平面设计方案论文-平面设计方案中创意思维的培养初探
平面设计中的创意探讨
平面设计中的创意探讨一、真实的情境有助于激发学生的创意思维设置并建立一个设计真实任务的情境有助于激发学生的创意思维。
如，在讲授Photoshop课程中照片修饰这一单元时，除了将软件的根本操作方法传授给学生以外，教师还可以在课堂中模拟真实任务情境。
针对“照片修饰”这一课题，教师可以把情境设立为“某影楼的设计部门”，教师与学生则通过“角色扮演”的方式，分别转换身份为“设计总监”及“美工”，在这样的情境下激发学生的制造力量，而不仅仅局限于简洁地练习工具的操作。
与此同时，在实践课中渐渐增加设计任务的数量及种类，增加学生的工作量以贴近“实战”的情境。
建立情境的重点在于针对不同的课题设立不同的情境。
依据Photoshop课程中各种课题的特点，一般可以将课堂情境设置为“影楼”“图片社”“平面设计工作室”等。
对于不同专业的学习者，可能会有不同的课题设置，如动画专业在Photoshop课程中可能会学习到GIF动画的制作方法，所以也可以将情境设置为“某网络公司设计部门”“动画工作室”等。
相对而言，学生在这种角色扮演的“嬉戏”中更简单发挥学习的主观能动性，在软件的练习过程中会普遍带有主观情感，从而促进创意思维的建构与养成。
二、教学中加强师生间的协作，有益于增加学生的创意主动性从“教学”这一词语中不难发觉，“教”与“学”是冲突对立统一的双方。
“教”是教学活动中的冲突主要方面，教学设计掌握着课程节奏快慢、教学方向，打算教学目标的实现，教师在整个教学过程中起到主导作用。
“学”是教学中的冲突次要方面，特殊在固有的教学观中，学生始终处于被动的一方。
但教学目标的实现需要通过学生来完成，学生是教学活动的主体。
从以上我们不难看出，假如要到达既定的教学目标需要调和“教”与“学”的冲突，加强教师与学生的协作、学生与学生的协作是调和冲突的有效手段。
思维教学专家德波诺指出，“学校课本上的问题通常是封闭性的，都有正确答案，且给出必需信息，而实际生活中的问题，往往是开放性的，没有精确答案，还缺少有关信息”。
平面设计教学中如何培养学生的设计创新思维
论点 ARGUMENT 人才培育130平面设计教学中如何培养学生的设计创新思维文/林挺（广东省技师学院，广东惠州 516100）摘要：本文主要从创新思维和设计理念等角度，分别阐述了平面设计中对学生的创新、设计思维的培养，以及在平面设计教学中，模块化教学对学生创新思维培养的重要性和促进作用。
此外，本文还探讨了如何在教学过程中切实培养学生的创新能力。
本文以艺术平面设计为主要研究对象，以网店的海报设计为案例，探讨了如何将教学与实际工作相结合，并针对设计导向性的教学与实践进行了研究，从而培养学生独立的设计能力和创新思维能力。
关键词：平面设计；创新思维；模块化教学；设计导向在高职院校和高专院校中，平面设计和计算机专业相挂钩，它是一门综合性很强、实践性极高的课程。
平面设计除了要对图像进行处理外，还要求学生充分掌握处理软件的相关知识，同时能够有效提升学生的创新能力。
所以，在平面设计课程教学期间，合理培养学生的创新能力、不断提高其综合素质，是现阶段的教育重点。
1.在平面设计课程中进行设计导向教育的重要性在多数培训机构中，教师通常选用较普遍的、典型的工作任务并将其交给学生自由发挥，从而培养学生的独立创新能力，引导学生具有自我思考意识。
但现阶段，社会正在向培养综合型人才的方向发展，更多的企业追求的是综合型人才，要求工作人员不仅要充分掌握某一项专业技能，而且要了解其他内容，真正做到综合发展。
这便对人才培养提出了高标准。
笔者根据自身教学经验，认为在对学生进行平面设计课程教育期间，教师可以通过引导式的教学方法以全面关注学生的创新思维和设计水平，对二者采取针对性培养，促进学生在完善设计构思的条件下，按照学习目标进行创新和训练。
这样不仅能增强学生的创新思想和理念，而且有利于学生在创新水平上的进展，从而达到学习目标。
2.行动导向和设计导向的运用比较行动导向是指在教学过程中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，注重对学生分析问题、解决问题能力的培养，从完成某一方面的“任务”着手，通过引导学生完成“任务”而实现教学目标。
平面设计中的创意思维与设计思路
平面设计中的创意思维与设计思路创意思维是平面设计过程中不可或缺的重要部分。
它在设计师的工作中扮演着关键的角色，能够为视觉作品注入独特的灵感和创意。
而设计思路则是设计师在创意思维的指导下，根据项目需求进行设计的方法和规划。
本文将探讨平面设计中的创意思维以及设计思路，并分享一些实用的技巧和方法。
创意思维对于平面设计师而言，是非常重要的一环。
它是设计师灵感的源泉，决定了设计作品的独特性和吸引力。
创意思维可以通过观察和感知周围的事物来进行培养。
例如，设计师可以观察大自然中的美景，参观艺术展览，或者研究其他优秀的设计作品。
这些经验可以激发设计师的创造力，并激发出新颖而独特的设计思路。
在培养创意思维的过程中，设计师可以尝试一些创意激发的方法和工具。
例如，设计师可以使用脑暴（brainstorming）的方法，将大脑中的各种创意进行记录和整理，然后进行筛选和发展。
此外，设计师还可以利用心智图（mind map）来梳理创意关联和发展的思路。
心智图可以帮助设计师将各种创意思路有机地结合起来，形成完整而有逻辑的设计方案。
而设计思路则是在创意思维的指导下，为设计师提供了实现创意的方法和方向。
设计思路通常是根据项目需求和目标受众来制定的，它能够确保设计作品能够准确传达所需的信息，并与观众产生共鸣。
设计思路的制定过程中，设计师可以考虑以下几个方面：1. 定义项目需求：明确了解项目的目标、受众和需求，为设计思路的制定提供明确的方向和依据。
2. 进行背景研究：对于与项目相关的行业、产品或服务进行充分的研究，了解市场趋势和竞争情况，为设计作品的创意提供更深入的参考。
3. 制定设计目标：根据项目需求和目标受众，明确设计作品的主题、风格和形式，并确保与整体项目的一致性。
4. 收集素材和参考：通过收集和整理相关的图片、文字、色彩等素材，为设计师提供灵感和创意的参考。
5. 执行设计方案：根据设计思路和创意思维，进行具体的设计制作。
在此过程中，设计师可以运用各种设计工具和软件，发挥自己的审美和技术能力。
平面设计的创新思考法探析
平面设计的创新思考法探析
平面设计的创新思考法是将概念及想法变为可视化图像的过程，要使其有创新思维，可以借鉴三种思维技巧，来挑战对此概念的约定。
第一种思维技巧是传统反向思维。
即反其道而行，将所有的设计想法都按照反向方式来思考，这样就可以出现一些意想不到的想法和创意。
例如，在传统的平面设计中，黑色是深色，白色是浅色，但你可以把这一想法颠倒过来，将黑色作为浅色使用，而将白色作为深色使用，这样就可以得到一个不一样的概念和创新的视觉效果。
第二种思维技巧是把设计反转为无限思维。
即转变视角，从不同角度去观察设计问题，从而推翻传统观念，通过改变视角，探索某个角度会给我们创新的设计思路和想法。
例如，常见的印刷文案设计，我们会想到一种灰度的文字设计，但反其道而行，将普
通颜色和彩色反转，我们就可以得到与众不同的设计思路，它给人们带来新鲜的感受。
第三种思维技巧是从其他领域寻求创新思路。
从已有领域借鉴新思路，将其合理运用于平面设计，这样就可以避免理论停滞而获得视觉创意。
例如，把绘画的色彩搭配应用到平面设计中，结合当下流行的颜色，我们就可以制作出更有设计感和创新感的宣传图片，让人瞩目。
平面设计的创新思考法可以帮助我们提高创新能力
提升设计水平，以达到创新发想的最佳效果。
通过反向思考、从无限思维和其他领域寻求创新思路，我们就能有效地将设计理念变为可视化的实际表现，创造出更具创意的平面设计。
平面设计中创造性思维的培养
浅析平面设计中创造性思维的培养【摘要】在局限的二维空间表达出设计的意图是一项极为艰巨的工作，平面设计要想更好地表达设计思想，获得受众的理解和认同，必须加强求新和求变的创造思维培养。
本文结合平面设计的实际工作，分析了创造性思维的组成，说明了创造性思维对平面设计工作的价值，并在此基础上，提供了如何培养平面设计中创造性思维的方法，希望对于提高平面设计工作的创造力，增添平面设计的生命力，提升平面设计的竞争力有所启迪和帮助。
【关键词】平面设计；创造性思维；独创性；联动性；多向性；跨越性1.平面设计中创造性思维的组成在进行平面设计的过程中既要体现逻辑性、形象性，又要体现设计的主体和意图，因此必须要有创作灵感作为基础，创造性思维是灵感产生的源泉，那么创造性思维到底由哪些组成呢？1.1直觉思维与分析思维直觉思维是人依靠直觉发现、感悟和解决问题，由于直觉思维没有思维过程因此具有简洁和目标性强等特点，在平面设计中很大一部分创意的产生就是源于直觉思维。
分析思维是依靠和遵循严格的逻辑推理和过程演进，分析思维具有严谨性，可以与直觉思维共同作用，创作出优良的平面设计产品。
1.2发散性思维与集中思维发散思维是指从一个出发点出发，多角度、多层面地考虑问题，能够具有举一反三、触类旁通的效果。
集中思维是指将目标集中于一点，利用单一模式探寻问题解决的答案。
发散思维和集中思维对于平面设计缺一不可，二者必须相互结合、相互作用才能发挥出更好的价值和作用。
1.3抽象思维与形象思维抽象思维以逻辑、定理、概念、判断和推导等方式，用符号进行思维，它反映了思维的逻辑性。
形象思维是以具体的事物形象作为思维形式，它反映了思维的直观性。
在平面设计中形象思维需要抽象思维的引导才能实现更加生动和丰富的效果。
1.4灵感思维在一系列诱发因素的影响下，设计人员产生突发的灵感，使设计的思路突然洞开，进而能够有效完成平面设计任务。
灵感思维是创造性思维的重要基础，对于设计工作有着不可估量的价值和作用。
创意思维在平面设计的现状和建议论文
创意思维在平面设计的现状和建议论文创意思维在平面设计的现状和建议论文摘要：随着平面设计的发展，大量的平面设计人才因市场需要产生。
由此而衍生的平面设计教育产生，平面设计教育的发展为培养平面设计领域的人才作出了重要贡献。
而随着平面设计教育的发展，平面设计教育也随之暴露出许多问题，其中，平面设计人员创意思维的缺失是目前最为严重的问题。
本文从创意思维的含义和特性出发，对平面设计教育现状进行了介绍，并探讨了一系列强化创意思维的举措，希望进一步指导平面设计教育创新实践活动的发展。
关键词：创意思维；平面设计教育；现状；建议平面设计作为一种独特的传递信息的方式，主要是指设计者通过文字、图形以及各种符号的排列组合使其对观赏者产生视觉冲击，传达某种信息的新型专业。
近年来，平面设计发展十分迅猛，一些高校也纷纷开展平面设计有关专业，平面设计教育活动蓬勃发展，平面设计人才在市场中占据着独特的优势。
但由于平面设计思想的创意化，平面设计人才必须具备高水平的创意思维，否则无法实现可持续的发展。
随着平面设计教育的发展，创意思维在其发展过程中的地位日益重要。
可以说，创意思维是平面设计发展的动力，也是平面设计区别于其他专业的重要特征。
同时，市场对于平面设计人才的需要也着眼于创意思维水平的高低，因此，培养平面设计专业学习者的创意思维尤其关键。
一、创意思维的含义和特性1、创意思维的定义创意思维是指通过创造性的想法以及创造性的思维活动将事物的本质以及事物发展的过程通过某种手段加以表现的能力或本领。
创意思维的直接表现形式是创意成果的产生，同时创意成果也是创意思维形象化的表现。
创意思维的特性因人而异，不同的人其思维活动不同，产生的创意思维也不尽相同。
创意思维具有鲜明的创造性、变化性以及不可控性，创意思维的产生也具有一定的随意性。
此外，创意思维的产生和运用对于当今社会的发展意义重大，未来社会的发展需要创意思维的参与，创意思维也将成为未来衡量人才素质的重要标准。
激发中职学生平面设计课堂创意思维的初探-精品文档
平面设计课堂创意思维的初探摘要：创意，是广告的灵魂，好的创意能唤起大众的共鸣。
在平面设计的教学中，学生创意思维的培养是重中之重。
我们必须要尊重和鼓励学生，不断开阔学生的视野，重视培养学生思维的广阔性和深刻性，思维的灵活性与创造性。
中职学生走出校门后面临就业，平面设计的专业性要求他们的设计具有创意，所以在教学课堂中创意思维的激发和训练尤为重要。
在中职学生平面设计课堂教学中，我们应当怎样进行创意思维的激发和训练呢？我在教学实践中，进行了初步探索。
归纳起来分为以下四个步骤：、首先多给学生讲授一些经典的思维方式1、通过故事给学生讲授一些典型的思维方式。
例如：给学生讲授司马光砸缸的故事，分析和总结只有打破，才能得到生机。
只有打破旧思维的桎梏，新思路才会见光明; 给学生讲授“柏举之战”让学生分析和讨论孙子的思维方式。
要想战胜对手，就必须了解对手等等。
2、给学生讲授一些有效的思维方式。
比如逆向思维、横向思维、发散思维、系统思维、移植思维、分解思维、质疑思维等等。
3、给学生讲授一些实用的思维方式。
例如：增值思维、立体思维、极限思维、动态思维、超前思维、形象思维、想象思维、灵感思维、互动思维等等。
创意与思维密不可分，思维能产生创意，思维是创意之母，创意是广告设计的灵魂。
平面设计中的创意是运用思维进行创造性活动，它的广度、深度、速度都取决于创意思维的方式。
用良好的思维方式进行创意，就会使思维活跃，创意层出不穷。
倡导学生熟悉和探索各种创意思维的方式，这样才能使学生的思路变得开阔畅通。
二、给学生讲解平面设计中的常见创意思维。
平面设计常见创意思维的学习有助于学生思维的拓展，让学生思维更加宽广。
常见的创意思维有：1、夸张法：借助想象，对广告作品中所宣传的对象的品质或特性的某个方面进夸大，以加深或扩大这些特征的认识。
通过这种手法能更加鲜明地强调或揭示事物的实质，加强作品的艺术效果。
夸张是在一般中求新奇变化，通过虚构把对象的特点和个性中美的方面进行夸大，赋予人们一种新奇与变化的情趣。
浅论平面设计课程中创新思维的培养
来 源 ， 类 旁 通 是 学 习 平 面 设 计 的 重 要 特 点 之 一 ｏ１Ｐ） 名 触 ［ （３著 ２ ５ 的 心 理 学 家 弗 洛 伊 德 认 为 人 的 大 脑 就 好 像 是 浮 在 大 海 上 的
冰 山 ， 面 以上 为 显 意 识 ， 平 面 以 下 为 潜 意 识 ， 灵 感 思 维 海 海 而 的产 生就 是 潜 意 识 被 重 新 刺 激 产 生 的 。所 以 说 灵 感 出 现 的 机遇 对 每 个 人 是 公 平 存 在 的 ， 感 就 在 每 一 个 人 的身 边 。尽 灵 管 它有 时是 稍 纵 即 逝 ， 至 令 人 百 思 不 解 ， 以捕 捉 。那 些 甚 难 努力 追 求 、 意 进 取 、 时 留 意并 敏 锐 地 感 觉 、 捉 到 灵 感 的 刻 随 捕 人 是 成 功 的典 范 。培 根 说 ： 人 在 开 始 做 事 前 要 像 千 眼 神 那 “
独创性思维训练以及求 同与求异思维训练有助于创新思维的培 养，
［ 关键词］ 创新思维 ； 灵感 ； 独创 性； 同思维 ； 求 求异 思维
［ 图分 类 号 ］Ｊ １ 中 ２８ ［ 献标识码］ 文 Ａ ［ 文章 编 号 ］ ６ ２ １ １ （Ｏ Ｏ Ｏ …０ ２ ０ １ ７ — ２ ７ ２ ｌ ）２ １４ ２
是 足 以燎 原 的 智 慧 火 花 。在 许 多 艺 术 家 的 创 作 设 计 生 涯 中
都 有 这 样 的体 验 。平 面 设 计 中 灵 感 恩 维 的 训 练 要 求 学 生 尽
量 的 学 习 文 化 知 识 ， 拓 自己 的视 野 。 当 然 培 养 学 生 对 知 识 开
的 广 泛 涉 猎 和 对 专 业 的 专 注 既 相 互 矛 盾 又 相互 统 一 ， 者 是 前
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平面设计论文：平面设计中创意思维的培养初探-设计论文平面设计毕业论文：平面设计中创意思维的培养初探
摘要：将客观事物的本质通过一种独特新颖的思维活动表现出来，从而形成多维的解决思路，获得更多有效的解决途径，即是创意思维。
创意是图形设计的核心内涵与灵魂，好的创意离不开创造性思维，好的图形创意充满灵性与美感，因此创意性的思维能力的培养很重要，首先要掌握它的表现形态，重点研究创意思维在具体的问题解决中的应用。
而当前平面设计教育中创意思维培养的缺失，严重制约着平面设计教育的发展。
本文就如何在平面设计教学中，培养学生的创意性的思维能力进行了探讨。
关键词：艺术设计；创意思维；综合素养
一、创意思维内涵及特征
思维是什么？思维是通过人脑对客观事物本质属性和内在联系的概括和间接反映。
创意思维是人类所特有的以新颖独特的心理活动和思维活动来揭示客观事物的本质属性及内在联系，引导人们对问题产生的新的认识，形成前所未有的思维成果。
创意思维强调以创新的方式解决现有问题的一种思维活动。
它强调面对问题时，解决问题时要具有主观能动性、开拓性和突破性，对于人类，思维的最高境界是创意思维，创意思维的特性具有方向性、恒常性、突破性。
创造性思维从一个思路到另一个思路，从一个意境到另一个意境；善于巧妙地转变思维方向，当遇到问题时，要善于从全方位思考，思考解决问题的方法，当思路与难题受阻，要能随机应变，从新角度去思考；善于调整思路，巧妙地转变思维方向，不拘泥于一种模式，找到新的方法，因此，我们在解决问题的过程中，创造性思维能够引领找寻最佳解决方案
、创意思维的表现形式
创意思维贯穿人的各种思维形式，是反映事物本质属性和内在联系的、新颖脱俗的、可视化的思维活动。
创意思维是高级形式的思维活动，种类繁多，可分为抽象思维、发散思维、收敛思维、逆向思维、反常思维等。
逆向思维是因果关系的倒置，是由果索因的推演，反常思维是从事物的反
方向提出假设，依据事物间的正反关系构成联想，异化问题，以出乎常理的视角来获得全新的视觉形象。
反常思维会具有一定的偶然性，把问题点引向问题面，从一个原点出发，自由地联想到与它相关的众多点。
也称求异思维。
发散思维不受知识面和传统思想观念的限制，是多维度、多方向的思维形式。
与之对应的是收敛思维，也称求同思维，是一原点为中心，从不同维度、不同方向将思维集中于该原点，以寻求解决问题的最佳方案的思维形式，调动各方面的元素，指向问题的核心。
发散思维在设计构想阶段占主导作用，而收敛思维在设计的实现阶段作用显著。
平面设计作品的质量很大程度上取决于创意思维的运用成效，多种创意思维方式的灵活运用和交互渗透，可以获得最优化的信息组合，对想象力和创造力的激发大有益处。
三、创意思维在平面设计中的教学现状
我们当代高校的艺术类学生性格普遍较活泼、外向，乐于表现，相对前些年同龄学生视野更加开阔，有一定的审美能力及设计水平，部分学生还有一些电脑操作基础知识，大多数学生对美术设计及电脑操作感兴趣，不足之处是创新思维能力略微不足，而且大多没有很好的学习习惯和培养创意思维的主动性。
根据平面设计方向在我国经济发展中的地位和作用，结合高校艺术类学生
的特征，以及未来我国平面设计事业的发展趋势和从业人员的基本要求，我认为培养优秀的平面设计师首先要做到的就是应加强设计基础课的培养，以图形创意课程为核心学科，拓宽学科的基础层面，提高学生对事物的创意能力，主要加强电脑专业课的培养，使学生系统掌握平面设计理论以及相关学科的知识；使学生具备坚实的基础知识，为学生将来向更广阔的领域发展奠定了基础，达到社会对平面设计人才的需要。
其次是重视能力培养和素质教育，设计思维教育从基础抓起贯穿在教学计划中，培养创作的能力，具备专业创新的基本素质。
并通过三年不间断的计算机应用能力培养，使学生具有熟练的计算机辅助设计能力，掌握相关软件的应用。
重视培养学生的自学能力、分析问题和解决问题的能力及创新意识。
最后应该加强工程实践能力的培养，在理论课的基础上，各科的专业教学当中，不间断的穿插实践教学环节，使学生在掌握学科理论的基础上，增强工程实践能力和实际动手能力，使学生毕业后很快地适应社会实践工作。
四、平面设计教学中创意思维培养
（一）注重培养学生的创新精神和创意能力
创新思维以培养学生创新精神和创意能力为目标，因此在平面设计教学
中，重点聚焦在每个学生的创意能力培养上，以培养学生创新能力为主，创新是设计的灵魂。
调动学生主动学习的积极性，充分发挥学生想象力，拓展学生视野，从宏观、整体和系统的角度，进行多种思维训练，要丰富完善培养学生想象力，在课余时间举办激励学生创新能力的活动。
鼓励学生大胆创新，标新立异。
（二）改革教学模式，重视实践教学
由于平面设计具有实践性的特点，所以我们在平时的教学中，必须重视实
践教学，增加实践教学的内容。
通过丰富的时间经历，帮助学生积累大量的平面
设计职业经验，对设计有一个全面系统的认识，为将来的顺利就业打好基础。
在实际教学中我们可以通过设置工作室来锻炼学生，为这个工作室配备较为齐全的硬件设施，给学生一个真实的实践平台。
校、企结合的合作模式是当前较为流行的一种实践教学，也是实践教学以后发展的一大趋势。
校、企合作为学校提供了实践教学的场地，为学生提供了实践的机会和平台。
既补充了教学内容，又满足了学生所需。
通过校企合作模式极大地提高了学生积极参与社会实践的能力，加强了学生的实践操作技能，强化了学生的交流和沟通能力，促进学生的全面发展。
（三）设置开放式的教学环境
针对平面设计教学的特点，为学生提供良好、宽松和谐环境。
设置开放式的教学环境，加强实践教学，让学生在实践中发现问题，解决问题，为将来的工作积累大量的职业经验，为学生创新思维的培养的提供了环境。
因此，在教学中应以激发学生动手能力为主，有针对性的做，让课堂作品与商品紧密结合，培养学生自主解决问题的能力、创新知识，使学生在实践中个人的能力得到真正的鍛炼，对学生进行思维引导。
激励学生思维的不断拓展。
挖掘学生潜在的创造能力，从教室走入市场。
注重创造性思维的训练方法，为学生将来就业打下良好的基础，以更好地适应未来的工作需要。
（四）加强学生的综合素养
加强学生的综合素养的培养和发展是时代的要求。
因此高校艺术设计专业教育培育的目标是学生综合素养的培养，让学生多动手，自我创新，在平面设计教学中重视学生的素质培养，重视学生的创造力与个性的培养。
教师要引导学生多阅读，在阅读中思考设计，注重学生观察力的培养，培养学生开扩的眼界，创新思维意识，高尚的审美观。
提高学生自己的修养，在平面设计中有所创新。
平
面设计毕业论文
参考文献：
[1]张永强•平面设计教育中创新能力的培养研究[J].大众文艺，2014 (10 )
[2]崔勇，杜静芬.艺术设计创意思维[M].北京：清华大学出版社，2013.
[3]王春显.论现代平面设计教育教学中创意思维的培养[J].学术探索，2013。