物理课堂情感教育策略
物理教学中的情感教育
物理教学中的情感教育情感是人对客观现实是否符合个人需要而产生的态度的体验，它反映了客观事物与个体需要之间的关系。
情感教育的任务就是要改变和影响学生的情感状态及其内容，寓教于情，变不良情感为积极情感，从而使教学更健全，其作用不可低估。
长期以来，大多数的学校教育只重视知识的传授，而不同程度地忽视了对学生进行有意识的情感教育，对情感在教育、教学中的作用也缺乏足够的认识，与当前素质教育要求背道而驰。
因此，在物理教学中教师适时、合理地对学生进行情感教育至关重要。
1、建立良好的师生情感、营造和谐教学氛围教学过程是师生情感双向交流的过程。
建立良好的师生情感，营造和谐教学氛围是情感教育的基础。
教学实践证明，以师生之“情”为基础，能取得双方之间心灵的沟通，还能促进学生学习主动性、创造性的发挥。
1.1真情对待学生，和学生建立亦师亦友的关系古人云：“亲其师，才能信其道。
”学生的学科情感取决于对任课老师的喜好，如果教师课堂上对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，在生活上，学习上关心、爱护、尊重学生。
尤其是对于学习成绩不够理想的学生，教师要多鼓励、多关怀。
比如班中有一位才转过来的学生，上课不注意听讲，每次物理测试都倒数，究其原因这位学生基础差，上课听不懂，问老师又怕同学耻笑，老师便把他叫到办公室和他谈心，帮他树立自信心，并利用课余时间帮他补习功课，平安夜”他偷偷送给老师一个平安果，表示感谢。
可见，教师真情对待学生，可以对学生产生巨大的感召力、推动力，并树立起强烈的自信心。
1.2教师要营造宽松和谐的教学氛围课堂上营造宽松和谐的课堂气氛，保护学生的好奇心，给学生提供表演的舞台，有利于优化师生关系，激发学生情感。
比如讲《噪音》时，有同学在底下说话，老师笑着问；“老师讲课有人在下面说话属于噪音吗？”学生们笑着齐声说：“属于”。
说话的学生自然不好意思说话就专心听课了等等。
这样在宽松的环境中学生愉快地学到了知识，也受到了教育。
中学物理教学中情感教育和实施
中学物理教学中的情感教育和实施【摘要】中学物理学科的难度偏大，物理知识本身也比较枯燥。
因此，许多中学生对这门学科产生了畏惧情绪，学习态度也逐渐转向消极。
出现这种状况的根源，在于学生对物理学科的情感淡薄。
受到应试教育目标的困扰，物理教师侧重培养学生应对考试的能力，而忽视了对学生学习爱好的培养。
这就容易导致中学生失去学好物理的热情，难以建立学习信心。
因此，有必要强化物理课堂上的情感教育，提升物理教学的实际效果。
【关键词】中学物理教学情感教育实施在传统模式的中学物理课上，教师的教学重点通常是向学生灌输物理理论，教会学生解答物理问题的基本套路。
这样的教学方法有助于提高中学生的应试能力，但却与物理教学的实质意义相违背。
中学生的思维还不够成熟，对于物理知识的认知程度也比较肤浅，在这样的背景下，教师要重点锻炼学生的物理思维方法，指引学生自主探索物理知识。
而要实现这样的教学目标，就应当将课堂教学重点转向对学生的情感培育，通过生动活泼的授课方式，增添物理课堂的乐趣，让学生真正喜欢物理课，热爱物理知识。
一、实施价值（一）培养积极观念将情感教育引进中学物理课堂，能够起到疏导学生情感、帮助学生确立学习方向的功能。
如果教师采用适当的教学方法，增添物理课堂的趣味性，那么学生将会积极接受教师传授的知识，并将学到的知识转变成自己的物理知识储备。
中学生的情感倾向性比较明显，他们只有对某一学科感兴趣，才能发自内心喜爱这门学科。
因此，教师要建立和谐友爱的师生关系，活跃课堂气氛，逐步消除学生对物理学科的厌倦情绪。
（二）深化情感交流提升物理课堂情感沟通的频率，可以向学生传递正面的情感信息。
教师要用积极的情绪去鼓舞和感染学生，充分发挥沟通的作用，增添学生正面性的体验和感悟。
如果教师能够带着充沛的情感去教学，学生就会受到积极情绪的感染，从而主动探索物理知识；反之，如果教师只是为了完成教学任务而授课，那么学生就无法接收积极心态的暗示，也难以真正热爱物理学科。
物理教学中情感教育的优化策略
科
物 教 学中情 教 育鳓铙 他纂略
口 蔡 秀 梅
（ 象山县 第三 中学， 浙江 象山 ３ ５０ ） １ ７ ０
心理学 家皮 亚杰说 ：没 有一 个行 为模式 不含 “ 有情 感 因素作 为动机 。在教学过程 中， ” 学生 的情感 直接 影响其学 习效果 与质量 ， 一个 学生只有 了解 了 学 习的意义 时 ，才 能激发强烈 的学 习动机和热情 ，
亲身 体验 ， 增强学 习 的好奇 心 和探 究 欲 。 有关 曲 如
线运动速度方 向的教学 ， 教师 可以准备一个 飞镖 和
一
盆沙， 并在 镖头上 做好红 色标记 ， 几个学 生将 让
飞镖投入盆 中， 观察飞镖在 空中做斜抛 运动时指 向 不断改 变 的情 景及插 入盆 中 的指 向 ，体 会速 度方
用情况 ， Ｓ Ｓ 栏 目则强调 的是科 学技术 与社会 而“ Ｔ ” 的关 系。 利用这些 知识可 以开设研究 性学 习课题 。 转变学 习方式 ， 开展 研究性学 习 ， 不仅可 以培养学 生收集信 息和处理 信息 的能力 ，激励学生 对物理
的情感 和物理知识 的应 用 ，而且 可 以使学 生学会
、
提升人文素养 ， 彰显和谐 师生情 感
教 师职业情感 生活 的核心是 真诚地 关爱学 生 ， 因而 在努力挖掘学 生潜能的 同时 ， 应充 分尊重学生
贡献 ， 以及他们献身祖 国的科学精神 ； 。 等等
此外 ， 我们还可以拓展 教材 中的“ 做一做” 目， 栏 让学生通 过对物理现象 的深入 观察 、 对物理规律 的
个 火焰 的运动 、 赛场上 标枪 的运动 、 舟飞船 返 回 神 时 的运 动 。这些 例子 不仅 能让学 生体验 到 曲线 的 速度和曲线相切 的关 系 ， 而且能让学生深 刻体 会物 理与生活 的息息相关 ， 从而对学习物理产生浓 厚 的
物理教学中的情感教育
物理教学中的情感教育摘要：许多科学家正是因为有了科学的献身精神，不怕艰辛，孜孜不倦地在攀登科学高峰的崎岖小路上不畏劳苦、勇敢前进，才取得了一个又一个的辉煌成就。
也有助于学生批判性思维的形成，科学本身不迷信权威。
关键词：感动信赖价值理解情感态度与价值观既是学生学习的动力因素，影响着学生对科学学习的投入、过程与效果，又是科学教育的目标，通过对千姿百态、引人入胜的自然现象的学习，改变学生的行为倾向，激发他们对科学学习的兴趣，陶冶热爱科学的情感，并为他们形成正确的科学价值观打好基础。
以下从三个方面浅说笔者在物理教学中对培养学生的情感态度与价值观的初步实践和思考。
一、注重科学知识与技能方面的培养科学知识与技能是中性的，既可以产生积极的作用，也可以产生消极的作用，关键是看掌握科学知识与技能的人具有什么样的情感态度与价值观。
它直接决定着一个人对待科学事物的最基本看法与倾向性，对他的科学学习与科学探究活动具有很强的导向与制约作用。
我在物理教学中主要让学生认识以下两点：（一）科学知识与技能是需要一点一滴积累的【案例1】让学生收集有关牛顿的资料，初步了解牛顿是怎样发现万有引力定律的。
让学生学会用各种方式查找资料，自主学习，给学生提供讨论、发表见解的机会，认识牛顿的万有引力定律是在对行星运动的规律有了充分了解，又发展了数学微积分的方法之后才得以完成的，绝不是单凭苹果落地就想象出来的。
并且把这种锲而不舍的治学精神运用到学习物理中去。
（二）科学是在不断发展的，科学观念时常回发生重大变化变化与延续是科学的永恒特征，大多数情况下科学知识内容的变化是对先前知识的修正。
在短期内，与科学主流思想不一定吻合的新观念常常会遭到激烈的批评和偏见，受到科学上条条框框的排斥；但在科学界，验证理论，修正理论新旧代谢永无止境，这种持续不断的进程，使人们对世界事物运行规律达到日益深入的理解，但是不能达到绝对真理。
其价值在于它使科学家们提供值得信赖的解释和进行准确预测的能力不断提高。
初中物理课堂有效教学策略
初中物理课堂有效教学策略1. 创设情境：教师可以通过设置问题、故事、实例等来引入课堂内容，激发学生的兴趣和好奇心，让学生在实际情境中体验物理现象，增强学习效果。
2. 多媒体辅助：教师可以利用多媒体教学辅助工具，如投影仪、电子白板等，来展示物理实验、模拟仿真、动画等，让学生直观地感受物理现象，提高学习效果。
3. 激发思维：教师可以提问学生，并鼓励学生发表自己的观点和猜想，引导学生思考和探索物理问题，培养学生的科学思维和解决问题的能力。
4. 合作学习：教师可以组织学生进行小组活动，让学生合作探究物理问题，促进学生之间的互动交流和合作能力的培养，增强学习效果。
5. 实验探究：教师可以设计并组织学生进行简单的物理实验，让学生亲身操作，观察现象，记录数据，思考实验结果的原因，提高学生对物理规律的理解和掌握能力。
6. 案例分析：教师可以通过讲解物理问题的案例，引导学生分析复杂的物理问题，培养学生的归纳总结能力和解决实际问题的能力。
7. 游戏化学习：教师可以运用游戏化学习的方式，设计有趣的物理学习游戏或竞赛活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习物理知识和技能，增强学习的积极性和主动性。
8. 情感教育：教师可以通过鼓励、表扬等积极的情感辅导方式，调动学生的学习积极性和主动性，培养学生对物理学科的兴趣和热爱，增强学习效果。
9. 反思总结：教师可以在课堂结束时进行反思总结，梳理学生的学习成果和困难，及时发现和解决学生的学习问题，提高学习效果。
10. 不断创新：教师要不断学习和更新自己的教学知识和技能，结合学科的最新发展，创新教学方法和教学手段，提高教学质量和学生的学习效果。
初中物理课堂的有效教学需要教师根据学生的特点和需求，灵活运用不同的教学策略，通过创设情境、多媒体辅助、激发思维、合作学习、实验探究、案例分析、游戏化学习、情感教育、反思总结等方法，提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的科学思维和解决问题的能力，提高学生对物理知识和技能的掌握和运用能力。
物理教学过程中开展情感教育
浅谈物理教学过程中开展情感教育【摘要】本文从：问题提出的原因、实施情感教育的意义、物理教育过程中开展情感教育的策略，三方面浅谈物理教学过程中开展情感教育。
【关键词】物理教育情感教育意义策略一、问题提出的原因美国心理学家布鲁纳说得好“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”一个人力求认识、探究某种事物，爱好某种活动时，就是有兴趣的表现，为此愿意主动地去做，甚至不怕辛苦，不怕劳累，也要坚持。
人在一生中应该做的事很多，必须做又不感兴趣的事情可能会大大多于感兴趣的。
面对没有兴趣又必须去做的事情，就需要控制自己的情感。
所以说人的活动总是和情感结合在一起。
与儿童的天性和鲜明的年龄特征，生理、心理发展的自然规律相比较，物理学习显得有些严肃了。
能够持久地对物理感兴趣的概率是相当低的。
调查显示：学生对物理感兴趣的原因：书写比语文简单；能够解决一些生活中的计算问题；能使人变聪明；学得好能够上个好中学；有些知识比较好玩；在生活中是有用的……学生对物理不感兴趣的原因：计算量太大；很多问题都不能直接得出答案；解答问题经常出错；听懂了还不行，还必须要练习；前面的知识没学好，后面的学习就接不上；成绩不好经常受到家长老师批评……结果表明：能够在物理学习过程中逐渐感悟到物理的魅力和无穷奥秘的并不多。
所以学生学习物理的兴趣极易转移、消失。
因此有必要在物理教育中加强情感教育。
二、实施情感教育的意义物理情感不仅指学习的兴趣、热情、愿望，以及在此基础上产生的动机，更指物理学习过程的内心体验和心灵世界的逐渐丰富，进而产生不断体验、不断认识的兴趣、热情、愿望和动机，形成周而复始的良性循环。
实施情感教育的意义主要有：1.教育的宗旨在于促进学生全面发展学生的学习不仅仅是知识的积累、能力的训练，而且也是情感的体验。
在物理教学中，应该创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的物理学习环境，使学生在获得一个公民所必需的基本物理知识和技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都得到充分的发展。
高中物理教学中如何实施情感教育
、
冲动 ， 是科 学探究 的开端 ， 正是好 奇心引导着人类打 开了科学 的 度 去对待 ， 实事求是 ， 不靠主观 臆断 去猜测 、 捏造 。 当然 ， 在这个方 大门 ， 而每一个 儿童 天生具有这种情感 。研究过程 中的喜悦与快 面 ， 教师的作 用也是不可忽视的 ， 先对于教师 的演 示实验 ， 首 必须
学知识 、 实验技能 ， 还是进行思想教育和心理 教育 ， 都离不开情感 总之 ， 养学生积极的情感 ， 培 需要教师 把握 好教育教学 的每 一个 的培养。 以在中学阶段有 意识 地培 养学生积极的情感是很必要 环节 ， 所 不放过任何一个教育时机 。 的。 物理 学的最大特 点就是以实验为基础 ， 从实验 出发 ， 寻找规 科学中蕴含着人 类优 秀的情感 品质对未知事物 的好奇 与 律 ， 用 实验 去验 证 结 论 。 以 ， 要 求 学 生 必 须 以科 学 严 谨 的态 再 所 它
乐是建立在 自己的思维过程和辛勤劳动的基础上 的。 这种情感体 作 到在能排除干扰 的情 况下 ， 尽量做到位 ， 而不是随意性 的一带 验 也是研究 、 学习过 程中重要 的情感之一 。在科学活动 中还可 以 而过 ， 者将 某一次的失误说 成是实验条件 的不 是 ， 或 这样 的话不 从而传递给学生 一种 意 识： 物理上的规律有时候也 造就人 的客观 、 公正、 无私的情感。 因为科学研究和学习都要求人 能说服 学生 ， 是不严格的 。 具有严谨的治学态度 ， 实事求是 的精神 。
文章 编号 Ｄ ：０３ ６ ４ｉ ｎ１ ０ — ７ ８ｘ．０ ０１ ．１ ＯＩ１ ．９ ９ ．ｓ ．０ ３ ２ ３ （） １ ．２０ ２ ｓ ２
物理是学生 认为最难学 习的课程 之一 。学生之 所以怕学 物 习和成功 的乐趣 。再有 ， 教师 要控制好 自己的情 绪 ， 完善 自己人 理， 除智力因素外 ， 缺乏对科学的积极 Ｉ 青感也是重要的原因 。 十 丑自己的高尚的情操逐步影响学生 。 各 还要和学生沟通感 隋 ， 建 当学生对学 习有 了兴趣 ， 就可 以 自觉 克服困难 ， 努力学 习。 在 疋 良好 的师生关系 。 学 ＞的过程 中培 养积极 良好的情感可以改变学生的学 习态度 ， 】 并 情感教育是素质教育的重要组成部分 ， 在物理学科的教学中 促进其价值观 的形成 。在 中学物理教学 中， 无论是使 学生 掌握科 进行情感教育是使学生学好物理的需要 ，也是全 面育人 的需要 。
物理教学中情感教育的原则与策略
物理教学中情感教育的原则与策略作者：邱利平来源：《科教导刊》2010年第15期摘要情感教育是新课程倡导的一种教育理念。
在物理教学中要留给学生一定的情感空间让学生进行积极的思维,它包括引课、教学过程与结果三种情感类型。
以情动情的原则、以学生为主体的原则、密切师生情感的原则,是物理教学艺术中制造情感需要遵循的三个原则。
关键词情感物理教学遵循的原则中图分类号:G633.7文献标识码:A目前物理新课程在倡导一种新的教育方法与理念是情感教育。
物理教学艺术中情感教育不仅能激励学生进行自主探究学习的方法,还能培养学生创新能力与实践能力。
因此,在物理教学中,适时、合理地对学生进行教学艺术情感教育是非常重要的。
而且在教学的过程中扮演中不可缺少的角色。
情感教学就是老师在教学的过程中,根据所学知识的内容,精心设置一些动人的氛围,给学生留有一些自主发挥的空间。
让学生自主发挥自己的情感,使学生的情感更纯洁,更丰富,更健康,更高尚,从而增强学生自主学习的积极性,使学生积极主动的探索新的知识,大胆地进行尝试,顽强地克服各种困难,最终达到增强学生学习效率的一种教育方式。
物理教学艺术中的情感包括三种类型,它们是:引课情感、教学过程情感和结课情感。
(1)物理教学中引课情感。
在物理课堂教学的引课中,教师既要及时的给学生灌输情感,使学生形成带有情感色彩的意向或悬念,又要着力于语言的表达方式, 我们可以举例子,使难的问题简单化;繁琐的知识我们简单化,使学生容易理解;抽象的知识具体化,不会让学生感觉摸不着头绪。
同时还要注意运用恰当的比喻,运用多种修辞方法,巧妙的语言艺术,去开启学生的心灵之窗,启发学生的灵感。
这样,利用引课情感,激发学生学习的兴趣线索,并且贯穿于整个物理课堂教学过程。
有位物理教师,在讲授“机械运动”这一节课时,采用了诗词引入法:“两只黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”、“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”,再配上动画效果,使学生在诗情画意中体验到自然界是运动的,运动是美丽的(制造情感)。
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浅谈物理课堂情感教育策略
摘要：“情感态度与价值观”是新课程标准首次采用的一个概念，它是三维教学目标之一，它反映了本次课程改革的核心目标，即课程功能的转化。
因此，在物理教学中不失时机地渗透情感态度与价值观，寓情感教育于教学之中是每个教师的职责。
就中学生情感教育的必要性及情感教育在物理教学中的积极作用，着重对在物理课堂中进行情感教育的策略做了详细的思考和描述。
关键词：情感教育；物理课堂；策略
一、中学生情感教育的必要性
情感是人对客观事物是否符合自己需要的一种体验。
从教育心理学角度来看，学习过程中影响学习效果的重要因素之一就是学习者自己的情感控制。
教师和学生如果没有一种情感上的沟通，传授知识和接受知识就很难收到应有的效果。
因此，在教学中营造良好的情感氛围对学生的学习是非常重要的。
积极丰富的情感能促进学生认识过程、意志过程的发展，使个性品质得到全面发展，同时也指引和维持着师生的教学行为。
排除教学过程中遇到的障碍，是学生高质量完成教学任务的必要保证。
可以说，“感情”就像物理中的“场”一样存在于每一节课的始终，影响着教学认识活动的进行。
二、情感教育在物理教学中的积极作用
情感教育是教育过程的一部分，它通过关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，促进学生的健康发展。
前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在
这块土壤上。
”教师通过各种形式表现出来的对学生恰当的尊重、平等、理解、关心、信任、期待，往往具有很大的感染力、感召力，能使教师的教育思想和措施得到更好地贯彻执行，并能充分体现学生的主体地位，提高他们接受物理知识的积极性和主动性，从而收到事半功倍的效果。
三、在物理课堂中进行情感教育的策略
1.创设有活力的教学情境，烘托教学情感氛围
情感总是在一定的情境中产生的，心理学研究表明，情感有情境触发的规律，即情境中的各种因素往往对情感的产生起着决定作用。
新课程强调学生作为主体对课堂教学的参与，其目的在于形成一个平等、和谐、热烈的教学氛围，变传统的被动接受式学习为积极主动的参与式、探究式学习。
一堂课的成败首先取决于学生听讲的情绪。
物理学以观察实验为基础，精心设计的观察实验活动是课堂上创设学习物理情境的最有效手段。
2.形成特色的教学风格
师生最多的情感交流的方式就是语言。
教师的语言可以像一股清泉流入学生的心田，也可能像一把利剑刺入学生心里，这就看教师如何把握。
形态语言在课堂中的作用日益引起学者们的广泛关注和研究。
（1）微笑：微笑是很有感染力的，教师的微笑是提高学生学习兴趣的催化剂。
（2）目光：在教学过程中目光的接触也是沟通师生情感的一条重要途径。
（3）体态：教师在学生的众目睽睽下，举手投足、体态眼神都会给学生以示范，并服务于既定教学任务的
完成，这就是常说的体态交流。
3.努力提高教师自身素养，以实际行动影响学生
教学过程从本质上讲是师生之间的交往过程，是师生在交往中共同发展的过程。
作为交往一方的教师，我们的行为和情感对学生都会产生重大的影响。
首先物理教师要有扎实的专业知识技能、渊博学识。
其次，教师应具备广博的相关学科知识。
高中各门学科知识不是孤立的，而是相互关联、相互补充的。
4.通过留言沟通和批改作业，提高情感教育的实效性
现在学生的学习负担都较重，留言沟通不失为一个好办法，当学生有些问题不方便当面交流或时间不允许时，就可以到我的“信箱”（抽屉）进行留言。
然后我认真做了答复后当面交给学生。
留言沟通不仅保护了学生的隐私，也让学生对老师产生了信任感，愿意接收教师的建议，从而更方便对学生进行情感方面的教育。
5.借助物理学史不失时机地进行情感教育
物理学家的人生经历及执著的探究精神往往容易受到学生的青睐，在物理课堂中不失时机却又了无痕迹地引导学生去关注物理学家的研究史实，既丰富了课堂又容易引起学生的注意力，关键在避免说教的前提下还能起到情感教育的效果。
物理教学中，加强对学生情感教育的途径和方法很多，教师应结合自己的教学实践积极探索和不断创新，达到寓教于情、寓教于乐的目的，使教学过程成为师生共同探索、相互交流、实现再创造的愉快活动过程。
参考文献：
[1]冯建军.现代教育学基础.南京师范大学出版社，2004（7）.
[2]陈熙谋，吴祖仁.物理选修3-5.教育科学出版社，2006-07. （作者单位江苏省高邮市三垛中学）。