第二章社会知觉和认知
2第二章认知过程
单选：晓东在记忆英文单词时，如果不对其加以复述，这个 单词只能在他头脑中保持几十秒。这种记忆现象是（） A、瞬时记忆 B、短时记忆 C、长时记忆 D、内隐记忆
单选：教师通过语言传授向学生讲解是什么，为什么，怎么 样。这种知识的记忆是（） A、陈述性记忆 B、感性记忆 C、整体记忆 D、程序性记忆
2、社会知觉
社会刻板印象 对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征
归属于团体中的每一个人，认为他们每一个人都有这种特征，而 无视团体成员中的个体差异。 如南方人比较精明，北方人比较豪爽。
晕轮效应（光环效应） 当我们认为某人具有某种特征时，就会对他的其他的特征做
相似的判断。 如“一白遮百丑”、“情人眼里出西施”。
A、感觉适应 B、感觉对比
C、联觉
D、掩蔽
2、“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其 臭。”这是感觉的（ ）现象。 A、疲劳 B、对比 C、融合 D、适应
（2）不同感觉的相互作用影响 1、影响：不同感觉之间的相互作用，指一种感觉的感受
性会由于其他感觉的影响而发生变化的现象，如感冒的人 味觉不灵敏。
2、补偿：某种感觉系统的机能丧失后而其他感觉系统的 机能来弥补，如盲人的“以耳代目”。
3、联觉：一种感觉兼有另外一种感觉的心理现象，如红 色给人以热烈、温暖；蓝色给人以安静；绿色给人以积极 向上的感觉。
单选： 小丹说当她听到小刀刮竹子的声音，就会觉得很冷，浑身不 舒服。这种感觉现象是（ ） A、适应 B、对比 C、联觉 D、综合
普通心理学——第二章
第二章 认知过程
第一节 感觉和知觉
第二节 感觉与知觉
一、感知觉概述 （一）感知觉概念（选择、判断） 感觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。 知觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。
第二章大学生的社会认知及自我认识
调适方法：
a.要看到自己的不足，承认自己需要不断完善
b.要看到他人的长处，欣赏他人的独特性
c.多与他人交往，以开放的心态尊重和认真对待来自他人的反馈意见
自卑心理主要表现：
a.自我评价低
授课题目（教学章、节或主题）：大学生的社会认知及自我认识
授课时间
安排
第3、4周
教学器材与工具
多媒体
授课类型
（请打√）
理论课□讨论课□实验课□习题课□双语课程□其他□
教学目的、要求（分掌握、熟悉、了解三个层次）：
一、通过对个性的自我认知,使大学生更清楚地了解自我,认识自我,帮助大学生清楚的理解大学生的认知和心理健康的关系。
•情绪问题与认知歪曲、不合理的信念相关
列举了小故事《两个秀才的故事》加以分析了认知与心理行为的关系。
第二节 大学生的社会认知及其优化
一 社会认知概述
•社会认知的内涵
定义（布鲁纳）：个体对社会客体的感知和认识过程，包括对他人、对自己和对群体的认知。社会认知是个人对他人的心理状态、行为，动机和意向作出推测与判断的过程。
二、让学生了解社会认知的基本知识点，，理解大学生常见的印象特征和成因，掌握大学生印象管理的方法。帮助大学生对自己的所作所为进行正确分析和归因，指出其性质或推论其原因的过程。
三、要求学生掌握自我意识的概述，并懂得如何完善和提升自己的自我意识。
教学重点及难点：
重点：学会和谐地处理与他人的关系以及与自己的关系
《当代大学生心理疾病报告》教学案例
课后小结：从实际出发，切入学生的兴奋点，引起学生的情感共鸣，吸引学生的主动参与，形成了良好的互动，学生学习之后对理想信念有新的感悟，思想境界有新的提升，教学效果不错。
组织行为学第二章
第二节 社会知觉的归因理论
归因的概念 指人们对他人或自己的行为进行分析，指 出其性质或推论其原因的过程，即把他人 或自己的行为加以解释和推测。 归因理论 F•海德的归因理论 B•维纳的归因理论 H•凯利的归因理论
F•海德的归因理论 海德认为，人的行为是有原因的，其原因或者决 定于外界环境，或者决定于主观条件。如果判断 个人行为的根本原因来自外界力量，如个体周围 的环境、与个体相互作用的其他人对个体行为的 强制作用、外部奖赏或惩罚、运气、任务的难易 等，称为情景归因。如果判断个体行为的根本原 因是个体本身的特点，如人格、品质、动机、情 绪、心境、态度、能力、努力及其他一些个体所 具备的特点，称为个人倾向归因。
刻板印象：社会上对于某一类事物所产生的一种 比较固定的看法。在刻板印象的影响下，人们常 根据某人所在团体的知觉为基础对其进行判断。 刻板印象的作用：刻板印象减轻了信息加工负担， 但在很多情况下刻板印象是一种社会偏见。
对比效应：对一个人的知觉和评价不是孤立进行 的, 往往受到最近接触到的其他人的影响，这种 现象叫做对比效应。
实验操作
洛钦斯把这两段相反描述的材料给予不同的组合： （1）描写热情外向的一段先出现，冷淡内向的一 段后出现。 （2）描写冷淡内向的一段先出现，热情外向的一 段后出现。 （3）只出示一段描写热情外向的材料。 （4）只出示一段描写冷淡内向的材料。 洛钦斯把学生分为四组，每组织阅读一组材料， 然后要求各组被试回答一个问题：吉姆是怎样的 一个人？
凯利认为，人们的行为的原因十分复杂，仅凭一 两次观察难以判断，必须在类似的情境中做多次 观察，根据多种线索做出内部或外部归因。
三度归因理论的归因维度 区别性：指个体在不同情景下是否表现出不同行 为。 一致性：指个体的行为表现与其他人是否一致。 一惯性：指个体行为的发生是一贯的还是偶然的。
第二章 个体心理与个体行为 知觉
2.知觉的基本特性* （1）整体性 人在过去经验的基础上，把事物的各个
部分、各种属性结合起来，知觉成为一个
整体的过程。
十一口 吉
（2）选择性
人总是要根据自己的需要，把一部分事物当成
知觉的对象，其他部分当成背景，有选择地知觉
外界事物的特性叫做知觉的选择性。
知觉的选择性
选择性注意：
由于感官的处理能力有限，因此我们必须在众多
情却是轻松的。
饭后一支烟，赛过活神仙
周久耕－－南京江宁区房产局长
（一）知觉者的主观因素
2、需要和动机
符合认知者动机，能满足其需要的事物往
往成为认知对象与注意中心。
打油诗
秀才：“大雪纷纷落地。”
官员：“此乃皇家瑞气。”
财主：“再下三年何妨？”
乞丐：“放你娘的狗屁！”
附：经典误会
时，作用于运动分析器所产生的头部、四肢、 言语器官和眼球运动的感觉。
（2）内部感觉－平衡觉
平衡觉，也称静觉。由身体的重力方向和运动
速度变化所引起的感觉。如超重、失重 眩晕 等。
体验“飞”
失重
神舟号
（2）内部感觉－内脏觉
内脏觉是内脏各器官的异常变化作
用于内脏分析器所产生的饱胀、饥
饿、恶心、呕吐、便意、头痛等感
蒙山蜂人－－王玉山
上身蜜蜂重量达 40公斤，约37万 只蜜蜂上身。被 称为“世界第一 养蜂奇人 ” 。 品牌：蒙山蜂人
视（色）觉异常
有些人视觉异常，分辨颜色有困难。可分为：
色弱、部分色盲、全色盲。 色觉异常大多数是由遗传造成的。
男：外祖父色盲 女：外祖父色盲＋父亲色盲
心理学 第二章 认知发展与教育 判断题
答案：错误
解析：思维是借助语言实现的，不是言语，考生应注意言语和语言的区别。
21.知识经验越丰富，理解就越深刻，对事物的知觉也就越完整、精确。（）
答案：正确
解析：略
22.儿童对勇敢和冒险不能分辨主要是他们的抽象逻辑思维水平比较低的缘故。（）
答案：正确
解析：儿童不能分辨勇敢和冒险是由于无法区分两者概念的差别，只注重两者在表现上的相似，是抽象思维水平低的缘故。
答案：正确
解析：刻板印象、晕轮效应可以让个体很快形成对一个人的印象。
18.高中生处于记忆发展的“黄金”时代。（）
答案：正确
解析：略
19.小学阶段是）
答案：错误
解析：在注意发展的整个过程中，小学阶段是有意注意发展的重要阶段，而有意注意最终取代无意注意的主导地位是在初中阶段。
9.外显记忆是受意识控制的记忆。（）
答案：正确
解析：外显记忆是指个体有意识地或主动地收集某些经验用以完成当前任务时表现出来的记忆。它对行为的影响是个体能够意识到的，因此又称受意识控制的记忆。
10.无意识记就是没有意义的识记。（）
答案：错误
解析：略
11.幼儿期是一生中词汇量增加最快的时期。（）
答案：正确
解析：略
12.表象的形象比知觉的形象生动，不稳定。（）
答案：错误
解析：表象的形象具有较模糊、暗淡、片段、不稳定等特点。
13.小学生常把b、p与q相混淆，这是小学生空间知觉不精确的表现。（）
答案：正确
解析：小学生常把b、p与q相混淆，这是小学生方位知觉不精确的表现。方位知觉属于空间知觉。
14.小学生低年级仍以无意想象为主，中、高年级学生才能够初步控制自己的想象。（）
2-社会知觉
Kraut & Johnston（1979）
考察跑步者的微笑是由于有同伴同行还是由 于天气明媚呢？
微笑是社会互动的一部分，是沟通技巧，而不仅
仅是愉快情绪的一种信号。
你会识别笑容吗？
对笑容的判断，女性不如男性敏感
通过让人们辨别真实或伪装的笑容，对1.5万 多名受访者的直觉能力做测试。
受访者被要求分辨出所有照片中笑容的真假：
巴纳姆效应（Barnum Effect）
肖曼·巴纳姆
著名杂技师
在评价自己的表演时说：我的演出之所以很受
欢迎是因为节目中包含了每个人都喜欢的成份， 所以“它使得每一分钟都有人上当受骗”。
人们常常认为一种虚假的、一般的人格描述 十分准确地揭示了自己的特性，将这种倾向 称为巴纳姆效应。
N.D. Sundberg，1955
内在自我觉知（private
公众自我觉知（public
self-awareness）
self-awareness）
内在自我觉知：个体对自己内部特征和感受比较重视。
内在自我的人：
对自己的感受比较在乎，常常会夸大自己的情感反应； 坚持自己的行为标准与信念，不太会受到外界环境的影响。
公众自我觉知：个体对自己的外在方面比较在意。
（Self－Consciousness Scale，简称SCS）
共17道问题 Likert
5点量表记分
0表示完全不符合我，
4表示非常符合我，
1，2，3，分别表示不同程度的符合或不符合。 请在你认为合适的数字上打“√”。
0 1 2 3 4
1、我经常试图描述自己 2、我关心自己做事的方式 3、总的来说，我对自己是什么人不太清楚 4、我经常反省自己 5、我关心自己的表现方式 6、我能决定自己的命运 7、我从不检讨自己
社会知觉与社会认知
社会知觉与社会认知社会知觉和社会认知是心理学领域的两个重要分支，它们分别研究了人类如何感知他人和如何理解他人，从而构建社会关系。
在人类社会中，社会关系起着至关重要的作用，它们涵盖了许多方面，包括个人关系、群体行动、文化交流等等。
从这些方面来看，社会知觉和社会认知是人类行为研究中不可或缺的一部分。
在本文中，我们将探讨社会知觉和社会认知的概念、影响因素以及行为示例，并分析其对社会建设以及人类文明的重要性。
一、社会知觉与社会认知的概念社会知觉和社会认知是心理学中两个比较新的研究领域，它们分别指的是个体对他人的感知和理解。
具体来说，社会知觉是指个体对他人行为、情感和意图等方面的感知，包括他人面部表情、身体语言、声音语调等等。
社会认知则是指个体对他人的理解和推断，通过观察他人行为和语言，识别他们所处的场景和情境，并推测他们的意图和动机。
此外，社会认知还包括个体对他人的“心理推测”，也就是通过观察他人的行为和言语，来推测他人的性格特点、信仰和态度等。
二、影响社会知觉和社会认知的因素影响社会知觉和社会认知的因素有很多，其中包括个体生理特征、文化背景、性别差异、认知过程等等。
首先，个体生理特征是影响社会知觉和社会认知的一个重要因素。
例如，有些人可能天生善于识别他人情感表达，有些人则比较擅长捕捉他人身体语言的细节。
此外，个体的年龄、性格、经历背景等也会对社会知觉和社会认知产生较大的影响。
其次，文化背景也是影响社会知觉和社会认知的因素之一。
每个文化都有其独特的价值观和信仰体系，这会影响个体对他人行为和语言的解读。
例如，在某些文化中，直接表达自己的意图是不礼貌的，因此个体可能需要通过间接的方式表达自己的意思。
而在另一些文化中，直接表达自己的意图是一种被认为很正常的行为。
另外，性别差异也会影响社会知觉和社会认知。
例如，在识别他人面部表情时，女性比男性更为敏感。
在省略或改变他人言语时，男性往往比女性更为倾向于基于字面理解。
社会知觉和认知-文档资料
可能自我：将来可能或应该变成怎 样的人
• 请预想20种可能自我
•能预想多个自我的人比
只有一个自我的人能更 好地面对挫折幻灯片 8
许三多:士兵突击
（二）自尊的建构及其作用
1、定义 自尊：个体对自己的整体评价，可以 是积极的，也可以是消极的。（情感）
（4）用自我障碍的策略为失败找借口 （5）在自己某一方面的能力受怀疑时 转到自己擅长的活动中去。
（三）与自我有关的其他概念 1、自我监控：个体根据社会情境的需要及据 此采取相应行动的能力，受自我监控水平而定。
高自我监控的人往往会根据 情境的需要而采取相应的行 动，低自我监控的人根据自 己的内心态度和自己的性格 行动，在不同的场合行为一 致。
自尊高通常是有益的，低自尊会削弱身体的 免疫系统，而自尊心强有助于防止传染和疾病。 罗杰斯的心理疗法：提高自尊和减少现 实自我与理想自我之间的矛盾：给予患 者无条件的尊重，给予正向的评价。
3、如何确立自尊 （1）学会向下比较（自我提升）
（2）选择性遗忘（对消极事件比对积极事 件遗忘的更快） （3）使用防卫机制否认或逃避消极的反馈
2、影响自尊高低的因素
（1）生活中的成败经验 （2）社会比较得来的信息 （3）自己的内部标准: 希金斯的自我差距理论: 理想自我一现实自我（抑郁） 应该自我与实际自我（焦虑）
2、自尊的作用和测量
作用：个体行为的主要动力，是身心健康 的决定因素。 测量：罗森伯格自尊量表和泰克塞斯社交 行为调查量表幻灯片 15
幻灯片 20
2、印象的组织结构
（1）维度观 评价维度（好坏维度）、力量维度（强弱） 活动水平维度（积极主动还是消极被动）
（2）类型观 外向、成熟、忧郁
社会学与社会认知与社会知觉
社会学与社会认知与社会知觉社会学研究了人类社会的各种现象和规律，是一门涉及社会组织、社会关系、社会文化等方面的学科。
而社会认知和社会知觉则是社会学中的重要概念，对于理解人类行为和社会互动具有重要意义。
社会认知是指个体对社会现实的感知和认识。
它包括个体对社会环境、社会规则、社会价值观念等方面的认知。
在社会认知的过程中，个体会根据自身的价值观和经验对社会进行评价和解释，建立起对社会的认知框架。
通过社会认知，个体能够更好地理解社会现象和与他人的互动，促进社会的和谐发展。
社会知觉则是指个体对他人的看法和评价。
在日常生活中，个体会根据对他人的观察和交流，形成对他人的认知和评判，从而影响自己与他人的互动方式。
社会知觉不仅涉及对他人外在特征的认知，还包括对他人内在特质和行为动机的理解。
通过社会知觉，个体可以更好地理解他人行为背后的动机和意图，促进人际关系的发展。
社会认知和社会知觉在社会学研究中具有重要意义。
它们不仅有助于理解个体与社会的关系，还可以帮助人们更好地理解社会变迁和社会发展。
通过对社会认知和社会知觉的研究，社会学可以揭示人类社会的规律和特点，为社会建设和发展提供理论支持。
总之，社会认知和社会知觉是社会学中的重要概念，对于理解社会现象和社会互动具有重要作用。
通过对社会认知和社会知觉的研究，可以更好地理解人类行为和社会变迁，促进社会的和谐发展。
希望今
后在社会学研究中能够更加重视社会认知和社会知觉的研究，为构建和谐社会做出更大的贡献。
社会心理学复习笔记
社会心理学复习笔记(1—5)第一章，社会心理学概述第一节，社会心理学的概念及研究对象1，￥概念：社会心理学是研究个体和团体在社会互动过程中，社会心理、社会行为发生、发展和变化规律的一门学科2，社会心理学是现代心理学的一门基础性分支学科，其母体是社会学、心理学和文化人类学（1）社会心理社会心理是由社会因素直接或间接引起的个体和团体心理活动它反映了社会事物和社会关系，对社会行为产生了导向作用，并对社会产生一定的影响。
社会心理师社会情境与社会行为之间的中介变量。
社会心理活动不仅与个体所处的即时情境有关，而且与其过去形成的经验以及个体的人格特征有密切关系。
（2）二者的主体都是生活在社会中的人＊*社会行为:外显的、客观存在的比较容易观察＊＊社会心理：内隐的、属于个体的主观世界、不能直接观察3，侧重于心理学的定义（1)F。
H.奥尔波特（1924)社会心理学是“研究个体的社会行为和社会意识的学科"(2)G.W。
奥尔波特（1954）社会心理学试图了解和解释个体的思想、情感和行为怎样受现实的、想象的和隐含的存在所影响4，侧重于社会学的定义（1）艾尔乌德（1925）社会心理学是关于社会互动的科学，以群体生活的心理学为基础。
强调群体行为，以及历史和社会环境的影响5，我国学者有关社会心理学的定义（1）吴江霖（1982）社会心理学是研究个体或若干个体在特定社会条件下心理活动发展和变化规律的科学（2）潘菽（1983）社会心理学是研究人们在一切社会活动中所产生的心理活动的科学（3）沙莲香(1987）社会心理学是研究社会心理的基本过程及其变化发展的条件和规律的具体科学（4）周晓虹（1997)社会心理学是研究生活在特定的社会生活条件下，具有独特文化和完整的人格对各种简单与复杂的社会刺激所作的反应6，两个方面的社会心理学特里安德斯等人：社会心理学是研究社会文化因素对个体心理与行为的影响、调节作用的一门学科7，社会心理学与相邻学科的关系（3）社会心理学和普心的关系*对象、范围普心研究个体心理形成的一般形式、过程及一般规律:社会心理不仅研究个体在社会中的心理,也研究群体心理＊角度与侧重普心注重研究一般形成过程,条件,机制；社会心理学注重社会环境中的地位、角色和影响*研究方法普通心理学强调实验室法：社会心理学则根据具体情况使用多种研究方法（4）社会心理学与人格心理学的关系*共同点＊＊研究对象是共同的,人的心理活动作为研究重点，研究人的微观层面*＊在学科理论研究上，有共同的理论假设＊差异点**人格心理学关注的是个体的内部功能以及个体间的差异，社会心理学研究更关注社会因素对个体心理行为的影响＊*在研究方法上，人格心理学强调观察法、测量法等的运用：社会心理学重视现场实验研究，心理测量法，观察法等实证研究方法的运用（5）社会心理学与社会学的关系*对象、范围社会学研究社会生活中的全部事实极其本质，结构及个现象之间的关系；社会心理学研究个体及群体在相互交往中产生的一些社会知觉、态度、情绪变化，仅是社会生活中的部分事实＊角度与侧重社会侧重宏观分析，探讨一个问题与社会制度、经济基础等的关系；社会心理学侧重微观分析，注重一个问题与社会心理的关系＊研究方法社会学侧重社会调查；社会心理学有多种研究方法8,有关社会心理学定义的若干规律性认知（1）首先,长期以来社会心理学家有其学科对象的争论,焦点并不在是否研究社会行为上，而是在怎样研究社会行为上。
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1,海德的归因理论
1958年,《人际关系心理学》 (1)内因:情绪,态度,人格,能力 (2)外因:外界压力,天气,情境 原则:共变原则 排除原则
2,维纳的成就归因理论
1972年提出,1979年修改 (1)内因,外因 (2)稳定和不稳定 (3)可控制性 可用于归因风格的训练.
3,凯利的立方体理论(三维归因)
罗特于1966年提出"控制源" (1)内控者:结果的产生取决于自己的 1 行动,能力与努力 (2)外控者:是运气,命运或强有力的 他人控制着结果的好坏.
1,归因与抑郁:自我攻击性归因模 式
亚伯拉姆森的"习得无助理论":
当人们把失败归于内部,稳定且普遍的因素 (如能力有限)时,就会产生结果不可控 的期望,从而出现动机水平下降及抑郁, 无助的情绪.
3,如何确立自尊 (1)学会向下比较(自我提升) (2)选择性遗忘(对消极事件比对积极事 件遗忘的更快) (3)使用防卫机制否认或逃避消极的反馈 (4)用自我障碍的策略为失败找借口 (5)在自己某一方面的能力受怀疑时 转到自己擅长的活动中去.
(三)与自我有关的其他概念 1,自我监控:个体根据社会情境的需要及据 此采取相应行动的能力,受自我监控水平而定.
女人?男人?
请用最能反映两性特征的词语或形体动作
来形容"女人" 来形容"女人"和"男人" 男人"
三,对群体的知觉——刻板印象
刻板印象也称定见,是指人们对一个 社会群体所形成的印象. 社会群体是由具有某一共同的且具有 社会意义特征的两个或两个以上的 人构成的集合.
(一)刻板印象形成的途径 (二)引起刻板印象唤起和使用的因素 (三)刻板印象的利与弊 (四)改变刻板印象的方法
(4)当所获得的信息很复杂,不易 分析加工时 (5)当人们处于极端的情绪状态时
(三)刻板印象的利与弊
利在于迅速了解陌生人或群体的特征 弊端在于:夸大了群体内部成员的 相似性,从而对个体的知觉产生先 入为主,以偏盖全的偏差. 夸大了群体间的差异性,容易产生 偏见和歧视.
(四)改变刻板印象的方法
1,要使不一致的信息不断重复,从而被 解释为是个体内在品质的反映. 2,要与群体中的成员广泛地交往. 3,要与该群体中有代表性的,典型的 成员交往 4,要有意识地寻找不一致的信息,有 意识次校正自己的判断
非抑郁(正常)的人 归因于 肯定结果 否定结果 抑郁的人 肯定结果 否定结果 归因于 内部,持久的原因 外部,暂时的原因
归因于 外部,暂时的原因 归因于 内部,持久的原因
2,归因与偏见:抱怨歧视的社会代 价
为什么遭遇歧视的小群体个体不愿对歧视做
出挑战?
害怕如果他们将负性结果归因于歧视,将被别
人消极地看待(如习惯性的抱怨者)
(三)归因偏差
1,基本归因错误(对应偏见) ——对性格原因的高估 人们在解释他人的行为时,夸大行动者 的个人内在因素,低估环境因素的现象
2,行动者与观察者偏差
观察者较易强调行为者的内在因素,而 行为者则较多强调外在的环境因素.
3,自我服务归因偏差
人们把功劳归于自己, 把失败归于外因的倾向
(四)归因理论的应用
(一)刻板印象的形成途径
1,个人的经验 群体中新鲜的,极端的,突显的刺激. (罗沙特的实验) 群体所从事的社会行为. 2,社会学习
性别刻板印象的社会学习
家庭早期教育:性别图式 社会化:故事,神话,小说,广告,动画
明星
(二)引起刻板印象唤起和使用的因素 1,个人的类别特征越明显,与此类别 相联系的刻板印象越易浮现在脑海中 2,对待匿名的,可互换的群体成员易 使用刻板印象知觉他们. 3,当时间紧迫,需快速对他人作出 判断时.
1,印象形成过程中所利用的信息
(1)外表 (2)非语言线索 (3)行为Biblioteka 幻灯片 22外表(表情:微笑)
培根:"和蔼可亲的态度是永远的介绍 培根:"
信." 信." 西塞罗:"脸是灵魂之像"
非语言线索
空间距离 身体姿势(文化背景) 眼神(目光语) 言语表情(节奏,声调) 握手
艾伯特梅拉宾(1968): 信息交流的总效果=7%的语言+38%的音调+55%的面部表情.
�
第二章 社会知觉和认知
社会知觉(也称社会认知)研究个体如何 感知,认识自己,他人与群体及如何解释 推断社会行为与事件的.
一,自我知觉 二,对他人的知觉——印象的形成 三,对群体的知觉——刻板印象 四,归因问题 五,社会认同
一,自我知觉
自我知觉就是个体对自己的认识和 评价,包括自我概念和自尊两个基 本成分
首因效应:人们比较重视最先得到 的信息,据此对他人做判断
近因效应
最新得到的信息对他人印象的形成起较强
的作用.
(3)晕轮效应(光环效应)
人们倾向于把有关的特质联系起来
形成对他人较统一的认识.
美丽的晕轮效应
(4)人们比较重视负性的信息,但 对他人却倾向于做正性的评价
A,人们希望自己的身边都是好人好事, 这样自己会感觉舒服些. B,在大多数的文化中,正性词汇比负性 词汇多. C,人们通过对他人的宽容来显示自己的 大度和仁慈
幻灯片 20
2,印象的组织结构
(1)维度观 评价维度(好坏维度),力量维度(强弱) 活动水平维度(积极主动还是消极被动) (2)类型观 外向,成熟,忧郁
3,印象形成过程中信息加工整合的方式
(1)安德森的平均模型
(2)布鲁尔印象形成双重加工模型
(1)安德森的平均模型
人们把所获得的信息加以平均以获得对
(1)作用:影响个人的想法,情绪与行为
(2)测量:田纳西自我概念量表和自我 表现描述问卷.幻灯片 11
就做你自己:走自己的路,让别人 去说吧!
个人主义文化:人应当在一套中心性格的基
础上行事,忽视情景,在任何情况下,都以 反映一个人独特的,正向品质的方式行事.
集体主义文化:自我是由情境中的关系所
界定的,并且自我批评的取向可帮助一个 人适应情境.
四,对行为与事件原因的推断——归因
归因就是人们利用信息对自己及他人 行为的原因加以推断的过程
(一)何时归因
1,当出乎意料的,不寻常的事发生时 2,令人不愉快的负性事件发生时
3,对个体很重要,但又不太了解, 肯定的事
(二)归因理论
1,海德的归因理论 2,维纳的成就归因理论 3,凯利的立方体理论 4,琼斯和戴维斯的对应推论说
我是谁?
请尽可能多地写出答案.
一,自我知觉
(一)自我概念
1,定义 又叫自我图式,自我认识,是个体对自己所 有特征认识的集合,包括个体对自己的社会 角色,性格,能力,身体等方面的认识.包 括理想自我,应该自我和实际自我.
一般 自我概念 一般社会 自我概念
学校社会 自我概念
家庭社会 自我概念
同学 学校社会 自我概念
2,自尊的作用和测量 作用:个体行为的主要动力,是身心健康 的决定因素. 测量:罗森伯格自尊量表和泰克塞斯社交 行为调查量表幻灯片 15
自尊高通常是有益的,低自尊会削弱身体的 免疫系统,而自尊心强有助于防止传染和疾病. 罗杰斯的心理疗法:提高自尊和减少现 实自我与理想自我之间的矛盾:给予患 者无条件的尊重,给予正向的评价.
教师 学校社会 自我概念
兄弟姐妹 家庭社会 自我概念
父母 家庭社会 自我概念
(一) 自我概念
2,自我概念形成的信息来源
(1)他人的反馈 (2)反射性评价(库利"镜中我") (3)根据自己的行为来推断(贝姆) (4)社会比较(伍德)社会比较的动机不同 社会比较的策略,方式也不同)
(一)自我概念
3,自我概念的作用及测量
行动者,刺激物以及环境背景 1 (1)一致性信息:其他人也如此吗? (2)一贯性信息:这个人经常如此吗 (3)区别性信息:行动者对其他对象 是否以同样方式做出反映
4,琼斯和戴维斯的对应推论说:
从行为到性格 对应推论就是指当人们认为一个人的行 为与其特有的内在属性相一致的时候, 就是在进行对应推论. 影响因素: (1)社会合意程度 (2)行为的自由选择性 (3)产生独特的非共同效果
5,印象的作用
(1)保守性偏差 印象一旦形成之后,很难改变,即使发 现最初的印象是错的,也很难改变.
(2)产生与印象一致的行为—自我实现的预言 罗森塔尔: 对他人形成一定的印象后,就会对他人形 成一定的期望,而此期望又引导我们采取 相应的行为以证实此期望.
印象管理:让自己看起来很棒的艺 术
自我美化:努力增加自己对他人的吸引力. 他人美化:引发他人积极的心情和反映
4,印象形成过程中信息加工整合的规律
(1)不同的特征在印象形成过程中所起 的作用是不同的;
吉姆是一个聪明,灵巧,勤奋,热心 坚定,实际而且谨慎的人. 你认为他最有可能具有以下哪些特征: 大方——小气 不快乐——快乐 易怒的——脾气好 幽默——乏味
(2)信息出现的先后对印
象形成的作用是不同的
约翰是一个嫉妒心强,顽固,挑剔,冲动,但 勤勉,聪明的人.从总体上来讲,你认为约翰 在多大程度上是一个情绪化的人? 一点也不情绪化 1 2 3 4 5 6 7 极端情绪化
他人的总体评价. 这种模型是加权的平均模型 ,也即对所 有特质平均前,对人们认为非常重要的 特质赋予较大的权重.
(2)布鲁尔印象形成双重加工模型
以类别为基础的加工.把个体当成 是某一类别群体的成员,根据对此群体具 有的看法形成对个体的印象.
以个体的特征为基础的加工,综合个 体的各种信息来建构印象.
高自我监控的人往往会根据 情境的需要而采取相应的行 动,低自我监控的人根据自 己的内心态度和自己的性格 行动,在不同的场合行为一 致.