苏教版三年级数学上册学生活动教师活动教案第九单元统计和可能性
苏教版三年级数学《统计与可能性》教学设计
苏教版三年级数学《统计与可能性》教学设计一、复习回忆谈话：同学们，上节课学习了可能性，通过摸球游戏你有哪些收成?(引导学生说出：口袋中哪种球放的多，摸到那种球的可能性就大，哪种球放的少，摸到那种球的可能性就小，假如两种球的数量相等，摸到这两种球的可能性相等)追问：通过摸球实验，我们还有哪些收成?(引导学生体会到：假如两种球的数量相等，摸到这两种球的可能性相等，但实际摸得结果可能两种球的次数相等，可能不等，但总体来说是两种球的次数差不多)二、实验操作，初步感受可能性有大小1、过渡：今天我们连续来玩摸球游戏好吗?出示：在袋子里装1个红球，3个黄球。
假如任意摸一个球，可能是什么颜色的球?结果如何样?哪种球摸到的可能性大?哪种球摸到的可能性小?2、推测：假如摸10次，你觉得黄球和白球分别会摸到几次?哪种球摸到的次数多一些?3、实验(1)谈话：你的估量有没有道理呢，我们一起把那个实验做完。
上次摸球记录时我们使用的是什么方法?那个地点有两种图(多媒体出示方块图和条形图)，你会把每次摸球的结果使用这两种图记录下来吗?你喜爱用哪种图记录?说说每种记录方法分别是如何记录的?假如运用左边的这种记录方法，也确实是每摸到一次就涂一个方块来记录，你们说这位同学的摸球结果该如何样表示?(学生回答后多媒体显示涂色)假如运用右边的记录方法，也确实是每摸到一次就涂一格来记录，这位同学的摸球结果又该如何样表示?(学生回答后显示涂色)(2)组内明确记录方法，分配好任务，把实验做完，并由记录员在书上记录好摸球结果。
4、交流记录结果。
并展现两种方法中各其中一组的记录图：引导观看左边的图和右边的图有什么不同。
说明：条形图的优点专门多，对比图中左边的数字专门容易看出摸到红球和黄球的次数，从条形的长短上专门容易看出哪种球摸到的次数多，它既直观又具体。
5、体验。
引导学生观看各组统计的结果，提问：统计的结果和你估量的差不多吗?你们发觉了什么?追问：绝大多数同学摸到黄球的次数比摸到红球的次数多，你们能说一说缘故吗?引导学生体验因为黄球放得比较多，任意摸一次，摸到黄球的可能性比较大，相反，红球放得比较少，任意摸一次，摸到红球的可能性比较小。
苏教版三年级上册数学《统计与可能性》教案
苏教版三年级上册数学《统计与可能性》教案一、教学目标1.了解所学习的内容是关于数据统计和可能性的。
2.掌握数据排列方法和用图像表示数据。
3.理解并应用一些基本的概率概念，如可能性、事件、样本空间、等可能性等。
4.开发学生思维能力、分析力、推理能力和解决问题的能力。
二、教学重点1.数据统计的方法：用表格、图像、图表等形式表示和处理数据。
2.最大值、最小值、众数等数据统计的相关概念。
3.概率和统计之间的联系和区别。
三、教学难点1.针对实际问题运用统计的方法解决问题。
2.理解事件、样本空间、等可能性等概率基本概念。
四、教学方法1.课堂讲授与讨论：教师通过举例子、讲解相关理论知识，让学生理解数据统计和概率的基本概念和方法。
2.合作学习：学生成小组，在接受教师讲解的基础上，通过小组合作处理实际问题，锻炼学生的解决问题能力和团队合作能力。
3.课堂练习与测试：教师通过一些练习题和测试题，检查和巩固学生的相关知识点。
五、课堂教学设计1.第一节课课程主题：数据统计1.引入：通过向学生提出一些关于人口、物品等数据的问题，激发学生的兴趣和好奇心，引出数据统计的重要性。
2.讲授课文内容：教师通过讲授课本上数据统计相关章节，如数据的处理方法、表格和图形的绘制方法等，让学生掌握数据统计的基本方法和技能。
3.课堂练习：让学生通过练习课本相关习题，巩固知识点。
4.课堂小结：通过简要回顾课上所学习的内容，让学生加深印象。
2.第二节课课程主题：数据分析1.引入：通过举例子，提出一些需要进行数据分析的情境，并说明为什么需要对数据进行分析。
2.讲授课文内容：教师通过讲解课本上有关数据分析的章节，如求数据的最大值、最小值、众数等基本问题，让学生了解数据分析的基本概念和方法。
3.课堂小组合作：让学生分组进行小组合作，探讨如何应用所学知识分析某个具体问题，并就问题的分析结果进行交流和讨论，培养学生的分析能力和协作能力。
4.课堂总结：通过回顾和梳理小组合作的结果，总结统计和分析的关系。
(苏教版)三年级数学上册教案统计与可能性
抛40次1元的硬币，用画“正”字的方法，把落地的结果路下来，并整理成统计表，同桌合作。
2.把6张扑克牌反扣在桌上（2张A、2张2、2张3），每次任意摸一张，摸30次，把每次摸出的牌记录下来，并填表。 同桌合作。
《板块四》
指名学生汇报交流。
教师小结：小正方体三个面向上的可能差不多。
同桌说一说，再指名说。
小结：在口袋中放两种颜色球，球的只数相同，摸到的次数差不多。
从袋子里拿出1个黄球，1个红球。
四、分层练习、内化提升（预设12分钟）
1.完成想想做做第1题。
让同桌拿出课前准备好的小正方体，按教材要求写上1、2、3。合作，一个扔，一个记录，再统计出1、2、3朝上的次数。
每个学习小组再去收集三个学习小组的统计结果，填在教材第89页的表格中，并算出合计。
教师说要求，学生放笔。
三、全班交流、提炼建模（预设7分钟）
各小组汇报交流记录的方法、摸的情况，并展示记录的表格和统计表。小结
问：统计的结果和你的估计差不多吗？看了统计表，你有什么发现？
问：现在这个袋子里有几个什么颜色的球？如果摸20次，你估计结果怎样？再摸一摸确认。各小组汇报。
《板块三》
组织比较：你最欣赏哪一种记录的方法？为什么？你们认为哪种记录最简便？
出示课题。
二、目标驱动、自主学习Байду номын сангаас预设9分钟）
1.学会画“正”字。
要知道实际结果，该怎么办呢？
问：摸40次，这么多，怎样记住摸的结果呢？
2.小组分工合作，4个小朋友每人摸10次，并在教材88页的“摸球结果记录表”中记录下摸的结果。
《板块二》
根据学生的回答，得出可以亲自动手摸一摸。
苏教版三年级上册《统计与可能性》数学教案
苏教版三年级上册《统计与可能性》数学教案一、教学目标1. 知识目标•掌握统计的定义•掌握统计中的常见术语：数据、频数、频率、众数、中位数•掌握常见的统计图形：折线图、柱状图、饼图•了解可能性的定义•具备预测能力2. 能力目标•培养学生的数据处理和分析能力•培养学生数据的综合运用能力•培养学生的观察和预测能力3. 情感目标•培养学生的合作意识和认真负责的态度•培养学生的自学能力和解决问题的能力•培养学生的思维能力和创新能力二、教学重难点1. 教学重点•统计学中的常见术语和统计图形的概念•如何运用统计和可能性进行预测2. 教学难点•如何进行正确的数据处理和分析•如何培养学生的预测能力和解决问题的能力三、教学过程及设计1. 教学准备教师准备PPT课件以及教学辅助材料。
学生需要准备好教材、笔、纸和计算器。
2. 教学方法采用讲授结合实践的教学方法，培养学生的实际操作能力。
3. 教学过程第一讲：统计概念1.课堂导入老师出示多个数字，引导学生用一行数字记录下来，然后进行小组讨论，总结数字记录的规律。
引出“什么是统计？”的问题。
2.知识点讲解（1）统计的定义：统计是根据一定的规律和方法，对收集的关于某一群体、事件或事物的大量数据进行归纳、分析、推断的一门科学。
（2）统计中的常见术语：数据、频数、频率、众数、中位数。
3.练习和巩固老师出示相关的例题和练习题，进行讲解、讨论和解答练习。
第二讲：统计图形1.课堂导入老师出示不同种类的图形，让学生讨论每个图形的特点以及用途，引出“什么是统计图形？”的问题。
2.知识点讲解（1）常见的统计图形：折线图、柱状图、饼图。
（2）如何读懂统计图形和进行数据分析。
3.练习和巩固老师出示相关的数据图形和练习题，进行讲解、讨论和解答练习。
第三讲：可能性预测1.课堂导入老师给出一些普通事件的可能性，让学生进行讨论，引出“什么是可能性？”的问题。
2.知识点讲解（1）可能性的定义和计算方法。
（2）如何利用可能性进行预测和解决问题。
苏教版三年级上册《统计与可能性》数学教案
苏教版三年级上册《统计与可能性》数学教案
一、教学目标
1. 能够了解统计、可能性的定义和基本概念；
2. 能够掌握常规的统计方法和可能性的概念；
3. 培养学生的协作能力，培养学生的思维能力和实际应用能力；
二、教学重点
1. 统计问题的应用；
2. 数字的分析和推理能力培养；
三、教学难点
1. 难以理解某些统计模型；
2. 难以理解可能性的概念；
四、教学过程
1. 学前预设：将所有的学生分成六个小组，让他们互相讨论，并且提出问题，然后将问题一并整理并回答。
2. 活动一：让学生自行收集学校所有学生的身高和体重，并且将这些数据用不同的方式表示和解释，培养学生的观察能力和组织数据能力。
同时，可以问一些问题，例如“你们学校男生和女生的平均身高是多少”等。
3. 活动二：利用掷骰子进行实验，将实验结果进行记录，并且观察各种结果的可能性，培养学生的实验能力和推理能力。
4. 活动三：先让学生进行实际的实验，然后观察结果并且将证明记录下来，并且将实验结果在黑板上表示出来，培养学生的表现能力和画图能力。
5. 活动四：教师将一个正反两面的硬币进行实验，并且提出问题，例如“当我掷一次硬币时，它出现的是正面的概率是多少”等，并且让学生进行计算和推理。
6. 活动五：让学生的家长帮助他们进行一个实际的实验，例如收集一些零食的品牌并且进行调查，然后将结果记录下来，培养学生进行数据整理的能力。
五、教学总结
1. 教育中要尊重每一个孩子的不同特点，重要的不是孩子的成绩而是孩子的思维能力和实践能力。
2. 教师应该尊重每个学生通过收集数据和分析问题的过程，发现学生的优点和发展方向。
苏教版三年级上册数学《统计与可能性》教案
苏教版三年级上册数学《统计与可能性》教案一、教学目标1.能够正确理解和使用统计的方法，了解相应的基本术语；2.能够通过概率的思想判断事件的可能性，且能够在日常生活中灵活运用。
二、教学内容本节课我们将学习《统计与可能性》这个知识点，教学内容包括：统计学和概率学。
2.1 统计学1.了解调查的方法和过程，理解样本和总体的概念；2.能够通过数据柱状图、折线图、扇形图、表格等形式展现数据；3.能够求解众数和中位数，了解平均数的含义和应用场合。
2.2 概率学1.理解事件的概念、必然事件和不可能事件；2.能够通过实验进行概率判断；3.能够灵活运用概率思想解决实际问题。
三、教学重点和难点3.1 教学重点1.理解统计学和概率学的概念；2.能够展现数据和求解众数和中位数；3.能够进行概率判断，并灵活应用。
3.2 教学难点1.理解区间和第四分位数的概念；2.能够灵活运用概率思想解决实际问题。
四、教学方法和教学手段4.1 教学方法本节课采用讲授法和实践法相结合的教学方法。
4.2 教学手段白板和黑板、投影仪、教学PPT。
五、教学过程5.1 导入通过简单的举例子启发孩子对本节课学习主题的理解：同学们，你们在日常生活中都或多或少地接触到了数据的概念，那你们对数据有什么了解呢？如何了解数据并进行处理呢？5.2 提出问题1.如何从数据中得出有用的信息？2.我们如何判断一个事件的可能性？5.3 学习统计学5.3.1 调查和数据展示通过PPT向孩子们讲解调查的方法和过程，并介绍样本和总体的概念。
利用柱状图、折线图、扇形图等不同形式的数据展示方式，向孩子们展示调查得到的数据。
5.3.2 数据的中心和位置讲解众数、中位数、平均数的含义和应用场合，并让孩子们进行实际练习。
5.4 学习概率学5.4.1 事件和概率引导孩子们理解事件的概念和不同类型事件的概率，如必然事件、不可能事件等。
5.4.2 实验和概率通过实验的方式引导孩子们认识概率的思想，并对概率的判断方法进行说明。
苏教版小学数学三年级上册第九章统计与可能性)优秀教学设计和反思
苏教版小学数学三年级上册第九章（统计与可能性）优秀教学设计和反思教材分析（统计与可能性）是苏教版小学数学第五册第九单元第1课时的内容。
（统计与可能性）是在学生学习过一些简单的可能性知识，了解有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，会用肯定，可能，不可能等词语来描述一些简单事件发生的可能性的根底上进行教学的。
这为下面学习可能性的大小打好铺垫。
依据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：〔1〕知识目标：经历与体验搜集,整理,分析数据的过程,学会用画正字的方法搜集整理数据,体会统计是研究解决问题的方法之一.〔2〕能力目标：经历试验的具体过程,能对试验可能发生的结果做出简单推断,并做出适当解释,从中体验有些事件发生的可能性是相等的，有些事件发生的可能性是有大小的.。
〔3〕感情目标：培养积极参与数学活动的意识,初步感受动手试验是获得科学结论一种有效方法,激发主动学习的积极性,进一步开展与他人合作交流的意识和能力.学情分析本节课中，我依据学生认知特点、兴趣知识与经验的需求，设计教学，突破难点。
“统计与可能性〞这节课是在学生学习过一些简单的可能性知识，了解有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，会用肯定、可能、不可能等词语来描述一些简单事件发生的可能性的根底上进行教学的，这些内容本班学生掌握得比拟好。
所以这节课的重、难点是使学生经历实验的具体过程，从中体验某些事件发生的可能性的大小。
这个知识点不单单是统计就可以了，还要进行分析，为什么可能性的大小与不同颜色的球的占总数量的多少有关。
为了突破这个难点，我研究了学生的认知特点。
三年级的学生以具体形象思维为主，具有肯定的抽象思维能力，而动手操作可以直观形象地反映出事物的本质特征，所以我通过让学生自己亲自动手操作探究的学习方法来突破难点。
我让学生通过活动学习数学，让活动贯穿始终，既有学生自主也有小组合作完成的数学活动，注意调动学生动脑、动手、动眼、动口，多种感觉器官紧密配合，协调活动，学生通过摸一摸、画一画、数一数等形式，在“做中学〞、“学中做〞，减轻了学习负担，他们的兴趣、爱好和个性特长得以充分发挥，发觉问题、解决问题的能力得以进一步开展。
第九单元 统计与可能性 教案优质公开课获奖教案教学设计(苏教国标版三年级上册)
第九单元统计与可能性教案优质公开课获奖教案教学设计(苏教国标版三年级上册)一、教学内容本单元在初步认识不确定事件的基础上，教学事件发生的可能性是有大小的。
体会“经常”“偶尔”等词语的数学含义，用来描述事件发生的可能性。
用统计手段研究可能性，初步教学条形图。
内容分三部分编排。
P90～P91教学事件发生的可能性相等。
P92～P93教学事件发生的可能性有大、有小。
P94～P97单元练习和实践活动二、教材编写特点和教学建议1．例题的教学线索：安排活动，预测结果，摸球统计，反思体验。
无论是事件发生的可能性相等还是可能性有大、有小，都让学生在具体的情境中体会。
两道例题编排了相似的教学活动结构。
例题从安排摸球活动切入，对活动器材、摸球规则、摸球次数都作了规定。
活动器材是根据需要设计的，第90页例题教学等可能性，口袋里两种颜色球的只数相同。
第92页例题教学可能性不相等，口袋里黄球只数比红球多。
摸球要在随机状态下进行，摸球的人蒙住眼睛，不能直接看到球的颜色、不能对摸的球有人为的选择。
每次在口袋里摸1个球，观察颜色后仍放回。
要把口袋抖几抖，使里面的球自然状态地分布。
教学可能性相等，摸球次数多，才能说明问题。
因此第90页例题安排摸40次，第92页例题只安排摸10次。
摸球前先估计，摸到哪种球的次数可能多一些、摸到哪种球的次数可能少一些。
安排这些估计，既符合可能性的本意，也符合学生实际。
摸到红球和黄球的可能性相等，或者摸到红球的可能性比黄球小，都是在摸球前的思考，教学可能性就是培养这样的认识。
猜猜摸到两种球的次数，能被学生喜欢和接受。
教学要注意的是，不能让学生的热情滞留在猜次数上，还要说说怎样想的，为什么猜两种球的次数相等或者不相等，引导他们体验可能性。
摸球统计，一方面是验证猜想，另方面在学习统计技术。
第90页例题用画“正”字的方法记录每次摸球的结果，这是以前没有用过的整理数据方法。
第92页例题用涂方格的方法记录每次摸球的结果，左边涂成的方格图已经认识，右边的涂色是第一次出现条形图。
苏教版三年级上册公开课统计与可能性)教学设计与反思
苏教版三年级上册公开课（统计与可能性）教学设计与反思教材分析学生在前几册教材中初步学习了搜集、记录、分类整理信息以及用简单的表格或涂颜色的方块表示统计的结果，还在摸彩球、玩转盘、抛圆片等活动中初步体会了有些事情的发生是确定的，有些是不确定的，并能用“可能〞“不可能〞“肯定〞等词语描述生活中一些事件发生的可能性。
本单元继续教学“可能性〞，让学生体会事件中各种情况发生的可能性有时是相等的、有时是不相等的，学会用“经常〞“间或〞“时机是相等的〞等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。
在教学“可能性〞的时候，教材充分利用学生已有的统计知识，进一步提高统计把可能性的教学与统计方法紧密结合是本单元教材编写的一大亮点。
学情分析在进入本单元学习之前，学生也许只是对生活中某些事件发生的时机是相等的这样一种概念有个直观的认识，但这还缺乏以构成知识；所以要充分利用学生已有这种直观的认识，加以适宜的引导，使之上升为知识理论，同时也向学生灌输了“实践出真知〞这样一种唯物主义哲学观。
教学目标1、经历与体验搜集、整理、分析数据的过程，学会用画正字的方法搜集整理数据，体会统计是研究解决问题的方法之一。
2、经历试验的具体过程，能对试验可能发生的结果做出简单推断，并做出适当解释，从中体验某些事件发生的可能性是相等的。
3、培养积极参与数学活动的意识，初步感受动手试验是获得科学结论一种有效方法，激发主动学习的积极性，进一步开展与他人合作交流的意识和能力。
教学重点和难点重点是通过活动认识一些事件发生的等可能性，难点是解释某些事件发生的可能性。
于 2022-10-8 07:08 编辑教学过程教学反思一、注重创设情境，激发兴趣。
本节课一开始，我就设计“摸球〞游戏，很快将学生带入最正确的学习状态。
游戏是儿童非常喜欢的活动，把游戏引入到课堂，寓教学于游戏中。
在这节课中我设计了“猜一猜、说一说、摸球、放球等游戏，使学生在轻松愉快的学习活动中掌握了数学知识，既照顾了学生参与范围，又激发了全体学生的兴趣，二、注重合作学习，使学生动起来，课堂活起来。
苏教版三年级上册数学《统计与可能性》教案
苏教版三年级上册数学《统计与可能性》教案一、教学背景及教学目标1.1 教学背景《统计与可能性》是苏教版三年级上册数学中的一单元内容。
在前面的数学单元学习中，学生已经对数的认识、加减法运算、几何图形有了一定的了解和掌握。
在本单元中，将为学生介绍统计和可能性的概念，启发学生对事物的观察和认知，培养学生对数据的分析、思考和判断能力。
1.2 教学目标•了解统计和可能性的概念；•能够用图形、表格和文字简单地描述一组数据的特征；•通过具体实例，启发学生对问题的思考和解答能力；•培养学生观察能力、分析能力和判断能力。
二、教学内容及教学重点2.1 教学内容•统计的概念和基本方法；•可能性的概念和初步认识；•统计与可能性的联系。
2.2 教学重点•统计的基本方法；•用图形、表格和文字简单地描述一组数据的特征；•启发学生对问题的思考和解答能力。
三、教学方法及教学过程3.1 教学方法•演示法：教师通过具体的例子演示统计方法和可能性的概念，并指导学生运用这些方法；•合作探究法：教师组织学生在小组内进行合作探究，通过实例学习掌握相关知识；•举例法：教师通过大量的例子引导学生深入思考和讨论，培养学生对数据的分析和判断能力。
3.2 教学过程3.2.1 概念导入教师通过询问学生的日常生活中可能出现的事情，如天气变化、含水量的变化等，引出可能和不可能的概念，让学生对这个概念有初步的认识。
3.2.2 统计的概念和方法教师向学生介绍统计的概念，如样本、调查、数据和频数等，讲解相关统计表达式，并为学生举例说明。
在此基础上，教师向学生介绍绘制表格和图表的方法，帮助学生了解如何用图形和表格来描述数据的特征。
3.2.3 可能性的初步认识教师将注意力转移到可能性的概念上，让学生通过实例了解可能性的概念和基本特征，例如硬币正反面的可能性分为1：1，骰子的点数出现的可能性分别是1/6。
通过给学生具体实例的题目，让学生思考可能性的计算方法、应用场景以及可能性的变化。
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第九单元：统计与可能性
教学课题：统计与可能性
教学内容：教科书第90-97页的内容。
教学目标：1、使学生经历和体验收集、整理、分析数据的过程，学会用画“正”
字的方法收集整理数据，了解和认识条形图（1格表示1个单位），
初步学会用条形图描述数据，能完成相应的统计图，并体会统计
是研究、解决问题的方法之一。
2、使学生经历实验的具体过程，从中体验某些事件发生的可能性
的大小，能对简单实验可能发生的结果或某些事件发生的可能性
的大小作出判断，并作出适当的解释，能正确使用“经常”“偶
尔”“差不多”等词语描述一些事件发生的可能性的大小，并和
同学交流自己的想法。
3、培养学生积极参与数学活动的意识，初步感受动手实验是获得
科学结论的一种有效方法，激发主动学习的积极性，进一步发
展与他人合作交流的意识与能力。
教学重点： 1、会用画“正”字的方法来记录数据、表示结果。
2、学会根据具体的数据判断、表达事件发生的可能性的大小。
教学难点：正确使用“经常”“偶尔”“差不多”等词语描述一些事件发生的可能性的大小。
教具学具：3个红球和3个黄球，色子、铅笔。
课时安排：共4课时
1、统计与可能性 2课时
2、练习九 1课时
3、实践活动：摸牌和下棋 1课时
（主备人：张文丽）
第一课时
第二课时
第三课时
第四课时。