高校思想政治教育的情感教育及其策略
情绪情感在思想政治教育中的作用与方法策略-最新教育文档
情绪情感在思想政治教育中的作用与方法策略情绪情感是教育者与受教育者进行思想和语言交流的纽带。
积极、健康、良好的情绪情感对开展思想政治教育具有很好的促进作用。
?一、情绪情感与思想政治教育的关系?情绪和情感都是人对需要满足状况的心理反映，同属于感情性心理活动的范畴，是同一过程的两个方面。
情感是对感情过程的体验和感受，情绪是这一体验和感受状态的活动过程。
情绪和情感作为人的思想品德的重要组成部分，对思想品德的形成和发展起着催化及强化作用。
?思想教育工作要帮助学生提高认识，明白事理，就不能忽视情感的桥梁作用，因为只有情通，才能理达。
处于亲近、同情、爱护、关心、尊重、信任的积极情感状态，容易形成融洽的心理气氛，思想教育工作就容易奏效；处于冷淡、嫉妒、猜疑、埋怨、憎恶的消极情感，则造成不融洽的心理状态，思想教育工作的成效就低。
所以接近、关心、爱护、尊重学生是思想教育工作的情感基础，而师生之间的情感交流、感情融洽是思想教育工作的必要条件。
?在思想教育中，使受教育学生实现从思想到认识上的转变，情感在其中起着连结和促进作用。
在做学生思想教育工作的时候，教师不仅要以情动人，而且还要采取有效措施，激发学生的情感，促使其在强烈情感的驱使下，加速从认识到行动的转化。
?二、情绪情感在思想政治教育中的作用?(一)情绪情感调节思想政治教育的认识过程?思想政治教育的信息总是通过对教育对象的知觉和记忆来进行选择和加工的，情绪情感是一种监测机构，它能促进或阻止人的行为发生和思想政治教育运作的过程。
就情绪情感的适应性而言，它协助教育对象选择信息与环境相适应，并驾驭行为去改变环境。
当教育对象处于愉悦和平静心静时，他的良好心情有可能带来较好的接受心态；当教育对象极度郁闷和低沉时，他的接受心态往往容易变得十分糟糕；当教育对象过分冲动并达到激情状态时，则往往易出现反常态行为。
在思想政治品德形成发展过程中，“情”是认知的催化剂。
情感是思想政治品德结构中最容易“泛化”的因素，正所谓“感人心者，莫先乎于情”，“动之以情，方能晓之以理”，“情到理方至，情阻理难通”。
思想政治课中情感教育的教学策略
思想政治课中情感教育的教学策略情感教育是教育教学成功的基石。
运筹情感交流是提高课堂艺术的关键。
教育教学过程本身也是师生情感交流的过程。
融洽和谐的师生关系能使学生自主地学习和生活，使学生身心得到健康和谐的发展。
为此我们在思想政治课教学中实施了情感教育的教学策略，让学生在积极的情感召唤下，在愉悦的心境中自主和谐的发展。
1 增强情感感染，营造良好氛围和谐、宽松的氛围利于激活学生的思维。
师生良好的情感氛围有助于双方心灵的沟通以及和谐温馨心理氛围的构建。
要营造良好的情感氛围，教师须保持良好的情感。
教师良好的情感是学生形成愉悦学习心理的开端。
因此我们总以激扬的语言激励学生，以娴熟的技巧启迪学生，以渊博的知识吸引学生，以积极的人生观陶冶学生。
使学生在轻松愉快的氛围下，诱发高昂的情绪，产生探究思想政治课浓厚的兴趣，充分发挥学习的积极性和主动性，驰骋灵活敏捷的思维，彰显丰富的想象力和创造力。
2 创设问题情景，调动学习兴趣“知之者，不如好之者，好之者，不如乐知者。
”教育家乌申斯基也说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀探索真理的欲望。
”要让学生愉快有效地掌握政治知识及所蕴含的原理，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生迸发学习的内动力。
因此，我们精创情景，充分调动学生学习的兴趣。
使学生在兴趣的引导下，始终保持着旺盛的求知欲望。
如学习人生价值的科学内涵时，精心创设情景，媒体展示古往今来优秀的中华儿女——屈原忧国忧民，岳飞精忠报国，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”精神，以及社会主义建设时期先进模范—雷锋、焦裕禄、孔繁森等先进事迹，激发学生积极向上的情感，激励学生为实现人生价值而努力学习的责任感和使命感。
又如学习依法保护消费者的合法权益时，创设问题情景——张涛在家使用热水器洗澡时，热水器突然爆炸，造成张涛严重烫伤，被送进医院抢救，花费了巨额费用，使张涛转危为安。
但张涛仍无法恢复原来的容貌。
家人找到销售商讨说法，但销售商却推给生产商，生厂商几番推诿甚至避而不见。
高校思想政治教育应重视情感教育
高校思想政治教育应重视情感教育[摘要]情感教育作为一种教育理念，对高校思想政治教育具有重要作用。
文章对此进行了分析，并对在高校思想政治教育中实施情感教育途径进行了探析。
[关键词]高校思想政治教育；情感教育；途径情感教育作为一种教育思想，源远流长。
西方的情感教育思想的源头可追溯到古希腊时代雅典的和谐教育；在我国教育教学实践中，上世纪70、80年代开始了带情感色彩的教育尝试，从90年代以来，情感教育系统研究出现理论和实践并举局面。
关于情感教育的涵义，不同学派从各自研究的角度和立场出发，不一而足。
这里使用我国学术界比较推崇的概念，是著名教育学家朱小蔓提出的。
她强调情感教育既不隶属于也不脱离德育、智体育、美育等，而是作为教育理念渗透、贯通于诸教育之中，发挥协调整合的职能。
情感教育，“就是关注人的情感层面如何在教育的影响下不断产生新质、走向新的高度，也是关注作为人的生命机制之一的情绪机制如何与生理机制、思维机制、一道协调发挥作用，以达到最佳的功能状态。
”[1]它不仅是一种教育手段，更是一种教育理念，贯穿于教育的整个过程。
情感教育视野内的高校思想政治教育，其根本意旨在于以学生为本，着眼于人的情意潜能的综合开发，促进学生情感素质养成和道德品质培养，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，引导他们探寻生存的价值、领悟生命的真谛、追求生活的意义，最终形成独立健全的个性与人格特征，促进学生全面发展。
一、情感教育在大学生思想政治教育中的重要作用1.思想政治教育离不开情感。
思想政治教育实质上是一个思想转化过程。
人的心理活动大体分为认识、感情和意志三个过程，这三个过程并不是孤立存在的，而是相互促进，共同作用。
无论人的认识还是行动都是在情感的驱动下完成的。
人的情感不仅能坚定一个人的意志，也能调节一个人的行为。
正如亚里士多德所说：“说服是通过听众动感情而产生效果的，因为我们是在痛苦或欢乐中，在爱与恨的被动中作出不同决定的。
高中思想政治教育中情感教学法应用策略
高中思想政治教育中情感教学法应用策略
情感教学法是高中思想政治教育中重要的一部分，它的重要性不言而喻。
但是，思想
政治教育的情感教学实施起来并不容易，必须有一定的策略和方法，这种情感教学才能达
到预期的效果。
首先，在设计教学活动时，要注意情感教学法的多样性。
情感教学法包括案例教学、
情景教学、主题讨论、演讲等多种形式。
不同的教学活动可以实现不同的学习效果，可以
调动学生的积极性，激发学生的学习热情。
其次，要引导学生运用情感教学法融入学习。
思想政治课程是学生的主观表达的重要
场所，要注重营造出一个自由思考的氛围，引导学生尊重思想，尊重他人意见。
在课堂上，要发挥学生的主观能动性，让他们就一些重要的社会问题进行分析和讨论，让他们更加理
解课程的内容，加深思想洞察力和表达能力。
再次，要加强情感教学的评价。
情感教学是一个综合的过程，要注重于形成学生的社
会责任感和正确的价值取向。
高中思想政治课程的评价不是以学生的学术成绩为重点，而
是更多的考察学生在情感教学中是否得到充分发展和锻炼。
最后，要给充分的反馈和改进措施。
教师在评价学生的综合表现时，要采取积极的态度，充分肯定学生的优秀表现，并且要及时给学生提出有效的建议和指导，帮助他们更好
地运用情感教学法来实现有意义的学习。
总的来说，要通过上述的四个方面的探讨，做好高中思想政治教育的情感教学，让学
生在教室里得到良好的教育以及正确的思想观念，使他们成为一个有社会责任感的公民。
情感教育在大学生思想政治教育中实施的对策
（） １情 感教 育 内涵及大 学 生思 想政 治教 育 中情 感教 面 ；２ 渗透于受教 育者的情感教 育因素 。在 大学生是受教 育 者 ，是思 想政治教育活 动的主体 ，其情感具有 多变性 和差异 育的概述
对教 育活动本 身的情 感 、 对 情感教育 是教育过程 的一部分 ，其主要领 域被认 为是人 性 。受教 育者 的情感 主要表现 为 ： 教育 者的情感 、 与教育活 动时 的心态 等方面 ；３ 渗透 于教 参 （） 际关系和职业指 导中的情感问题 。从最根本上的说 ， 就是指教 师在教学过 程 中 ， 在充分 考虑认知 因素的 同时 ， 充分发挥 情感 育 内容和方法 中的情 感教育 因素。情感教育 本身就是 大学生 也 因素的积极作 用 ， 以增 强教学效果的教学 。在这样的教学活动 思想政 治教育 的重要内容之一 ， 是思想教 育 中的重 要方法 之一 。在大学生思想政治教育方 法中 ， 情感教 育也渗透在其他 中 ， 因素和情感 因素才能得到和 谐的统一 。同时 ， 认知 情感教 相 （） 育通过 在教育过程 中 ， 养学生 的社 会性情感 品质 ， 他们 的教 育方 法 中， 互作用并 发挥 效果 ；４ 渗透于 教育 环境 中 培 促使 教育环境分 为物质环 境和精神环境 。 在大学 对学 习 、 活和周 围的一切产生积极 的情感体验 ， 成独立 的 的情感教 育因素 。 生 形 教育者可 以通过多种 方式 创设环境 ， 人格 。 罗杰斯突 出了情感在 教育中的作用 ， 他认为教师应 用情 生思 想政治教育过 程 中， 调动 受教育者 的情 感 ，充分 利用了环境 中的情感教育 因素进 感进行 教育 ； 苏联教育 家苏 霍姆林斯基 认为通过 情感动 力 前 的作 用 ， 够培养学生 自我教育 的能 力 ； 能 英国的 “ 体谅教育 ” 代 行政 治教 育 。 ３情感教 育在大学 生思 想政治教育 中的作用 表人 物是彼得 麦克费尔认 为情 感教育 的指 导思想是 尊重学 生 个体 。 思 想政 治教育 是高 校学 生工作 中的 重要 内容之 一 ， 也 情 感教 育是 大学生 思想道 德教 育的基 本 内容 ， 、 、 知 情 意 是高校教育的重要组成部分。情感教育在高校思想政治教育 第一 ， 是促进 大学生思 想 的全面教 育 和人格 的整体 完善是 我 国学校教 育的 最终 目的 。 中的作用 主要 体现在 以下几 个方面 ： 情 感教 育作 为一种易于 易于为学生所 接受的教育方 式 ，对 进 政 治教育 目标实现 的重 要因素。 情感教育对学 生道 德品质 、 健 步 加强和改进思想政治 工作 ， 具有极 其特殊的功效 。简单地 康人格的形 成起着重要 的作用 。大学教 育是否重视 情感教 育 讲 ， 想政治工作 者通过与学 生互动 的感 受和心情上 的导 向 ， 将直接关系思想教育 工作成效 。 思 第二 ， 是解决大学生思 想情感 由 使 学生获得情 感体验 的过 程 。大学生 思想政治教 育 中的情 感 新问题的需要 。当代大学生处于思想情感 缺乏 交流的阶段 ， 教 育是指在 大学生思 想政 治教育 中 ， 目的 、 计划地对 受教 此产生 了一些心理 问题 ，而情感教育 可 以通过有 目的地对 学 有 有 育 者在思想政 治教育 中的情感体验进 行激发和培 养 ，促 进思 生进行情 感地激 发 、 养 、 培 调控 和导 向 ， 帮助 学生树 立完善 的 想政治教育 目标实现 的活动 。大学生 思想政治教 育 中情 感教 人格 。 第三 ， 是加强大学 生思 想政 治教育工作 的要求 。传统的 过 育 主要包括 了情感 自控教 育 、 情感体验教 育和情感互 动教育 。 大学生思 想政治教育 淡视学生情感教 育的重要性 ， 于单一 、 其 中，情感 自控教育就 是要为大学 生提供处理情 感 问题 必需 呆板 的课堂教学 ， 易引起 学生对教育的厌烦情绪 。 很容 在当今 的知识 与技 能的指导 ． 地调控学 生 自身的情感 ， 养他们 社会思 潮多元化 ， 有效 培 大学生 思想复杂多变 ， 要求思想政治 教育 这 调控情绪情 感的能 力 ；情感体验教 育就是要让 大学生在 思想 工作 者 要充 分认 识 到情 感教 育在 思 想政 治工 作 中的 特殊 性 政治教育 实践活动 中体验到紊 隋 、 等情感 ， 友情 让大学 生体验 要 ， 具体 教学 过程 中腰 因人而 异 、 在 因地 制宜地 开展 工作 ， 使 学生思想政治教 育工作真正落到实处 。第四 ， 是衡量思想政治 辛苦 、 体验挫折 和体验成就 ， 大学生产生 爱国主义情感 和 民 使 族 自豪感 ， 培养他们 的社会 责任感 。 而情感 互动教育是通过适 教育取得 成效的 重要 尺度 。思 想政 治教育要 达到使 大学生 明 当的方式和手段 ， 使个体情 感相互影响 。 展大学生思想政治 辨是 非的 目的 ，就要 在教育过 程中 引导大学 生建立积极 稳定 开 理智感和 美感 。因此 ， 情感教 育在大学生 思想政治 教育 中的情 感 互动教 育就 是 要 形成师 生 之 间相 互交 流 的途 的道德 感 、 径， 使情感 的调节功能 得到充分 的发 挥 ， 思想政治教 育 内容 教育过程 中具有重要的地位 。 使 更易于 大学 生接 受 。 ４目前 大学 生思想 政 治教 育 中情感 教育 存在 的 主
浅析情感教学法在思想政治课中的应用策略
浅析情感教学法在思想政治课中的应用策略情感教学法是指通过情感教育的方式来达到教育目的的一种教学方法。
在思想政治课教学中，情感教学法的应用可以使学生更加深刻地理解和接受思想政治的知识，培养学生正确的情感态度和价值观，增强学生的爱国情感和责任意识。
下面将从情感教学法在思想政治课中的应用策略进行浅析。
一、激发学生情感的途径在思想政治课教学中，可以通过多种途径来激发学生的情感。
可以通过讲述英雄人物的事迹和感人故事，让学生感受到这些人物对国家和人民的无私奉献和伟大情怀，激发学生的爱国情感和责任意识。
可以通过展示相关的图片和视频资料，让学生直观地感受到国家的发展与变化，激发学生的自豪感和认同感。
还可以邀请相关领域的专家学者到课堂上进行讲座，让学生接触到真实的社会现实和问题，激发学生的社会责任感和使命感。
二、引导学生情感的表达在思想政治课教学中，可以通过多种方式引导学生的情感表达。
可以安排一定的时间让学生进行个人情感体会的书写和表达，让学生有机会将自己内心深处的情感和体会表达出来。
可以组织一些小型的座谈活动和讨论课，让学生在交流中互相启发和激励，增强学生的团队合作精神。
还可以开展一些与思想政治课内容相关的主题班会或活动，让学生在集体中共同经历和表达情感，增加学生的情感共鸣和认同感。
三、创设情感体验的场景在思想政治课教学中，可以通过创设情感体验的场景来帮助学生更好地理解和接受思想政治的知识。
可以通过组织观影活动或实地参观活动，让学生亲身感受到历史文化的沉淀和魅力，增加学生的情感投入和感受。
可以通过开展一些情感体验类的游戏或活动，让学生在游戏中体验到团结合作和奋发向上的情感体验，增强学生的情感认同和体验感。
还可以通过实践活动和社会实践，让学生在实践中感受到社会的多样性和复杂性，增加学生的社会责任感和批判意识。
四、培养学生情感的素养在思想政治课教学中，可以通过特定的教学活动和训练来培养学生的情感素养。
可以通过情感教学法来讲授思想政治的相关内容，引导学生从感性认识到理性认识，培养学生正确的情感态度和价值观。
浅析情感教育在高校思想政治教育中的应用
些高校思想政治教育＿ 中虽然运用了情感教育 Ｔ作 手 段 ， 在 具 体 实 行 中无 法有 效 开 展 。一 些 思想 政 治 教 但 育者 只顾对大多数学生进行情感教育 ， 而缺少对个体 的
需要 的现 象
高校大学生正处于青春期 ， 随着 心理 和 生 理 不 断 的 发生变化 ， 大多数学生对情感的需求 日趋越来越强烈 ； 大 学 生 对新 事 物 的接 受 能 力 较 强 ， 缺 乏 对新 事 物 应 的 辨 但 别 能 力 。所 以 ， 们 迫 切 需 要 学 校从 情感 上 加 以引 导 和 他 帮 助 。而 实 际上 ， 校 思 想 政 治 教 育 工作 往 往 忽 视 学 生 高 的 这 一 系列 情 感 心 理 需 要 ， 使 大 学 生 的情 感 心 理 需 要 致 得不到满足 ， 很容易 引起他ｆ ７ 极 、 ｆ ￣ 失望 的情感体验 ， ］ 影 响 了他 们对 思 想政 治 教 育 工作 的 理解 和接 受 程度 。 这样 就很容易影响大学生思想政治教育的教育效果。 （ ） 学生 思 想政 治教 育运 用情 感教 育 缺 乏广 度 和 三 大
２ １ 年 第 １ 期 ０２ ｌ （ 总第 ２ ０ ） ５期
世 纪 桥
Ｎｏ １１． ． ２０１ ２
Ｓ ｉｉＱｉｏ ｈ ａ Ｊ
（ ｎｒｌ ｏ ５ ） Ｇｅｅａ ． ０ Ｎ ２
浅析情感教育在高校思想政治教育中的应用
王 丹
（ 宁对外经 贸学院 ， 宁 大连 １６ ５ ） 辽 辽 １０ ２
情 感教 育在 高校 思 想政 治教 育 中的重 要性 （ ） 一 情感教育是教育 者和受教育者之 问的桥梁 与 纽带。高校只有重视情感教育， 充分运用情感教育手段 ， 才能够保证思想政治教育过程顺利进行 。思想政治教育 过 程 是 教 育 者和 受教 育 者 的双 向活动 过 程 。完 整 的思 想 政 治教育过程共包括 内化阶段 、 外化阶段 和反馈检验ｊ 个 阶段 。积极 的 情感 有 利 于受 教 育者 把 外在 的思想 品德 要 求 转 化 成 内在 的道 德 认识 ， 由内 在 的道 德 认 识 转 化 并 为实 际行 动 。 因此 ， 想 政 治 教 育 者 应带 着 对 事 业 的忠 思 诚、 职业 的追求和对学生的热爱投入工作中， 才能更好的
高校网络思想政治教育中的情感教育建设
网络这样一个毫无感情的物体 ，难以满足学生 的情感 好的思想政治道德行为。这样可以把情感教育渗透到 需要和现实需求 ， 从而影响了网络思政的效果。所 以， 受教育者 的心灵深处 ， 产生情感共鸣， 同时摆脱了以往 在 高校 网络 思想 政 治教 育 中加强 情感 教 育是必 要 的也 灌输式的教育方式 ，避免了学生对这种教育模式 的逆
ｌ ８ ２ －
・ ・
一
２ ０ １ ３・ ３
墨
系， 当学 生 面对 这些 问题 的时候 容 易 出现 无助 和 焦虑 。 之情 。网络思想政治教育要采用各种方式进行感恩教
网络思想政治教育往往注重管理而忽视教育 ，特别是 育 ， 促使学生 自觉怀感恩之心 ， 行感恩之举 。第二要培 这些特殊个别的情感需求 ， 引起学生消极 、 失望 、 无 助 养大学生的社会责任感 ， 做社会公民。 通过 网络这个平 的情感体验。 台， 让学生关注学校发展 、 社会热点 问题和国家发展 ，
（ 二） 网络 思 想政 治教 育 忽视 了大 学生 的情 感培 养 引导学生为学校发展献计献策 ，开辟专栏探讨热点问
网络思想政治教育向大学生传达的是单纯知识认 题 ，激发学生的参与热情 ，从而培养他们的社会责任 识性教育，忽视 了大学生主体独立意识和社会责任感 感 。
的培养 ， 忽视了感恩和信仰的教育。 这样在大学生中普
育的重要性
（ 一） 加 强情感教 育有 利 于 大学生 的全 面发展
情感教育是指通过情感交流的方式 ，触发人们积 难 以满足大学生的情感需求、忽视 了大学生的情感的 极的情感体验 ，唤起受教育者 自 我教育 的主动性和积 培养和情感的升华 。 极性 ，从而将正确 的认识转化为教育者 自 觉行为的教 育方法。网络为思想政治教育者和被教育者提供 了一 （ 一） 网络思想政治教 育忽视 了大学生的情感需求 我们现阶段 网络思政大多采用灌输式的教育法 ，
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
本科毕业论论文题目：浅谈高校思想政治教育的情感教育及其策略姓名：学号：系（部）：专业：思想政治教育班级：指导教师：完成时间： 2011 年 4月摘要情感教育是教育过程的一个重要部分，所谓情感教育是把情感作为人的发展的重要领域之一，对其施以的教育力量，它是通过语言的劝导、形象的感染和行为的影响，激起受教育者的感情共鸣，使其形成正确的思想。
情感教育的运用对于增进思想政治教育教学效果，提高思想政治教学活动的科学性和艺术性都有非常好的效果。
当前高校思想政治教育的情感教育存在许多问题，不能满足大学生的心理和社会的发展的需要。
探索和研究目前情感教育出现的问题及其策略，正确对待大学生的情感特点和心理需要，积极发挥教育者的主导作用，对提高大学生思想政治教育有着极为重要的现实意义。
关键词：高校；思想政治教育；情感教育；策略AbstractEmotional education is an important part of education process, education is the so-called emotional feelings as people's development, one of the important fields of education for its inflict power, it is through language art, image of infections and behavior, and the influence of the pedagogue emotions provoked resonance, and help them form correct ideas. The use of emotion education of ideological and political education in enhancing teaching effect and improve the ideological and political education activity is scientific and artistic quality has very good effect. The current ideological and political education emotion education exist many problems, cannot satisfy the college students' psychological and social development needs. Exploration and research at present emotion education the problems and strategy, treat correctly college students' emotional characteristics and psychological needs, and actively play the leading role of educators, to improve college students' ideological and political education has very important practical significance.Keywords：university ; ideological and political education ; affective education；strategy目录前言 (1)一、思想政治教育过程中情感教育的含义 (1)（一）情感教育的定义 (1)（二）情感教育的内容 (2)（三）情感教育的特征 (2)（四）情感教育的目标 (3)二、大学生思想政治教育中情感教育存在的问题分析 (3)（一）高校思想政治教育有忽视大学生情感需要的倾向 (3)（二）高校思想政治教育者对情感教育存在误解 (4)（三）高校思想政治教育情感教育的广度和深度不够 (4)（四）高校思想政治教育情感教育的缺失及弱化 (4)（五）高校思想政治教育情感教育的阻碍 (5)三、思想政治教育情感教育的策略 (5)（一）正确对待大学生的情感特点和需要 (5)（二）积极发挥教师的主导作用 (5)（三）协力促进情感教育的合力 (6)结论 (7)致谢 (8)参考文献 (9)学校的教育及教学活动是师生共同参与的双边活动。
因而，教学活动的目的虽然传递着知识信息，但是始终贯穿着情感因素。
列宁说过：“没有‘人的情感’，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。
”①高校思想政治教育作为一种教育人、培养人的实践活动，要塑造人的美好心灵，丰富人的精神世界，提升人的生活品位，促进人的全面发展，必须重视情感教育在思想政治教育中的作用。
在思想教育过程中，只有充分调动积极有效的情感因素，做到以情动人、以情育人，才能增强思想政治教育的教育效果、提高思想政治教育活动的科学性和艺术性。
因此，掌握高校思想政治教育情感教育的正确方法和策略，既是思想政治教育的一个重要视角，也是增强思想政治教育亲和力、感染力和说服力的需要。
一、思想政治教育过程中情感教育的含义近年来，随着教学改革力度进一步加大，素质教育观念早已深入人心。
然而从另一方面看来，无论是学生的厌学、教学中一味地追求高智商，亦或是德育工作的效果不明显都表露出眼下的教育正走上了一条“唯理性主义教育”的歧路。
而随着21世纪的到来，全球经济的一体化、世界的信息化都向我们显示了教育的世界趋势：情感教育。
（一）情感教育的定义情感教育是教育过程的一部分，指的是把情感作为人的发展的重要领域之一，对其施以的教育力量，主要是通过语言的劝导、形象的感染和行为的影响，激起受教育者的感情共鸣，使其形成正确的思想。
它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。
即情感教育是使学生身心感到愉快的教育。
情感教育通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感及劳动习惯都得到全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。
（二）情感教育的内容情感教育包括三方面内容：一是思想政治教育过程中教育者的情感活动。
教育者的情感活动是实施情感教育的基础，教育者的情感活动的有效进行为教育者①列宁全集(第20 卷)[C].北京:人民出版社,1958,225.以及教育对象的认识活动、实践活动提供了驱动力、感染力和催化力。
二是思想政治教育过程中情感因素的调动。
情感因素的调动是建构情感教育模式的核心，思想政治教育过程中情感活动的双向性，决定了在思想政治教育中既不能只发挥教育者的情感因素，也不能只发挥教育对象的情感因素，而应该充分调动思想政治教育内容、教育者和教育对象三方的积极有效的情感因素，并使之达到和谐结合、辩证统一，才能获得最佳的效果。
三是教育对象对教育者及其教育活动，对教育内容产生相应的情感体验的活动。
积极有效的情感活动，表现为教育对象对教育者情感上的接近、尊重和信任，对其所传导的观念、规范等教育内容及其所表达的教育目的的信赖、顺从、认同、接纳与强烈的追求、实践欲望。
这种情感活动的发生、进行，为教育对象形成积极的健康的心理状态，形成接受教育，提高自己思想道德境界的精神需求和信任、尊重教育者的态度，从而为教育对象积极接受教育者及其教育活动提供积极的和带有催化性质的良好氛围。
（三）情感教育的特征1、兴趣性情感教育的兴趣性特征是指情感教育总是能够激发起学生内在的学习兴趣，让学生带着兴趣走进课堂，并且在学习的过程中进一步地发展自己的兴趣品质。
主要指出的是，情感教育的兴趣性特征并不是说教育要迎合学生的多方面兴趣，而只有那些与学习任务、与个体发展和社会进步相联系的兴趣才是应被尊重、培养和发展的。
2、成功性情感教育的成功性特征是指情感教育要创造条件保证每一位学生在学习过程中都有成功的体验，在日常交往中都有自尊的体验，从而能够建立起积极的自我评价，产生积极的“自我接纳”。
让每一位学生都有机会取得成功，体验成功，这是情感教育的一个重要原则。
3、审美性审美性是情感教育的又一个重要特征。
这个过程都已不再是纯粹的知识传递和获得过程，而成为一种具有审美性的教育活动。
是教师和学生双方主动投入又被深深吸引的联合活动，而且活动本身成为双方心灵共同创造的作品。
是双方本质力量的外化和现实化。
4、创造性情感教育的创造性有两个含义：一是指情感教育没有一个统一的模式和固定的城市可以遵循，需要教师根据不同学科不同年级和每一堂课的实际情况，在情感教育思想的指导下，创造性地开展工作；二是指情感教育有利于激发学生的创造精神，提高他们的创造性素质。
（四）情感教育的目标一般目标是制定具体目标的出发点和依据，也是情感教育理论的核心。
情感教育的一般目标包括三个内容：培养学生的社会性情感；提高他们情绪情感的自我调控能力；帮助他们对自我、环境以及两者之间的关系产生积极的情感体验。
这三个方面最后均指向整个教育目标的完成和健全人格的培养，这也是情感教育的终极或最后目标。
二、高校思想政治教育中情感教育存在的问题目前高校中存在着一个不容忽视的现象，就是大学生情感的荒漠化，即一个人的注意力只局限于知识和技能等一个狭窄的领域，忽视了丰富的感情世界。
高校的实际教学过程只是重视学生专业能力的培养，而忽视了学生心理特点和情感上的关注。
情感教育缺失日益严重，学生情感上的疑惑和苦闷无法诉说，以至于教师在教育的过程中仅仅成了传播知识的工具，违背了高校教育培养人才的初衷和“以人为本”教育本质。
（一）忽视大学生情感需要部分大学生思想政治教育中的教育者往往不太注重大学生的个人情感需要，仅仅向学生传授教育者自己的思想和理论知识，而忽略了大学生的情感体验，面对大学生复杂的思想意识，深层次的理想、信念问题，往往缺少从情感教育的角度去开展深入细致的“内化”工作，这样就很容易影响大学生思想政治教育的正向效果。
尽管情感教育模式的引入为思想政治教育注入了情感色彩，但是情感材料的注入并不是根据大学生的情感需求，思想政治教育往往陷入有情感教育形式而无实质的情感教育内容的尴尬境地。
（二）思想政治教育者对情感教育存在误解一是以理论教育取代情感教育；二是部分高校教师误认为情感教育是低龄教育阶段的内容，主动放弃情感教育；三是一些从事思想政治教育的工作者简单地认为情感教育就是当“好好先生”，使得学校规章制度失去严肃性、强制性作用；四是在大学生思想政治教育的实际工作中，部分教师有着“严师出高徒”的良好初衷，却无有效表达方式。