东施效颦话语词学案
《东施效颦话语词》ppt课件11全面版
随笔，亦称杂文，是散文的一个
分支，是议论文的一个变体，兼有议论 和抒情两种特性，通常篇幅短小，形式 多样，写作者惯常用各种修辞手法曲折 传达自己的见解和情感，语言灵动、婉 而多讽，是社会较为流行的一种文体。
一.预习展示
1.给红色的字注音。Fra bibliotek进谗（ chán） 诬（ wū）陷 贬（ ）b意iǎn
①钱老到外地做学术报告：“演讲”“讲话”的意思，上对下的走 向。 ②钱老接到这个报告：有关部门向他通报消息之意，下对上的走向 ③周恩来接到钱的请辞报告、钱给张爱萍写报告以及张接到钱的 报告：下对上“反映情况”的意思，还包含请求批准之意，在现代 公 文中称为“请示” 。
④文中出现的“别人对你有反映”一句中的“有反映” 是“有批 评性 意见”，甚至已形成“舆论（群众言论）”的状态；换句通俗的话， 就是“群众（或轻一点：人家）对你有看法”
五.巩固反馈
举一反三
2. 选择一两个你常用的词语，仿照本文“效颦”一下。
老师来示范：
“文革”时出现的词语：抓辫子，扣帽子，打棍子 ，穿小鞋。
抓辫子：比喻抓住缺点作为把柄，也理解为被作为抓住人的要害、 弱点或隐私过错迫人就范的代名词。
扣帽子：比喻随意给别人定性。 打棍子、穿小鞋： 比喻打击报复
这些词语的发展变化都是受政治影响的。
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二.定标自学
1、理解词语在不同情况下的不同含义。 2、学习作者条理清楚的写法。 3、体会语言的人文性（与人的情感、意识密切关系）
三.合作探究
初读品味： 作者在辨析以上词语的多重意义时， 运用了什么方法？
①分析词语的内在矛盾：在词源上，把原本的意思和眼下的词义 加以比较；从本义和现行义的矛盾中分析语词丰富的文化内涵。
山东省单县希望初级中学初中语文北师大版八年级下册第二单元《东施效颦话词语》《剃头匠》导学案
《东施效颦话词语》《剃头匠》自学案自学目标：一．了解作者二．通读课文，掌握字词。
三．把握文章主旨。
1.作家简介：王蒙（1934～）自然情况：当代作家。
河北南皮人，生于北平。
1953年创作长篇小说《青春万岁》。
1956年发表短篇小说《组织部新来的年轻人》，由此被错划为右派。
曾任《人民文学》主编、中国作协副主席、中共中央委员、文化部长、国际笔会中心中国分会副会长等职。
这时期著有长篇小说《活动变人形》、《暗杀—3322》、《季节三部曲》（《恋爱的季节》、《失态的季节》、《踌躇的季节》），中篇小说《布礼》、《蝴蝶》、《杂色》、《相见时难》等，、小说集《冬雨》、《坚硬的稀粥》、《加拿大的月亮》，诗集《旋转的秋千》等。
王蒙的作品反映了中国人民在前进道路上的坎坷历程，他也由初期的热情、纯真趋于后来的清醒、冷峻，而且乐观向上、激情充沛，井在创作中进行不倦的探索和创新，成为新时期文坛上创作最为丰硕、也最有活力的作家之一。
2、积累词语：东施效颦（）顺手牵羊进谗（）诬（）陷贬（）意谦逊（）反馈（）时髦（）示瑕求疵（）拈（）花惹草嗲（）推敲媒妁（）之言差强人意惩前毖（）后斟酌（）指名道姓3.词语解释东施效颦：顺手牵羊：理所当然：雷厉风行：示瑕求疵：拈花惹草：居室之伦：差强人意：惩前毖后：指名道姓：4.主旨探究：本文以十几个词语为例，向我们介绍了词语的本义，引申义和新产生的意义。
告诉我们词语的内涵与时代生活是息息相关的。
同一个词语，其意义不是一成不变的，在不同的时代，不同的语言环境中，其意义是不同的，甚至想去甚远。
展现了中华民族语言文化的博大精深，同时，作者也批判了当前的人们，在语言运用时“乱砍乱伐”，使得语言失去纯洁性的现象。
《剃头匠》一．了解作者。
二．通读课文，掌握字词。
三．把握文章主旨。
1. 陈震，生于1948年曾用笔名周粟、莫名、吴米等，福建福州人。
当代作家，发表的散文、小说、译文、评论等曾被《新华文摘》《青年文摘》《中外书摘》等刊物转载，并收入各种选本。
东施效颦一
2、借助工具书，参照译文理解字、词、句、课文内容。
“西施病心而颦其里”病心：里：
颦其里：
“其里之丑人见而美之，归亦捧心而颦其里”（第一个）之：
美之：捧心：
“其里之富人见之，坚闭门而不出”（第一个）之：
（第二个）之：
“挈妻子而去之走”挈：。“妻”“子”：
去：走：
“彼知颦美而不知颦之所以美”彼：
六年级语文《东施效颦》导学案设计
课型
讲授
备课人
使用日期
学习
目标
1、掌握重要字词、词语的含义，正确理解文章内容，体会通过故事情节的曲折和人物形象的丰满达到讽喻的效果。
2、反复诵读，感知寓言内容，体会古汉语的特点，初步了解古代文化。
课
堂
流
程
学生活动
教师指导
一、自学导航：
1、寓言有何特点？
2“东施效颦”“效”作何讲？“颦”作何讲？
“其里之富人见之，坚闭门而不出”（第一个）之：
（第二个）之：
“挈妻子而去之走”挈：。“妻”“子”：
去：走：
“彼知颦美而不知颦之所以美”彼：
所以：
二、精读深悟：
3、为什么村里人看见东施的样子都远远避开或不出门呢？
4、西施皱眉捧心的样子为什么美？丑人皱眉捧心的样子为什么丑？
我ห้องสมุดไป่ตู้收获：
所以：
二、精读深悟：
1、为什么村里人看见东施的样子都远远避开或不出门呢？
2、西施皱眉捧心的样子为什么美？丑人皱眉捧心的样子为什么丑？
我的收获：
一、点题激趣。
二、引导自学。
三、检测效果。
四、精读深悟。
五、全课小结。
教学反思：
六年级语文《东施效颦》导学案设计
北师大版语文六年级上册第2单元《寓言二则 东施效颦 楚王好细腰》word教案小学语文教案学案
寓言二则教材分析：本文用简洁、传神的描写，刻画了东施这个人物形象。
通过学习课文，使学生了解到不能盲目模仿，要顺其自然。
学习目标：1、读懂字音，疏通字义，感知课文。
2、反复诵读，体会作品的美感，明确寓意，人知什么是真正的美。
3、理清思路，提高阅读能力。
教学重难点熟练背诵、正确默写课文。
并能理解寓言的深刻含义。
并能将寓言扩展并活学活用。
教学过程第一课时一、导入新课。
同学们，以前我们学过哪些寓言故事？《掩耳盗铃》《南辕北辙》等。
今天，我们再来读一篇庄子写的《东施效颦》。
你了解庄子吗？二、初读课文。
1、请同学们先读读译文。
2、自己练习把语句读通顺、读流畅。
3、再读读译文。
反复朗读，把文章读流畅。
三、细读课文，读懂寓意。
1．西施和东施的对比，也是美与丑的对比，文章的哪些句子写出了西施的美和东施的丑？2．出示课件：西施美：“西施病而颦其里，其里之丑人见而美之，归亦捧心而颦其里。
”（1）读了句子你体会到什么？结合你查到的西施的资料来说一说（2）西施可真美，用个词来夸夸她吧。
3、西施捂着胸口，皱着眉仍赏心悦目，东施也来学学吧！她美吗？从哪看出来的？4、出示课件：东施丑：“其里之富人见之，坚闭门而不出；贫人见之，挈妻子而去之走。
”（1）读读这句话，你体会到什么？（2）能用个词来形容一下东施的样子吗？（3）再读句子，试着读出东施的丑（4）你想对东施说什么？四、明确寓意，联系实际谈受到的启发。
1、小组讨论：（1）同样是皱眉捧心，为什么西施的样子美，东施的样子丑？（2）什么是真正的美，你能告诉东施吗（3）现实生活中有没有“东施效颦”这样的事情？举例说一说。
2、班级交流讨论结果。
教师指导点拨：这则寓言告诉人们不切实际的照搬，结果只会适得其反。
五、熟读背诵，进行语言积累。
练习读出感情，再分角色朗读体会寓言的寓意。
作业：背诵《东施效颦》第二课时一、复习并背诵《东施效颦》。
二、学习《楚王好细腰》自读自悟，读懂、读通每句话。
1、学生自读《楚王好细腰》。
八年级语文下册 第二单元 比较探究《东施效颦话语词》教学课件 北师大版.pptx
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品读课文，理解内容
如何理解文中“读一九八八年《读书》上尘元先生的连载文章《在语词的密林里 》，很感兴趣。忍不住东施效颦，到密林里览览胜，顺手牵羊，‘乱砍乱伐’一 下”一句话？
表明了作者要效仿尘元先生，也看出作者的谦虚。从这里我们知道，语词的 意义不是固定不变的，而是不断变化的，而变化并不是随意的，而是与人的情感 和意识密切的关系。
3
新课导入
西施捧心皱眉的样子为什么美？丑人捧心皱 眉的样子为什么丑？
因为西施被誉为“中国古典四大美女”之一，本 身就有美丽的容貌，她难受忧伤的样子也一定很动人， 别有风韵。而东施忽略了二者的本质上的差异，在原 本丑的基础上，却硬要盲目的效仿，让五官又添上愁 苦之态，自然奇丑无比。
4
课题解说
东施效颦（比喻义）话（体裁）语词
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检查预习
给黑体字注音：
进谗 诬陷 贬意 东施效颦 示瑕求疵 既雅且嗲 差强人意
斟酌 谦逊 反馈 拈花惹草 媒妁之言 惩前毖后
舆论
解释下列词语： 东施效颦 顺手牵羊 进谗 诬陷 时髦 示瑕求疵 拈花惹草 媒妁之言 差强人意 惩前毖后
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初读课文，整体感知
作者贯穿在本文这些语词分析里的中心观点是什么？ 语词的意义是不断变化的，受政治和社会意识形态的
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回归全文，总结延伸
请从“聪明”或“愚蠢”中，任选一个词，结合自已写作，仿照本文“效颦”一下。
聪明有多层意思，大致就是智商和情商。实指六根之二利器，耳聪目明，是为 聪明。“六根”系指眼、耳、鼻、舌、身、意。指天资高、记忆和理解力强等。如： 聪明绝顶。聪明、有才智也有指反意：自作聪明
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回归全文，总结延伸 1.“东施效颦”中“效”意思是 仿效 ，“颦”的意思是 皱眉 。 2. 用“东施效颦”做题目有什么作用？ 突出中心，深化主题。 3.“东施效颦”这个成语选自《 庄子· 天运 》，你还知道哪些《庄子》寓言？
《东施效颦》教学设计
《东施效颦》教学设计《东施效颦》教学设计1教材分析本课选编了两那么古代寓言，《东施效颦》、《楚王好细腰》。
这两那么寓言都是以短小有趣的故事，挖苦性很强的寓言，揭示了一些深刻的道理。
《东施效颦》中东施的做法是否为她增添了美感呢？《楚王好细腰》说明刻意模仿------适的其反。
学情分析；这两那么寓言是文言文，在文字表达上与现代文有很多不同，学生学习时有一定的难度，教师要努力激发学生学习的兴趣，注意方法的指导。
但故事都配有译文可供帮助理解，小学生读起来就容易多了，因为故事生动有趣，学生也乐于学习。
教学目标1、学生通过查阅工具书和借助译文，能理解课文的内容及寓意。
2、朗读，诵读古文寓言，培养学生的朗读能力，学会品味形象生动，富于表现力的词语及含义深刻，给人启迪的语句，增强语言感受能力。
唤起学生对生活的感受，激发学生崇尚真善美，摒弃假，丑恶。
提高生活品味。
3、在学习过程中，激发学生探究意识，培养多渠道收集信息的能力和合作学习的能力，提高语文综合素养。
教学重难点：1、理解寓言和寓意熟读成诵。
教学准备：1、自制的本课演示文稿课时划分：两课时第一课时一．创设情境，揭示课题1、激趣导入；师：同学们，你们喜欢看动画片吗？现在老师请大家一起观看动画片你们愿意吗？在观看的时候，请你们注意观察画面中每个人的形态。
2、课件播放；师：谁能说说你从画面中看到了什么？你想知道些什么呢？师：同学们看的动画片就是我们这节课要学习的墨子写的寓言，课文题目叫《东施效颦》。
3、板书课题，齐读课题〔板书：《东施效颦》。
《庄子》〕。
二．回忆古文寓言方法，自主探索1、教师：请同学们回忆一下，我们以前学生古文寓言的方法是什么〔主要通过自学的方法，先认真地多读几遍课文，熟读后，结合文中的译文来理解句意，最后朗读体会寓言表达的寓意〕2、师：我们可以采用这种方法学习，你也可以采用其它方法学习，我相信同学们会学有所获的，请同学们把书翻开先自学，你们在自学当中如果遇到一些自己解决不了的问题，你觉得和谁合作得愉快就和谁一起研究，下地也可以，只要能把知识学会。
八年级语文下册 第二单元 当代视线 比较探究《东施效颦话语词》备课全方案素材 北师大版(通用)
《东施效颦话语词》新课导入汉语的词汇非常丰富，同义词非常多，即使是作家、语言学家，也有用错词语的时候。
因此，正确理解每个词语的含义，掌握它的用法，不至于犯语言上的错误，对于我们每个人来说，都非常重要。
本文作者学识丰富，是著名的作家，对语言文字有很深的造诣。
学过本文之后，相信你一定会获益匪浅。
积累整合字词积累1.易读错的字音进谗．（ｃｈáｎ）谦逊．（ｘùｎ) 舆．论(ｙú) 反馈．(ｋｕì) 时髦．（ｍáｏ）诬．陷（ｗū）援．助（ｙｕáｎ）东施效颦．（ｐíｎ）示瑕求疵．（ｃī）拈．花惹草（ｎｉāｎ）雷厉．风行（ｌì）媒妁．（ｓｈｕò）斟酌．．（ｚｈēｎｚｈｕó）恶劣．（ｌｉè）贯彻．（ｃｈè）中枢．（ｓｈū）褒．奖（ｂāｏ）惩前毖．后（ｂì）差．强人意（ｃｈā）2.多音字è（作恶多端）ｗù（厌恶）ě（恶心）3.形近字瑕ｘｉá（瑕瑜互见）遐ｘｉá（遐迩）暇ｘｉá（闲暇）4.词语释义进谗：在上级或长辈面前说人坏话。
惩前毖后：吸取过去失败的教训，以后小心，不致重犯错误（毖：谨慎；小心）。
拈花惹草：指男性热衷于与女性发生不正常关系。
花、草喻指女性。
ｈｕàｎɡ（摇晃）ｃｈáｎ（单于）ｈｕǎｎɡ（晃眼）ｄāｎ（单个）恶晃单馈ｋｕì（反馈）妁ｓｈｕò（媒妁）溃ｋｕì（崩溃）灼ｚｈｕó（真知灼见）差强人意：大体上还能使人满意。
则个：语助词，用法略同“着”或“者”。
表示叮嘱、希望或加重语气。
文雅：（言谈、举止）温和有礼貌，不粗俗。
顺手牵羊：比喻顺便拿走人家的东西。
作者介绍王蒙，当代作家。
原籍河北南皮，1934年生于北京。
1953年着手写长篇处女作《青春万岁》，1956年以一篇“干预生活”的作品《组织部新来的年轻人》而引起轰动。
六年级上册语文《东施效颦》教案设计
六年级上册语文《东施效颦》教案设计六年级上册语文《东施效颦》教案设计教材分析：这是一篇文言文，出自《庄子·天运》。
文中抓住一个“颦”，用简洁、传神的描写，刻画了东施这个人物形象。
告诉我们不顾实际一味模仿，往往会适得其反。
教学目标：1.教给学生多种方法，读懂课文的意思。
2.引导学生对比品“颦”，让学生明白课文揭示的道理。
3.拓展阅读庄子作品，初步了解庄子，学习庄子的智慧，激发阅读经典的热情。
教学设想：教学过程：一、讲故事，猜人物1.老师讲故事，学生猜人物。
揭示课题。
2.老师板书课题，重点指导“颦”：笔画多，部件要紧凑。
齐读课题。
【设计意图：老师通过讲故事将学生带进课文描述的情境中，引入课题。
板书课题时重点指导笔画较多“颦”，观其形，知其义，扫除阅读障碍，为后面学习课文做好铺垫。
】二、教方法，读通老师示范读课文。
2.学生注意字音，自由练读课文。
3.多种方法指导，读通难读句子。
(1)归亦捧心而颦其里。
(2)挈妻子而去之走。
(3)彼知颦美而不知颦之所以美。
方法一：理解重点词语意思，指导读好句子。
方法二：理解古今异义字意思和读音，指导读好句子。
方法三：通过节奏线断句，指导读好句子。
【设计意图：授之以“鱼”不如授之以“渔”。
教给学生多种方法读文言文中难读的句子，既让学生读通了句子，学习了读书方法，又将句子理解的难点巧妙化解。
】4.学生展示读课文。
5.师生合作、生生合作对读文言文和译文，理解课文内容。
【设计意图：课文后面的译文是学生学习文言文的好帮手，通过多种形式对读，学生轻松愉快地理解了课文内容。
】三、细品“颦”，论美丑1.出示文中带有“颦”的句子。
（1）西施病心而颦其里，（2）归亦捧心而颦其里。
（3）彼知颦美而不知颦之所以美。
2.补充诗词，感受“西施病心而颦其里”的美。
【设计意图：依据“颦”拎出文中重点句子，补充诗词让学生感受到西施之美，从而理解西施的“颦”之美，同时丰富了学生的诗词积累。
】3.想象东施心情，读好“归亦捧心而颦其里”。
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课题：《东施效颦话语词》
【学习目标】
知识与技能：✍积累文中生字成语，了解作者。
✍理解词语在不同情况下的不同含义。
过程与方法：✍通过讨论学会结合具体情况分析词语。
✍通过诵读体会本文亦庄亦谐，耐人寻味的语言特点。
情感、态度与价值观：体会语言文化的丰富的人文内涵。
【学习重点、难点】结合具体情况分析语词
【使用说明及学法指导】
1、预习时至少默读读课文两遍，掌握生字词及作者、文体常识；了解作者列举的语词在不同语境中的意义。
2、通过比较探究学会结合不同情况分析词语意义。
3、通过诵读，能够举例说明文章语言特色。
4、通过列举新词，体会语言文化的时代特点。
【预习案】
一、知识链接：
1、作者简介：
王蒙，男，当代作家，学者，南皮人，祖籍河北，1934年10月15
日生于北京。
1953年创作长篇小说《青春万岁》。
1956年发表短篇小说《组织部来了个年轻人》，由此被错划为右派。
1979年平反。
从1953
年开始创作至今，一直不断进行探索和创新，成为上创作最为丰硕、始终保持创作活力的作家之一。
代表作品有《青春万岁》、《》、《青狐》，中篇小说《蝴蝶》，短篇小说《最宝贵的》、《悠悠寸草心》、《春之声》等。
王蒙的小说反映了中国人民在前进道路上的坎坷历程，乐观向上，激情充沛。
在国内首开意识流小说创作先河，是中国当代文学走向现代写作技巧的开拓者。
2、这是一篇“随笔”。
随笔的特点，就是自由，不拘一格，不为事情的连贯性、事理的逻辑性所限，信笔写来，表现自己的智慧和心情。
从这里我们能体会到，语词的意义不是固定不变的，而是不断变化的，这种变化也不是随意的，而是和社会意识形态的变迁有一定的关系的。
二、预习自测：
1、给下列划线字注音。
谦逊（）反馈（）示瑕求疵（）舆论（）媒妁（）既雅且嗲（）
2、给下列成语中划线字注音并解释成语的意思。
①东施效颦（）②雷厉（）风行
③差（）强人意④惩前毖（）后
⑤拈（）花惹草⑥推敲斟酌（）
3、文学常识填空：
《东施效颦话语词》作者是代作家的一篇。
1、第一段作者说“忍不住东施效颦，到密林里览览胜，顺手牵羊，“乱砍成伐”一下。
”划线词都有什么新意，第一段在全文中有什么作用？
2、本文结构的模式是（）
A.层递式
B.总分总式
C.总分式
D.分总式
3、为了说明语词在不同语境中的不同意思，作者举了哪些例子？
二、合作探究，展示点评：
1、本文关于“报告”、“反映”在《人民科学家的精神风采》中几乎都用到了，请一一辨析。
2、仿照本文，说说“滑坡”、“刹车”“军备竞赛”等语词的本意和新产生的意义，领会与此内涵和时代生活之间的关系。
3、结合具体语句，举例分析本文语言特点。
4、试举几个当今社会新词，分析其本意及新意。
三、拓展提升:如果让你以“总之”开头，给本文写个结尾，你想怎么写。
【训练案】
一、当堂检测：
民办高校争吃“教育蛋糕”，句中的“蛋糕”一词有何新意？相类似的“蛋糕”还有哪些？
二、课后作业小练笔：选择当今生活中常用到的一两个词语，也仿照本文效颦一下。