把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数1___苏教版5年级方案
把较大数改写成用万或亿作单位的数教案教学设计_作文3000字_改写作文_
把较大数改写成用万或亿作单位的数教案教学设计 教学目的： 1.使学生掌握把一个较大数改写成用万或亿作单位的数的方法，以及根据要求保留一 定的小数位数。 2.通过学生的探索，增进学生对数学的理解，培养学生迁移知识和灵活运用知识的能力。 3.使学生在数学活动中获得成功的体验，养成独立思考和探究问题的意识、习惯。 教学重点： 1.能够应用移动小数点位置的方法，把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。 2.改写过程中注意计数单位及单位名称。 教学难点： 根据要求保留一定的小数位数。 教具准备： 主题图、小黑板 学具准备： 口算卡 教学过程： 一、创设情景，生成问题。 1.谈话： 你知道你的头发大约有多少根吗？（80000到90000根。） 根据学生的回答相机板书： 80000840008600090000 问：你会读吗？怎样把它们改写成用万作单位的数？ 2.比较它们的特点？ 它们都是把一个以个为单位数写成以万位单位的数 不同的： 80000和90000；是整万的数可以直接改写成以“万”作单位的数 84000和86000不是整万的数，为了读写方便，常常通过移动小数点位置的方法来改写。 3.导入课题：把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。 二、自主探究，合作交流 1.学习例题2 （1）出示主题图 （2）读题，理解题意： 木星的直径是142800千米，它离太阳的距离是778330000千米。 它的直径是多少万千米？它离太阳的距离是多少亿千米？ （3）思考：把142800千米改写成用“万千米”作单位的数，在改写时遇到什么问 题？应怎样改写？应该用多少来除？（10000） 小数点应该向那个方向移动几位？（向左移动四位） 改写成以万为单位的数：小数点向左移动4位，在万位的右边，点上小数点，加上 “万”字。 问：万字能不能不写，为什么？（去掉所表示的数值不一样。） 改写后这两个数的大小关系怎么样？这两个数相等。 板书：142800千米＝14.28万千米 （4）说明：为了简便要在万位后面点上小数点，去掉小数末尾的0 2.独立尝试改写。P74页的“做一做”第1题。 24800＝2.48万 既然把一个较大的数改写成用“万”作单位的数，只在万位后面点上小数点，在 写上“万”字，那么要把一个较大的数改写成用“亿”作单位的数，怎么办？ 3.改写成用“亿”作单位的数，再求近似数。 （1）板书：把778330000千米改写成用“亿”作单位的数，再保留一位小数。 （2）读题，理解题意。 （3）独立尝试改写。 （4）反馈：改写的方法。 改写成以亿为单位的数：小数点向左移动8位，加上亿字。 相机板书：778330000千米＝7.7833亿千米。 像这样把778330000千米改写成用“亿”作单位的数是7.7833亿千米， 小数点后有4位，小数位数太多，往往实际又没有用，这时就可以根据需要保留一定的小数位数。 （5）思考：怎样保留一位小数？说一说保留一位小数的方法。 7.7833亿千米的小数点后面第二位满5，用四舍五入法，保留一位小数。 板书：≈7.8亿千米 说明：如这道题保留两位小数应该是多少？说说你是怎么想的？ （6）独立改写。P74页的“做一做”第2题。 得出：34528600000＝345.286亿≈345.29亿 4.试一试：如果把778330000千米少一个0，变成77833000千米你还会做吗？ 把77833000千米改写成用“亿”作单位的数，并保留两位小数。 问：77833000是8位数，亿级一个计数单位也没有。亿级没有计数单位，改 写成用“亿”作单位的数，整数部分是多少？你是怎么想的？ （在小数的前面写0，或者用0占位。） 师说明：当改写后的小数部分小于1时，要在整(转载于::1338300000改写成用亿作单位的数)数部分用0占位。 说一说：改写后是多少？根据学生的回答板书：77833000千米=0.77833亿千米保留两位小数：≈0.79亿千米 5.归纳：把一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数要注意什么？ （1）看清题目，是把一个大数目改写成用“万”还是用“亿”作单位的数。 （2）在万位或亿位的右边点上小数点，在数的末尾写上“万”或“亿”字。 （3）如果原数不满万位或亿位，要用0来补足。整数，小数部分哪一位没有，也 要用0来补足。 三、巩固应用，拓展提高 现在你会改写了吗，来试一试。 1.判断。（对的画“√”，错的画“×”） （1）、248620xx00≈25亿 （2）、8.009保留一位小数是8.1 （3）、5500改写成用万作单位的数是0.55万。 2.把下面个数改写成以万为单位的数（保留两位小数） 中国台湾岛是我国第一大岛，面积35990平方千米。 海南岛是我国第二大岛，面积34000平方千米。 3.求下面各小数的近似数。 （1）、3.470.2394.08（精确到十分位） （2）、5.3446.2680.402（省略百分位后面的尾数） 四、回顾整理，反思提升 今天你有什么收获？我们为什么要用“万”或“亿”作单位来改写大数目？改写时要注意什么？ 1338300000改写成用亿作单位的数篇二：20xx最新冀教版数学四年级上册《改写成以亿作单位的数》教学设计 改写成以亿作单位的数 教学目标： 1.掌握将整亿数改写成以“亿”作单位的数的方法，并能正确改写。 2.掌握将非整亿数用“四舍五入”法改写成以“亿”作单位的近似数，并能正确改写。 3.进一步理解“改写”和“略写”的含义。 教学重点： 将整亿数改写成以“亿”作单位的数。 教学难点： 掌握将非整亿数用“四舍五入”法改写成以“亿”作单位的近似数的方法。教学过程： 一、旧知铺垫 1.把下面各数改写成以“万”作单位的数。 25000020xx00058000000 过程要求： （1）学生独立完成。 （2）展示学生改写的结果。 （3）说一说你是怎样改写的？要注意什么？ 2.把下面各数改写成以“万”作单位的近似数。 85 过程要求： （1）学生独立完成。 （2）展示学生改写的结果。 （3）说一说你是怎样改写的？要注意什么？ 二、探索新知 师：今天我们一起来学习亿以上数的“改写”和“略写”。 1.亿以上数的改写。 把2500000000改写成以“亿”作单位的数。 （1）学生独立尝试，学生借助改写万以内的数的方法不难完成这道改写。 （2）展示学生改写的结果。 2500000000=25亿 （3）说一说，你是怎么改写的。 学生回答，教师板书配合说明。 2500000000 25亿 （4）即时练习。 20xx0000000=亿10800000000=（ 2.亿以上数的“略写”。 把1276270000改写成以“亿”作单位的近似数。 （1）学生独立完成。 （2）展示学生改写的结果。 1276270000≈13亿 （3）说一说你是怎么做的。 学生回答，教师板书配合说明。 1276270000 13亿 引导提问： ①原来亿位上的数字是多少？（12） ②改写后为什么成“13亿”。根据什么？ ③为什么结果用“≈”，与上一题有什么不同？ （4）即时练习。 把改写成以“亿”作单位的近似数。 过程要求： ①学生独立完成。 ②与学生交流解决问题的方法和过程。 ③全班反馈，说一说你是怎么做的？ 板书：≈200亿）亿 三、巩固练习 完成课本中的“练一练”。 1.第一题。 （1）学生独立完成。 （2）提问：这里的“6亿户”是精确数还是近似数？ 2.第2题。 （1）读题，了解题目中的有关信息。 （2）选择那些数以“万”作单位的，那些数以“亿”作单位？ （3）学生进行“略写”。 1338300000改写成用亿作单位的数篇三：《把亿以上的数改写成以“亿”作单位的数》说课稿 《大数的认识—把亿以上的数改写成以“亿”作为单位的数》 说课稿 广西自治区北流市**镇**小学 尊敬的各位评委、专家： 您们好！今天我说课的内容是人教版数学四年级上册第一单元中《把亿以上的数改写成以“亿”作单位的数》。下面，我将从教材分析、学情分析、教学过程等五大方面进行说课。 一、说教材 1、教材分析 这节课的内容是在学生已经掌握了整万数和非整万数的改写的基础上进行教学的。通过这节课的学习，使学生掌握如何把整亿和非整亿的数改写成以亿作单位的数，并能够准确地运用于日常生活中数的描写。 2、说目标 根据教材的知识特点和学生已有的知识基础，结合新课标的理念，我制定了以下的教学目标： （1）使学生学会把整亿数改写成以“亿”作单位的数的方法，并能正确熟练 改写。 （2）学会把非整亿数用“四舍五入”法改写成以“亿”作单位的数，并能正 确熟练改写。 （3）区分“=”和“≈”的使用 3、教学重难点： 重点：把整亿数和非整亿数改写成以“亿”作单位的数
小学数学部编人教版苏教版教学方案〖把大数改写成用万或亿作单位的小数（第5课时）参考教学方案〗
三小数的意义和性质5把大数改写成用“万”或“亿”作单位的小数●教学内容苏教版义务教育教科书《数学》五年级上册第42～43页的例8、“试一试”和“练一练”，第44～45页的练习七第1～4题。
●教学目标1.使学生学会把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数，理解并能说明改写的方法，把一些大数正确改写。
2.使学生经历探索把大数改写成用“万”或“亿”作单位的小数方法的过程，感受新旧知识间的联系；能说明“万”或“亿”作单位的数小数部分各数位上数表示的实际大小，进一步发展数感。
3.使学生体会数的表示方法的多样，体验数学表示的合理性和简洁性，产生对数学的积极情感，体会小数在生活里的应用，发展数学素养，树立学好数学的信心。
●教学重点掌握将大数改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法。
●教学难点理解将大数改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法。
●教学准备多媒体课件。
▍流程一：激活旧知，引入新知1.激活旧知（1）把下面各数改写成用“万”作单位的数。
410000 3210000（2）把下面各数改写成用“亿”作单位的数。
00 000学生独立完成，集体交流。
交流：你是怎样改写的，说说你的想法。
谈话：把一个整万或整亿的数分别改写成用“万”或“亿”作单位的数，只要去掉万位或亿位后面的0，再在数的后面写上“万”或“亿”字。
追问：把整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数有什么作用呢2.引入新课引导：为了使数的读写方便、简单一些，可以把一些大数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
把一个整万或整亿的数分别改写成用“万”或“亿”作单位的数，只要去掉万位或亿位后面的0，再在数的后面写上“万”或“亿”字。
如果这个数不是整万或整亿的数，怎样改写呢今天我们继续学习这方面的内容。
▍流程二：探究方法，学习新知1.教学例8（1）出示例8。
交流：请学生自己读题，说一说从题中知道了什么。
着重把两个数读一读。
启发：横线上的数分别接近多少万或多少亿引导：这两个数读出来比较麻烦，能不能用更简洁的形式表示这两个数呢学生小组交流。
苏教版3.5 用“万”“亿”作单位的小数表示大数目 五年级数学上册(板书设计 教学反思)
第三单元小数的意义和性质第5课时用“万”“亿”作单位的小数表示大数目教学内容：课本第42-43页。
教学目标：1.学生在现实情境中，初步理解、掌握把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法，在练习积累经验。
2.进一步理解和掌握所学知识，体会数学在日常生活中的广泛应用，感受数学的实用价值。
3.学生在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的信心。
教学重点：掌握把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法。
教学难点：理解和掌握把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法。
教学准备：课件教学过程：一、激活旧知，引入新知1.激活旧知(1)把下面各数改写成用“万”作单位的数。
(2)把下面各数改写成用“亿”作单位的数。
学生独立完成，集体交流。
交流:你是怎样改写的，说说你的想法。
谈话:把一个整万或整亿的数分别改写成用“万”或“亿”作单位的数，只要去掉万位或亿位后面的0，再在数的后面写上“万”或“亿”字。
追问:把整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数有什么作用呢?2.引入新课引导:为了使数的读写方便、简单一些，可以把一些大数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
把一个整万或整亿的数分别改写成用“万”或“亿”作单位的数，只要去掉万位或亿位后面的0，再在数的后面写上“万”或“亿”字。
如果这个数不是整万或整亿的数，怎样改写呢?今天我们继续学习这方面的内容。
二、探究方法，学习新知1、谈话导入：这部电影就是一浩瀚飘渺的宇宙为背景拍摄的，下面让我们一起来了解关于星球的奥秘吧！让学生看课件并记下其中两个较大的数字。
演示银河系的录象逐渐推到太阳、地球、月亮最后以虚拟的三者关系定格。
地球和月球之间的平均距离大约是三十八万四千四百千米，地球和太阳之间的平均距离大约是一亿四千九百六十万千米。
2、探究把三十八万四千四百千米改写成“万”作单位的数是多少？让学生小组思考、探索、交流你是怎么想的，把你的想法在小组里说说。
五年级上册数学教案-3.5 把一个数改写成用“万”或“亿”作单位的小数丨苏教版
五年级上册数学教案-3.5 把一个数改写成用“万”或“亿”作单位的小数教学目标：1. 让学生理解整万数和整亿数的概念。
2. 让学生掌握把一个整万数或整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教学重点：1. 整万数和整亿数的概念。
2. 把一个整万数或整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法。
教学难点：1. 理解整万数和整亿数的概念。
2. 掌握改写方法，并能够灵活运用。
教学准备：1. 教师准备相关的教学素材和课件。
2. 学生准备练习本和文具。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾之前学习的整数的概念，如整万数和整亿数。
2. 提问：你们知道整万数和整亿数是什么吗？二、新课讲解1. 讲解整万数和整亿数的概念。
2. 通过举例，让学生理解整万数和整亿数的含义。
3. 讲解把一个整万数或整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法。
4. 通过举例，让学生掌握改写方法。
三、课堂练习1. 让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
2. 教师巡视课堂，解答学生的疑问。
四、课堂小结1. 让学生回顾本节课所学的内容，总结重点和难点。
2. 教师对学生的回答进行点评和补充。
五、作业布置1. 布置相关的作业，让学生巩固所学知识。
2. 提醒学生按时完成作业，并认真检查。
教学反思：本节课通过讲解和练习，让学生掌握了把一个整万数或整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法。
在教学过程中，要注意引导学生理解整万数和整亿数的概念，以及改写方法的灵活运用。
同时，要加强课堂练习，提高学生的实际操作能力。
附件：练习题1. 把下列整万数改写成用“万”作单位的数。
（1） 30000（2） 500000（3） 10000002. 把下列整亿数改写成用“亿”作单位的数。
（1） 100000000（2） 200000000（3） 300000000重点关注的细节：把一个整万数或整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法。
把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数课件1 苏教版5年级(精选)共16页PPT
把较大数改写成用“万”或“亿”作单 位的数课件1 苏教版5年级（精选）
56、死去何所道，托体同山阿。 57、春秋多佳日，登高赋新诗。 58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴 理荒秽 ，带月 荷锄归 。道狭 草木长 ，夕露 沾我衣 。衣沾 不足惜 ，但使 愿无违 。 59、相见无杂言，但道桑麻长。 60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。
最新苏版小学数学四年级下册《把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数》教案设计
最新苏版小学数学四年级下册《把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数》教案设计设计说明数学教学活动必须建立在学生的认知进展水平和已有的知识体会基础上，以学生为主体，引导学生进行自主探究、积极摸索和讨论交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行说明和应用。
因此，本节课采纳自主探究、合作交流的学习方法，让学生成为主体，通过讨论比较，互动合作的过程，让学生在探究和交流中解决实际问题。
1．借助素材，感受数学在现实生活中的广泛应用。
教材通过出现地球与月球、木星与太阳的图片，让学生了解地球与月球及木星与太阳之间的距离。
教学时要有效地利用这一资源，激发学生的学习爱好，让学生围绕图片中提供的数学信息进行探究，把握把一个不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法。
同时了解太阳系的有关知识，体会生活中处处有数学，感受数学的魅力，增强学生学好数学的自信心。
2．自主学习，合作探究。
这部分知识是在学生已有的知识和体会基础上进行教学的。
因此，在教学时要给学生留有充分的时刻和空间，放手让学生自主学习，引导学生通过讨论、交流发觉问题、分析问题和解决问题，最大限度地激发学生的潜能，达到有效教学、有效学习的目的。
3．理清概念，关注区别。
改写和省略是专门容易混淆的两个概念，学生在明白得上有难度。
因此要引导学生充分明白得这两个概念，重点把握这两个概念的区别：改写不改变数的大小，省略改变了数的大小；改写使用等号，省略使用约等号。
同时，还要引导学生依照不同的要求，写出正确的结果。
课前预备教师预备多媒体课件课堂活动卡教学过程⊙复习引入1．复习。
(1)保留两位小数：10.0946 6.29647(2)精确到十分位：2.54640.3496(3)1400000＝()万307800000000＝()亿2．引入。
师：为了读写方便，人们常常把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
往常，我们学过把整万、整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数，今天我们来学习把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
苏教版-数学-五年级上册-【精品】《用“万”“亿”作单位的小数表示大数目及求小数的近似数》同步讲解教案
用“万”“亿”作单位的小数表示大数目及求小数的近似数（一）教学目标1．在现实情境中，学会把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数，经历用小数描述生活现象的过程，体会小数与日常生活的密切联系。
2．能根据要求用“四舍五入”法求一个小数的近似数，在解决简单实际问题的过程中培养观察、比较、概括、推理的能力。
3．能进行恰当的知识迁移，感受数学的实用价值，增强学好数学的信心。
（二）教学重难点重点：把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法。
难点：求一个小数的近似数。
（三）知识讲解【知识点一】把较大的数改写成用‘万’或‘亿’作单位的数的方法问题（1）导入地球和月球之间的平均距离大约是384400千米，地球和太阳之间的平均距离大约是149600000千米。
(1)把384400改写成用“万”作单位的数是多少？(2)把149600000改写成用“亿”作单位的数是多少？（教材42页例8）过程讲解1．把384400改写成用“万”作单位的数384400是由38个万和4400个一组成的，改写成用“万”作单位的数是一个小数，整数部分是38，小数部分是4400。
根据小数的性质，后面的2个“0”可以省略不写，在8的右下方点上小数点，再在数的后面添上一个“万”字，即384400=38. 44万。
2．把149600000改写成用“亿”作单位的数149600000里面有1个亿和49600000个一，改写成用“亿”作单位的数是一个小数，整数部分是1，小数部分是49600000。
根据小数的性质，后面的5个“0”可以省略不写，在1的右下方点上小数点，再在数的后面添上一个“亿”字，即149600000=1. 496亿。
3．正确解答(1)把384400改写成用“万”作单位的数是38. 44万。
(2)把149600000政写成用“亿”作单位的数是1.496亿。
问题（2）导入在八大行星中，水星距离太阳最近，大约是57910000千米。
水星离太阳大约是多少亿千米？（教材42页“试一试”）过程讲解1．读题，理解题意要求把57910000改写成用“亿”作单位的数。
把较大数改写成用万或亿作单位的数教学设计
把较大数改写成用万或亿作单位的数教学设计教学设计：把较大数改写成用万或亿作单位的数目标：学生能够理解什么是较大的数字，并能够将其改写成用万或亿作单位的数。
年级：四年级教学时长：2个课时教学目标：学生能够在语境中理解较大数，学会使用科学记数法，并能够将较大数改写成用万或亿作单位的数。
教学资源：图书、计算器、图片、活动卡片、填空练习题教学过程：第一课时引入：通过展示一份参加人数较多的演出活动的门票，如“电影夜场票”或“音乐会门票”，向学生介绍科学记数法的概念。
比如，“今晚，我们要参加一个音乐会，场馆最多可以容纳10万人，你们能想象一下这是多少人吗？”然后让学生说出其中最多可以容纳多少人。
活动一：以小组为单位，给每个小组发放计算器，让学生分别尝试用计算器输入这个数字，并用科学记数法表示。
然后，让小组展示他们用科学计数法表示的数字，并讲解科学记数法的原理和用法。
活动二：给学生分发活动卡片，在卡片上写上不同的较大数，要求学生画出对应的数量。
然后，让学生用科学记数法表示这个数量，并讲解科学记数法中的权数和指数。
活动三：给学生展示一些图片，如一座高楼大厦、一个众多学生的操场、一场盛大的群众游行等。
要求学生观察图片，想象其中可能包含的人数或物品数量，并用科学记数法表示。
第二课时引入：通过回顾上节课学过的内容，引导学生思考较大数的概念，并告诉他们今天要学习如何将较大数改写成用万或亿作单位的数。
活动三：让学生分组进行游戏，每个小组分配一张图片，让学生观察图片中的物品数量并估计。
然后，要求学生用正确的方式表示这个数量，如用万或亿作单位的数。
总结与拓展：引导学生总结本节课所学的内容，并与上节课所学的科学记数法做一个对比。
然后，让学生设计一个新游戏或活动，帮助他们练习使用科学记数法和改写较大数成用万或亿作单位的数。
评估：观察学生在活动中的表现，听取他们的回答和解释来评估他们是否理解了如何将较大数改写成用万或亿作单位的数，以及使用科学记数法的能力。
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）万米 ）亿吨
37680 0000人=（ ）亿人 20443 0000张=（ ）亿张
人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。
57910000千米= 0.5791 亿千米
用“万”（亿）作单位改写数：
1、在数的万（亿）位的右边点上小 数点，再在数的后面添上万（亿）字；
2、如果数位不足用“0”补足，再添上 整数部分和小数点；
3、小数末尾有0的要化简。
164500 =（ ）万
4300000=（ ）亿
4785040米=（ 40009860吨=（
执教 吴剑华
1、用“万”作单位改写下列各数。 240000= 24万 200000= 20万 362000000= 36200万
2、化简。 3.2040= 3.204
3.00= 3
245000是由（ ）个万和（
）
个一组成。
1200000000里有（ ）个亿。
（1）你能把384400改写成“万”作单 位的数吗？
你是怎样想的？把你的 想法在小组里交流。
（1）你能把384400改写成“万” 作单位的数吗？
（1）将一个较大的数改写成用“万” 作单位的数时，改写后得到的小数的小数 点是在原来整数哪个地方？
（2）把一个数改写成用“万”作单位 的数时，应该怎样做？
把一个数改写成用“万”作 单位的数，只要在万位右边 点上小数点，再在数的后面 添上“万还字要。把小数化简。
384400= 38.4400万
பைடு நூலகம்
（2）把149600000改写成用“亿” 作单位的数是多少？
用“亿”作单位，应该在哪一位 右边点上小数点？
149600000=
亿
在八大行星中，水星距离太阳最近， 大约是57910000千米。水星距离太阳 大约是多少亿千米？
水星距离太阳有1亿千米吗？改写成 用“亿”作单位的数，整数部分是几 ？