我国职业教育教学方法改革面临的问题与对策(一)
我国高职教育面临的问题及对策
XIB IZ I I O西北职教期主要问题1.高等职业教育招生困难,生源质量参差不齐。
生源质量直接影响着教育质量和培养目标的实现,目前,我国的高等职业教育生源主要是以参加高考的高中毕业生为主,但由于人们认识上存在着误区,加上近年来高等职业院校毕业生就业率偏低,人们不愿意报考职业教育,即使报了职业教育的学生也是处于考不上普通高校的一种不得已的选择,从近几年的招生录取实际看,各高等职业院校都存在着生源严重不足,招生困难的现象,而且学生报到率也非常低。
生源质量参差不齐,同一专业的学生高考分数相差200多分,个别学校最低录取分数甚至不足200分,这给学校的教学带来了极大的困难。
生源不足已经成为制约高等职业教育发展的主要瓶颈。
2.办学定位不准确,职业教育特色不鲜明。
我国的高等职业教育起步较晚,多数高等职业院校是在原来的高等专科学校、职业大学、独立设置的成人高校和部分中专通过改名或合并升格,仓促上马,或者是在普通高校通过设立高等职业技术学院派生而来,由于对高等职业教育的理解存在误区,对职业教育缺乏经验,加之对职业教育的重视和投入不够,许多学校在培养目标、教学模式等方面与高等职业教育的要求有较大的差距,有的学校甚至只是把它作为本科教育的压缩或是作为专科教育的变形,对理论教学重视有余,而对实践教学重视不足,没有摆脱学科教育的模式,学生动手能力不强,难以适应社会行业分工对技术人才的要求,缺少职业教育的特色。
3.教师队伍数量不足,素质亟待提高。
目前我国的高等职业院校多数是从其他类院校转型而来。
教师主要是原学校的教师,并且绝大多数教师未经过职业教育的培训,这样的师资队伍不能适应职业教育的要求,尽管许多教师理论水平较高,但实践经验不足,动手能力差,理论与实践脱节,一些能够真正指导学生实践的实训教师严重缺乏。
加之我国高等教师培养严重滞后,短期内补充困难,使高等职业教育质量难以保证。
4.课程设置不合理,教材陈旧,实训场所严重不足。
新形势下中职教育面临的问题与对策
、
目前，职业教育的课程体系都是学科型的，还没 有形成一个行动导向的课程体系，中职的课程只是高 中课程的简化版 ，许多教材 内容陈旧。专业教材开发 缺乏统一规划 ，内容重复繁琐 ，对实践环节没有明确 统 一 要 求 ，这 种 “ 新 鞋 走 老 路 ” 、 “ 汤 不 换 穿 换 药 ”的做法 ，必然 会 限制职 教 教学 质量 的提 高 ，无法 满足 市场 对人 才 的要求 。 １ ４实 训条 件 的限制 ． 中职教 育专业课 的实施主要 是 以实训 的方式进行 ， 必须以良 好的实训条件作为基础，不仅需要能满足不同 专业不 同岗位 实训 教学的设备 ，还 需要能满足与班级学 生数量相适应 的实训设备 。 目前 ，很多中职学校 ，特别 是我 们 民族 中专 学校 ，实训 设备 缺 乏 ，数量 不足 的情 况尤为突出，教学很难开展，有些实训甚至变成示范教 学，一些实训甚至无法开展 ，只 能纸上谈兵 。 １５现行教学管理模式限制 ． 教学管理既是教育教学活动高效和秩序地进行的 保证，又受到教学活动规律和教学条件的双重制约。 因实践条件的限制和课程综合化 的困难，与职业教育 规律 相 适应 的教 学管 理机 制便 难 以真 正形 成 ，没有 与 职业 教 育规 律相 适应 的 教学 管理 机制 ，课 程 改革便 很 难迈 开步 伐 。 职业教育的特点是教学要以实训为主体，教学方 法 和 教学 过程 具有 多 元 的特 性 。学生对 技 能 的掌握 不 同于 学科 教育 的对 知 识 的理 解 和记 忆 ，所 构筑 的是 条 件 反射 回路 而 不是 逻辑 理解 回路 。 目前 ，中职 教育 以 备 、教 、辅 、改 、查 的学科 式 管理 模式 来管 理 ，既 不 能适应 综合 课 程教 学 方法和 过 程 的多元 特 性 的要求 ， 又 不利 于学 生 条件 反射 回路 的 构筑 。因而 ，现行 的教 学管理模式也制约了中职教学改革 。
浅谈我国职业教育存在的问题与解决策略
浅谈我国职业教育存在的问题与解决策略
◆ 李跃锋
（ 长治市第一职业中学 ）
【 摘要】职业教育是我国国民教育 中不可或缺的教育组成部分之一 ， 在我 国实行科教兴 国战略 中占有重要 的地位 。在现如今 的社会 经济
发展的背景下， 迫切 需 求 大量 的 高 素 质 、 专 业化 的人 才 ， 这 就 使 得 我 国职 业 教 育得 到 了一个 良好 地发 展 契机 ， 但 我 国的 职 业教 育体 系尚 不
够 完善 ， 无 法适 应 我 国经 济发 展 的 速 度 ， 因此在 职 业 教 育 方 面 产 生 了很 多的 问题 。 【 关键 词 】职 业 教 育 存在 问题 解 决 策略
一
、
引言
三、 对 于我 国职 业 教 育 存在 问题 的 几 点 建 议
１ ． 因材 施 教 ， 使 学 生 学 有所 成
容上没有做到因材施教 ， 对于 学生的兴趣 缺乏培 养， 使学生 在学 习过 程 中
对 老 师 所 讲 的 教学 内容 提 不 起 学 习 的 兴 趣 ， 致 使 老 师对 于 学 生 的 教 学 只 是
一
３ ． 从 实 际 出发 ， 树 立 科 学 的评 价 机 制 根 据职 业 教 育 的 教 学 目的 的特 殊 性 ， 要 改变原 有的评价 机制 ， 制定 出
材 施 教
教学 ， 以此来改善学 习的氛 围， 从 而提高 学校教 师整体 素质的提 高。根据
在高职院校就读 的学生大部 分基础 知识 较 差这就导致 了部分 学生在 职 业 教 育 的特 殊 性 ， 要 加 强 学 生 的 实践 能 力 ， 这就要完善学校 的教学设备 ，
学 习理 论 课 时 无 法 深 刻 的理 解 到 课 本 所 表 达 的 意 思 ， 致 使 学 生 无 法 理 解 老 使 学 生 在 学 习 完理 论 课 后 ， 能较快 的实施到 实践 中去， 以此 来 提 高 学 生 对 师 所 教 的 学 习 内容 ， 使 得 教 学 效 果 大 打 折 扣 。 而 老 师在 教 学 方式 和 教 学 内 于知识的掌握度， 进而提高教学效果。
我国职业教育发展面临的困境与措施
我国职业教育发展面临的困境与措施摘要：目前，虽然国家已经对职业院校的教育给予够多的重视，但在实际教学开展中缺依旧面临很多的问题和挑战。
由于社会的偏见，对职业院校的认知过于狭隘，一直停留在以往的观念上，对职业院校毕业的学生带有有色眼镜。
再加上很多企业的短视，对校企合作教学不够重视，学生不能通过实践活动提升专业能力和综合能力，导致职业院校学生毕业后不能顺应社会的发展。
因此，职业教育离不开地方政府、各大企业以及教育部门的重视与合作，只有多方注重职业教育，才能帮助职业教育解决在开展中的困境，培养更多有益于社会的优秀人才。
关键词：职业教育；发展困境；有效措施一、我国职业教育发展面临的困境（一）社会对于职业教育缺少认同由于在历史发展和教育发展中，社会各阶层都比较重视学生的学术，认为技术是排在社会阶层的末端，是属于“雕虫小技”，没有足够的地位和分量，导致职业院校出来的学生在就业上与普通院校的学生无法相比较。
甚至在现今，很多人还是停留在曾经的思想观念上，认为技术工人的地位不高，导致不论在家庭还是社会，对职业教育的选择都比较狭隘。
社会中的各行各业都会认为在学习上不用功的学生才会选择职业院校，所以毕业出来后也不被社会所认可，这在很大程度上会影响学生的心理。
据了解，在职业院校中的学生只有极少部分会觉得自己比较成功，有所成就，而大部分的学生只是混天过日子，没有很强的自信心和自我认知，在今后从事工作上也只会选择那些比较底层的，因为社会对职业教育的判断，也会影响学生对职业的选择和判断。
我国接连不断地出台一系列相关教育政策，足以看出职业教育的地位，以及国家对职业教育的重视程度。
虽然如此，但是社会对职业教育还是存有偏见，国家的政策也不能引起社会各阶层的积极回应，对职业教育依旧没有形成认同感。
（二）企业对职业教育缺少认识企业与职业院校建立长期的合作关系不仅能够帮助职业院校学生获得更多实践机会，还能帮助企业赢得更多的收益，培养优秀的人才，减少企业在招聘人才上的经济支出。
探析职业教育改革面临问题与创新思路
探析职业教育改革面临问题与创新思路论文关键词：职业教育改革创新论文摘要：由于当前我国经济发展所带来的挑战，当前中国面临着大力发展职业教育、推动改革、实现创新的现实要求。
从计划经济转为市场经济的转轨过程中中国已逐渐摒弃传统教育模式，但职业教育改革并非一帆风顺，职业教育改革面临的各种挑战，在改革过程中不断创新成为必然选择。
一、职业教育改革面临的问题1、在经济体制背景上，由于经济转型期职业教育改革受到多重的制约，尤其是这一进程在以往的计划经济管理制度以及现有市场经济管理制度中徘徊，以往的计划经济管理制度直接制约了当前市场经济管理制度的完善。
在这一过渡阶段，新型职业教育无法真正引领职业技术教育发展，而普通教育理念仍充斥于整个职业技术教育界。
首先，在现代职业教育技术改革中，职业教育发展是对自然和社会的认识上产生的一系列重大的突破和继续完善，但这也揭示出一个问题，即想要推出新的职业教育模式则必须淘汰传统观教育模式。
社会总体对职业教育的定位在理论上还缺乏较为统一的认识，在实践上也并没有产生已有的模式可供参考。
实践是检验真理的标准，但在这真理还未完全探索清晰之际，走弯路则变得难以避免。
其次，政府机构对于职业教育还没有建立完整的管理制度，各种愿望良好的政策也不能全权落实；各级政府机构对于职业教育改革重视的力度不足，甚至由于规划前瞻不准确的问题直接导致职业教育改革在实施中遭遇各种问题。
最后，职业教育的社会地位与普通教育还未达到同一水平线，传统价值观以及质量观、评价观被作为衡量标准长存于职业教育当中。
国际规程并没有全面的被引入到职业教育考核制度当中。
习惯于计划教育模式的政府以及职业教育管理人员等对于新兴的“技术能力教育”有所排斥，重视学术以及研究教育，忽视实验教学以及示范研讨示教学的重要性。
2、在社会发展条件上，职业教育还因我国当前落后的生产方式、技术所制约。
加之国内许多学校存在师资知识老化，实践技术技能缺乏，与时代脱轨现象严重等问题，导致培养出来的学生在知识技能水平上无法跟上国际的步伐，这表明新型职业教育在当前形势下的确难以很好驾驭。
浅谈中职教育发展中面临的困难和对策
、
程 中 ，把学生是 否掌握 技能作 为衡量能 否真正毕业 的标准 ， 以技能 大赛 为标 杆 ，不失时机组织学生参 与各种技 能大赛项 目训练 ，组织专 业人员每年对规定课程进行统考 ，对 学生要 掌握技 能进行 考核 ，定期对参赛项 目进行评价 ，及时发现训 练 中存 在的困难和问题 ，为大赛培养优 秀选 手。第三 、加强 师 德师风建设 ，制定教师和辅导员职业道 德规范和考评标准
进行考 核 ，努力做到各项 目标实施有 步骤 、推进有措施 ，落 实有 考核 ，以考核评价促进 中职教育 教学 和管理工作不 断取
得新成效。 （ 四 ）加 强校 企 合 作 和 职 教 集 团建 设
建立 健全政 府 主导 、行 业指导 、企 业参 与的办学 机制 。 全面落实校企合作 、工学结合 、订单 培养 职业教育人才 培养 模式 。首先 ，完善现有校企合作 办学模式 ，继续加大 和企业 合作力度 ，聘请企业 、行业技术 人员在学生实 习前来校 辅导 学生 ，帮助学生尽快适 应企业实 习生活 。其次 ，结合 区域产 业结构调整特 点 ，充分 利用企业 、行业资源建设重 点产业示 范实训基 地 ，以培训 基地建设促进学生实践操作 能力的提高 和创新精 神的培养 ； 以就业指导和 岗前培训促 进学生职业道 德和职业素质的提高。第三 ，以基地建设推进办学模式改革 ， 加强 与行 业企 业的交流 ，以区域经济振兴 为 目标 ，组建职教 集 团 ，促 进职教集 团之 间共 同发展 。第 四 ，加 强实习基地制 度建设 ， 制定 中职教育实习应急预案 ， 确保实习ｌ Ｔ作顺利进行。 （ 五 ）加强师资队伍建设 提 高师 资队伍 整体 素质 是办好 中职教育 不可 缺少 的举 措 ，充分发挥教师在 中职教育 中的主导作用 ，首先 、制定 巾 职学 校教师 进修 和继续教 育培 训制度 ，每年推 荐 ２ ０ ％ 专业 教师接受 国家和省级骨 干教 师培训 ，从企业 、行业招聘优 秀 人才充实到教 师队伍 ，鼓励教 师深入企业 、行业生产一线 进 行实践 ，特别是利用寒暑假 让老师去企业接受实操训 练 ，提 高教 师实践操 作能力 ，培养更 多的 “ 双师 型”教师 ，其次 、 为教师创造条件 ，支持 教师积极参加各类技能竞赛 ，撰 写论 文 ，力争 品牌专 业专任教 师达 ８ ０ ％，“ 双 师型”教 师达 ７ ０ ％ 以上 ，满 足职业教育的需求 。第三 、加强辅导 员培训 ，采取 走 出去请进来 的方式加 大辅导员 培训工作 。
职业教育改革面临的问题及对策
职 业技术 教育界 。主要 有如下 几方面 的原因 ：① 社会 总体 对职 教 的定位 ，在理论 上缺乏 较为 统一 的认识 ，在实 践上 没 有现成 的模式 可据 。②缺乏 对典 型 的，有全面 推广 意义
的办 学、教 学经验 的总结 、提高及 推行 。③政 府机构 调整 还未顾及 职业 技术 教育 ，建立统 一 、协 调 的管 理机 构 。④ 职业技 术教育 的社 会地位 实际上还 未达 到与普 遍教 育并 驾 齐驱 的地位 。重学 术、轻 应用 ；重普教 、轻职 教 的思想还 在教育 界 、社 会上 占统治 地位 ，传统 的价值观 、质 量观 、 评价 观还被 作为衡 量标准 套用 于职教 。⑤各 种独 立 的职 教
境 ；一部 分平 时注重学 术理 论探讨 的人 ，或习惯 于普通 教 育 教学 的人 ，教学现还 未改变 ；而 另一部 分人 ，则在过渡
管理 标准 、规程 、制度 ，没有 进行统 一 的整 理 、修 订 。⑥
质 量 考核 标 准 ，国际 规 程等 没 有 全面 弓 入 职 教考 核 制 度 Ｉ
维普资讯
厂 塾重 ］
职业教育改革面临的问题及对策
胡 素 红
（ 涪陵职 业教 育 中心 ，重庆 涪陵 ４ ８ ０ ） － ０ ０ ０
摘
要 ：我 国从 计 划经济 向市场 经济 ，传 统教 育模 式向新的教 育模 式转型 的过 程 中，职业技 术教 育不仅 受 两种 经济体制
应 以培养 富有 创新 精神和创 造 能力 的新 型人才 为 中心 。特 别 是职 教技 术技 能教学 ，主要通 过示范 教学 、学导式 教学 等方法 培养 “ 厚基 础，高 技能 ”的专 门人才 。随着现代 教 育技 术 的普及 ，职 教从教 学思 想 、教 学手段 、教学 方法都 与传统普通教 育距离拉 大。
职业本科高校教师专业发展的现实困境与纾解对策
职业本科高校教师专业发展的现实困境与纾解对策一、研究背景随着我国经济社会的快速发展，教育事业也取得了显著的成就。
职业本科高校作为培养高素质技能型人才的重要基地，其教师队伍的专业发展对于提高教学质量和培养合格的技能型人才具有重要意义。
当前职业本科高校教师专业发展面临着一系列现实困境，如教师队伍建设不足、教育教学改革滞后、教师培训机制不健全等。
这些问题不仅影响了职业本科高校的教育教学质量，也制约了我国职业教育的发展。
深入研究职业本科高校教师专业发展的现实困境及其纾解对策，对于推动职业本科高校教育改革和发展具有重要的理论和实践意义。
职业本科高校教师专业发展的重要性职业本科高校教师专业发展的重要性在于，它是提高教学质量的关键。
随着社会的发展和科技的进步，教育内容和方法不断更新，教师需要不断学习和提高自己的专业素养，以适应新形势下的教育教学需求。
只有具备扎实的专业知识和技能，才能为学生提供更高质量的教育资源，培养出更具创新精神和实践能力的人才。
职业本科高校教师专业发展对于提升高校的整体实力和竞争力具有重要意义。
在当前激烈的高校竞争中，教师队伍的专业素质和教育教学水平直接关系到学校的声誉和发展。
通过加强教师的专业发展，可以提高教师队伍的整体素质，提升学校的教育教学水平，从而增强学校的核心竞争力。
职业本科高校教师专业发展还有助于实现教育公平，在当前教育资源分配不均的情况下，加强教师的专业发展有助于缩小城乡、地区之间的教育差距，让更多的学生受益于优质教育资源。
通过提高教师的待遇和社会地位，可以吸引更多优秀人才投身教育事业，为我国教育事业的发展做出更大贡献。
职业本科高校教师专业发展具有重要的现实意义和深远的历史影响。
为了适应新时代的发展需求，我们必须充分认识到其重要性，采取有效措施，推动职业本科高校教师专业发展的深入进行。
目前存在的问题和挑战教师队伍建设不足：职业本科高校教师队伍整体素质参差不齐，部分教师缺乏专业知识和教育教学经验，难以满足高质量教育的需求。
高职实践教学存在问题(3篇)
第1篇随着我国职业教育改革的不断深入，高等职业教育在培养高素质技术技能人才方面发挥着越来越重要的作用。
实践教学作为高职教育的重要组成部分，对于提高学生的动手能力、创新能力和综合素质具有重要意义。
然而，当前我国高职实践教学仍存在诸多问题，制约了高职教育质量的提升。
本文将从以下几个方面分析高职实践教学存在的问题。
一、实践教学体系不完善1. 实践教学课程设置不合理。
部分高职院校实践教学课程设置与市场需求脱节，课程内容陈旧，缺乏针对性。
同时，实践教学课程与理论课程的比例不合理，实践教学课时不足，导致学生实践能力培养不足。
2. 实践教学体系不完整。
部分高职院校实践教学体系只注重专业技能的培养，忽视了对学生综合素质和创新创业能力的培养。
此外，实践教学体系缺乏有效的评价体系，难以对实践教学效果进行科学评估。
二、实践教学师资力量薄弱1. 实践教学师资队伍结构不合理。
部分高职院校实践教学师资队伍中，具有丰富实践经验的教师比例较低，且多数教师缺乏企业实际工作经验。
这使得实践教学过程中，教师难以将理论知识与实际操作相结合，影响实践教学效果。
2. 实践教学师资培训不足。
部分高职院校对实践教学师资的培训投入不足，导致实践教学师资队伍的整体素质不高。
同时，实践教学师资培训内容单一，难以满足实践教学发展的需求。
三、实践教学条件不足1. 实践教学设施落后。
部分高职院校实践教学设施落后，实验室、实习基地等硬件条件无法满足实践教学需求。
这使得学生在实践过程中，难以获得充分的锻炼和体验。
2. 实践教学资源分配不均。
部分高职院校实践教学资源分配不均，导致实践教学效果差异较大。
同时，实践教学资源利用率不高，浪费现象严重。
四、实践教学考核评价体系不健全1. 实践教学考核评价方式单一。
部分高职院校实践教学考核评价方式以学生实习报告、实验报告为主，缺乏对学生实践能力和综合素质的全面评价。
2. 实践教学考核评价结果应用不充分。
部分高职院校对实践教学考核评价结果的应用不够重视，导致实践教学考核评价流于形式，无法真正发挥评价的激励和导向作用。
我国职业教育发展困境分析及对策思路.doc
我国职业教育发展困境分析及对策思路作者：王明海来源：《教育与职业·理论版》2010年第18期[摘要]职业教育是与经济社会发展关系最为密切的教育,承担着为社会输送大批高质量技能型人才的重任。
当前,我国正处于加快推进现代化建设的攻坚时期,人力资源数量上的优势无法弥补质量和结构的短板,这一现状已严重制约了我国经济社会的转型与发展。
高科技的产业化、原有产业的调整与升级、社会就业等问题都需要依靠职业教育的大力发展来解决。
深刻剖析我国职业教育发展现状及存在的问题,制定符合我国国情的职业教育发展对策,是我国职业教育在“十二五”期间抓住有利时机,实现自身科学发展的关键所在。
[关键词]职业教育现状问题发展[作者简介]王明海(1972- ),男,河南夏邑人,天津大学在职博士研究生,中共中央统战部一局,主要从事公共政策和人力资源方面的研究。
(天津 300072)[中图分类号]G710[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)27-0019-03职业教育是与经济社会发展关系最为密切的教育,承担着为社会输送大批高质量技能型人才的重任。
当前,我国正处于加快推进现代化建设的攻坚时期,人力资源数量上的优势无法弥补质量和结构的短板,严重制约了我国经济社会的转型与发展。
高科技的产业化、原有产业的调整与升级、社会就业等问题都需要依靠职业教育的大力发展来解决。
深刻剖析我国职业教育发展现状及存在的问题,制定符合我国国情的职业教育发展对策,是我国职业教育在“十二五”期间抓住有利时机,实现自身科学发展的关键所在。
一、我国职业教育发展面临的新形势我国职业教育在20世纪80年代经历了“短暂的、基础不劳的繁荣期”①,之后随着政策和市场环境的改变陷入发展的低谷期。
21世纪之初,珠三角、长三角“技工荒”再次将职业教育发展问题拉入人们的视野,其对经济社会发展的重要性得到社会的认可,职业教育又迎来了发展的第二个春天。
1.国家对职业教育事业的重视不断增强。
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我国职业教育教学方法改革面临的问题与对策(一)
南宋时期的理学大师朱熹说过：“事必有法，然后可成；师舍是则无以
教，弟子舍是则无以学。”由此可见，教学方法与教学质量、效益关系
密不可分。在长期理论与实践探索中，在教学方法的创新、分类体系
的构建等方面取得了可喜的成果。由于教学方法改革不是孤立进行的，
它与课程及教材建设、教学模式构建、师资队伍建设以及教学资源建
设等有着千丝万缕的联系，加之我国现代意义的职业教育办学历史较
短，包括教学方法自身在内的教学各个环节正处于摸索之中，所以，
教学方法改革的具体操作过程存在诸多实际问题，亟待解决。
一、我国职业教育教学方法改革存在的问题
（一）职业教育教学方法理论研究体系不完善
纵观10年来职业教育教学方法研究历程，研究的深度、广度和西方现
代职业教育还存在一定的差距，对若干理论问题都没有进行科学的界
定和分门别类的研究，完善的理论体系尚未形成。主要表现在以下几
个方面：①对西方现代职业教育教学方法的研究，缺乏完善的理论体
系，人云亦云，在多篇研究文献中，在同一层次上阐述同一个问题，
并不罕见。例如，关于行为导向教学方法的研究，很多文章介绍其内
涵和几种典型的教学方法，论述的深浅程度基本一致，没有新意。②
对现阶段我国职业教育中普遍运用的典型教学方法研究力度不够，单
纯就一种方法进行研究，缺乏系统的归类、比较、分析，虽然强调了
职业教育教学方法的多样性，但忽视了综合性和互补性。③某些基本
概念认识模糊，甚至出现歧义。例如关于教学模式和教学方法、教学
方式、教学手段等概念认识不清，在一些研究文献中可见将教学模式
混同为教学方法的现象。
（二）职业教育教学方法结构体系亟待健全
我国现代意义的职业教育起步已有20多年，在教学方法改革方面也进
行了多方的探索，但至今我国还没有一个较为完善、科学的职业教育
教学方法分类体系。主要表现在两个方面：（1）分类依据不够科学。
合理的分类是构建、完善教学方法体系的基础。职业教育教学方法的
分类注重教学外部形态和知识的呈现形式，忽视了教学目标与教学方
法的关系，也忽视了教育对象的特殊性。教育对象是教学方法选择的
基本标准，选择教学方法必须考虑教育对象，包括教育对象的规模、
参与程度等等。（2）内部的教学方法没有及时更新，尤其是从国外引
进的新的教学方法没能有机地融入我国职业教育方法体系之中，教学
方法的内容显得陈旧。教学方法分类体系是否科学，直接制约着教师
对教学方法选择的行为，也即教师能否正确选择教学方法在很大程度
上取决与教学方法分类体系的科学性、合理性程度。
（三）教学方法改革在职业教育教学改革中没有受到足够的重视
近年我国职业教育教学改革取得了显著成绩，专业建设、课程结构体
系建设以及教材建设等方面都有长足进展。中等职业教育、高等职业
教育相继颁布了统一的专业目录或指导性的专业目录。近年教育部建
构了中等职业学校新的课程结构体系，将传统的三段式课程结构模式，
变成模块化课程结构，增强了职业教育课程结构的柔性化，同时编写
了相应的教材，改变了按原有学科体系构建教材的定势，实现了教材
内容体系综合化、模块化。相对专业建设和课程建设，职业教育教学
方法改革进展很慢，在全国没有形成自上而下的统一的行动，各级各
类教育行政主管部门出于学校生存与发展的短期利益，把更多的精力
和财力投入到专业建设和课程建设方面，从而忽视了对教学方法改革
的人力、财力的投入，因此，教学方法改革长期以来处于徘徊不前的
状态。而日常的教学方法改革往往是任课教师自发地进行摸索，进行
局部、点滴的方法革新，难以形成规模效应。
（四）我国职业教育以教师为主体的教学模式，制约了教学方法的改
革
由于我国职业教育受普通教育影响，主要采用传递─接受教学模式，教
师的职能是“传道授业解惑”，而其他类型的教学模式都是辅助的，教师
是主角，学生是配角，颠倒了现代教育理念中的师生关系。现代职业
教育教学方法的内核是强调学生的中心地位，教师的作用是指挥、引
导、协调。职业教育套用普通教育的教学模式，在教学方法改革方面
很难出现突破性进展。教学模式不改变，新的教学方法难以实施。
（五）传统的教学组织形式制约了现代职业教育教学方法的应用
我国职业教育大多是由普通教育改制而来，城市与县级职教中心目前
是我国中等职业教育的主体，这些学校一般是由城镇或农村的普通中
学转制而来，而高等职业学校多是“三改一补”或是普通高等院校的二级
学院、职教系。由于我国职业教育载体具有明显的普通教育的特性，
教学组织形式主要延续普通教育的模式，采取班级授课制，以课堂教
学为主体，而现代职业教育教学方法适宜采用协作教学、现场教学、
能力分组制、开放教学等组织形式。
（六）现行的升学考试制度影响了职业教育学方法的改革
我国高等职业教育招生采取高考制，而且近年中等职业教育就业困难，
学生、家长、学校都把焦点集中到了升学率上。“3＋X”或“3＋综合”考
试，考核的主要内容是文化基础和专业理论知识，技能考核只是附加
项目。高考的方向、模式制约了职业教育教学的运用。为了提高升学
率，怎么考，就怎么讲；考什么，就讲什么。如果改革传统的教学方
法，把以知识教育为主转到以职业能力培养为核心的轨道，将会导致
学生整体学习成绩下降，学校升学率降低，这样不仅影响学校的生存，
也影响学生的前途。基于目前高等职业教育招生高考制的实施，任何
一所职业学校也不敢放手大胆地对传统职业教育教学方法进行彻底的
革新，只能在实践教学等环节进行局部的试验，以渗透新的教学理念。
（七）现有职业教育师资素质难以适应新的教学方法
我国职业教育师资队伍建设存在如下弱点，阻碍新的教学方法的实施：
①我国职教师资队伍有相当一部分人没有经过系统、严格的教师培训，
教育教学理论与技能水平没有达到要求，教师资格证书的获得不是经
过严格的考核，而只是经过常规的认证。②专业课教师双师素质达不
到应有的水平，而且在日常教学工作的运行中，专业理论课教师实践
能力低，实践课教师专业理论水平不高。教师智能结构单一，难以全
面实施现代职业教育教学方法。现代职业教育教学方法理论教学与实
践教学常常是一体化的，理论教学与实践教学是一个相辅相成的过程。
例如行为导向教学法既教理论，又教技能，理论教学与实践教学在同
一个过程展开。
（八）学科本位的课程与教材体系制约了新的职业教育教学方法的实
施
教学方法指向特定的课程与教学目标，受特定课程内容所制约。教育
的价值观决定课程的设置和教学目标的确定，与此同时也就决定了教
学方法的选择。此外，教学内容及教材与教学方法是统一的，方法总
是特定教材的方法，教材总是方法化的。我国职业教育课程开发没有
完全摆脱学科体系。中等职业学校尽管改革力度较大，但在课程内容
构建以及整体结构上仍然带有学科课程模式的基本特征，高等职业教
育课程基本是本科课程的压缩，课程改革没有明显的进展。学科体系
的课程与教材往往只强调教师的主导作用而忽视学生的主体地位，这
在思想观念上就给新教学法的引进带来很大的障碍。从学生的角度来
说，在知识结构和学习能力上普遍缺乏对新教学法的适应；从教师的
角度来说，实施新教学法需要应付两种不同的课程体系，这确实是一
件相当吃力的工作。