢的具有新独特风格的肌理创作形式，为创作者精神意念以及思想感情的表达深度与广度提供了更多的可行性。
精神层面的延伸为泥塑提供了思想意义与艺术价值，各种工具的运用为泥塑肌理的形成提供不同的道路。
泥塑；现代陶艺；工具的使用；精神渗入Ceramic Art陶瓷艺术品通过点、线、面、体积、空间结构的穿插激发出人们对质感之美的审美情感。
质感以触觉为感受基础，在精神物质通过记忆而逐渐累积的过程中形成了视觉感受，也就是视觉质感。
不同质感接受方式也为质感的延伸创造了许多形成方式与新意。
2创作泥塑肌理的工具艺术源于生活，艺术就是将现实转化为另一种诗意而具有象征意义的现实。
泥塑课教学对陶艺基础知识的借鉴
能够历久弥新 ， 不断焕发出新的光彩 与神韵 。陶艺制作的原 料是 不同种类 的陶土 ， 一般都经过多次精 心实验和选择 ， 精 细淘洗后 才投 入使用 ， 便于烧制为 目的 ， 这一点 与泥塑用泥 要求更严格 ， 泥塑用泥选择黏性强 的土质 ， 在有 些民间泥塑
中还会在 泥中加入棉花 ， 用米汤和 泥来 防止干裂 ， 使完成后 的作 品更 为坚固 ， （ 有些 作品摔都摔不碎 ） ， 他们 共同的一点 都是泥土为原 料 ， 调制 目的不 同使其具 有各 自的特点 ， 但是 都具 有泥的共 性 ， 柔软 、 可塑性极强 ， 无 弹性 。制 陶、 做 陶都
摘 要 泥塑课教 学中引入 陶艺手工 成型技法 ， 学生 既可 以借 此熟悉掌握泥料的性质 与特 点，同时也 了解 了陶艺的 部分知识与技法 ，为今后较难 的泥 塑课 教学奠定厚实 的
一
基础。本文就此将对泥塑课教 学最初 阶段可 以应用 的陶艺 相关技法做 一整理和介绍。
关键词 泥塑课教 学 陶艺手工 成型技法 特点 奠定基础
泥条盘筑在陶瓷雕塑中的艺术语言探析
物雕塑代表作之一,泥 条 肌 理 与 动 物 造 型 有 着 紧 密 的
是自然之美。黑格尔之所以将原始艺术称为艺术前的
联系。
艺术,只是因为史前艺术在技术上的稚拙,然而正是这
1.
3 当代的泥条盘筑应用
稚拙使原始彩陶艺术具备了自然美的本色。在以后漫
长的历史发展道路上,自 然 美 成 为 我 国 传 统 美 学 的 一
大显著特点。创作过 程 中 泥 条 极 易 产 生 肌 理,创 作 者
的有意保留,就将会 使 整 件 作 品 区 别 于 翻 模 所 形 成 的
细腻、光滑且统一的效果,这就是泥条盘筑所包含的肌
理自然美。
除此之外,泥条作为创作中最主要的元素,线条美
是其最重要特色之一。而泥条盘筑陶艺所用的细长的
泥条从第一根开始至 收 尾,正 是 用 一 根 根 立 体 线 条 表
阔的发展空间,更久远的文化传播。
2.
2 手作天然的自然美
陶瓷自诞生 以 来,就 与 手 作 密 不 可 分。随 着 时 代
的变迁,科学技术不断进步,一些机械化的设备逐渐取
图 3 《角马》
泥条盘筑与作者 之 间 有 着 相 辅 相 成 的 合 作 关 系,
这得益于泥条便捷的 塑 造 性,创 作 者 可 以 方 便 的 更 改
术领域中占据着重要的地位,所包含的创作技法多种多样。泥 条 盘 筑 作 为 由 古 流 传 至 今 的 手 法 之 一,表 达 了 鲜 明 的 肌 理
特征,附着了丰厚的作者情感,呈现了特别的场域空间。运用 在 陶 瓷 雕 塑 创 作 上 的 泥 条 盘 筑 技 法,带 来 了 不 同 其 他 材 料、
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捏塑-陶艺基本技法
捏塑陶艺基本技法泥塑制作方法陶艺技法:捏塑法之小泥片叠加法2月10日起，已故中国工艺美术大师郭琳山回顾展在杭州刀剪剑博物馆二楼临展厅展出，共有郭琳山大师生前创作的陶瓷作品75件，绘画作品13件，从上世纪六十年代至2009年，较完整地展现了其从艺几十年的创作风貌。
展厅内貌郭琳山（1939—2011），中国工艺美术大师，毕生从事陶瓷艺术创作，创作了大量优秀佳作，作品被国家博物馆、中国工艺美术馆、中国陶瓷馆和浙江省博物馆等单位收藏。
擅长陶瓷艺术雕塑，作品以材质与釉色的运用见长，尤其是人物和动物的创作。
他将南宋官窑釉和越窑釉与瓷塑结合，创作了一批具有地域风格的陶瓷雕塑作品。
多次参加国内外工艺美术及陶瓷艺术展览并屡获大奖。
《花釉卧虎》获陶瓷美术百花奖一等奖；作品《婴戏》获首届中国工艺美术大师作品暨工艺美术精品博览会银奖；《弘一法师——李叔同》获第二届中国工艺美术大师作品暨工艺美术精品博览会金奖；《唐女系列》获第四届中国工艺美术大师作品暨工艺美术精品博览会金奖；《鹅韵》获第五届中国工艺美术大师作品暨工艺美术精品博览会金奖。
展出作品：《李时珍》白瓷1975年作《唐女舞（之二）》青花斗彩2002年作《妞妞》越窑青瓷捏塑2004年作《佛缘》越窑青瓷捏塑2005年作《禅》陶捏塑2001年作《弹琵琶少女》南宋官窑釉瓷雕1998年作《唐女舞》陶塑1996年作《捧桃女娃》越窑青瓷捏塑2004年作《梳妆少女》高温白瓷雕1983年作《躲》（之十）青花斗彩婴戏瓷雕2006年作《论剑》陶捏塑2005年作《卧虎》高温花釉1980年作《回头豹》陶花釉1986年作《向往》陶捏塑2005年作《鹅韵》陶捏塑2005年作《卧猫》南宋官窑釉瓷雕2000年作《游鱼》青釉捏塑2001年作《放牧》高温釉装饰瓷雕1979年作《伏虎罗汉》南宋官窑釉瓷雕1997年作《斗牛》黑釉陶塑2001年作《白天鹅》白釉瓷雕1990年作《豹》（之一）高温兰花釉瓷雕2004年作《卧虎》陶塑1994年作捏塑法是指徒手捏塑作品的方法，可以把泥球用手指捻捏的方法成形，也可以用叠加小泥片的方法成形。
陶艺泥条成型法_泥条成型法的介绍
陶艺泥条成型法_泥条成型法的介绍泥条盘筑法是陶艺制作过程中的一个重要方法，利用这个方法制作出来的陶艺作品有自身独特的艺术特色。
那么，关于泥条盘筑法，你知道多少呢?以下是由店铺为大家整理的泥条盘筑法的介绍，希望能帮到你。
泥条盘筑法的介绍泥条法是通过泥条来构筑成型的一种盘筑技法。
泥条可以是经手搓成，也可以通过压泥条工具挤压成型。
搓泥条时要把握好你的可塑性，以免在盘筑形状时产生开裂。
如果你想以泥条盘筑法一次完成一件大作品或一件很复杂的作品，是较困难的。
因为作品要有一定强度才能使你继续盘高，而且连接部位要保持一定的湿度，才能保持胚体之间的粘接。
在盘筑过程中，要把握好泥的干湿度，注意掌握好造型的轮廓线。
以泥条盘筑法创作的作品特点是古朴、流畅，富于变化。
泥条盘筑的制作方法一. 泥条盘筑方法无论是黄河流域的彩陶还是泥罗河边的陶罐，从考古发掘出来的实物中我们发现，古代的先民们在制作大型生活用陶时，基本上采用泥条盘筑这种成型方法。
泥条盘筑法是人类最古老的陶艺成型方法之一。
它是用粗细一致的泥条，层层盘叠垒筑，按着渐次增大或减小的规律连接在一起，垒集成所需要的形体。
现代陶艺运用此种成型法，泥条可以自由地弯曲与变化，方便制作一些大型的形体变化较多的自由形态等的形体，为现代陶艺家施展创作才能、抒发情感、表达意念，提供了广阔的间。
这种方法是拉坯等其它一些成型方法所不能替代的，也是现代陶艺家创作中主要采用的一种成型方法。
(一)底部的制作1、将揉好的泥团取适量放在左手掌里，然后用右手掌用力拍打粘土中心，并随时转动泥团，反复击打，注意保持边缘厚度。
2、将泥饼放在手轮台面的中心部位拍打平整，厚度视作品大小而定。
3、用刮刀将表面压光。
4、用铁针等工具划出底部形状，切去周围部分——便是陶艺作品的底。
(二)泥条的制作1、两手掌相对，掌中合持一块泥团，直径约7厘米。
2、左手轻握泥团抽出右手，挤压拍打下端，随着转动泥块。
3、反复此操作直至泥块两端成锥形。
陶艺泥塑制作过程
陶艺泥塑制作过程一、准备工作1.1 选择合适的泥料陶艺泥塑制作的第一步是选择合适的泥料。
常见的泥料有黏土、陶土和瓷土等，根据不同的制作需求选择不同种类的泥料。
1.2 准备工具制作陶艺泥塑需要一些基本工具，如刀、刮板、搓板、刷子等。
此外，还需要准备一些辅助工具，如拍打器、搅拌器等。
1.3 准备模具如果需要制作规整形状的陶艺品或者泥塑品，可以使用模具来辅助制作。
模具可以自行制作或购买现成的。
二、造型过程2.1 揉捏造型揉捏造型是最基本也是最常用的造型方式。
首先将泥料揉成均匀柔软的状态，然后利用手指和手掌对其进行形状塑造和雕刻。
2.2 拍打造型拍打造型是利用拍打器对泥料进行形状塑造和雕刻。
将泥料放在平面上，使用拍打器轻轻敲打，在敲打过程中进行形状调整和雕刻。
2.3 模具造型使用模具进行造型可以制作规整形状的陶艺品或者泥塑品。
将泥料放入模具中，轻轻压实并按照模具的形状进行调整，最后取出即可。
2.4 制作细节在进行造型过程中，需要注意细节处理。
例如，对于陶艺品的表面纹理处理、泥塑品的局部雕刻等。
三、干燥和修整3.1 干燥制作完成后，需要让陶艺品或者泥塑品自然干燥。
在干燥过程中需要避免阳光直射和太高温度的环境。
3.2 修整在干燥过程中有可能会出现裂纹或者变形等情况，需要进行修整。
使用刀、刮板等工具对其进行修整，并保证表面平滑。
四、装饰和上釉4.1 装饰在完成基本造型后，可以对其进行装饰处理。
例如，在表面涂抹颜色、在泥塑品上加贴细节等。
4.2 上釉上釉是为了保护陶艺品或者泥塑品并增加其美观度。
可以选择透明釉或彩釉，根据不同的需求进行选择。
五、烧制5.1 烧制前准备在进行烧制前需要对陶艺品或者泥塑品进行清洗和晾干。
同时需要选择合适的烧窑和燃料。
5.2 烧制过程将陶艺品或者泥塑品放入烧窑中，根据不同的烧制温度和时间进行调整。
在烧制过程中需要注意掌握火候和通风情况。
六、完成经过上述步骤后，陶艺品或者泥塑品就完成了。
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陶艺与泥塑（课程）中国地大物博，人杰地灵。
各地区人民在长期的生产和生活实践中，积累下许多宝贵的财富。
那里蕴藏着丰厚的文化底蕴，其中泥塑艺术就是我国一种常见的、古老的民间艺术。
它以泥土为原料，以手工捏制而成，以人物、动物为主，带有强烈的东方情调，反映了中华美学的文化精神。
在小学阶段开展泥塑艺术活动能使学生尽早了解、学习我国的民俗艺术，还能使学生的心灵受到潜移默化的熏陶，精神上受到艺术审美的启迪，进而促进学生观察力、想象力和创造力的发挥。
泥塑校本课程以泥塑教育为特色，引发学生对艺术的兴趣，激发学生学习艺术——“泥塑”的热情，让学生在玩泥巴中，以点带动面，学习捏泥塑的本领。
在玩与学的过程中，既可以陶冶学生的审美情操，培养学生的情趣，还可以发展学生的特长。
而在取材上，泥塑艺术以泥土为原料，这对于农村学校而言是一种较容易获取的材料，对于农村家庭而言在经济上也较易于接受。
因而，在农村地区学校泥塑艺术作为一门校本课程具有实际的开发意义。
一、泥塑校本课程开发的意义泥塑艺术作为一种传统民间艺术有着深厚久远的历史，是我国一种古老的、常见的民间艺术。
从古到今，中国泥塑艺术的发展与演变一直没有间断。
泥塑艺术以泥土为原料，塑制成各种形象的一种民间手工艺，或素或彩，以人物、动物为主，带有强烈的中国风特色，这门手工艺距今已有7000多年的历史了。
早期以泥土为原料，以纯手工捏制成形，从古代祭祀常用的陶俑、陶兽、陶马车、陶船到民间的小型泥塑玩具，泥塑艺术贴近人们的生活，内容丰富、形式多样。
主要代表作品有唐代的唐三彩，无锡惠山泥人，天津泥人张彩塑等，都具有浓厚的中国民间特色。
泥塑校本课程的开发具有重要的意义。
（一）有利于学生了解中国传统文化，发扬传统技能，培养学生的民族自豪感、自尊心。
更有利于学生掌握泥塑艺术这一传统技艺。
（二）通过泥塑艺术创作活动，有利于培养学生的审美能力、思维能力、实际操作的动手能力，促进学生兴趣爱好和特长的发展，提高学生的综合艺术素养。
（三）本校本课程的实施主要以学生小组合作为主，在泥塑创作的过程中通过小组合作，有利于培养学生合作意识、合作技能、团队精神和人际交往的能力。
二、泥塑校本课程的实施（一）课程目标1、对泥塑这种艺术形式的历史发展形成初步了解、认知。
2、学会泥塑的技能技巧，利用捏、挖、挤、压等动作使泥土塑成所想要的造型，同时也利用一些简单的工具成型，并搭配相应的颜色，进行艺术创作。
2、体验亲身参与实践的快乐，获得对泥塑艺术创作的持久兴趣，。
4、发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力。
5、通过小组合作，培养合作意识、合作技能、团队精神和人际交往的能力。
6、发扬传统文化技能，培养民族自豪感和自尊心。
泥塑课程分为低、中、高三个年段，分学段目标要求如下。
第一学段（1—2年级）：对泥塑艺术品的欣赏和泥塑历史的简单了解。
尝试利用陶泥，利用捏、挖、挤、压等动作大胆、自由地表现一些小动物及生活用具。
第二学段（3—4年级）：初步认识形、肌理、凹凸、透视和空间等方法，学习使用各种泥塑工具（竹刀、刮刀、针锥、转盘等），体验陶泥的效果，通过捏、挖、挤、压、粘、刻等方法表现所见的事物，运用立体彩绘技巧给作品上色，激发丰富的想象力与创作愿望。
能够结合语文、音乐等其他课程，进行泥塑创作，并说明自己的创作意图。
第三学段（5—6年级）：运用形、肌理、凹凸、透视和空间等方法，以描绘立体造型的方法，选择适合于自己的工具、材料表现所见所闻、所感受的事物，并运用立体彩绘技巧给作品上色，创作的作品能传递自己的思想感情。
能用简单的专业语言，表述自己对美术作品的看法，说出对作品的感受和理解。
能进行独立的泥塑艺术创作。
（二）课程理念1、审美理念美术课程注重发展学生的观察能力、想象能力和创造能力，提高审美品位和审美能力。
在泥塑创作教学中，应该注意培养学生的个性创作。
创设活泼的教学氛围，师生共同感受泥塑艺术的魅力，提高学生审美能力。
2、实践能力的培养。
泥塑艺术创作是实践性、操作性很强的活动。
教学中应充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生主动积极地参加集体、小组、社会的实践活动，在活动中获取新的知识。
（三）课程评价泥塑艺术创作评价分两部分，师生共同评价。
1、作品展览：开展不同形式的校内、校外学生作品展览，加强宣传，对学生进行鼓励，让学生更积极主动参与进来。
2、建立学生个人的成长档案袋。
内容包括：(1)采用等级制记录学生作品学习创作情况。
教师、同学、家长参与评价。
(2)作品收集：学生作品照片、荣誉证书等。
(3)小组评论：小组成员对作品进行互评。
（4）自评：学生对自己的作品进行点评。
(5)期末评语：教师记录各方面的综合评价。
（四）教材内容安排在本校老师的共同努力下，我校泥塑校本课程教材已成雏形。
本教材共分为四章，第一章为泥塑概述，包括：（1）泥塑介绍（2）民间泥塑的代表作品；第二章泥塑材料、泥塑工具、泥塑成形方法，包括：（1）泥塑材料（2）泥塑工具（3）泥塑的制作方法；第三章泥塑的基础造型训练包括：（1）浮雕动物——挂鱼（2）圆雕动物——马（3）泥塑动物——企鹅（4）泥塑动物——兔子（5）泥塑动物——大象（6）泥塑盆栽——愤怒的小鸟（7）泥塑动物——公鸡（8）圆雕动物——猪（9）泥塑人物——小长工推磨；第四章为作品欣赏。
并在最后附上活动照片。
三、泥塑校本课程实施的感受（一）通过泥塑校本课程的实施，让学生对泥塑艺术的历史和发展有一定的了解，并掌握了泥塑艺术的一些基础技能如捏、挖、挤、压、粘、刻等方法，学生在学习中增强了民族自豪感和自尊心。
（二）泥塑课程的实施使学生获得了成就感。
当学生看着一件件精美的泥塑作品在自己手中诞生，心中的成就感油然而生。
（三）泥塑艺术是我国传统手工艺的瑰宝，在小学阶段实施泥塑课程，有利于保护和发扬传统文化，培养学生的民族自豪感和自尊心。
（四）在动手制作的过程中，学生充分的发挥了自己的创造力和想象力，他们制作的作品不仅形象逼真而且还能加入自己独特的创意，这些充分体现了学生的创造才能和动手能力，提高了学生的美术素养。
四、小结泥塑校本课程作为我校的一大教学特色，通过两年的学习，学生已基本掌握了捏、挖、挤、压等泥塑基础造型技巧，并且能够结合卡通形象独立进行造型表现创作，运用立体彩绘技巧给作品上色。
实践证明，泥塑艺术教学在农村学校中能很好的开展起来。
泥塑艺术有利于培养学生的审美能力、思维能力、实际操作的动手能力，促进学生兴趣爱好和特长的发展，提高学生的综合艺术素养。
第一节聂家庄泥塑的历史高密泥塑主要是聂家庄泥塑,被称为高密“三绝”之一。
聂家庄分东西聂家庄，地属高密县的姜庄镇，东西聂家庄聂姓为大姓，据聂氏家谱记载，从明朝万历初年聂福来制作“锅子花”(一种以泥巴做外衣，中间装火药，顶部留空，外形极似反扣锅底的玩艺，可作为礼花点放)进行销售谋生开始，便有人跟着仿效。
到康熙后期，东西聂家庄几乎家家户户都捏泥玩，而且开始由做“锅子花”向做泥娃娃、鸟兽虫鱼等家庭观赏品和儿童玩耍的泥玩具发展。
清朝嘉庆年间，聂家庄泥塑进入全盛期，这一时期前不会动、不会叫、不会斗趣的“呆”玩艺，此时演化为会动、会叫、会斗趣的“活”玩艺，出现了叫虎、叫狮、叫猴、叫鸡等声形并茂，形象较为完美的艺术品。
民谣说：“聂家庄，朝南门，家家户户捏泥人。
”此后又经过近200个春秋，使其完成由简单造型到复杂结构的演变，逐步形成现在具有声、形、色、动的艺术品，品种达150余个。
聂家庄泥塑工艺特点高密姜庄镇聂家庄的泥塑造型憨朴，着色浓艳，在全国泥塑中别具一格。
所塑事物，有静有动，并多能斗趣、发声。
不少作品动静结合，形声俱备，雅拙中透精巧，憨朴中显灵秀，栩栩如生，活灵活现。
其中“叫虎”，竖眉瞪眼，昂首踞立，胸挂桃红大花，额涂朱笔大“王”，既威风凛凛，又娇艳可掬，用手拉送首尾，即有啸声发出。
一物在手，平添无穷乐趣，实属国内泥塑中罕有之佳品。
聂家庄泥塑无论是创作题材的选择，还是泥玩的造型、色彩的运用，都受到高密扑灰年画和剪纸艺术的深刻影响，扑灰年画和剪纸表现的民间传说、神话故事、鸟兽虫鱼等，都可以在聂家庄泥塑中找到。
在艺术造型上，聂家庄泥塑向剪纸靠拢，大胆夸张，注重神似，力求简约概括，似于不似，与天津“泥人张”注重写真的艺术手法大异其趣。
在色彩运用上，聂家庄泥塑追求鲜明醒目而又柔和动人，用色少而精，以桃红和大绿两种基本颜色为主，却能把动物和人的神情衬托得恰到好处，又不失浓郁的民间情调，在这一点上，聂家庄泥塑与扑灰年画是一致的。
聂家庄泥塑还吸收了扑灰年画上“明油”和“涮画”的技法，加强了泥塑作品色彩的亮度和晕化效果。
第二节制作工具雕塑工具开孔器、修坯工具开孔器、雕塑刀刮削器等修坯工具上釉毛笔手转盘真空练土机窑炉探索与思考：你认识这些工具了吗？它们的作用你知道吗？小组成员间说说。
第三节揉泥的方法我们在制作陶艺作品之前，必须经过揉泥这道工序，因为揉泥可以令粘土致密，不仅增加粘土的柔韧性和可塑性，降低收缩率，还会直接影响陶艺的烧成率与收缩率。
如果揉泥的方法不恰当，令泥团中有空隙、气泡，不仅收缩率增加，而且烧成时表面会鼓起气泡，甚至会炸裂。
揉泥的过程主要是把不同干湿度的粘土揉匀，令粘土干湿适度，如果粘土太硬，在揉压的时候需要加水。
反之则需要脱水。
揉泥的意义就好像做面点之前要揉面一样。
揉泥的方法一般有两种：菊花形揉泥法和羊头形揉泥法。
（一）菊花形揉泥法1.先取一块粘土，双手合拍成泥团，视其干湿度决定要不要加水以及加水的分量。
（下图1）2.左手扶住泥团作为支点，右手有节奏地操压泥团，并不断旋转。
（下图2）3.按顺时针方向旋转泥团重复动作50－60次为宜。
在揉搓、旋转的过程中泥团呈现菊花花瓣的形状故称为“菊花形操泥法”。
最后揉成锥形泥团。
（下图3）图1 图2 图3（二）羊头形揉泥法1.将所取的泥块拍打成长形，使泥团的长度可以容纳双手的操压。
（下图4）2.双手握住泥团的两头均匀地揉压，使泥团滚动起来。
重复同样的动作大约30－40次即可。
（下图5）3.在操压的过程中，泥团呈现羊头的形状，泥团的两端正好是牛角。
最后将泥团揉成椭圆形。
（下图6）图4图5 图6探索与实践：1、你知道和泥有几种方法吗？你会和泥了吗？2、练一练，看你和的怎么样？第四节盘制方法一、搓泥条无论是黄河流域的彩陶还是尼罗河边的陶罐，泥条盘制法是人类最早掌握的陶瓷造型方法之一。
就是把泥搓成长条，再圈积成型。
此法是制陶的技法中最为古老的方法。
仰韶文化时期的陶器已经大量使用盘制泥条的方法成型。
日本的绳纹古陶也是利用泥条盘制的方法成型。
泥条盘制的方法应该说是陶艺成型的技法之中最为方便、造型表现力最强的技法之一。
它几乎可以制作出其他任何成型方法所能做出的作品圆形、方形、异形乃至雕塑等等。
古人创造出在辘轳上拉坯以前，泥条盘筑法可以制作较大型的器物，比如大缸、罐子等，现在西双版纳等地的原始部落依然保留这种方法制作日常陶器。