教学质量监控和评价体系
学校教育质量监控体系
学校教育质量监控体系近年来，随着教育的高速发展，学校教育质量成为社会关注的焦点。
一个优质的教育质量监控体系对于学校教育的提升至关重要。
本文将探讨学校教育质量监控体系的构建和重要意义。
一、为什么需要教育质量监控体系学校是培养未来人才的摇篮，而教育质量直接关系到学生的成长和社会发展。
因此，建立一套全面、科学的教育质量监控体系，对于提高学校教育质量起到关键作用。
二、教育质量监控体系的构成教育质量监控体系应由多个方面的指标构成，主要包括师资力量、教学内容、课堂教学质量、学生综合素质评价等。
师资力量是教育质量的关键因素，教师的素质和专业能力直接影响到学生成绩和综合素质的提升。
因此，教育质量监控体系应加强对教师资格、教学经验和继续教育等方面的监控。
教学内容也是教育质量的重要组成部分。
内容是否科学、前沿、符合学生需求，对于提高学生的学习兴趣和综合能力至关重要。
教育质量监控体系应对教学内容进行规范和评估，确保其质量。
课堂教学质量是检验教育质量的重要指标。
监控体系应重点关注教师的教学方法和教学效果，包括教学计划的制定、课堂氛围的营造、学生参与度和反馈等。
学生综合素质评价是教育质量的综合性指标，不仅考察学生的学习成绩，还要评价学生的思维能力、创新能力、团队合作能力等。
教育质量监控体系应提供科学、客观的评价方法，为学生的发展提供有效的指导。
三、教育质量监控体系的重要意义1. 促进教育的可持续发展：教育质量监控体系不仅可以及时发现教育质量问题，还可以帮助学校制定有效的改进措施，不断提高教育质量，实现教育可持续发展。
2. 保障教育的公平性：教育质量监控体系能够客观评价学校的教育质量，避免质量差异过大，保障教育的公平性，助力弱势学生的发展。
3. 提高教育评价的科学性：教育质量监控体系可以提供科学客观的教育评价数据，避免主观性评价的影响，为教育决策提供可靠的依据。
4. 推动教育的国际化：教育质量监控体系应与国际标准对接，促进国际教育合作和交流，提高学校教育的国际竞争力。
中等职业学校教学质量评价体系的实施办法
中等职业学校教学质量评价体系的实施办法1 教学质量监控与评价的基本含义职业教育在科教兴国和强国人才战略中具有极其重要的作用，高效的教学质量是衡量一所职业学校办学水平的重要依据，是学校进展的生命线，提高教学质量监控和评价对于提高教育教学质量起着打算性作用。
教学质量监控与评价包括教学管理、教学过程、老师的教学质量以及同学的学习质量等方面。
其中涵盖了人才培育规格、课堂理论教学、实践教学、实训教学等要素。
对教学质量的监控主要体现在对教学目标的监控和教学过程的监控之中。
教学目标的监控是对各专业人才培育模式、培育方案（专业建设、师资队伍建设、试验实训基地建设等）、专业教学方案、课程大纲等教学文件所进行的监控，目的是培育过程做到科学、规范、合理，符合专业培育目标要求。
教学过程监控室质量监控中最基本也是最重要的环节，教学过程监控主要通过教学检查、教学评价等教学督导方式实施。
2 教学质量监控与评价的参加人员广义的看，职业院校的教学质量监控与评价主体应包括用人单位、同学家长及社会各界。
本文所论述的“中等职业教育教学质量评价的实施”主要指的是职业院校内部的教学质量监控与评价工作。
由于职业院校的教学质量监控与评价是以校、部门、老师、同学的教学工作为对象，要运用系统的监控措施和科学的评价指标体系，需要实行可行的监控、评价方法和手段，系统地收集教学过程中的行为表现和教学效果，并对相关数据、资料进行分析处理之后，才能依据结果做出定性的、定量的评价。
因此，教学质量监控与评价既是一种从领导到基层、从老师到同学全员参与的活动，同时，由于参加评价的人员各自代表的“身份”不同，“角色”也就不同，所以，又可以看作是职业院校师生从不同角度参加的全方位评价。
3 教学质量监控与评价工作的基本做法一般分为综合督导、专项督导和常常性的常规检查及信息反馈等多种形式。
不同的工作内容，应采纳不同的工作方法。
常用的方法有以下几种。
3.1 自查汇报教学督导部门可以把督导检查项目的目的、要求、工作日程和支配等事先通知被督导检查部门，要求被评价对象先进行自查自评，再汇报自查状况。
如何提高基础教育的教学质量监控和保障体系
如何提高基础教育的教学质量监控和保障体系教育是国家发展的基石，基础教育更是关乎着每一个孩子的成长和未来。
在当今社会，提高基础教育的教学质量已经成为了教育改革的核心任务之一。
而建立科学、完善的教学质量监控和保障体系，则是实现这一目标的关键。
一、明确教学质量标准要提高基础教育的教学质量监控和保障体系，首先需要明确清晰、具体、可操作的教学质量标准。
这些标准应该涵盖教学的各个方面，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学过程以及教学效果等。
教学目标应与学生的年龄特点、学科特点以及社会发展需求相适应，既要注重知识的传授，也要关注学生能力的培养和价值观的塑造。
教学内容要具有科学性、系统性和时代性，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。
教学方法应灵活多样，适应不同学生的学习风格和需求，注重启发式、探究式、合作式教学。
教学过程要有序、高效，充分调动学生的积极性和主动性。
教学效果则可以通过学生的学业成绩、综合素质评价以及社会反馈等方面来衡量。
二、加强师资队伍建设教师是教学质量的关键因素，拥有一支高素质、专业化的师资队伍是提高教学质量的重要保障。
一方面，要加强教师的培训和进修。
为教师提供定期的专业培训，帮助他们更新教育理念、掌握新的教学方法和技术，提高教育教学水平。
同时，鼓励教师开展教育教学研究，促进教师的专业成长。
另一方面，要建立科学合理的教师评价机制。
评价教师不仅要看教学成绩，还要综合考虑教学态度、教学方法、师生关系等多个方面。
通过评价，激励教师不断改进教学，提高教学质量。
此外，还要提高教师的待遇和社会地位，吸引优秀人才投身基础教育事业，稳定师资队伍。
三、完善教学过程监控教学过程监控是教学质量监控的重要环节。
要建立全方位、多层次的教学过程监控体系，包括对教学设计、课堂教学、作业批改、辅导答疑等环节的监控。
在教学设计方面，要审查教师的教学计划、教案等，确保教学目标明确、教学内容合理、教学方法得当。
课堂教学是教学的主阵地，要通过听课、评课等方式，及时了解教师的教学情况和学生的学习状态，发现问题及时反馈和改进。
本科教学质量监控与评估制度
本科教学质量监控与评估制度本科教学质量监控与评估制度即是指针对大学本科教学进行监控与评估的一系列制度和措施。
它旨在通过对本科教学质量的监控和评估，提高教学质量，推动学校教育教学与发展。
本文将重点围绕本科教学质量监控与评估制度的目标、内容和实施等方面进行阐述。
一、目标：1.提高教学质量：通过监控和评估，发现教学中存在的问题和不足，针对性地进行改进，提高教学质量。
2.推动教育教学与发展：根据监控和评估结果，及时调整教学方案和教学方法，适应时代发展和学生需求的变化。
3.促进教师发展：通过监控和评估，为教师提供反馈和改进的机会，促进教师专业发展和教学能力的提高。
4.提高学生综合素质：通过教学监控和评估，及时发现学生存在的问题和困难，并进行个性化的指导和辅导，促进学生成长和综合素质的提升。
二、内容：1.教学质量评估指标体系的建立：根据学校定位和发展目标，制定科学合理的教学质量评估指标体系，包括教学任务完成情况、教师教学效果评估、学生学业水平评估等内容。
2.教学质量数据的采集和管理：通过教师评估、学生评估、同行评估、毕业生评估等方式，收集教学质量相关数据，并建立健全的数据管理系统。
3.监控机制的建立：根据评估指标体系，建立教学质量的监控机制，包括定期组织教学质量检查、教师授课观摩、学生学习情况调研等活动。
4.评估方法的选择与应用：根据评估目标和需要，选择合适的评估方法和工具，如问卷调查、课堂观察、学生作品评价等方法，对教学质量进行定性和定量评估。
5.评估结果的反馈和应用：根据评估结果，及时向相关部门和人员反馈评估结果，并据此制定教学改进措施，促进教学质量的提高。
三、实施：1.设立专门的教学质量监控与评估机构：学校应设立专门的教学质量监控与评估机构，负责制定评估指标体系、开展评估活动，并向学校和教职工提供相关支持和服务。
2.定期开展教学质量评估活动：学校应定期组织教学质量评估活动，包括教师评估、学生评估、同行评估等，确保评估工作的有效性和全面性。
国家骨干高职院校教学质量监控与评价体系建设
（下转第１８１页）摘要面对高职院校发展的新形势，对高职教育教学的质量评价体系提出了新的要求。
广西水利电力职业技术学院以国家骨干院校重点专业建设为契机，拓展现有的教学质量评价和保障体系，建设多元化评价主体参与的教学监控和评价体系。
关键词国家骨干高职院校教学质量监控体系教学质量评价体系建设On the Construction of Teaching Quality Monitoring and Evaluation System for National Backbone Higher Voca －tional Colleges ／／ＷａｎｇＨｏｎｇAbstract Ｔｈｅｎｅｗｓｉｔｕａｔｉｏｎａｎｄｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｈｉｇｈｅｒｖｏｃａ－ｔｉｏｎａｌｃｏｌｌｅｇｅｓｐｕｔｓｆｏｒｗａｒｄｎｅｗｄｅｍａｎｄｓｆｏｒｔｈｅｅｖａｌｕａｔｉｏｎｓｙｓ－ｔｅｍｏｆｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄｔｅａｃｈｉｎｇｑｕａｌｉｔｙ．Ｔａｋｉｎｇｋｅｙｍａｊｏｒｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆｎａｔｉｏｎａｌｂａｃｋｂｏｎｅｃｏｌｌｅｇｅｓａｓａｎｏｐ－ｐｏｒｔｕｎｉｔｙ，ＧｕａｎｇｘｉＣｏｌｌｅｇｅｏｆＷａｔｅｒＲｅｓｏｕｒｃｅｓａｎｄＥｌｅｃｔｒｉｃＰｏｗｅｒｅｘｐａｎｄｓｔｈｅｅｘｉｓｔｉｎｇｔｅａｃｈｉｎｇｑｕａｌｉｔｙｅｖａｌｕａｔｉｏｎａｎｄｓｅｃｕ－ｒｉｔｙｓｙｓｔｅｍ，ａｎｄｅｓｔａｂｌｉｓｈｅｓｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｎｉｔｏｒｉｎｇａｎｄｅｖａｌｕａ－ｔｉｏｎｓｙｓｔｅｍａｄｉｖｅｒｓｉｆｉｅｄｅｖａｌｕａｔｏｒｓ．Key words ｔｈｅｎａｔｉｏｎａｌｂａｃｋｂｏｎｅｖｏｃａｔｉｏｎａｌｃｏｌｌｅｇｅｓ；ｔｅａｃｈｉｎｇｑｕａｌｉｔｙｍｏｎｉｔｏｒｉｎｇｓｙｓｔｅｍ；ｔｅａｃｈｉｎｇｑｕａｌｉｔｙｅｖａｌｕａｔｉｏｎｓｙｓｔｅｍ；ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎAuthor ＇s address ＧｕａｎｇｘｉＣｏｌｌｅｇｅｏｆＷａｔｅｒＲｅｓｏｕｒｃｅｓａｎｄＥｌｅｃｔｒｉｃＰｏｗｅｒ，５３００２３，Ｎａｎｎｉｎｇ，Ｇｕａｎｇｘｉ，Ｃｈｉｎａ近年来，高职教育蓬勃发展，人才培养模式和教学模式在创新中不断发展，“校企合作”、“厂校一体”、“项目驱动”、“基于工作过程”等先进职教理念对高职教育教学的质量评价体系提出了新的要求。
教师教学质量监控体系
教师教学质量监控体系第一部分：背景介绍教师教学质量是教育教学活动中至关重要的一环。
而要确保教师教学质量的稳定和提升，就需要建立与完善教师教学质量监控体系。
本文将探讨教师教学质量监控体系的构建、功能以及未来发展方向。
第二部分：教师教学质量监控体系的构建教师教学质量监控体系可以包含以下几个重要组成部分：1. 教学目标设定：明确教学目标，具体分解各个阶段的目标，帮助教师把握教学方向。
2. 教学评价机制：建立科学合理的教学评价机制，包括学生评价、同行评价和专家评价等，多角度多维度地反映教师教学水平。
3. 教学资源支持：为教师提供各类教学资源和支持，包括课程教材、教学工具、教育技术设备等，确保教师教学质量的基础。
4. 教师培训和发展：提供教师培训机会，通过不断学习提高教育教学水平，进一步提升教师教学质量。
第三部分：教师教学质量监控体系的功能教师教学质量监控体系的功能主要有以下几个方面：1. 评估教学效果：通过教学评价机制，对教师教学效果进行评估，发现问题、盖高点、掌握趋势，为教师提供改进教学的依据。
2. 提升教师教学质量：通过教师培训和发展，不断提高教育教学水平，提升教师教学质量，为学生提供更好的教育服务。
3. 促进师德师风建设：通过同行评价和专家评价等机制，倡导教师提高教育教学水平的同时，注重师德师风建设，提高教师整体素质。
4. 优化教学资源配置：通过教学资源支持，提供教学所需的各类资源，优化教学资源的配置，提高教学效率和质量。
第四部分：教师教学质量监控体系的实施与问题教师教学质量监控体系的实施需要充分考虑以下几个问题：1. 监控指标的选择：要选取科学合理的监控指标，既能够全面地反映教师教学质量，又具有可操作性和有效性。
2. 数据采集和分析：要确保教师教学质量监控的数据采集和分析过程有效可靠，以保证评价结果的准确性和公正性。
3. 师生成长机制：要建立良好的师生成长机制，鼓励教师不断提升教学质量，同时提供相应的激励和支持。
西安邮电大学本科教学质量监控与评价研究
西安邮电大学本科教学质量监控与评价研究教学质量监控是指通过对教学活动、教师教学过程、学生学习情况等方面进行定期的观察、评估和分析，从而全面了解教学质量的状况。
西安邮电大学在本科教学质量监控方面已经形成了比较完善的基本体系。
首先是教学过程中的质量监控体系。
教学过程中的质量监控主要包括对教学环节、教学资源配置和师生互动等方面进行监控，了解教师授课情况、学生学习情况和教学资源使用情况。
西安邮电大学建立了教学质量监控组织，每学期对重点课程进行教学过程的监控，以保证教学过程的质量。
其次是学生学习情况的监控体系。
学生学习情况的监控是教学工作中不可或缺的一部分，它可以通过考试成绩、学生评教、学生课程评价等方式来了解学生的学习情况。
西安邮电大学将学生的学习情况作为教学质量监控的重要内容，每学期都会对学生的学习情况进行全面评估，及时发现问题并进行整改。
最后是教学质量评价体系。
教学质量评价是对教学工作绩效的一种综合评价，它可以帮助学校了解教学质量的状况，及时进行调整和改进。
西安邮电大学建立了一套完善的教学质量评价体系，包括学生评教、同行评教、学生毕业后跟踪调查等方式，全面评价教学质量的好坏。
1. 科技信息化手段的应用西安邮电大学以信息技术为特色，注重科技信息化手段在教学质量监控与评价中的应用。
通过教学管理系统、在线评教系统、学生选课系统等科技信息化手段，可以实现对教学过程和学生学习情况的实时监控和评价，提高教学质量监控与评价的效率和精准度。
2. 学生参与程度高西安邮电大学重视学生的参与度，在教学质量监控与评价中充分发挥学生的作用。
学校鼓励学生进行评教和课程评价，每学期都会举办学生代表座谈会，听取学生对课程和教学的意见和建议，并据此进行教学质量的调整。
3. 同行评教制度健全学校建立了健全的同行评教制度，通过邀请其他老师对本科教学进行评价，提高了教师之间的教学互动和交流，也促进了教师的教学水平的提高。
4. 定期开展教学质量的调研与评估学校定期开展教学质量的调研与评估，以全面了解教学工作的状况，包括教学过程的监控、学生学习情况的评价、教学质量的评估等方面。
教学质量监控制度(三篇)
教学质量监控制度一、引言教学质量是教育教学工作的关键，是衡量学校教学水平的重要指标。
建立有效的教学质量监控制度，对于提高教师教学能力、提升学生综合素质至关重要。
本文就教学质量监控制度的建立与实施进行详细阐述。
二、教学质量监控制度的基本原则1. 立足以学生为中心的教学理念：教育教学工作的目标是培养学生的综合素质，教学质量监控制度应立足学生的需求，贯彻以学生为中心的教学理念，注重学生的全面发展和个性差异。
2. 高效运行：教学质量监控制度应具有高效的运行机制，能够及时搜集、分析和反馈教学质量的信息，快速发现和解决存在的问题，提供有效的指导和支持。
3. 公平公正：教学质量监控制度应做到公平、公正，对所有教师和学生都适用，避免偏袒和歧视。
4. 持续改进：教学质量监控制度应鼓励教师和学校不断反思和改进，通过监控结果的分析，制定有效的改进策略，提高教育教学质量。
三、教学质量监控制度的建立与实施1. 教师自我评估与发展通过自我评估的方式，教师可以对自己的教学进行全面、客观地评价，发现问题并提出改进措施。
学校可以提供相应的培训和支持，帮助教师实现个人专业发展目标。
2. 学生评价和反馈学生是教学质量的最终受益方，他们的评价和反馈对于提高教学质量非常重要。
学校应建立学生评价教师的机制，通过问卷调查、小组讨论等方式，全面了解学生对教师教学的评价和建议，并及时反馈给教师。
3. 同行评价和互助同行评价是指教师之间相互评价和交流教学经验的过程。
学校可以组织教师之间的同行评课活动，通过观摩、评议等方式，促进教师间的相互学习和进步。
4. 多元化评价指标教学质量监控制度应该采取多元化的评价指标，综合考量教师的教学能力和教学效果。
除了学生评价和同行评价外，还可以结合课堂观察、教学设计和教师反思等方面的材料，进行全面评估。
5. 教学质量反馈与改进通过教学质量监控的结果和评价，学校应及时向教师反馈，明确教学存在的问题和不足之处，并提供相应的改进策略和支持。
学校教育质量监控措施
学校教育质量监控措施如何保障学校教育质量的监控措施简介：学校教育质量的监控对于提高教学水平和培养优秀人才具有重要意义。
本文将探讨一些保障学校教育质量监控的措施，包括建设有效的教学评价体系、实施教师培训和监督、开展校园文化建设以及落实家校合作等。
这些措施将有助于提高学校教育质量，推动学生全面发展。
一、建设有效的教学评价体系教学评价是了解学校教育质量的重要手段之一。
学校可以通过建立科学有效的教学评价体系来监控教师教学质量。
该体系应包括学生评价、教师互评、校内外专家评价等多个评价维度。
通过获取真实有效的评价数据，学校可以及时发现并解决教学中存在的问题，提高教学质量。
二、实施教师培训和监督教师是教育质量的关键因素，他们的专业素养和教学能力直接影响着学校的教育质量。
为了提高教师的教学水平，学校可以定期组织教师培训，提供专业知识和教育教学方法的更新。
同时，学校还可以建立教师考核和监督机制，对教师的教学质量进行定期评估，并给予相应的奖惩措施，促使教师不断提升自身水平。
三、加强学校管理学校管理是保障教育质量的重要环节。
学校应加强对教育资源的配置和使用的监管，确保教学设施、教材、图书等资源的充足和正常使用。
此外，学校还应加强对教学过程的监督，确保教学质量和教学进度的有效控制。
四、倡导多元评价体系学校教育应当注重学生的全面发展，而不仅仅是传授知识。
因此，学校可以倡导多元评价体系，不仅重视学生成绩，还要关注学生的创新能力、团队合作能力、综合素质等。
通过多种评价方式，鼓励学生全面发展，提高学校教育质量。
五、开展校园文化建设校园文化建设是保障教育质量的重要方面。
学校可以注重培养学生爱国、创新、务实、奉献等正确的价值观念。
此外，学校还可以开展丰富多样的校园文化活动，提高学生的文化素养和综合能力，为学生提供全面发展的平台。
六、融入信息技术信息技术的发展为学校教育质量的监控提供了新的途径。
学校可以利用信息技术手段，建立教学管理系统，对教学过程进行记录和分析，及时发现问题并提出改进措施。
教学质量监控的有效措施有哪些
教学质量监控的有效措施有哪些教学质量是学校的生命线，关乎学生的成长和未来，也影响着学校的声誉和发展。
为了确保教学质量的稳步提升，采取有效的监控措施至关重要。
以下是一些行之有效的教学质量监控措施。
一、建立完善的教学质量标准体系明确教学目标和教学要求是教学质量监控的基础。
学校应根据不同学科、不同课程的特点，制定详细、具体、可操作的教学质量标准。
这些标准应涵盖教学内容、教学方法、教学过程、教学效果等多个方面。
对于教学内容，要确保其符合课程大纲的要求，具有科学性、系统性和前沿性。
教学方法应多样化，能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的创新思维和实践能力。
教学过程要规范有序，包括备课、授课、辅导、作业批改、考试等环节，都应有明确的要求和规范。
教学效果的评估则可以通过学生的学业成绩、学习能力的提升、综合素质的发展等方面来衡量。
二、加强教学过程的监控1、听课制度学校领导、教学管理人员、同行教师应定期深入课堂听课，了解教师的教学情况和学生的学习状态。
听课过程中，要关注教师的教学内容是否准确、教学方法是否得当、教学组织是否合理、师生互动是否积极等。
听课后应及时与授课教师进行交流反馈，提出改进意见和建议。
2、教学巡查成立教学巡查小组，定期对教学场所进行巡查，检查教师是否按时到岗、教学设备是否正常运行、课堂秩序是否良好等。
对于发现的问题，要及时进行处理和整改。
3、教案和教学计划检查定期检查教师的教案和教学计划，查看其是否符合教学大纲的要求，教学进度是否合理，教学重难点是否突出，教学方法是否具有针对性等。
三、注重学生学习效果的评估1、学业成绩考核建立科学合理的学业成绩考核制度，包括考试、考查、作业、实验报告等多种形式。
考试命题要严格按照教学大纲的要求，注重考查学生对知识的理解和运用能力。
考试过程要严格管理，确保考试的公平公正。
考试结束后，要认真进行试卷分析，总结教学中的经验教训，为改进教学提供依据。
2、学生评教组织学生对教师的教学进行评价，让学生从教学态度、教学方法、教学效果等方面对教师的教学进行打分和评价。
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范文 范例 指导 参考 word版 整理 教学质量监控与评价体系
一、教学质量监控体系 中等职业学校的根本任务是培养人才，人才培养质量是学校的生命线，全面提高教学质量，关系着学校的生存与发展。新形势下，为了全面保证人才培养质量，实现规模、质量、结构、效益协调发展，我们努力构建系统的、科学的、有效的教学质量监控体系，实施教学质量的全面管理，有力的促进和保证了我校教学质量的不断提高。 （一）教学质量监控的目标 （1）人才培养目标系统——其主要监控点为人才培养目标定位、人才培养模式、人才培养方案、学科专业改造和发展方向等； （2）人才培养过程系统——其主要监控点为教学大纲的制定和实施、教材的选用、师资的配备、课堂教学质量、实践性环节教学质量、教学内容和手段的改革、考核方式和试卷质量等； （3）人才培养质量系统——其主要监控点为课程合格率、各项竞赛获奖率、创新能力、毕业率、就业率就业层次、用人单位评价等。 （二）教学质量监控的实体 部是实施教学及管理的实体，也是实施教学质量监控最重要的组织，是最基层的教学单位，是实施教学及管理的单位，也是实施教学质量监控最直接与最关键的组织。 （三）教学质量监控的方法 （1）教学信息监控——通过日常的教学秩序检查，期初、期中和期末教学检查，教学信息反馈和学生教学信息反馈等常规教学信息收集渠道，及时了解和掌握教学中的动态问题。 （2）教学督导监控一－对所有教学活动、各个教学环节、各种教学管理制度、教学改革方案等进行经常性的随机督导和反馈。 （3）专项评估监控——通过专业评估、优秀课程评估、教材评估、实训室评估、试卷评 范文 范例 指导 参考 word版 整理 估等，借助目标监控辅助过程监控，利用评估的诊断功能，促进有关方面提高工作质量。
（四）教学质量监控的制度 （1）听课制一－校部领导、教研级和同行相结合的听课制。 （2）学生评教制——每学期通过问卷调查的形式，由学生作为课程教学评估的主体，对教师的教学质量进行评估。 （3）双向选课制——学生按班级选任课教师，在此基础上教师也有选择任课班级的权力。 （4）新教师上岗考核制。
二、教学质量评价体系 当前，我国职业教育特别是培养一线产业和服务工人的技工教育，正在以前所未有的速度发展，办学规模发生了历史性的突破。然而，高速度必须与高水平相匹配才能实现可持续发展。因此，发展职业教育首要的问题就是提高教学质量，建立一套完整和严格的教师教学质量评价监控体系。 （一）指导思想 贯彻学校“全员育人，质量立校”的思想，遵循教育教学规律和高技能人才培养规律，构建和完善技工院校高技能人才培养的质量保证体系。学习、借鉴国内外先进的教育教学管理与教学评价的思想、理论与方法，建立科学、合理的评价指标体系，运用先进、可行的评价方法和评价手段，开发.NET环境下的教师教学质量综合评价系统，通过严谨的评价程序，以部为测评单位，通过部、学生、督导三方独立测评，对教师教学质量进行综合评价。 通过开展教师教学质量综合评价，使教师获得综合、全面的反馈信息，及时改进教学方法，提高教学质量。通过对教学质量进行实时监控，为教学管理、教学改革提供决策依据，并为教师专业技术职称评聘、评优评先、学校人事制度、分配制度改革等提供基本的依据。 （二）评价原则 范文 范例 指导 参考 word版 整理 1、客观公正、实事求是
结合技工教育教学特点，科学、合理地制定评价指标体系，实事求是地对教师教学质量进行综合评价，客观公正地反映教学状况。 2、定性评价与定量评价相结合 对教师教学工作的评价，既要看工作的数量，又要看完成工作的质量。只有定性分析与定量分析相结合，才能体现教师工作的特点，使教师评价更具科学性。 3、随机评价与定期评价相结合 为确保评价结果的客观性、公正性，对教师教学质量的评价，采取随机评价与定期评价相结合的方法，使测评结果更切合实际。 4、三方独立、综合评价 部、学生、督导均应做到三方独立评价，防止相互影响，保证评价结果的客观、公平、公正；同时，通过对从不同层面、不同角度、不同方面测评产生的数据进行综合测评，确保评价结果的科学性、全面性、综合性，实现“点、线、面”多方独立评价的目的。 5、发展性评价 教学质量评价不是目的，只是手段。在评价过程中，应充分满足教师发展的要求，发挥教师的自我激励、自我调整、自我完善作用，调动教师的工作热情和创造力。 （三）评价对象和评价范围 评价对象为我部上课的所有教师。 评价范围为部内各类课程的课堂教学，包括理论教学、实践教学。 （四）评价方法 1、评价方式 在评价过程中采用多种评价方式，从形式上看，主要以网上评价（如学生评教、督导评价、系部评价）为主，辅以实地检查（督导听课、部领导组织的听课、学生评议、教学检查 范文 范例 指导 参考 word版 整理 等）。
2、评价措施 （1）“点、线、面”立体评价 “点”是指督导评价，督导通过专家听课、教学检查等形式随机地获取教师教学信息，经过分析后得到教师课堂教学质量测评结果。 “线”是指学生评价，学生通过该教师所授课程的学习，完整、系统地体会和感受教师的教学能力、态度和效果等，从教学对象的角度对教师教学进行评价。 “面”是指部评价，部领导或教研组长通过听课、教学检查等形式，结合教师参加教研教改、技能训练、校企合作、学生实训实习等其他教学工作情况，通过量的考核和质的评价，对教师教学工作给予全面、综合、全方位的评价。 因此，“点、线、面”立体评价又可理解为“专家、对象、领导”综合评价。 （2）三方独立评价 为确保评价的客观性、公正性、科学性，部评价、学生评价、督导评价相对独立。在三方汇总前，部、学生、督导都无法看到其它任何一方的评价内容。任何一方的评价结果都会直接影响评价的结果，但任何一方却无法单方面决定评价的结果，即“任何一方都说了算，任何一方都说了不算”。 部评价：部结合学期教学检查情况，根据制定的评价标准，于学期期末针对本部教师的教学过程、教学态度、质量意识及其它相关教学工作进行全方位综合评价。 学生评价：采用网上评教形式进行全样本评价。在学期课程结束时，学生对教师教学能力、教学态度、教学组织、教学方法、教学效果等方面进行整体评价。 督导评价：通过听课、查阅教案、授课计划、学生作业等形式，根据课堂教学督导评价指标随机地对教师课堂教学过程进行测评。 （3）等级 范文 范例 指导 参考 word版 整理 以部、学生、督导三方评价等级为基础，按照总量控制的原则，在部内，根据一定的比
例和条件产生出A、B、C、D等若干个评价等级，以区分其质量差异程度。其中A级为优秀，B级为合格，C级为基本合格，D级为不合格（在师德、师风等教师基本素质或教学质量方面存在严重问题的教师）。 （4）学期测评+学年度总评 每学期开展一次教师教学质量评价，并在两个学期测评结果的基础上进行一次学年度综合评定。学年度总评综合了学年中两个学期评价结果，与学年度工作考核同步进行，并与其直接对接。在学年度工作考核和学期工作考核时，可参考教师教学质量综合评价结果（等级和次序），将其作为一个重要指标来衡量。 （五）指标体系 1、构建评价指标体系的原则 建立教师教学质量评价指标体系必须坚持客观性、导向性、系统性、独立性和操作性原则。 （1）客观性原则 我们建立的教师教学质量评价指标体系，遵循了教育教学规律和高技能人才培养规律，坚持每项评价指标符合教学过程、教学实际，能客观、公正地反映教学实际情况。 （2）导向性原则 我们建立科学、合理、全面的教学质量评价指标体系，一是满足评价自身的需要；二是起到积极的导向作用，引导教师教学行为走向规范，理解并运用现代职业教育教学思想和方法，推动教研教改、专业建设、课程改革及技能训练等工作的顺利开展，促进教学质量的提高。 （3）系统性原则 在评价指标体系的设计上，综合、整体地考虑教师教学情况的各个方面，系统、全面地 范文 范例 指导 参考 word版 整理 设计评价项目的内容，科学、合理地分配评价指标及其观测点所占的权重。
（4）全面性原则 整个评价指标全面真实地反映了教学现状和教学发展的目标，尽可能全面地评价教师的教学质量。在教学形式上，应充分考虑理论教学、实践教学与一体化教学的差异性，通过建立不同教学形式的教学质量评价指标体系，达到全面评价教师的教学质量、教学能力和教学水平的目的。我们共设计了理论教学、实践教学与一体化教学三类六种不同的评价标准。 （5）独立性原则 我们在设计评价指标过程中，强调各项具体指标及其观测点之间，既相互依存、相互联系以构成有机的整体；又相互独立，使各项具体指标的评价可以单独进行，以避免出现相互交叉、相互覆盖、相互重叠。 （6）操作性原则 我们确立评价指标体系，强调既要科学、合理，又要具备较强的可操作性。评价指标的内涵界定清晰，表述明确，没有歧义；评价指标是可观测、可测量的，可通过实际观察、测量而得出明确的结论。 2、评价指标的建立 评价指标的设计，既要结合学校的实际情况，考虑教师的心态和接受能力，让大多数教师认为公平合理；又要具有一定前瞻性，体现学校的要求、办学目标和发展方向；更要具有较强的操作性和操作的便捷性。 我们在影响教学过程，特别是在影响人才培养的众多因素中，剔除若干影响教师教学的个性因素，加工、提炼出若干具有共性特征的评价要素，并将其定性和量化，形成具有高技特色的教师教学质量综合评价体系。 在教学目标上，充分考虑了知识和能力目标、过程目标、情感目标以及职业素养目标等。职业素质的培养是职业教育特别是职高教育中一个非常重要的教学内容和要求，它在职业教