三年级数学《搭配二》评课稿
人教版数学三年级下册数学广角—搭配二说课稿
数学广角—-搭配(二)说课稿今天我说课的主题是《搭配(二)》。
我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、教学环节、进行课后反思六方面进行下面的说课。
不对的地方请领导和老师指正。
一、说教材《搭配(二)》这一课是人教版三年级下册《数学广角》中的例2。
这部分内容是学生在二年级中学习了搭配（一）已经有一点初步排列与组合的知识和经验的基础上学习的。
继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的排列数和组合数。
所以，这节课重在逐步培养学生有序地、全面的思考问题的意识。
并向学生渗透数学思想，为学生以后学习概率建立一个概念。
二、说教学目标根据本教材的内容，结合三年级学生他们的认知结构，我制定了以下的教学目标：知识与技能目标：通过观察、操作、实验等活动使学生初步掌握有序搭配的方法与策略。
过程与方法目标：让学生经历从众多表示组合的方法中体验数学方法的多样化和最优化，具有初步的符号感和数学思考。
情感态度和价值观目标：让学生体验到生活中处处有数学知识，培养学数学、用数学的兴趣。
三、说教学重难点本着人教版新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。
重点：找出简单事物的搭配方法。
难点：有序搭配。
四、说教法学法为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我采用了以下方法。
学法：通过观察、操作、展示、交流、优化等过程，让学生经历从无序到有序的全面思考问题的过程，发展合情的推理能力和渗透数形结合思想。
教法：利用直观教学实物、多媒体课件演示为手段，以教师为主导、学生为主体的教学方法。
五、说教学环节为了突出重点，突破难点，达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了规划，共涉计五个教学环节：第一个环节：创设情境，揭示课题。
用学生熟悉的小红帽这首歌中的情境去给外婆送蛋糕，引出怎样搭配早餐？通过摆实物让学生感受到亲切、真实，有利于唤醒学生的生活经验，激发了学生学习新知识的兴趣。
第二个环节：操作感悟，自主搭配。
人教版三年级数学广角搭配(二)评课稿
人教版三年级数学广角搭配(二)评课稿人教版三年级数学广角搭配(二)评课稿一、引言最近，我有幸参与了一次对人教版三年级数学广角搭配(二)教材的评课。
在这次评课中，我收获了很多，对于我今后的教学能力提升也会有不小的帮助。
接下来，我将从三个方面分享我的评课体会。
二、教材深度和难度平衡在本次评课中，我们注意到人教版三年级数学广角搭配(二)教材的深度和难度平衡非常好。
教材不仅涵盖了基本的数学知识和技能，还涉及了多种数学思维和方法。
比如，第一单元中涉及到的形状的总和思想，以及第四单元中的几何变换思想等。
这些内容既有助于拓宽孩子们的数学思想，也不会造成太大的难度压力。
而且，在教材的选题上，也充分考虑到了孩子们的兴趣和认知水平。
三、启发性教学设计人教版三年级数学广角搭配(二)教材中的多种启发性教学设计也给我留下了很深的印象。
教材中的很多教学设计都能够让学生在学习过程中产生浓厚的兴趣和参与感。
比如，第二单元中的美术课堂，以及第六单元的中国结课堂等。
这些的设计不仅有助于激发学生学习数学的热情，还能够让他们在学习数学中体味到生活的美好。
四、重视学生的思维能力和实践能力在人教版三年级数学广角搭配(二)教材中，我们注意到特别注重学生的思维能力和实践能力的培养。
比如，第六单元中的实践环节，让学生自己动手制作中国结，锻炼了他们的手工能力。
还有，在第四单元中研究几何变换方法，促使学生思考和探究几何上的变化。
这些的引导和设计不仅仅是教育孩子们学习数学，还是一种培养学生全面发展的教育理念。
五、结论综上所述，人教版三年级数学广角搭配(二)教材的评价整体上是十分高的。
此教材的出版不仅为一年级学生的数学启蒙提供了帮助，更多的是这个教材所体现的教育理念令人钦佩。
其注重学生全面成长，以及培养学生的思维能力和实践能力，同时又不失深度和难度的平衡，可谓是优秀教材中的佼佼者。
我们在今后的教学实践中，应该更多地借鉴教材中的教学思路，以期更好的发挥我们的教育工作。
数学广角评课稿25
《数学广角——搭配（二）》评课稿《数学广角——搭配（二）》是九年义务教育新课标三年级下册的教学内容，韦春媛老师在上这节课时，根据新课标的要求和学生已有的知识经验设计教学，使这节课堂教学呈现出许多亮点，值得老师们借鉴学习。
1、韦老师能根据新课标的要求努力做到以学生为主体，以教师为主导，放手又有效的调控教学。
例如：在整个知识的获取过程中，基本上让学生自己动手、动口去获取，老师只是起了一个穿针引线的作用。
2、韦老师的课堂教学是最具有激情的。
课堂开始老师就包含激情的问候“同学们好！”使学生一下子进入到课堂教学的氛围中，同时也使学生和老师一样富有激情，并且在整个课堂当中一直情绪高昂。
老师积极，学生也积极主动。
3、韦老师注重课堂评价语言与鼓励语言的艺术性。
教学中张老师有和蔼可亲的笑脸，激昂的声调，同时也善于运用生动的评价语言和鼓励语言。
如调动学生积极回答问题时，老师会说“你真会思考”“你很会观察”等。
4、注重学生自主探索，合作交流，充分获取数学活动的经验，本节课给予学生自主探索的时间和空间，小组学习分工明确，发言积极，时效性强，呈现了一题多样的解决方案，使学生在合作探索中学会排列数字的方法。
7、知识点把握准确，通过探究式教学对重难点突破到位。
对“有顺序的排列才能不重复、不遗漏”这一要点强调到位。
突破难点：“十位上不能是0”8、精心设计课堂练习，体现层次性和趣味性，练习有坡度，难度适宜，真正体现了让不同的学生在教学中得到不同的发展。
整节课教学思路清晰，教学环节齐全，板块明确，衔接紧密，教学效果好。
“教学是一门遗憾的艺术”，遗憾也是一种立美，为此，我提出几点不成熟的看法：1、课堂活动设计单一，情境创设不够，可设计趣味性强的游戏，如破译密码，猜数字等，让学生在“做中学，玩中学”。
2、课堂不开放，学生活动拘谨，不能畅所欲言，课堂缺少生机与活力。
教师不能放手让学生汇报，总是“扶”着学生走，有时还会打断学生的表达，直接说出答案，问汇报的学生“是不是这样”，其实学生讨论后已有明确答案，可直接让学生回答，亦可让学生互相补充，教师尽量避免“代劳”。
三年级数学《搭配二》评课稿
三年级数学《搭配二》评课稿三年级数学《搭配二》评课稿各位专家，各位数学同仁们：上午好！今天我们齐聚水头四小共同参与以“项目评价”为核心的教研活动，一起倾听由董**老师和陈**老师围绕“人人过关、善学乐学、学力取向、习惯养成”这16字原则而进行的教学活动，肯定各有所思，也必然有诸多收获。
接下来，我根据董老师执教的《搭配二》一课，愿与大家分享一些浅薄的想法，若有不成熟之处，还望大家多多指教。
本次董老师执教的《搭配二》里呈现的内容是第一次以新课的形式出现在课堂里，在我们去年任教的时候还只是在新课后面的“做一做”出现，解决这个问题对大部分学生而言并不难，所以董老师把重心放在让所有学生积极参与整个课堂，并明里暗里培养学生解决问题注重策略的习惯养成上。
从课一开始，董老师就以“今天我们去数学乐园挑战有关数字的搭配问题，你们有信心接受挑战吗？”“有没有信心？”这样鼓动性的语言让全体学生以热情高涨的态度进入课堂，深切激起学生的学习性和斗志欲。
在董老师层层紧扣的各环节里，也处处显示全体学生参与的痕迹，他让学生认真审题，独立思考写下组成的没有重复数字的两位数，好似漫不经心经过每个小孩身边，实则关注了每一个小孩的学习状况。
在每一个反馈环节，他也积极带动学生参与评价和思考，在认真阐述自己解题方法的同时关注其他同学的想法，并能有效地吸纳更加优越的做法。
在整节课里，我们总能看到董老师和学生们积极互动的欢快场面，学生学得开心，教师引得巧妙。
同时，在这节课里，我们也能清晰看到董老师非常注重带动学生利用方法的迁移来解决新问题学习新知识，他在挑战一里用简实、朴素的引导语让学生回顾了组成没有重复数字的两位数的多种方法，学生自然而然利用小结出来的比较优越的方法解决了0、1、3、5这个环节，此时老师没有过多言语，水到渠成。
在以后类似的学习中，学生也必然会利用这种有序的思考方式来解决问题在这节课里，我们也看到董老师精心准备的教学材料的呈现，“多一个数呢”、“换一个数呢”、“还是这四个数，换一个问题呢”就把这节课串成串，学生觉得有趣，老师又能授予学生解决问题的策略，看似简简单单，却蕴含诸多朴实的智慧。
评课稿(搭配)
《搭配》评课稿
朱国昌
听了陈老师的《搭配》这一课，让我印象深刻，课堂教学中有许多的亮点，值得我学习和借鉴。
一、互动教学，激发兴趣。
陈老师一开始与小朋友们一起做倒着说名字的游戏，让学生活跃起来，激起他们学习的兴趣，也为接下来的第一扇密码门的数字换位置的教学做下铺垫。
环环相扣，结构紧凑。
二、构建情境，贯穿课堂
陈老师给小朋友们带来了喜羊羊解密码锁救美羊羊的故事，激起学生们的学习兴
趣。
在课堂最后还设计了羊村来客的环节，师生角色扮演，直观地展现了握手问题
的解决过程。
三、小组合作，把课堂还给学生。
在破解狼堡的密码炸弹时，陈老师先让同学们自己摆摆，有几种情况。
然后让3
个同学上台当模特举数字，1个同学说数。
陈老师再引导学生总结方法，这样的教
学真正做到了把课堂的主动权交给学生。
陈老师总结了“固定十位法”后，又提问
学生还有什么方法，学生就很自然地想到“固定个位法”。
四、注重有序的数学思想的培养
在1、2、3组成一个三位数的排列过程中，陈老师引导学生有顺序地摆出三位数。
让学生认识到，有顺序地排列，可以避免出现漏摆或重复的情况。
总而言之，这是一堂成功的数学课，给人耳目一新的感觉。
陈老师极其从容、幽默地引导学生一步步演下去，学下去，学生自始自终都有兴趣地参与着，思考着，气氛浓烈，效果较好。
搭配评课稿
数学广角《搭配》评课数学广角《搭配中旳学问》，这部分内容在《课标》中属于“实践与综合应用”领域，重要是协助学生综合运用已有旳知识和经验，通过自主摸索和合伙交流,解决与生活经验密切联系旳、具有一定挑战性旳简朴旳排列组合问题,以发展他们解决问题旳能力。
让学生经历观测、操作、实验等实践活动,在合伙与交流旳过程中,获得良好旳情感体验。
同步,获得某些初步旳数学实践活动经验，感受数学在生活中旳作用，并培养学生有序思考问题旳措施。
老师在教学本节学时，重要是以直观旳内容为主,发明性地使用教材资源,合理运用教学措施，充足发挥多媒体辅助教学旳优势,营造生动活泼旳学习氛围，使学生始终布满信心,布满激情地学习数学。
不仅如此，教学中，老师们还用饱满旳热情、生动旳语言、形象旳活动材料、富有趣味化旳活动形式，为学生创设了独立思考、自我体验、自我摸索、合伙交流旳学习情境,使得教学过程始终民主、平等、宽松、快乐。
我觉得两位老师旳授课重要有如下几方面旳亮点:１、创设情境,贴近学生生活实际“数学广角”属“实践活动”旳范畴,非常注重生活中旳数学与课本上数学之间旳联系,强调数学知识在现实生活中旳应用。
整节课始终用创设旳故事情境来吸引学生积极参与激发积极性。
一方面由“密码”这个情境引入，唤醒学生已有旳知识，再引导学生用二个数字摸索排列组合旳规律,过渡到引导学生用三个数字摸索排列组合旳规律。
用学生常常接触旳生活问题作为教学内容旳载体，让学生在生活问题和实际情境中来学习组合和排列，让学生从穿衣、吃饭这些生活事情中寻找出简朴事物旳排列措施,使他们充足体会到数学知识存在于生活中,数学无处不在。
2、以学生为主体,注重学生自主探究。
学生积极参与数学过程、自主探究是学好数学旳核心。
排列组合知识比较抽象,老师们通过让学生看一看、想一想、连一连、说一说等一系列活动,开展小组合伙和独立思考相结合,为学生提供积极思考与合伙交流旳空间，通过度析、比较发现其中旳规律。
搭配问题评课文稿
《搭配问题》评课稿白象学区教研大队组织两位老师上了两节课，而后组织大家参加评课活动，此中让我映象深刻的是汤拉娜老师上的《搭配问题》。
我个人以为汤老师的这节课上得很成功。
她从现实生活中衣服的搭配引入，到找到有序的搭配方法，最后经过这类有序思虑的方法解决生活中的一些问题。
本节课要点突出，内容明确，节节相扣。
在教学本节课时，主假如以直观的内容为主，合理地使用教材，运用适合的教课方法，我以为主要有以下几方面的亮点：一、着重创建和睦的教课氛围。
和睦的氛围，是讲堂教课中学生生动开朗、踊跃主动发展的基础，也是学生快乐学习，提升讲堂教课效率，建立知识构造的重要条件。
只有这样，才有可能真实发挥学生的主体作用，把教与学密切合成一个整体。
在课的开始，汤老师用“你们认识我吗”翻开话题，并经过学生的回答，夸奖了学生擅长察看，奇妙地引出学习数学就应当有一颗擅长察看的心，一下子拉近了师生之间的距离，创建出浓浓的学习氛围。
二、踊跃创建风趣的教课情境，激发学习兴趣。
本次活动，汤老师密切联系学生的生活经验，着重创建生动风趣的教课情境，让学生置身于现实的、丰富的、存心义的情境中学习数学。
激发学生的学习兴趣，使情境创建真实成为点燃学生心中研究激情的喜悦剂和催化剂。
课的开始，汤老师以“双休日去郊游”为线索，创建了与学生生活实质相切近的情境，引出了一系列相关生活中的搭配问题，如衣服的搭配穿法、少儿乐园的路线问题和密码箱等，有效地调换了学生参加学习的热忱。
三、培育学生独立思虑和合作沟通。
新课程十分倡导合作沟通，合作沟通是激发学生创新思想的一种重要的学习方式。
汤老师十分着重以学生的独立研究为基础，指引交流，给了学生一种很好的学习尊敬。
如课件出示“ 2 件上衣， 3 件下装”，让学生先独立思虑，一共有多少种不一样的搭配方法；而后采纳同桌或小组合作的学习方式，让学生用不一样的方法进行考证活动。
从中使学生感悟出有序搭配才能不重复，不遗漏。
有的学生用摆学具的方法；有的学生先画不一样的图形形状，再用连线的方法，有的学生用简单的数字表示上装和下装，而后再用连线的方法。
《搭配问题》评课稿
《搭配问题》评课稿《搭配问题》评课稿所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。
以下是小编收集整理的《搭配问题》评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《搭配问题》评课稿篇1何老师执教的是三年级下册的《搭配问题》，首先我要说的是何老师原来是带初中数学的，现在带三年级，从这堂课可以看出语言干练、富有亲和力，逻辑思维清晰，说明何老师适应力很强、转型很快。
这节课主要以直观的内容为主，她充分利用了教材资源。
在情境创设时以低段学生喜闻乐见的美羊羊开生日宴会为主线，选取学生熟悉的吃早餐、穿衣、选礼物作为学习素材串联起来认识生活中的搭配问题，教学内容贴近学生的生活，使学生感受到数学就在我们身边，等待着我们去发现。
本节课是一节实践课。
课标的第一学段中综合与实践的目标是这样指出的：1、通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动经验；2、在实践活动中，了解要解决的问题和解决问题的办法。
3、经历实践操作的过程，进一步理解所学内容。
本课的目标重在通过搭配问题以培养学生有序全面思考的能力，体会有序的好处“不重复、不遗漏”。
从制定目标上看何老师制定的比较具体、合适。
整个教学流程很清晰，从设计搭配图让学生动手操作摆一摆、画一画、连一连、让学生体验“做数学”。
到合作学习、探究方法，从实物图去摆，到学生抽象到用数字、图形代替连线，再到练习时总结出用乘法解答，都是通过学生的展示和学生自己“说一说”，得到的，让学生体验“说数学”。
最后用所学知识解决类似问题，如“读书好”巩固练习的设计，让学生感受到学数学用数学的乐趣。
老师通过这一系列的活动方式，很好的'落实了“有序思考”这一重难点。
另外教材里仅仅给出两种连线方法：一种是每件上装跟不同的下装搭配起来，这样就有两个连线图，另一种是将第一种连线中的两个图合并起来的综合连线。
人教版数学三下第八单元《数学广角──搭配(二)》说课稿
人教版数学三下第八单元《数学广角──搭配（二）》说课稿一. 教材分析《数学广角──搭配（二）》是人教版数学三年级下册第八单元的内容。
本节课是在学生已经掌握了简单的搭配知识的基础上进行进一步的学习。
教材通过实例引导学生发现和总结搭配的方法和规律，培养学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和解决问题的能力。
他们对于简单的搭配已经有了初步的认识，但可能在遇到复杂问题时，还不能很好地运用所学的搭配方法。
因此，在教学过程中，我需要注意引导他们发现和总结搭配的方法和规律，提高他们解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够运用搭配的方法和规律解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，学生能够发现和总结搭配的方法和规律。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学活动，体验成功的乐趣，培养合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够发现和总结搭配的方法和规律。
2.教学难点：学生能够在实际问题中灵活运用搭配的方法和规律。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用启发式教学法、小组合作学习和实践操作法。
通过引导学生观察、操作、交流等活动，让学生在实践中发现和总结搭配的方法和规律。
同时，我将运用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握搭配的方法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，引导学生思考如何搭配衣服，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍搭配的方法和规律，引导学生发现和总结搭配的方法。
3.实践操作：学生分组进行实践操作，运用搭配的方法和规律解决实际问题。
4.交流分享：学生展示自己的成果，分享解决问题的过程和方法。
5.总结提升：引导学生总结搭配的方法和规律，并运用到解决更复杂的问题中。
6.课堂练习：设计一些练习题，巩固学生对搭配方法和规律的理解和运用。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出搭配的方法和规律。
小学三年级下册数学《数学广角——搭配》教学设计 说课稿 评课稿
《搭配问题》教学设计一、教学目标（一）知识与技能通过观察、操作、实验等活动使学生初步掌握有序搭配的方法与策略。
（二）过程与方法让学生经历从众多表示组合的方法中体验数学方法的多样化和最优化，具有初步的符号感和数学思考。
（三）情感态度和价值观让学生体验到生活中处处有数学知识，培养学数学、用数学的兴趣。
二、教学重难点教学重点：找出简单事物的搭配方法。
教学难点：有序搭配,不重复，不遗漏。
三、教学准备课件、学具。
四、教学过程（一）创设情境，引入新知1．创设情境，激发兴趣。
出示学校庆祝六一儿童节进行主持人选拔赛的通知，我班韩佳甜同学入围。
教师：同学们，韩佳甜同学为了这次比赛，做了精心的准备。
课件出示：教师：她准备了几件上衣？几件下装？学生交流。
教师：她想请大家帮忙，如果一件上衣搭配一件下装，一共有多少种穿法？你会建议她怎样穿？2．理解情境，获取数学信息。
教师：根据这组信息，你会怎样搭配？预设：①短袖配短裙；②长袖配裤子；③长袖配长裙；……教师：根据这些信息，到底有多少种不同的穿法？3．揭示课题。
教师：同学们有不同的想法，究竟能搭配成几套呢？看来，在衣服的搭配中还大有学问呢。
今天我们就来研究搭配中的问题。
（板书：搭配）【设计意图】让学生结合亲身经历，获取数学信息，提取本课的教学素材，找到贴近学生生活的情境——衣服搭配的问题，这种取材于学生生活的实例，让学生感受到亲切、真实，有利于唤醒学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，调动学生积极探索新知。
（二）操作感悟，自主搭配1．学具操作，摆一摆。
同桌合作，学具操作。
让学生拿出衣服卡片和同桌摆一摆，看看一共能摆出几种不同的方法。
教师巡视，及时收集学生摆卡片过程中出现的情况：（1）摆放有序和无序；（2）方法多样和唯一；（3）记录无序。
2．汇报展示，说一说。
请学生板演，展示搭配的过程。
3．师生交流，议一议。
预设一：无序表述，方法不全面。
预设二：只会表达其中一件上衣配一件下装，或者两件上衣配两件下装。