初中化学名师教学课件第五章：金属矿物-铁的冶炼-教学设计

初中化学省评优课
金属矿物——铁的冶炼
教育部审定沪教版·九年级·上册·第 5 章金属的冶炼与利用）
一、教学设计思想本节课从激发学生学习化学的兴趣，提高学生的科学素养出发制订教学目标，全面考虑“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面的课程目标。

对于一些基本概念和较简单的内容，让学生通过阅读教材、联系生活中的新闻等已有的经验进行自主学习，使学生由“学会”变为“会学” , 适应素质教育的要求。

为更好的让学生在主动参与、积极思维的过程中形成学科观念，教学中对教材中的部分内容进行创新设计。

如：提供金属矿物标本让学生通过看、摸以及用磁铁吸等活动提高了兴趣，让学生在直观教具中发现问题，进而解决问题，使学生意识到化学与生活紧密相连。

通过设计方案、自主探究——硬质玻璃管中的反应产生了什么物质，使学生主动参与和体验，引导学生合作学习，启迪学生的科学思维，在“做科学”的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力。

整节课让学生在讨论、交流、思考和实验中取长补短，培养学生的合作意识及团队精神。

本节课中灵活运用现代信息技术，发挥多媒体的教学功能，采取多样化教学方法，将实验探究、讨论、讲授等方法有机整合，在多样化的教学活动中促进学生高层次的思维以及学科观念的建构。

在具体化学知识教学的基础上，揭示知识背后的价值，引导学生形成从化学的视角去认识物质世界和解决问题的思想观念和方法。

二、课程标准、教材以及学生分析
1．课程标准分析
本节内容在课程标准中被安排在第二部分《身边的化学物质》。

课程标准要求学生知道一些常见的金属（铁、铜等）矿物；知道可用铁矿石炼铁；能从化学的角度认识和理解人与自然的关系；初步形成科学的物质观。

2．教材以及学生分析本课题在教材中安排在《第 5 章金属的冶炼与利用》。

通过前面四章的学习，学生对化学与人类生活、社会发展有了一定的认识；知道了氧气、一氧化碳和金属的一些性质和在生产、生活中所起的重要作用；了解到合金的知识以及化学反应的表示方法和化学反应中的质量关系。

初步具备了一定的科学探
究的思想和实验操作的基本技能。

这些知识和技能都为本节课内容的学习打下基础，特别是学习了本章第 1节金属的性质和利用以后，学生对有关金属冶炼问题产生了浓厚的兴趣。

在本节的学习中，学生进一步学习如何让利用探究性学习的方法解决问题，为后面运用探究式学习方法打下基础。

所以本节在教材中起到一定的承上启下的作用，是一节不可或缺的理论联系实际的化学实践课。

由于学生没有学“H2 还原 CuO的实验”，在没有任何铺垫的情况下，让学生来掌握 CO还原 Fe2O3 这方面的完整知识是有很大难度的。

因此，在本节教学中，将此实验的“反应原理、操作步骤及证明反应已发生的”一套装置详细的告诉学生。

对于工业生产设备的介绍——高炉，目前只要学习一种生产设备——炼铁高炉。

所以在教学中将炼铁高炉的结构和各部位的反应向学生讲解清楚。

三、教学目标
1. 知识与技能：
（1）知道一些常见的金属（铁、铜等）矿物；
（2）了解炼铁的原理和方法；
（3）懂得实验室用一氧化碳与氧化铁反应的实验步骤及注意事项；
（4）会进行有关含杂质物质的计算；
（5）认识冶炼金属在生产生活和社会发展中的重要作用。

2. 过程与方法
（1）通过观察、实验、探究等方法获取信息；
（ 2）积极主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己地观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。

3. 情感态度与价值观（1）通过对铁的冶炼原理分析，培养学生安全操作意识
和良好的环保意识；（2）培养学生的社会责任感。

四、教学重难点
教学重点：铁的冶炼。

教学难点：
1. 一氧化碳与氧化铁反应的实验操作过程；
2. 培养学生分析问题、解决问题的能力。

课件 情境导入
学生评价
教师补充
结束
五、教学流程 课件
拓展视野
欣赏文物图片
课件
巩固训练
六、教学过程
板书设计
金属矿物——铁的冶炼
一、金属矿物：赤铁矿（ Fe2O3）、磁铁矿（ Fe304）
二、铁的冶炼
1. 实验探究：一氧化碳与氧化铁反应
O3＋3CO =高=温=== 2Fe＋ 3CO2 步骤：查、装、定、通、点、熄、停。

原理：Fe2
现象：红棕色粉末变成黑色粉末，澄清石灰水变浑浊。

尾气：收集、点燃
2. 工业炼铁：设备、原料、原理、产品（生铁）
教学设计反思本节课从激发学生学习化学的兴趣，提高学生的科学素养出发制订教学目标，为更好地让学生在主动参与、积极思维的过程中形成学科观念，教学设计中对教材中的部分内容进行创新设计。

一、提供金属矿物标本让学生通过看、摸以及用磁铁吸等活动既提高了兴趣又让学生在直观教具中发现问题，进而解决问题，培养学生学会从身边事联系化学知识，然后再用学到的知识解决生活中的问题。

使学生意识到学习是为了解决生活中的问题，化学与生活紧密相连。

二、自主探究——硬质玻璃管中的反应产生了什么物质，通过实验方案的设计以及实验使学生主动参与和体验，引导学生合作学习，启迪学生的科学思维，在“做科学” 的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力，也使学生感受到成功的喜悦。

三、在本节课的设计中，还利用多媒体模拟错误实验操作造成的后果以及炼铁高炉中发生的反应，完成了实际情况下无法进行的实验，这样既学习了知识，又加深了对知识的理解，还提高了学生学习的兴趣。

四、在教学设计中创设了多个蕴含学科知识、观念的应用的教学情境，起到引发问题，弘扬学科价值的作用。

五、本节课在教学设计时始终关注对化学基本观念的培养，在各个不同的教学环节中分别渗透元素观、物质的分类观、化学的价值观、化学的社会观等学科基本观念。