浅谈小学书法课堂教学策略二四
浅议小学书法教学策略
浅议小学书法教学策略【摘要】《中小学书法教育指导纲要》明确了书法教学内容，对书法文化作了要求：引导学生感受汉字和书法的魅力，陶冶性情，提高审美能力和文化品位，激发热爱汉字，学习书法的热情，珍视中华优秀传统文化，增强文化自信与爱国情感。
作为教师，我们要积极借鉴和坚持书法教学的传统性与传承性，在汲取书法优秀传统精华的基础上守正出新，不懈探索书法教育的新路径。
一、探究汉字源流，传承传统文化。
汉字承载着中华民族的历史文明和灿烂文化。
我们老师在指导学生书写汉字的同时，要有意识地引导学生探究汉字源流，让书写活动蕴含文化张力。
指导学生书写汉字时，除了弄清音、形、义，我们还应引导学生走向文字的背后，知晓它的内涵。
如在学习“草字头”：师：白居易的《草》这首古诗，短小却又生动。
今天，我们要通过古诗的朋友——“书法”来认识“草”。
师(出示甲骨文“草”)：你们看这像什么?生：一棵小草。
师：我们的古人很有智慧，根据自然界事物的样子造出了象形字，这是甲骨文的“草”。
我们再来看看它从古到今的演变。
师：篆文像两棵并列生长的小草，经过不断演变成了如今楷书的“草”。
今天我们就来学习与草有关的偏旁——“草字头”。
古诗和书法都是我国的传统文化。
通过古诗《草》引出“草字头”，一方面是内容十分契合，另一方面出示“草”字从古至今的演变，学生能初步感受汉字变化的神奇和趣味性，在潜移默化中引导学生体会中国的传统文化博大精深。
二、品赏经典碑帖，提高审美情趣。
1.随物赋形，赏点画之美为了体现“先读帖再临帖，先动脑再动手”的书法学习规律，我们可以让学生借助课本上范字上的箭头、辅助线、提示语等理解范字的笔画关系、结构和审美特点。
由于小学生形象思维能力强、归纳分析能力弱的特点，我们老师在授课时，可以和自然界中的事物以及日常生活联系起来，帮助学生体会“为什么要这样写”。
如学习“竖弯钩”的写法时，我是这样设计的：师：仔细观察竖弯钩这个笔画，找找我们生活中哪些地方藏着它?生：衣服钩、雨伞把、鱼钩……师：同学们真是生活的有心人，想象力真丰富，老师也带来了一个竖弯钩，看看藏在哪里?（出示图片）师：是的，这大白鹅里其实还藏着一个笔画——竖弯钩。
浅析中小学书法教育的策略与基本模式
浅析中小学书法教育的策略与基本模式引言书法作为中国传统文化的瑰宝之一，一直以来被视为一门重要的艺术形式和文化遗产。
中小学书法教育作为学生审美教育的重要组成部分，具有重要的意义和影响力。
本文将浅析中小学书法教育的策略与基本模式，探讨如何有效地进行书法教育，培养学生的书法素养和艺术修养。
策略一：注重基本功训练良好的书法作品离不开基本功的扎实训练，因此，中小学书法教育的第一个策略是注重基本功的训练。
通过反复的笔画练习、字帖书写等方法，学生可以逐渐掌握书法的基本技能和规范动作，从而打下坚实的基础。
策略二：注重创造性实践书法艺术的魅力在于其独特的个人表达和创造性，因此，中小学书法教育的第二个策略是注重创造性实践。
教师应该引导学生多进行创作性的实践活动，例如自由书写、创作题字等，让学生在实践中发挥个人特点和风格，培养学生的审美意识和创造思维。
策略三：注重激发学生的兴趣培养学生对书法的兴趣是中小学书法教育的核心目标之一。
教师可以通过丰富多样的教学手段和活动，如讲座、展览、比赛等，激发学生的学习兴趣和热情。
同时，教师还应该关注学生的学习动机和情感需求，及时给予鼓励和赞赏，建立良好的学习氛围。
基本模式一：集中式教学模式集中式教学模式是中小学书法教育中常用的一种模式。
在这种模式下，教师通常会选择一个集中的时间段，进行书法教学。
教师通过示范和讲解，引导学生学习书法的基本知识和技能，并进行实践演练。
这种模式适用于对基本功训练和技能指导较为重视的情况下。
基本模式二：分散式教学模式分散式教学模式则是把书法教学融入到日常学习中，形成良好的学习习惯和环境。
在这种模式下，教师会通过布置书法作业、举办书法比赛等方式，促使学生在不同的课程中进行书法学习。
这种模式可以培养学生自主学习的能力，提高学生的综合素养和学科整合能力。
结论综上所述，中小学书法教育的策略与基本模式对于学生的书法发展和艺术修养有着重要的影响。
注重基本功训练、创造性实践和激发学生的兴趣，是培养学生的书法素养和艺术修养的关键。
浅析中小学书法教育的策略与基本模式
浅析中小学书法教育的策略与基本模式中小学书法教育是培养学生良好写字习惯和美术修养的重要途径之一。
通过书法教育，不仅可以提高学生的写字水平，更能培养他们的审美能力和文化素养。
然而，由于中小学书法教育的特殊性，教学策略和基本模式需要经过深入思考和有针对性的设计。
本文就浅析中小学书法教育的策略与基本模式进行探讨。
首先，中小学书法教育的策略需要坚持以学生为主体的原则。
学生在书法教育中是主体，教师只是起到引导和指导作用。
因此，在教学中应该尊重学生的差异和个性，注重培养学生的自主学习能力和创造性思维。
例如，可以通过让学生自选字帖、自主练字和独立创作，让他们发挥自己的独特性和个性魅力。
同时，还可以注重培养学生的团队意识，通过集体创作和合作学习，培养学生的合作精神和良好的人际关系。
其次，中小学书法教育的策略需要结合现代技术手段。
随着信息技术的发展，数字化书法教育已经成为一种趋势。
教师可以利用多媒体和互联网资源，创设更加生动有趣的教学场景，使学生对书法教育产生更强的兴趣和动力。
例如，可以利用电子书法板、书法软件等工具进行实时互动和作品展示，提高学生的学习效果和书写表现。
再次，中小学书法教育的基本模式需要注重多元化的教学方式。
传统的书法教育主要以临摹为主，忽视了学生的创造力和个性发展。
因此，应该注重培养学生的审美能力和创造性表达。
除了临摹外，还可以通过模仿、创作和比较等方式，激发学生的创造力和表现力。
例如，可以让学生模仿名家作品，通过分析和比较，提高学生的审美意识和艺术欣赏能力。
另外，还可以组织书法比赛和展览，让学生互相学习和交流，激发他们的写字热情和创作潜能。
此外，中小学书法教育的基本模式需要融入学校课程体系。
临摹书法作品只是书法教育的一个方面，更重要的是使学生学会如何应用书法技能和审美素养。
因此，书法教育应该与学校的语言、文学、历史、美术等学科相结合，形成有机的整合。
例如，可以通过书写诗词、历史人物书法展示、书法艺术欣赏等形式，将书法教育融入到相关学科的课堂中，提高学生对于语言和文学艺术的理解和表达能力。
浅谈小学生毛笔书法教学策略
浅谈小学生毛笔书法教学策略【摘要】小学生书法教学过程中，如何培养学生对书法学习的兴趣，可以通过创设情境，激发学生的学习兴趣；完善激励机制，提高教学效率；还可以通过讲故事、书法知识问答、及时总结、巧微课教学、与生活实用相结合等等丰富教学手段，吸引学生爱学。
要求学生时时做到正确坐姿及握笔书写的好习惯；有效地培养学生注意力和观察力；教会学生基本书写技能技巧，充分让学生自己领悟，锻炼和培养学生的审美能力，发挥学生的潜能，充分让学生自己领悟，锻炼和培养学生的审美能力，发挥学生的潜能【关键词】习惯注意力观察力基本技能在小学开展传统书法教学，以充分培养学生的书写能力、审美能力和文化素质，目的是为了更好地传承中华民族优秀文化。
那么在小学书法教学过程中如何培育学生的学习兴趣，如何培养学生写毛笔字的技能、技巧和良好的书写习惯，我结合自己在一线的教学经验谈谈小学生毛笔书法教学策略。
一、培养学生对书法学习的浓厚兴趣（一）创设情境，激发学生的学习兴趣以营造轻松和谐的学习氛围，让学生充分感受传统文化的那份“正”、“静”、“和”、“雅”。
学习书法的场所可以营造一种具艺术内涵的氛围，使学生踏入书法室就感觉到走进了艺术的世界，我经常把学生的书法作品挂满整个书法室的四面墙，一方面装饰书法室营造一个学习书法的气氛，另一方面可以激励学生学习的兴趣，只要写好了就可经展示在书法室，学生们都努力争取写得更好。
挂在书法室的学生作品让学生自己对比，那个笔划写得，那个字写得好，谁写得比较好，无形中增强了学习的氛围。
学习书法是比较静的学习形式，在这个比较枯燥的学习过程中老师可以播放一些音乐也可以为学习书法营造轻松和谐的学习氛围，如在学生在学习过程中小声播放《渔舟唱晚》、《云水禅心》、《牧羊曲》、《高山流水》等经典古筝音乐，学生在优美的音乐中写书法，把枯燥、乏味变成了一种快乐的学习方式。
学生经过一段时间的书法实践练习，并对把握书法的基本要领后，慢慢地就会对书法产生浓厚兴趣。
浅谈小学书法课堂教学策略
小学书法课堂教学策略，是指在小学书法课堂教学中，教师采取的一系列有效的教学策略，以促进学生学习书法的过程。
一、以实践为主，以讲解为辅。
在小学书法课堂教学中，要以实践为主，以讲解为辅，让
学生在实践中学习书法，让学生在实践中体会书法的美感，让学生在实践中掌握书法的技巧。
二、注重学生的个性发展。
在小学书法课堂教学中，要注重学生的个性发展，让学生在书
法学习中发挥自己的个性，让学生在书法学习中发挥自己的创造力，让学生在书法学习中发挥自己的想象力。
三、注重学生的综合能力培养。
在小学书法课堂教学中，要注重学生的综合能力培养，让
学生在书法学习中培养自己的观察力，让学生在书法学习中培养自己的分析力，让学生在书法学习中培养自己的综合能力。
四、注重学生的自主学习能力培养。
在小学书法课堂教学中，要注重学生的自主学习能力
培养，让学生在书法学习中学会自主学习，让学生在书法学习中学会自我指导，让学生在书法学习中学会自我约束。
以上就是小学书法课堂教学策略的简要介绍，希望能够帮助到大家。
浅谈小学书法教学策略
浅谈小学书法教学策略书法是中华民族的瑰宝，是中华文化最具代表性的艺术形式之一。
而小学阶段是孩子艺术素养培养的关键时期，因此，小学书法教育具有重要意义。
本文旨在探讨小学书法教学策略，以期对广大小学教师提供有益的启示和参考。
一、培养学生对书法的兴趣培养学生对书法的兴趣是书法教学的基础。
而要做到这一点，教师首先要传授给学生有关书法的知识，如书法的起源、发展等，让他们了解到书法在我国的重要地位。
此外，还可以通过展览等形式，让学生接触到真正的书法作品，激发他们对书法的兴趣和热爱。
另外，在书法课上，教师可以通过小游戏、趣味故事等方式，激发学生对书法的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中愿意学习书法。
二、注重基本功训练书法是一门运笔艺术，练好基本功是学好书法的关键。
因此，小学阶段书法教学应注重基本功训练。
在学生刚开始学习书法时，既要让他们明白书法的基本构造和笔画的分类，又要注意训练他们的书写技巧和运笔能力。
这可以通过刻字、摸字、写字帖等多种方式来实现。
另外，在训练基本功时，要注意正确的坐姿和握笔方式，避免养成错误的习惯。
通过反复的练习和指导，使学生能够掌握正确的字形和笔画。
三、培养学生的审美观念书法是一门艺术，培养学生的审美观念是书法教学的重要任务。
在教学中，教师可以通过欣赏名家书法作品、分析优秀作品的特点等方式，让学生了解到书法的美和艺术性。
同时，还可以通过教授一些书法的基本规律和构图技巧，引导学生在书写过程中注重布局和形象感，使他们的作品更具美感和艺术性。
此外，教师还可以引导学生进行合作创作，让他们通过交流和合作，培养对书法的审美能力和创造力。
四、激发学生的自主学习能力培养学生的自主学习能力是现代教育的重要目标之一，而书法教学也不例外。
在书法教学中，教师应该创造条件，使学生在教师的指导下，能够主动思考、独立解决问题。
例如，在布置书法作业时，可以给学生一些自由度，让他们自己选择主题和形式，并鼓励他们在书写过程中发挥自己的想象和创造力。
浅析中小学书法教育的策略与基本模式
浅析中小学书法教育的策略与基本模式近年来，中小学书法教育越来越受到重视，成为教育界热议的话题之一。
对于中小学生来说，书法教育是一项非常有益的艺术教育。
在这篇文章中，将分别从策略和基本模式两个方面，浅谈中小学书法教育的实践。
一、策略1、创新教学模式传统的书法教育一般采用抄写、模仿的方式来进行。
但是，这样的方式往往会令学生感到枯燥乏味。
因此，教师们可以尝试采用创新的教学模式，通过现代科技手段、图形化的书法教学方法、在线互动等方式，引导学生对书法有更加自主、深入的体验和了解。
2、提高教学中文化素养书法教育的核心精神是文化，因此教学中文化素养的提高显得尤为重要。
教师在教学过程中应该注重学生文化素质和人文素养的培养，引导学生更好地了解书法的文化内涵。
这也是促进学生美术创作的重要因素之一。
3、建立正确的价值观念中小学书法教育的目标之一是培养学生成为人文素质高、有正确的价值观念、有创新精神、有高度职业道德的人才。
因此，教师应该注重培养学生的道德意识和价值观念，引导他们在书法教育中注重得到的精神体验和艺术品位，以及从中获得的满足感和成就感。
二、基本模式1、注重理论教学常识预备课阶段，教师应该小心翼翼地向学生讲解、阐述书法的基本常识。
必要时讲解一字一言，充分解释和阐释书法字体的前儒后释、形体构成、构造与结构以及书法装饰等重要知识。
2、注意技法讲授对于学生来说，最主要的知识是技术上的技法讲授。
在教学过程中，教师应该注重学生字的基本结构、笔画安排和字的整体构成、拼接的合理性等要素。
同时，在技法讲授过程中，结合示范形式向学生介绍常见的书法笔法，为学生提供更加详细和可操作的指导。
3、加强策展教学随着人们审美意识的提高，越来越多的人开始关注书法展示的美丽。
在此背景下，书法教育已经越来越强调策展教学这一方向。
在教学完成后，教师可以通过较大的展示方式来展示学生们的作品，让他们感受到书法魅力，提升书法艺术鉴赏能力。
综上所述，中小学书法教育的策略和基本模式应该是多元化的、创新性的，通过合理的教学方式、提高学生的文化素养、建立正确的价值观念等措施，为学生们的书法创作打下坚实的基础。
浅谈小学书法教学策略
浅谈小学书法教学策略【摘要】小学书法教学在培养学生的审美情感、提高写字水平等方面起着至关重要的作用。
了解小学生书法学习特点，可以更好地制定灵活多样的教学方法，如结合游戏、童话等形式激发学生学习兴趣。
注重基础训练是提高书法水平的关键，逐步培养学生的书写基本功。
培养学生的兴趣和自信心也是教学过程中的重要环节，通过肯定学生进步与努力，不断激发他们的写字热情。
注重实践与示范，让学生通过模仿、实践来提高书写技巧。
制定合理的小学书法教学策略不仅能够提高学生的书写水平，也有利于培养学生的审美情感和自信心。
展望未来，随着科技的发展，书法教学也将更趋多元化，如电子手写板等技术的应用将为教学带来新的可能性。
【关键词】小学书法教学、学习特点、教学方法、基础训练、兴趣、自信心、实践、示范、教学策略、重要性、发展趋势。
1. 引言1.1 引言书法作为传统文化的重要组成部分，对于小学生的书法教育显得尤为重要。
随着教育理念的不断更新和发展，小学书法教学策略也在不断地完善和提升。
通过对小学书法教学策略的深入探讨和研究，可以更好地帮助学生提高书法水平，培养他们对书法的热爱和兴趣，同时也能促进学生全面发展，培养他们的审美情感和文化素养。
在书法教学中，了解小学生的书法学习特点是至关重要的，因为只有了解学生的特点，才能更好地制定适合他们的教学方法。
灵活多样的教学方法也是提高教学效果的关键。
注重基础训练、培养学生的兴趣和自信心，以及注重实践与示范也是有效的教学策略。
通过这些方法的运用，可以激发学生的学习热情，提高他们的学习效率。
在本文中，将对小学书法教学策略进行逐一分析和探讨，结合实际案例和教学经验，探讨如何更好地实施小学书法教学，为小学生的书法学习提供更好的指导和帮助。
希望通过这篇文章的阐述，可以为小学书法教学工作者提供一些启示和借鉴，推动小学书法教学工作向更高水平发展。
2. 正文2.1 了解小学生书法学习特点小学生在书法学习中具有较强的好奇心和学习欲望，他们对于书法的学习可能会表现出一种浓厚的兴趣。
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浅谈小学书法课堂教学策略中国书法是一门独特的视觉造型艺术，人们在欣赏一件优秀的书法作品时，无疑会得到美的享受，艺术的陶醉。
以汉字教学为基础的书法教学是陶冶学生情操、提高学生审美水平的重要途径，学生写好字既是学好科学文化知识的基础，又是加强学生情感、意志等良好心理品质培养及身体机能训练的有效手段。
小学生是祖国的未来和希望，教师如何正确、有趣的引导，并针对小学生不同年龄阶段的特点，适时、适度、适量的加以培养，使书法艺术能够真正的继承并弘扬，是我们每一个教师的责任和义务。
那么如何在平时的教学中提高教学效果呢？经过日常的教学实践和训练，我积累了一些点滴体会，也总结出几点粗浅的教学方法，下面就谈谈我的一些想法和做法。
一、把握儿童心理，激发学生学习书法的兴趣古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
因此，如何让学生在学习书法的过程中产生愉悦的情绪，成了书法教学的第一课。
学生写好字的关键是对书法感兴趣，教师只有将学生兴趣激发起来了，学生学习时的思维才最活跃、最有效。
在书法教学过程中，欣赏书法作品和讲小故事的方法能收到不错的效果。
书法欣赏是书法教学中很重要的一环，学生只有懂得欣赏书法之美，才会喜爱书法。
人们常说“眼高手低”，其实书法学习的规律就是这样：先是眼高——它代表认知水平，其次才可能有手高——它代表实际创作水平。
眼高手低的规律即是认知先于动作，由此可见，欣赏是进入书法艺术学习的最初的台阶，学生对书法兴趣的产生最初来源于欣赏。
如果没有学生对祖国博大精深的书法艺术的认识，没有学生对历代书法名家及名作的崇拜与热爱，则任何技法训练都毫无意义。
兴趣、喜欢、崇拜、热爱，虽然只是停留在感知程度上的欣赏，但这足以激发学生的创作欲，点燃学生学习书法的激情了。
因此，书法教学要先多上欣赏课，等到学生的“胃口”调足了，开展其他内容的教学就自然水到渠成了。
生活中无论是小孩还是大人，都喜欢听故事，课堂上利用古今书法家故事，让学生感受学习的乐趣。
在书法教学过程中适当插入故事可以调节学生的手指肌肉和大脑的疲劳，提高练习效率，学生感兴趣亦会产生奋发图强的动力，增强了练习书法的毅力。
如张芝临池，池水尽墨；智永习字闭门不出十余载，退笔成冢；黄庭坚观看船夫划桨而行笔法等。
通过讲述古代书法家的故事介绍他们的生平事迹，既可以增加学生学习书法的兴趣又可以陶冶性情。
在故事中再适当渗入教师示范和学生的练习，通过师生互动，把抽象的书法练习和形象的故事自然的融合在一起，课堂显得生动活泼，更可以激发学生对书法的兴趣。
二、坚持老师精讲、演示和学生多练，巡视辅导相结合的原则。
传统的教学，大都是教师在讲台上讲的多，粉笔示范的多，这就造成有的学生在台下心不在焉，似懂非懂，练习的时候也不按照老师的要求去做。
精讲就是教师在有限的时间内把写字姿势、执笔方法、运笔技巧、间架结等，给学生做精简的讲解，并加以演示，让学生通过听讲、观察，对字的用笔有所了解后，做到“胸有成竹”，再开始临摹。
教学的直观性对学生学书法也是非常重要，在教学中一定尽量让学生直接感触到客观具体事物，形成鲜明的视觉印象。
演示中让学生看清笔的走向，看清起笔、行笔、收笔。
利用形象比喻法讲解，以启迪少儿积极的形象思维，扩大形象之间的联想，使他们能迅速地抓住和掌握点画的主要特征。
书法家以“练”字当先，书法技能需要反复多次练习才能形成，但也要合理安排“讲”和“练”的比例。
“讲”的内涵是多方面的，要挑有代表性的字讲，尤其是容易忽视的细微处要讲清楚，围绕指导的重点，分析优劣，给学生及时的反馈信息。
教师讲解时要抓住笔法的关键，不能讲一些空洞的大道理，否则，学生会因为不能理解而失去兴趣，学生要注意用笔的方法，还应该注意骨力，运笔的快慢也应同时训练，把课堂上大部分时间留给学生练习，教师巡视辅导、发现问题应及时指出并加以纠正和反馈，并给予写得好的学生鼓励，激发学生的写字热情。
三、发挥现代化教学手段的优势，营造良好的艺术氛围以往由于受到时间、空间的限制，教师不可能把许多古代的碑帖和优美作品集中到课堂上一一展示给学生欣赏。
而现在电教多媒体已被广泛的运用到教育教学中，成为重要的教学辅助手段，它那色彩鲜艳的动态画面，生动逼真的音响效果，灵活的教学手段，可激发学生学习兴趣，激发学生的内在动力，也便于教师示范，提高教学效果。
教师可以把一些优秀的书法作品扫描到电脑上，或以投影、录像、图片等多形式多视角地展示在学生面前，再加上优美的音乐和动情的解说，创造一个悦目、悦耳、悦心的境界，激发学生的审美情感，学生不仅了解了作品的背景、特点，理解了作者的情感和意蕴，受到了启发和感染，而且还强烈的感受到了书法的魅力，进一步产生对祖国书法艺术的热爱之情。
写字是一个动态过程，在其间的每一环节，每一步骤给学生作示范，让学生静观每一笔是否到位，细细体味每一笔的运笔。
运用多媒体技术则能很好地解决诸多难题，可以利用镜头的定格、放大、慢放、循环播放等形式，突出重点或细节部分，使学生细致观察，认真思考。
慢放画面，使转瞬即逝的动作过程完整、清晰、具体。
平时教学中，一般是利用投影片在投影仪上示范或直接用笔在黑板上示范。
这些方法由于书写材料和空间的限制，不能把知识点示范清晰，从而影响教学效果。
利用视频展示台，教师在上面直接范写，“逆锋起笔、中锋行笔、回锋收笔”的运笔过程以及用墨的多少、书写时的节奏等用笔方法在银幕上清晰地显现出来，学生对所接受到的知识印象会非常深刻。
例如：在一次学习基本笔划的教学中，引入新课时先让学生在古典音乐《春江花月夜》中欣赏一幅幅不同的书法作品，再播放其中几个字的视频书写过程，一笔一画，历历在目，用笔的轻重缓急尽收眼底。
学生在行云流水的音乐中，在直观生动的演示里，收到了怡情、激趣、练笔的综合效果。
多媒体的恰当运用，完全符合儿童的年龄和心理特征，能给小学书法课堂注入了新的活力，使枯燥的书法课变得生动、形象、有趣起来。
四、教会学生观察、比较的方法，找到学习书法的有效途径小学生注意力不集中，观察不够仔细是最为常见的心理品质不完善的具体表现。
他们在临写字贴时，常常看一笔写一笔，一个字写得东倒西歪，结构松散。
我的体会是教会学生观察、比较的方法。
首先读贴、辩字、记形是教学的基本方法。
读贴，即引导学生看清字形，在脑海中留下一个字的完整的轮廓。
如：欧体“智”字是呈长形的倒梯形结构，第一二笔连写，第三笔横长且斜，下边的“日”字横折吊脚。
这样帮助学生分析，他们就很容易看得真切。
辩字，指导学生分析字的部件，对每一个笔画进行分析。
如：“诚”字，是左右结构，左边“言”字旁点偏向中间，右边“成”字重心紧缩，斜钩要写得长而有力。
记形，让学生记准字形和笔画，部件在格子中的位置。
学生练习都是用带“米”字格的字贴和练习纸，教学时教师稍加分析，学生就容易记清字在格中的位置和笔画特征。
如：“呼”字，左边“口”字偏上，右边“乎”字横长、斜，竖钩挺拔且粗壮，是主笔。
其次比较使学生观察得更为仔细，让学生先写再比，找差距，一个字通过读贴、辩字、记形之后，基本上在学生的脑海中留下了记忆，经常写写，把这个记住了的字表现出来，找找差距，学生容易进步。
我在指导学生练习时，提醒他们，这个字在哪本字贴上临写过，你看见过哪位名家或老师书写过，是什么样字，学生们七嘴八舌的，一下把这个字的字形说出来了，我让学生写后，再找原字贴比较，这样极容易发现不足，最后老师讲学生比，促提高。
一些学生经常写一些漂亮的字，教师应及时地把这些意想不到的好作业放在实物投影仪上，或者在教室墙壁上展出，让全体学生欣赏。
让学生们自己来评一评，比一比，教师用鼓励性的语言作总结。
学生们个个喜滋滋的，都想把自己的作业放上去，展出来，也想当一回评委。
五、引导学生学习中坚持“三到”，逐步学会读帖、临帖练习书法实际上是习字者用眼睛感受美，用练习探求美，用心领悟美，用手创造美的过程。
读帖、临帖是练习书法的重要手段，是学习书法的必由之路。
只要教师引导得法，学生会从初步的模仿中体会前人的书写法则，学习他们的运笔方法和结构规律，由无知到感知、由模拟到突破、由吸收到创新。
正确的学习方法应该是三到：即眼到、手到、心到。
（一）、眼到：即学会读贴，对字帖中的字的用笔、结构、章法要详察细审，既要在静态上把握笔画形态，又要在动态上理解点画间的呼应关系。
（二）、手到：是临帖过程中最具基础性的环节，是学生把眼所看到的字的运笔、结构如实客观的写出来。
手到是学生较难跨越的境界，主要原因有：一是在临帖之初没能做到“眼到”，二是太浮躁，手底的临摹功夫尚未下到。
正确有效的“手到”方法是：运用多种方法，有目的有针对性的进行练习。
1 、教师让学生在书法练习的时候做到目无全字：即把字帖里的每一个字按笔画、按笔顺一笔笔拆开来认真临写。
学生因为不用留意字的结构，所以可以很轻松的书写，练习的效果也很好。
2、当学生把每一个笔画练好以后，教师可以指导学生把笔画象造房子一样组合起来，在保证每一笔每一画的同时，还要注意结构特点和主笔的运用，保证比例好看、布白均匀各个部分都美观大方，主笔保证字的重心平稳。
3、举一反三法：当学生通过临摹练习已经掌握了新字的写法时，可用此法继续练习，此法是一个学以致用的过程，对于学生巩固和提高书写水平有明显的效果。
（三）、心到：包括两个方面：1、通过一段时间的眼到、手到的练习，学生可以很自然的把读帖时看到的笔锋、结构记在心里，同时把手到（即书写过程）中的提按顿挫也牢牢记住。
2、在平时学习生活中，心到更是一种思维的习惯：看到一个字，心里会很自然的去分析每一个笔画的形状、写法、这个字的结构、特点、主笔和通过这个字又会想到哪些类似的字的书写等等。
六、对学生作业的评价方式要灵活多样，以鼓励为主，提高学生的兴趣。
人需要肯定就像需要水、空气和食物一样，因此在小学书法教学过程中，教师应该针对学生的点滴进步及时进行表扬和鼓励，让他们感受到成功的喜悦，从而激起他们的学习书法的兴趣，使学生潜在的书法能力得到最大限度的发挥。
由于儿童认识的发展尚处于无意识阶段，对书法学习缺乏目的性，不能在意志上主动做出种种努力。
这就有赖于老师掌握儿童的心理状态、感知规律，增强刺激强度来吸引少儿的注意力，激发少儿学书法的兴趣。
例如：搞一些班级书法比赛、小展览、我当小老师等形式来促进儿童学习书法的兴趣，增强教学效果。
多用“优秀”调动学习欲望，学生字写得好的，获了奖的，参加过书法表演的等等，都可以打“优秀”等级；按时完成作业的，进步较快的，书写习惯良好的，可以打“优秀”等级；上课发言积极的，书法故事讲得好的也打“优秀”等级。
这样一来几乎每个孩子都能发掘出其闪光点，让学生从心理上得到满足，从而增大学好书法的欲望。
总之，书法教学中的方法策略是无穷的，需要老师们不断的发现挖掘总结，相信我们通过对这一方面的探讨研究，书法教学之路一定会越走越宽，前景一定会越来越美丽!7、《唯一的听众》通过记叙一个被称为音乐白痴的人在老人真诚地帮助下，成长为一位小提琴手的故事，告诉我们真诚、持久、热情的关怀和鼓励，会帮助一个人树立起信心，表达了我对老人的敬佩和感激之情。