部编版五年级语文下册 3《月是故乡明》 导学案
3* 月是故乡明
导学案设计
课题 月是故乡明 课型 新授课
教学目标 1.认识“徘、徊”等15个生字，读准多音字“燕”。 2．抓住课文中的关键词句，品读、想象、朗读，在入情入境的朗读中感受作者浓郁的
思乡之情。
教学重难点 1.抓住课文中的关键词句，品读、想象、朗读，在入情入境的朗读中感受作者浓郁的思乡之情。
2．学习借物抒情的表达方法。
课前准备
1.收集作者资料，制作相关的课件。(教师)
2．收集有关季羡林的图片、文字资料，搜集有关思乡和月亮的诗文。(学生)
课时安排 1课时
教学过程
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、读词导思，引
入新课(用时：5
分钟)
1.板书“故乡”，引导学生思考：看到这个词有哪些思绪？ 2．补全课题“月是故乡明”，引导学生思考：看到题目，又引发了哪些思绪？ 3．引导学生交流季羡林的资料，教师相机补充：季羡林在多个领域，创获良多，是享誉国际的东方学大师。 4．导入新课。 1.读词语畅谈感受。 2．读题目畅谈感受。 3．汇报自己收集的季羡林的资料：季羡林是语言学家、史学家、佛学家、教育家、社会活动家，精通12种语言的翻译家，曾任中国南亚学会会长、中国民族古文字学会名誉会长、中国外语教学研究会会长等。他一生创作了许多散文作品，如《天竺心影》《朗润集》等。 4．齐读课题。 1.在学生谈感受时
引导学生用诗句表
达自己的感受。
2．在学生汇报季羡
林的资料后，教师要
强调整理汇报资料
的方法，不要把所有
的资料都汇报。
二、整体感知，把握要点(用时：10分钟) 1.课件出示“学习导航”，引导学生默读课文。 (1)认识生字；理解词语。 (2)默读课文，思考作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内心感受，在印象深刻的地方作批注。然后和小组同学交流。 2．指导学生按照“学习导航”自学课文。 1.认真阅读“学习导航”。 2．在教师指导下自学课文。 (1)读准生字的读音。 (2)学习多音字“燕”，掌握它的两个读音。 (3)开火车读文中的四字词语，再积累下来。 在学生自学时，要给予学生充分的
时间，鼓励学生利用
工具书学习生字、新
词。
三、问题导学，重
点赏析(用时：20
分钟)
1.指导学生汇报作者的经历。 2．按学生汇报将作者经历划分为三个部分。 3．品读“故乡望月”。 1.交流汇报作者的经历。 2．在教师引导下用简短的词语概括作者的经历。 故乡望月 他乡赏月 朗润园1.在用简短的词语
概括作者的经历时
要引导学生围绕地
点和如何看月展开，
(1)出示第2自然段。 (2)引导学生汇报圈画的句子，并谈感受。 (3)指导学生谈感受：对比之中，故乡的月虽然单调，但并不影响作者对它的喜爱。 (4)指导学生积累词句： 不可胜数 顶天立地 恍然大悟 无法想象 月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。——苏东坡 (5)引导学生分享趣事。 ①故乡的月虽然单调，却让作者回味无穷。望着月亮，作者想到了哪些有趣的往事呢？ ②指导朗读。 4．品读“他乡赏月”。 (1)出示第5自然段，引导学生朗读后谈感受。 (2)相机指导学生抓住关键词句品读。 出示句子一： 在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都非常喜欢。 ①指导学生反复品读后谈感受。 ②课件出示填空，指导学生背诵。 出示句子二： 对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。不管我离开故乡多远，我的心立刻就飞回去了。我的小月亮，我永远忘不掉你！ ①引导学生读句子谈感受。 ②指导学生融情想象。 ③指导朗读。 观月 3．在教师指导下品读“故乡望月”。 (1)品读第2自然段并圈画句子，完善批注。 (2)读相关词句汇报交流，其他学生补充。 (3)在教师指导下，抓住“孤零零”“孤单”等词语，感悟作者对故乡的明月的喜爱之情。 (4)积累词句。 ①开火车朗读。 ②小组赛读。 ③选择自己喜欢的词语说句话。 (5)在教师指导下分享趣事。 ①汇报交流，互相补充。 数星星 摇知了 点篝火 望月亮 梦月亮 ②在教师指导下朗读并背诵优美词句。 4．在教师指导下品读“他乡赏月”。 (1)结合学习谈感受，其他学生补充。 (2)在教师指导下品读关键词句。 学习句子一： ①抓住关键词句谈感受。 ②完成填空并尝试背诵。 在(风光旖旎)的瑞士莱芒湖上，在(无边无垠)的非洲大沙漠中，在(碧波万顷)的大海中，在(巍峨雄奇)的高山上，我都看到过月亮。这些月亮应该说都是(美妙绝伦)的，我都非常喜欢。 学习句子二： ①在教师指导下读句子，谈感受。 ②朗读句子，融情想象。 ③在教师指导下朗读句子。 可以不同。
2．学生积累词句的
时候，可以鼓励有能
力的学生背诵下来。
3．在学生分享趣事
的时候可以引导学
生谈谈自己的感受，
加深感悟。
4．在品读“他乡赏
月”前要给予学生
一定的与文本再次
对话的时间。
5．在学习句子一时，
教师可以相机出示
那些地方的月亮图
片，在对比中让学生
体会作者对故乡月
亮的喜爱之情。
6.学习句子二的时
候，要指导学生学习
这种直抒胸臆的表
达方法。
5．品读“朗润园观月”。 (1)出示第6自然段，引导学生思考：作者年事已高定居朗润园时见到的月亮，与故乡的月亮相比又是怎样的呢？ (2)指导学生反复诵读句子，感受朗润园的美丽。 (3)出示朗润园的风光图片。 (4)引导学生思考：看到如此美景，你有何感受？作者呢？ (5)相机出示句子，指导学生朗读谈感受： 然而，每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。 (6)指导学生积累词语。 6．品读第7自然段。 文中最能表现作者心声的是哪句？ (1)出示句子，引导学生畅谈感受。 (2)引导学生思考：如果把感叹号变成问号，好吗？为什么？ (3)指导朗读。 5．在教师指导下品读“朗润园观月”。 (1)朗读句子，畅谈感受，其他学生补充。 (2)运用多种形式朗读句子，感受朗润园的美丽。 (3)欣赏朗润园的风光图片。 (4)学生畅谈感受。 (5)结合句子体会作者时时、处处存在的睹物思乡之情。 (6)在教师指导下积累词语： 茂林修竹 绿水环流 点缀其间 一碧数顷 荷香远溢 宿鸟幽鸣 良辰美景 荷塘月色 ①用多种形式朗读词语。 ②选自己喜欢的词语说话。 ③尝试背诵词语。 6．在教师指导下学习第7自然段。 (1)读句子，谈感受。 (2)对比读句子，谈感受。 月是故乡明，我什么时候能够再看到故乡的月亮啊！ 月是故乡明，我什么时候能够再看到故乡的月亮啊？ (3)朗读句子。
7．在学生融情想象
时适当配上音乐。
8．在学生欣赏朗润
园图片后，出示故乡
的小月亮的图片，让
学生谈感受。在对比
之中学生更能感受
到作者对故乡的月
亮的喜爱之情。
四、学习方法，升华迁移(用时：5分钟) 1.小结：一轮明月，寄托着作者无限的思念。我们把这种方法称为借物抒情。 2．拓展：搜集思乡的诗文，和同学们分享。 1.在教师指导下知道什么是借
物抒情。
2．分享自己搜集到的思乡的诗
文。
教师可以准备
一些思乡诗文，和学
生分享。
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我的老师
我最喜欢教我英语的王老师,因为她最能理解我们的心情。
记得五年级时有个转学来的陈晖同学,他对学英语毫无兴趣,
很怕上英语课,连26个英语字母都认不出。王老师很理解他的心
情和学英语的难处,就着重辅导陈晖,并用一些形象的图片、例子
来增强陈晖对单词和语法的记忆。每当陈晖掌握一种语法或一个
单词,甚至一个字母,王老师就会当众表扬他。陈晖学英语的积极
性大大提高了。‖
王老师不但理解我们,还善于引导我们。那是在一节自习课
上,她拿着试卷给我们评讲。正讲得起劲的时候,忽然,从操场上
传来“嗡嗡嗡”的马达声。怎么回事?同学们都忍不住伸长了脖
子向外观看。原来,是自然课老师在做飞机模型试航。同学们都
希望去阳台上看一看。顿时,教室里轻轻骚动起来。
王老师见我们不再认真听讲了,她先是一愣,露出疑惑的神
情。当王老师转头看到自然老师在做飞机模型试航,回头又看到
我们那充满期待的眼神时,才恍然大悟。她果断地一挥手,说:“到
外面去看看吧!”同学们都高兴地欢呼起来。
回到教室,同学们一时还安静不下来。王老师就微笑着说:
“你们很喜欢飞机吧!可要知道现在国外航天事业比我国强得多,
这就要求我们学习更多的知识,而外语是学习研究国外先进技术
的必要工具。”这时,教室里显得格外安静,大家又继续认真地听
王老师评讲试卷了。‖
这样的老师怎能不叫人喜欢呢?
统编版五年级下册语文 月是故乡明导学案连连
3*月是故乡明导学案单县经济开发区实验小学关素芹［教学目标］1.会认本课16个生字，掌握本课重点词语。
2.理清文章脉络，学习借景抒情的写作手法。
3.感受作者浓浓的思乡之情，初步感知散文的特点。
［教学重难点］理清文章脉络，学习作者的借景抒情的表现手法，感受作者的思乡之情。
［教学课时］1课时导入引思1.月亮对于我们普通人来说，是非常熟悉和平常的。
然而，一位笃实敦厚的长者却赋予了它深情。
他就是国学大师季羡林。
今天，我们将通过《月是故乡明》这篇文章来解读他的“明月”情结。
2.板书课题，看到这个标题你能想到什么？（预设：有可能想到出处，杜甫的《月夜忆舍弟》:“露从今夜白，月是故乡明”；想到文章主旨是“思念家乡”；想到李白的《静夜思》。
）二、学法指导：（1）诵读法：在朗读中培养语感，加深印象，促进理解。
（2）批注法：品味语言，探析主旨，体会情感。
三、自主学习（一）资料补充1、了解作者作者简介：季羡林(1911年8月6日—2009年7月11日，享年98岁)，中国山东省聊城市临清人，字希逋，又字齐奘。
国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。
历任中国科学院哲学社会科学部委员、聊城大学名誉校长、北京大学副校长、中国社会科学院南亚研究所所长，是北京大学的终身教授。
作品《季羡林文集》。
2、说说你对“月是故乡明”这一题目有哪些了解？①“月是故乡明”出自杜甫的《月夜忆舍弟》。
全诗为：“戍鼓断人行，边秋一雁声。
露从今夜白，月是故乡明。
有弟皆分散，无家问死生。
寄书长不达，况乃未收兵。
”②这首诗写于安史之乱时期，表现了作者对家人的思念。
③月亮其实无处不明，但杜甫偏说“月是故乡明”，从而突出了对故乡的感怀。
由于杜甫的这句诗特别能引发人的乡思共鸣，因而被广为传诵。
）（二）初读课文，整体感知。
1、我能朗读课文，读准字音，读通句子。
（1）我会读篝(ɡōu)火、萌动、澄(chénɡ)澈、徘徊耄耋（mào dié）清光四溢、碧波万顷(qǐnɡ) 风光旖旎(yǐnǐ) 烟波浩渺(2)多音字“燕”：我住的朗润园是燕（yān）园胜地。
《月是故乡明》学案
《月是故乡明》导学案一、学习目标：（1）通读全文，理清脉络，了解文章对比和借物抒情的写法。
（2）运用诵读法和批注法感受画面，品味语言，揣摩情感。
（3）感悟作者借月怀乡的情思和哲理性的人生思考，激发学生热爱家园的美好情感。
二、导学方法：（1）诵读法：在朗读中培养语感，加深印象，促进理解。
（2）批注法：品味语言，探析主旨，体味情感。
（3）探究法：合作探究，交流体验，质疑解疑。
三、课前导学：1、读准字音：徘徊（）苇坑（）篝火（）乐此不疲（）清光四溢（）澄澈（）旖旎（）碧波万顷（）耄耋（）怅望（）2、解释词义：旖旎：耄耋：烟波浩渺：乐此不疲：3、了解作者：季羡林，1911年8月2日生于山东省临清市康庄镇官庄村。
因家境贫寒，六岁投奔时在济南的叔父，受到严格教育。
1934年获得清华大学西洋文学学术学位，1941年获德国哥廷根大学哲学博士学位，1946年后历任北京大学教授、东方语言文学系主任、北大副校长、北大南亚研究所所长。
1956年当选中国科学院哲学社会科学部学部委员。
季羡林先生终生从事教育工作，是教育家、历史语言学家、东方学家、翻译家、作家和社会活动家。
此外，季羡林先生还有大量散文、杂文作品问世，风格自成一体，在文学界享有极高声誉，在学术界曾被誉为“中国东方学奠基人”。
他的作品返璞归真，他被称为“平民中的大师，大师中的平民”。
2009年7月11日，季羡林先生以九十八岁高龄辞世。
2006年“感动中国”对于季老的颁奖辞是：“智者乐，仁者寿，长者随心所欲。
一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。
学问铸成大地的风景，他把心汇入传统，把心留在东方。
”四、课堂导学（一）析题解题，初步感知（二）通读全文，理清脉络故乡的（）的月————（）（）的运用（）（）的手法物情（三）诵读批注，深入文本：1、研读“故乡的月”，进入情境美读，感受童真童趣。
2、（1）故乡的月给了你怎样的感受？你是怎样感受到的？（2）在这美好的月夜，“我”干了些什么？心情如何？（3）自由诵读你喜欢的句子，读出月夜的皎洁静谧，读出“我”的“乐在其中”。
部编人教版五年级语文下册第3课《月是故乡明》优秀教案
部编人教版五年级语文下册第3课《月是故乡明》优秀教案在这个板块中，学生们将会自由地读一遍课文，读准字音，读通句子，并且对于不认识的字和不懂的词语、句子做上记号。
接着，老师将会检查学生们对于生字词的研究情况，并且指名学生读出来，相机正音，再齐读。
此外，老师还会教导学生们读准多音字“燕”，并且出示词串，指名学生认读。
最后，学生们将会自主阅读，并且课件会出示阅读提示，让学生们默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内心感受。
这是一篇关于《月亮》的略读课文，老师出示阅读提示，引导学生自行阅读，老师及时指导。
初读课文，学生感知作者由月亮想到的往事和经历。
在第二部分中，教师引导学生品读描写外国月亮的部分。
学生可以指名朗读，交流自己的体会，探究作者的内心感受。
接着，教师可以带领学生师生合作朗读，教师读描写外国月亮的语段，学生读“我”的内心感受。
在第三部分中，教师引导学生品读描写北京燕园月亮的部分。
教师可以引导学生读出课文的描写，探究作者内心的感受。
师生可以合作朗读，共同感受文中的美景。
第四部分是品读描写故乡月亮的部分。
教师可以让学生默读课文，找出描写故乡月亮的语句，并用横线画出来。
然后指名学生朗读，评价，再齐读。
教师可以引导学生探究作者为什么会忘不掉故乡的小月亮，它究竟好在哪里。
接着，师生在配乐中朗诵课文，感受文中的情感。
教师在最后的小结中，引导学生探究XXX爷爷的爱国情结、乡土情结和平民情结，即使他功成名就，身处他乡，依然对自己的故乡念念不忘。
老师简要介绍了XXX的诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
这首诗描述了XXX兄弟因战乱而分离，彼此失去音信，思念之情渐渐涌上心头。
特别是在异乡的XXX和孤雁的呜咽中，他们望着秋夜的月亮，思乡之情更加深刻、浓烈。
这首诗表达了XXX对故乡的思念之情，也表现了他对战乱的痛苦感受。
作业布置是让学生在课下搜集其他关于思乡的古诗，并和同学交流。
这样可以引导学生回顾课文中的题目，加深对XXX表达的思想和情感的理解和体会。
部编人教版五年级语文下册第3课《月是故乡明》课后练习教案
部编人教版五年级语文下册第3课《月是故乡明》课后练习教案一. 教材分析《月是故乡明》是部编人教版五年级语文下册第三课的一篇课文。
课文以作者远离故乡，思念家乡的情感为主线，通过对月夜景色的描绘，表达了作者对故乡的眷恋之情。
本文语言优美，情感真挚，富有诗意，适合五年级的学生阅读。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
同时，这个年龄段的学生对情感的表达和体验也越发丰富，能够更好地体会到作者对故乡的思念之情。
但部分学生可能对一些词语和句式理解起来仍有困难，需要在教学中加以引导和解释。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会从景物描写中体会作者的情感。
3.情感态度与价值观：感受作者对故乡的思念之情，培养学生的家国情怀。
四. 教学重难点1.生字词的学习与理解。
2.体会作者通过景物描写表达情感的方法。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和启发式教学法，引导学生通过阅读课文，感受作者的情感，体会故乡的美好。
六. 教学准备1.课文录音带或视频。
2.生字词卡片。
3.相关故乡的图片或视频资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频资料，展示故乡的景色，引导学生回忆自己心中的故乡，激发学生对故乡的情感。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文中作者对故乡的思念之情。
朗读过程中，注意停顿、重音等，使学生更好地理解课文。
3.操练（10分钟）学生跟读课文，模仿语音语调，体会作者的情感。
教师适时给予表扬和鼓励，增强学生的自信心。
4.巩固（10分钟）教师提问，检查学生对课文内容的理解。
学生回答问题，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）学生分组讨论，分享自己心中的故乡，感受故乡的美好。
教师引导学生从景物描写中体会作者的情感，并尝试自己进行景物描写。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调生字词的重要性，鼓励学生在日常生活中多读多写。
人教部编版五年级语文下册3.月是故乡明教案(含教学反思)
教学目标1.认识“渺、篝”等13个生字,读准多音字“燕”。
2.默读课文,说说作者由月亮想到了哪些往事和经历,产生了哪些内心感受。
3.理解课文内容,体会作者用对比的手法来表情达意的方法。
4.再搜集一些思乡的诗文,和同学交流。
教学中难点理解课文内容,体会作者用对比的手法来表情达意的方法教学过程一、导入新课,激发兴趣。
1.同学们都见过月亮,看到弯弯的月亮,我们总会脱口而出:弯弯的月亮像小船。
那么,又大又圆的月亮,又让我们想到了什么呢?(圆盘、月饼、中秋)哦——中秋节,在这个传统佳节,我们常常一家人坐在一起,吃着甜甜的月饼,欣赏着天上的明月。
但是,中秋赏月,仅仅是在看月吗?(不是,大家看着月亮,就会想起自己的故乡及亲人。
)所以,诗中说得好啊——月是(故乡明)。
(板书课题)2.介绍作者:季羡林(1911—2009),山东清平(今并入临清)人。
著名古文字学家、历史学家、作家。
在中印文化关系史、佛教史、印度史、印度文学和比较文学等领域,创获良多,是享誉海内外的东方学大师。
一生创作了许多散文作品,如《天竺心影》《朗润集》《季羡林散文选集》等。
季羡林先生已然功成名就,但仍忘不了那个小乡村,让我们一起走进课文,与季羡林一起回味那故乡的明月吧。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.(出示生字)学生练读,师正音。
2.多音字“燕”:yān(燕园) yàn(燕子)三、再读课文,整体感知。
1.朗读课文,思考:课文有几个自然段?可分为几部分?2.提出问题:作者由月亮想到了哪些往事和经历?产生了哪些内心感受?(1)课文第1自然段的描写有什么作用?(开篇点题,引出下文)从第1自然段中,我们可以看出,作者非常喜爱(故乡的月亮)。
(2)作者为什么说“如果只有孤零零一个月亮,未免显得有点儿孤单”?(因为太单调了。
)所以,古诗文中,月亮常用什么东西当陪衬?(山、水)想到这里,作者便回忆起了小时候的一些趣事。
(3)作者的故乡在哪?(山东西北部大平原上)因为平原地区没有山,所以他从小没有见过山,他想象中的山是什么样子的?(圆而粗的柱子)多天真的孩子呀,也正因如此,他小时候望月,从不与山联系起来,就连诗中说的情景,他也无法想象。
五年级下册语文《月是故乡明》教案 人教部编版
五年级下册语文《月是故乡明》教案教学内容《月是故乡明》是人教部编版五年级下册语文教材中的一篇课文。
本文以唐代诗人杜甫的《月夜忆舍弟》为引子，通过描绘月夜的美景，表达了诗人对故乡的深深思念。
全文语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值。
教学目标1. 知识与技能：理解课文内容，学习生字词，掌握词语的正确运用；能够正确、流利、有感情地朗读课文；能够运用课文中的写作方法，进行仿写练习。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高阅读理解能力；学会运用查阅资料、观察等方法，加强对诗歌的理解。
3. 情感态度与价值观：感受诗人对故乡的思念之情，培养学生的爱国情怀；培养学生欣赏美、感悟美的能力。
教学难点1. 理解课文中的重点词语及句子的含义。
2. 体会诗人对故乡的思念之情，感悟诗歌的意境。
3. 学习课文中的写作方法，进行仿写练习。
教具学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文书、笔记本、字典等。
教学过程1. 导入新课：通过提问的方式，引导学生回顾已学的关于月亮的诗句，激发学生对本课的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，画出自己喜欢的句子，并做好批注。
3. 小组合作：分组讨论课文的重点词语、句子及诗歌的意境，分享自己的学习心得。
4. 全班交流：请各小组代表汇报讨论成果，教师点评并总结。
5. 朗读感悟：教师引导学生有感情地朗读课文，体会诗人对故乡的思念之情。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境和写作方法。
7. 作业布置：让学生结合课文内容，进行仿写练习。
板书设计板书设计要突出本节课的教学重点，如下：《月是故乡明》教学重点：1. 理解课文内容，学习生字词。
2. 体会诗人对故乡的思念之情。
3. 学习课文中的写作方法。
作业设计1. 背诵课文，并默写自己喜欢的句子。
2. 结合课文内容，进行仿写练习。
3. 搜集其他关于月亮的诗句，进行摘抄。
课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，总结经验教训，为今后的教学提供借鉴。
部编版五年级下册《月是故乡明》教学设计
《月是故乡明》教学设计
2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
3.检查学习效果，相机指导。
（1）认读生字。
①课件出示文中的生字词语。
徘徊烟波浩渺篝火萌动澄澈
风光旖旎瑞士莱芒湖无边无垠
碧波万顷巍峨雄奇燕园圣地点缀
②指名多个学生读，指名学生领读，齐读。
③指名学生分自然段合作读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。
（2）学习多音字“燕”
①yàn 鸟类的一科，候鸟，常在人家屋内或屋檐下用泥做巢居住，捕食昆虫，对农作物有益。
②yān 中国周代诸侯国名，在今河北省北部和辽宁省南部。
举例：
a.我现在年事已高，住的朗润园是燕．园胜地。
b.燕．山雪花大如席，片片吹落轩辕台。
（3）理解词语：学生自由发言，全班交流对文中重点词语的理解，教师相机引导并小结。
顶天立地：形容形象高大，气概雄伟豪迈。
恍然大悟：一下子完全明白了或觉悟过来了。
浩渺：水面辽阔，无边无际的样子。
澄澈：清澈透明。
旖旎：柔和美丽。
巍峨：形容山或建筑物的高大雄伟。
无垠：没有边际。
四、再读感知，理清结构。
鼓励学生在学习和交流中积累多种识记生字的方法、理解词语的方法，培养学生良好的学习习惯。
3《月是故乡明》(学案)-2022-2023学年语文五年级下册
3《月是故乡明》（学案）一、教学目标1. 知识目标1.掌握《月是故乡明》这首诗的基本内容和意义；2.理解月亮在中国文化中的象征意义；3.能够正确朗读诗歌，并感受其中的情感。
2. 能力目标1.能够运用生动的语言、形象的手势、适当的语调和节奏朗读诗歌，表达出自己对诗歌的感受与理解；2.能够通过朗读、欣赏诗歌，培养自己的语感和审美情趣；3.能够通过思考、讨论诗歌，启发自己的文化意识和情感体验。
3. 情感目标1.通过欣赏诗歌，感受家乡的美好与温情；2.培养对文学艺术的热爱和欣赏能力；3.培养惜物爱物的情感，提高爱护自然环境的意识。
二、教学重点和难点1. 教学重点1.掌握《月是故乡明》这首诗的基本内容和意义；2.理解月亮在中国文化中的象征意义；3.能够正确朗读诗歌，并感受其中的情感。
2. 教学难点1.了解和运用月亮在中国文化中的象征意义；2.让学生通过诗歌欣赏、理解和文化启蒙，达到情感的共鸣和体验。
三、教学过程1. 预习课前热身（5分钟）教师播放一首与月亮有关的歌曲，让学生听歌，回想一下自己对月亮的印象，并写下几个关键词。
2. 导入新课（10分钟）1.教师将诗歌《月是故乡明》展示在黑板上。
2.教师让学生阅读诗歌，齐读一遍，让学生了解整首诗歌的基本内容。
3.教师解释诗歌中“明”字的特殊用法。
4.教师提问：“诗歌中‘月亮’和‘故乡’有什么关联？月亮在中国文化中有哪些象征意义？”引导学生思考。
3. 课堂探究（25分钟）1.教师分组让学生在小组内分角色阅读诗歌。
2.学生通过讨论与合作，互相补充彼此的理解，分享自己的感受和理解。
3.教师适时介绍有关月亮的信息，让学生更好地理解月亮的象征意义。
4.教师引导学生根据诗歌的意境，反思家乡的美好和自己对家乡的情感认识。
4. 课后实践（15分钟）1.教师布置作业：写一篇文章，介绍和表达自己对月亮和家乡的个人情感认识。
2.教师在接下来的一周内，组织学生进行分享和评论，为学生提供多样的阅读和欣赏体验。
语文统编版五年级下册03《月是故乡明》教学教案
语文统编版五年级下册03《月是故乡明》教学教案一. 教材分析《月是故乡明》是统编版五年级下册的一篇课文。
本节课以明月为主题，表达了作者对故乡的思念之情。
文章语言优美，情感真挚，具有很高的文学价值。
通过本节课的学习，让学生感受作者对故乡的热爱和思念，培养他们对文学作品的鉴赏能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
但他们对于文学作品中的情感表达和修辞手法可能还不太了解。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文，体会作者的情感，并学会欣赏文学作品。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解和写作能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对故乡的思念之情，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.生字词：课文中有一些生字词，需要学生掌握。
2.课文理解：理解课文中的情感表达和修辞手法。
3.写作技巧：学会如何运用景物描写来表达情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受作者的情感。
2.互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，提高他们的阅读理解和写作能力。
3.写作指导法：教师示例，引导学生学会如何运用景物描写来表达情感。
六. 教学准备1.课文音频：用于引导学生正确朗读课文。
2.生字词卡片：用于检查学生对生字词的掌握情况。
3.相关文学作品：用于拓展学生的阅读视野。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示明月相关的图片，引导学生回忆有关明月的故事，如《静夜思》、《水调歌头》等，从而引出本节课的内容。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读，感受课文中明月的美。
然后让学生独立阅读课文，理解课文大意。
3.操练（10分钟）教师提问，引导学生深入理解课文。
如：课文中的明月象征着什么？作者为什么要写明月？4.巩固（10分钟）学生分角色朗读课文，体会作者的情感。
部编版五年级下册语文3《月是故乡明》教学设计
4.月是故乡明教学目标:1.学会文中的“徘、徊”等16个会认字，读准多音字“燕”；会读“烟波浩渺、篝火、萌动、澄澈、风光旖旎”等词语。
2.默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内心感受。
3.搜集一些思乡的诗文，和同学交流。
教学重点:了解作者由月亮联想到的往事经历，体会作者对家乡的思念之情。
教学难点: 了解作者由月亮联想到的往事经历，体会作者对家乡的思念之情。
一、创设情境，激情导入。
1.课件出示：月夜忆舍弟作者：杜甫戍鼓断人行，边秋一雁声。
露从今夜白，月是故乡明。
有弟皆分散，无家问死生。
寄书长不达，况乃未休兵。
2、“月是故乡明”出自杜甫的《月夜忆舍弟》。
全诗为：“戍鼓断人行，边秋一雁声。
露从今夜白，月是故乡明。
有弟皆分散，无家问死生。
寄书长不达，况乃未收兵。
”其中“露从今夜白，月是故乡明。
”的意思是：今天是白露节了，更加怀念亲人，还是觉得故乡的月亮更加明亮。
二、简介作者，了解背景。
1.简介作者。
季羡林，（1911年—2009年），山东省聊城市临清人，字希逋，又字齐奘。
国际著名东方学大师、语言学家、文学家、教育家等。
其著作汇编成《季羡林文集》。
三、初读课文，解决字词。
1.学生自读课文，要求：（1）默读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
3.检查学习效果，相机指导。
（1）认读生字。
①课件出示文中的生字词语。
徘徊烟波浩渺篝火萌动澄澈风光旖旎瑞士莱芒湖无边无垠碧波万顷巍峨雄奇耄耋燕园圣地点缀②指名多个学生读，指名学生领读，齐读。
③指名学生分自然段合作读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。
（2）学习多音字“燕”a.我现在已经年近老耋，住的朗润园是燕．园胜地。
b.燕．山雪花大如席，片片吹落轩辕台。
（3）理解词语：学生自由发言，全班交流对文中重点词语的理解，教师相机引导并小结。
四、默读课文，整体感知。