四年级上册数学教案1.6 省略万或亿后面的尾数_西师大版

第1页/共12页 1.6 省略万或亿后面的尾数  要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 教学内容

其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日第2页/共12页

积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 教科书11页相关的课堂活动及练习。省略万或亿后面的尾数。  唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 教学提示 在实际生活中，有很多时候我们都要运用四舍五入，但对于学生来说，对四舍五入意义的理解不是很清楚。在教学过程中，应该先通过实际活动让学生理解四舍五入的必要性。在运用四舍五入时，强调一定要通过数位去四舍五入，而不是只看数字。  教学目标

知识与技能： 1、知道近似数的含义，并会根据要求用“四舍五入”的方法省略一个数的尾数求近似数，会用“万”或“亿”作单位求一个大数的近似数。 2、通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法，培第3页/共12页

养学生的数感和估计能力。 过程与方法：体会“数的改写”在社会生活中的实际应用。通过具体的情境让学生理解近似数的含义，体会近似数在生活中的作用。 情感态度与价值观：自觉与同伴交流，体验合作成功的乐趣，养成良好的学习习惯。  重点、难点

重点：学生理解“四舍五入”的意义。 难点：求大数的近似数的方法。  教学准备

教师准备：教学课件  教学过程

（一）新课导入 （出示动画课件） 黄明的爸爸家刚买了一套房子，回家后爷爷问：“新房用了多少钱？” 黄明的爸爸说：“458000元。” 李叔叔问黄明的爸爸：“这套房子用了多少钱？” 黄明的爸爸说：“46万元。” 王阿姨问黄明的妈妈“ 多少钱啊？” 黄明的妈妈说“458000元。” 同学们，为什么同一套房，黄明和他的爸爸妈妈说的不一样呢？你知道其中的原因吗？ 第4页/共12页

人们在生产和生活中遇到的数不一定都是精确数。根据需要，我们经常要用到近似数。 设计意图：利用这个小场景引入课题，给学生制造悬念，能够激发学生强烈的学习热情。 （二）探究新知 1、教学例3 省略万位后面的尾数，求下面的近似数。 534607≈（ ）万 38290≈（ ）万 师质疑：同学们自己思考一下，怎样省略万位后面的尾数。 （1）四舍五入 师和学生交流：“四舍五入”法是指把要处理的数的某一位以后的数看成尾数，如果尾数最高位上的数小于5，则把它和它右面的数舍去，全改写成0；如果尾数最高位上的数大于或等于5，则向它的前一位进1，再把它和它右面的数舍去，全改写成0。这种求近似数的方法叫做四舍五入法。 让学生说一说你是怎样改写的？ 生思考解决方法，让生在班内交流。 （2）找这个数千位上的数并且和5比较大小。 学生质疑： ①千位上的数大于或等于5时，怎么办呢？ ②千位上的数小于5时，怎么办呢？ 师和学生交流：把534607以“万”为单位求近似数，那么就根据求第5页/共12页

近似数的方法看千位上的数。先分级，53¦4607。53¦4607的千位上是4，4＜5，所以把万位后面的尾数舍去，全改写成0。然后将个级的4个0去掉，加上“万”字。 4＜5，把万位后面的尾数舍去，全改写成0。 板书：534607≈530000 534607≈53万 师质疑：谁能根据老师刚才的分析，怎样省略38290万位后面的尾数？ 生试着回答。预设： 预设1： 看千位上的数。先分级，3¦8290。 预设2：3¦8290的千位上是8，8＞5，所以就向前一位进1，再把它和它右面的数全改写成0。 预设3：8＞5，向前一位进1，再把它和它右面的数全改写成0。 生试着板书：38290≈40000 38290≈4万 师质疑：谁能说一说整万的数改写成用万作单位的数和省略万位后面的尾数求它的近似数的区别和联系。 相同点：都是计数单位发生变化（从以“一”作单位变成以“万”作单位） 不同点：整万数的改写，改写前后数的大小不变，用等号连接；省略万位后面的尾数求近似数（值），数的大小发生了变化，用约等号连接。 第6页/共12页

生思考后交流。 师小结：省略万位后面的尾数求近似数或以“万”为单位求近似数，只看千位上的数，然后用“四舍五入法”求近似数。 设计意图：因为在前面学生已经学习了省略千位后面的尾数，求近似数的方法，所以学生对求新的数的近似数并不陌生。那么，在探究新知的过程中，进而让学生自己总结求近似数的方法。最后，再引导学生找出把一个整万的数改写成用万作单位的数和省略万位后面的尾数求它的近似数的区别和联系。这样可以让学生对知识不会混淆，而且对各自的方法会记忆深刻而不会出现不该出现的错误。 2、省略亿位后面的尾数，写出它们的近似数。 153904270 746035298 师和学生交流：根据省略“万”后面尾数的方法，说一说怎样省略“亿”后面的尾数。根据要省略的尾数的最高位来确定是“舍”还是“入”。 师质疑：要看到哪一位上的数字？ 预设：因为亿位后面是千万位，根据求近似数的方法看千万位上的数。先分级1¦5390¦4270。153904270的千万位上是5，5＝5，所以就向前一位进1，再把它和它右面的数全改写成0。 然后将个级的8个0去掉，加上“亿”字。 5＝5，就向前一位进1，再把它和它右面的数全改写成0。 板书： 153904270≈201900000 153904270≈2亿 师让学生自己分析解决第二道题目。 第7页/共12页

746035298≈700000000 746035298≈7亿 师小结：省略亿位后面的尾数求近似数或以“亿”为单位求近似数，只看千万位上的数，然后用“四舍五入法”求近似数。 设计意图：这个环节尽力张扬学生的主体性。教学中，教师把怎样用四舍五入的方法求近似数的探索时空留给学生，鼓励学生根据已有经验自主探索省略万位后面的尾数的方法，培养学生主体意识和探索精神。求近似数所用的四舍五入法是在万以内数的读写时就学过的旧知识。 2、教学例4 某地2019年退耕还林的面积比2019年大约多多少平方米？ 师让学生找出题中的已知条件和问题。 预设1：题中的有两个已知条件：2019年退耕还林140753平方米，2019年退耕还林207980平方米；问题是:求的是一个数比另一个数多多少，可知这道题用减法计算。 预设2：要先求近似数，再进行计算。 预设3：140753和207980的最高位是十万位，因此要省略万后面的尾数。 板书：140753≈14万 207980≈21万 21万-14万=7万（平方米） 答：某地2019年退耕还林的面积比2019年大约多7万平方米。 设计意图：利用求近似数的方法解决实际问题，可以培养学生解决实第8页/共12页

际问题的能力。 小结：解应用题时，要先审题，找出已知条件和问题后，看题目要求是精算还是求近似数再计算。 （三） 巩固新知 课本13页第五题。 设计意图：让学生利用自己总结的省略万位后面的尾数求出近似数的方法进行基础性的练习，再次体验到自己的能力。同时也考察了学生是否会求省略万位后面的尾数求出近似数的题目。 （四）达标反馈 1、把下面各数万位或亿位后面的尾数省略，求出它们的近似数。 84380 726310 645900000 719528 6869010000 2、 写出横线上面的数，然后省略万位后面的尾数求出近似数。 （1）北京西郊大钟寺的一口古钟上有三十万零八十四个字。 写作： （2）一个劳动模范退休后，用十多年的时间为国家栽树三十万七千五百棵。 写作： 3、填空 19□764≈20万 20□968≈20万 □内可以填入哪些数字？ 答案： 1、8万 73万 6亿 72万 69亿 2、（1）300084 30万 （2）307500 31万