《金版教程》2016届高考生物一轮总复习 考能专项突破8
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《金版教程》2016届高考生物一轮总复习 10-37课件
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第37讲 基因工程
第十单元 第37讲
第 3页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
自主梳理 师生互动 随堂高考 限时•规范•特训
第十单元 第37讲
第 4页
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自主梳理•激活思维
第十单元 第37讲
第25页
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2．基 本 操 作 程 序 1 ( ) 获 取 目 的 基 因 ①直 接 分 离 基 因 组 文 库 中 获 取 ： 即 用 限 制 酶 进 行 切 割 、 从 分 离 D N A 文 库 中 获 取 ： 即 利 用 m R N A 从 c 成 形 C R 扩 增 技 术 ： 获 取 大 量 目 的 基 因 利用P ②人 工 化 学 合 成 ： 适 用 于 分 子 较 小 的 基 因 。
第十单元 第37讲
第12页
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4．目 的 基 因 的 检 测 和 鉴 定 1 ( ) 检 测 ： 分 子 水 平 。 测 是 否 有 目 的 基 因 ： 分 子 杂 交 技 术 检 DNA探针＋转基因生物DNA 检测是否转录：分子杂交技术 DNA探针＋转基因生物mRNA 检测是否翻译：抗原－抗体杂交 (2)鉴定：个体水平。
——基 因 工 程 的 核 心
稳 定 存 在 表达
1 ( ) 目的：使目的基因在受体细胞中 __________，并可以遗 传 给 下 一 代 ； 使 目 的 基 因 能 够 __________和 发 挥 作 用 。 、终止子和
第37讲 基因工程
第十单元 第37讲
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第十单元 第37讲
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自主梳理•激活思维
第十单元 第37讲
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2．基 本 操 作 程 序 1 ( ) 获 取 目 的 基 因 ①直 接 分 离 基 因 组 文 库 中 获 取 ： 即 用 限 制 酶 进 行 切 割 、 从 分 离 D N A 文 库 中 获 取 ： 即 利 用 m R N A 从 c 成 形 C R 扩 增 技 术 ： 获 取 大 量 目 的 基 因 利用P ②人 工 化 学 合 成 ： 适 用 于 分 子 较 小 的 基 因 。
第十单元 第37讲
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4．目 的 基 因 的 检 测 和 鉴 定 1 ( ) 检 测 ： 分 子 水 平 。 测 是 否 有 目 的 基 因 ： 分 子 杂 交 技 术 检 DNA探针＋转基因生物DNA 检测是否转录：分子杂交技术 DNA探针＋转基因生物mRNA 检测是否翻译：抗原－抗体杂交 (2)鉴定：个体水平。
——基 因 工 程 的 核 心
稳 定 存 在 表达
1 ( ) 目的：使目的基因在受体细胞中 __________，并可以遗 传 给 下 一 代 ； 使 目 的 基 因 能 够 __________和 发 挥 作 用 。 、终止子和
金版学案2016届高考生物一轮复习课件学案1走近细胞
链
接
要点探究
2．病毒与生活、生产热点问题归类。
(1)病毒与人体安康：脊髓灰质病毒破坏脊髓灰质前角的运动 神经元，导致小儿麻痹症；HIV破坏T淋巴细胞，使人丧失免疫力。
(2)病毒与果树、农作物、蔬菜生产：通过组织培养技术获得
脱病毒的香蕉、马铃薯、番薯(地瓜)等，大大提高了水果、蔬菜、 栏
粮食的品质及产量。
含有核糖体，但是病毒不具有细胞构造，不含有核糖体。
要点探究
名师点睛
原核生物的4个易混点
(1)原核生物无线粒体，但有的可进展有氧呼吸；原核生物无
叶绿体，但有的可进展光合作用。
栏
(2)原核生物一般有细胞壁，但其主要成分不是纤维素和果胶， 不能用纤维素酶和果胶酶使其分解。
目 链 接
(3)原核生物的可遗传变异方式是基因突变，因其无染色体，
(4)不属于真核生物的不一定就是原核生物。病毒没有细胞构 造，既不属于原核生物也不属于真核生物。
要点探究
考点三 病毒与生活、生产热点——人体安康、 禽畜疫病、脱病毒植物等
1．病毒的知识构建。
寄生：病毒缺乏细胞所具有的酶系统和能量供给系统，只能
栏 目
在活细胞内生存增殖，如用活鸡胚培养H7N9型流感病毒。
目
链
特别提醒
接
当年(近年)发生的由病毒引起的人类疫病或禽畜疫病等常作 为各省市及全国卷高考命题的热点扎堆进展考察。H7N9等流感病 毒引起的传染病、HIV引起的艾滋病那么为长效热点！考察内容 涉及病毒的构造、细胞内寄生、逆转录、免疫等知识，常以综合 考察的形式出现。
要点探究
【例❸】 由A型流感病毒中的H5N1亚型引起的禽流感是一 种高致病性禽类传染病，其发病率和死亡率都很高。以下关于禽
【步步高】( 广西专用)高考生物一轮复习 第八单元 考能专项突破 遗传变异原理在育种中课件
融合。
(5)请选用表中植物材料设计一个杂交育种方案， 要求在最短的 时间内选育出纯合的子叶深绿抗病大豆材料。 用组合一的父本植株自交，在子代中选出子叶深绿类型即为 ______________________________________________________ _______________________________。 纯合的子叶深绿抗病大豆材料
(4)表中 F1 的子叶浅绿抗病植株的基因型为 BbRr，其产生的花粉培 养成的单倍体植株有 4 种类型：BR、Br、bR、br，要得到子叶深绿 抗病植株，选择原生质体进行融合的组合有：BR 与 BR、BR 与 Br。
(5)组合一中父本的基因型为BrRR，使其自交，从其后代中选出 子叶深绿抗病植株即为所求。
方法规律 1.选亲本要求：亲本的表现型不能出现要培育品种的表现型 例： 培育绿色圆粒豌豆， 亲本(纯合子)只能选黄圆×绿皱； 若要培育黄圆品种，则亲本(纯合子) 只能选黄皱×绿圆。 2.F2 中筛选要求：只能筛选表现型，不能选肉眼看不到பைடு நூலகம்基 因型。 3.动植物育种的区别 (1) 植物自交性状分离后筛选，可用连续自交的方法获得 纯合子； (2) 动物只能选相同性状的个体相互交配 ( 注意性别和数 量)，待性状分离后筛选，然后用测交的方法获得纯合子。
(甲与乙、乙与丙)杂交，获得F1种子 ； 第一年：甲与丙 _______________________________________
第二年：种植 F1 和纯系乙(丙、甲)，让 F1 与纯系乙(丙、甲) 杂交，获得 F2 种子； 种植F2，让F2自交，获得F3种子 ； 第三年：______________________________
解析
(1)由组合一：不抗病×抗病，F1 均表现为抗病，可
(5)请选用表中植物材料设计一个杂交育种方案， 要求在最短的 时间内选育出纯合的子叶深绿抗病大豆材料。 用组合一的父本植株自交，在子代中选出子叶深绿类型即为 ______________________________________________________ _______________________________。 纯合的子叶深绿抗病大豆材料
(4)表中 F1 的子叶浅绿抗病植株的基因型为 BbRr，其产生的花粉培 养成的单倍体植株有 4 种类型：BR、Br、bR、br，要得到子叶深绿 抗病植株，选择原生质体进行融合的组合有：BR 与 BR、BR 与 Br。
(5)组合一中父本的基因型为BrRR，使其自交，从其后代中选出 子叶深绿抗病植株即为所求。
方法规律 1.选亲本要求：亲本的表现型不能出现要培育品种的表现型 例： 培育绿色圆粒豌豆， 亲本(纯合子)只能选黄圆×绿皱； 若要培育黄圆品种，则亲本(纯合子) 只能选黄皱×绿圆。 2.F2 中筛选要求：只能筛选表现型，不能选肉眼看不到பைடு நூலகம்基 因型。 3.动植物育种的区别 (1) 植物自交性状分离后筛选，可用连续自交的方法获得 纯合子； (2) 动物只能选相同性状的个体相互交配 ( 注意性别和数 量)，待性状分离后筛选，然后用测交的方法获得纯合子。
(甲与乙、乙与丙)杂交，获得F1种子 ； 第一年：甲与丙 _______________________________________
第二年：种植 F1 和纯系乙(丙、甲)，让 F1 与纯系乙(丙、甲) 杂交，获得 F2 种子； 种植F2，让F2自交，获得F3种子 ； 第三年：______________________________
解析
(1)由组合一：不抗病×抗病，F1 均表现为抗病，可
《金版教程》2016届高考生物一轮总复习 考能专项突破6
第六单元 考能专项突破
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重点题型研析 实验技能突破 热点专项聚焦
重点题型研析6——过程图形题的解答技巧
第六单元 考能专项突破
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重点题型研析 实验技能突破 热点专项聚焦
【典例】 图甲所示为基因表达过程， 图乙为中心法则， ①～ ⑤表示生理过程。下列叙述错误的是( )
第六单元 考能专项突破
第 7页
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重点题型研析 实验技能突破 热点专项聚焦
RNA→ RNA。 图乙中①为 DNA 复制， ②表示转录， ③ 表示翻译， ④表示 RNA 自我复制，⑤表示逆转录，故②③④⑤都涉及碱基 A 与 U 配对，D 项正确。
[答案] A
第六单元 考能专项突破
第六单元 考能专项突破
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重点题型研析 实验技能突破 热点专项聚焦
A. 图甲所示为染色体 DNA 上的基因表达过程， 需要多种酶 参与 B. 红霉素影响核糖体在 mRNA 上的移动， 故影响翻译过程 C. 图甲代表的生物只能进行图乙中的过程①②③ D. 图乙中涉及碱基 A 与 U 配对的过程为②③④⑤
第六单元 考能专项突破
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重点题型研析 实验技能突破 热点专项聚焦
C. 将 15N 标记的 DNA 置于含 14N 标记的脱氧核苷酸的培养 液中进行复制，经密度梯度离心后可以分析得出 DNA 具有半保 留复制的特点 D. 要得到含 32P 的噬菌体， 必须先用含 32P 的培养基培养细 菌
第六单元 考能专项突破
《金版教程》2016届高考生物一轮总复习 考能专项突破2
第二单元 考能专项突破
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重点题型研析 实验技能突破 热点专项聚焦
对上表的推断或解释不正确的是(
)
A. x为质壁分离，因为细胞壁伸缩性弱于原生质层 B. y为质壁分离，可能导致细胞失水过多而死 C. z为细胞稍增大，细胞液颜色逐渐变浅 D. ④组细胞大小无变化是因为细胞渗透吸水量等于失水量
－ ＋
3
使细胞液浓度升高而发生自动复原，再滴加清水，细胞会
吸水，体积稍增大，C正确；在1 mol/L醋酸溶液中，植物细胞 死亡，D错误。
答案：D
第二单元 考能专项突破
第32页
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重点题型研析 实验技能突破 热点专项聚焦
热点专项聚焦2——
用图解法计算物质穿膜层数
第二单元 考能专项突破
(1)内质网上合成的蛋白质不能穿过________进入细胞核， 表明这种转运具有________性。 (2)细胞膜选择透过性的分子基础是________具有疏水性和 ________具有专一性。 (3)若该细胞是高等植物的叶肉细胞，则图中未绘制的细胞 器有________。 (4)若该细胞为小鼠骨髓造血干细胞，则图示细胞处于细胞 周期的________，此时在光学显微镜下观察明显可见细胞核中 有________存在。
第二单元 考能专项突破
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重点题型研析 实验技能突破 热点专项聚焦
解析：由于细胞壁伸缩性弱于原生质层，植物细胞在一定 浓度蔗糖溶液中发生质壁分离，但如果蔗糖溶液浓度过高(如0.5 g/mL)，可能导致植物细胞失水过多死亡，A、B正确；在1 mol/L KNO3溶液中，细胞先发生质壁分离，后来细胞吸收K 和 NO
金教程高考生物一轮复习考能专项突破细胞的基本结构和物质运输功能PPT教案
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[答案] (1)h 磷脂双分子层 (2)b、f (3)蛋白质
f 高尔基体 (4)信使RNA(mRNA) (5)不会 具有
成熟大液泡的细胞是已分化的细胞，不会出现细胞分裂
(6)
细胞核被染成紫色
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[技法归纳] 1．每年高考试卷中总有一些试题，或非选择综合题中的某 几个步骤是考查教材基础的，这是为了照顾试卷难度系数及考 生选拔的实际情况而命制的低中档(送分)题。这类试题在相关 题境中审准题设信息，并与教材概念、规律或结论性语句结 合，扣题作答是得满分的关键。
答案：D
第33页/共52页
热点专项聚焦2 用图解法计算物质穿膜层数 — 第34页/共52页
物质穿膜运输问题是学生解题难点之一，其原因有两个方 面：首先，学生对题目涉及的生物体局部结构不清楚，无从着手 分析；其次，对物质是否跨膜还是非跨膜(即膜融合)进出细胞， 不能作出正确判断。
第35页/共52页
(4)叶绿体内的 O2到达叶绿体外需通过 2 层膜(若强调从产生 部位到叶绿体外，则为 3 层膜，因为 O2 在类囊体内产生)；线粒 体产生的 CO2 到达线粒体外需通过 2 层膜。
第37页/共52页
(5)人体中由单层细胞构成的管状或泡状结构有：毛细血管、 毛细淋巴管、小肠绒毛、肺泡、肾小球和肾小管等，这些非常薄 的结构有利于物质交换，物质透过这些管壁或泡壁时，要经过两 层细胞膜。
实验技能突破2——观察类实验
第18页/共52页
【典例】 将浸润在0.3 g/mL蔗糖溶液中的紫色洋葱表皮 制成装片，放在显微镜下观察，结果如图所示。请据图回答下 列问题。
第19页/共52页
➢ (1)洋葱表皮细胞通过渗透作用失水，导致 细胞发生质壁分离，原生质层在该过程中 充当了________。以下结构或物质属于原 生质层的是________。
[答案] (1)h 磷脂双分子层 (2)b、f (3)蛋白质
f 高尔基体 (4)信使RNA(mRNA) (5)不会 具有
成熟大液泡的细胞是已分化的细胞，不会出现细胞分裂
(6)
细胞核被染成紫色
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[技法归纳] 1．每年高考试卷中总有一些试题，或非选择综合题中的某 几个步骤是考查教材基础的，这是为了照顾试卷难度系数及考 生选拔的实际情况而命制的低中档(送分)题。这类试题在相关 题境中审准题设信息，并与教材概念、规律或结论性语句结 合，扣题作答是得满分的关键。
答案：D
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热点专项聚焦2 用图解法计算物质穿膜层数 — 第34页/共52页
物质穿膜运输问题是学生解题难点之一，其原因有两个方 面：首先，学生对题目涉及的生物体局部结构不清楚，无从着手 分析；其次，对物质是否跨膜还是非跨膜(即膜融合)进出细胞， 不能作出正确判断。
第35页/共52页
(4)叶绿体内的 O2到达叶绿体外需通过 2 层膜(若强调从产生 部位到叶绿体外，则为 3 层膜，因为 O2 在类囊体内产生)；线粒 体产生的 CO2 到达线粒体外需通过 2 层膜。
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(5)人体中由单层细胞构成的管状或泡状结构有：毛细血管、 毛细淋巴管、小肠绒毛、肺泡、肾小球和肾小管等，这些非常薄 的结构有利于物质交换，物质透过这些管壁或泡壁时，要经过两 层细胞膜。
实验技能突破2——观察类实验
第18页/共52页
【典例】 将浸润在0.3 g/mL蔗糖溶液中的紫色洋葱表皮 制成装片，放在显微镜下观察，结果如图所示。请据图回答下 列问题。
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➢ (1)洋葱表皮细胞通过渗透作用失水，导致 细胞发生质壁分离，原生质层在该过程中 充当了________。以下结构或物质属于原 生质层的是________。
金版教程高考生物一轮总复习76页文档
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
金版教程高考生物一轮总复习
•
46、寓形宇内复几时，曷不委心任去 留。
•
47、采菊东篱下，悠然见南山。
•
48、啸傲东轩下，聊复得此生。
•
49、勤学如春起之苗，不见其增，日 有所长 。
•
50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结 ，箪瓢 屡空， 晏如也 。
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
金版教程高考生物一轮总复习
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46、寓形宇内复几时，曷不委心任去 留。
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47、采菊东篱下，悠然见南山。
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48、啸傲东轩下，聊复得此生。
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49、勤学如春起之苗，不见其增，日 有所长 。
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50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结 ，箪瓢 屡空， 晏如也 。
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
《金版教程》2016届高考生物一轮总复习 考能专项突破4
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
重点题型研析 实验技能突破 热点专项聚焦
必修1 分子与细胞
第四单元 考能专项突破
第 1页
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重点题型研析 实验技能突破 热点专项聚焦
第四单元 细胞的生命历程 (含必修2的减数分裂和受精作用)
第四单元 考能专项突破
第 2页
金版教程 · 高三一轮总复习 · 生物
①2 号染色体一定在减数第二次分裂时未分离 ②2 号染色体可能在减数第一次分裂时末分离 ③性染色体可能在减数第二次分裂时未分离
第四单元 考能专项突破
第12页
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重点题型研析 实验技能突破 热点专项聚焦
④性染色体一定在减数第一次分裂时未分离 A. ①③ C. ②③ B. ①④ D. ②④
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第四单元 考能专项突破
第 3页
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重点题型研析4——
减数分裂与遗传变异综合题的解题策略
第四单元 考能专项突破
第 4页
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第四单元 考能专项突破
第10页
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解析：由图 2 可知，子代植株 B 中含有的基因 T 位于异常 染色体上，因此，父本提供了含有异常染色体的配子。又因无正 常 9 号染色体的花粉不能参与受精作用， 所以含有异常染色体的 雄配子同时要含有正常的 9 号染色体，因此植株 B 出现的原因 为父本在减数分裂过程中同源染色体未分离。
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必修1 分子与细胞
第四单元 考能专项突破
第 1页
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第四单元 细胞的生命历程 (含必修2的减数分裂和受精作用)
第四单元 考能专项突破
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①2 号染色体一定在减数第二次分裂时未分离 ②2 号染色体可能在减数第一次分裂时末分离 ③性染色体可能在减数第二次分裂时未分离
第四单元 考能专项突破
第12页
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④性染色体一定在减数第一次分裂时未分离 A. ①③ C. ②③ B. ①④ D. ②④
重点题型研析 实验技能突破 热点专项聚焦
第四单元 考能专项突破
第 3页
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重点题型研析4——
减数分裂与遗传变异综合题的解题策略
第四单元 考能专项突破
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重点题型研析 实验技能突破 热点专项聚焦
第四单元 考能专项突破
第10页
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重点题型研析 实验技能突破 热点专项聚焦
解析：由图 2 可知，子代植株 B 中含有的基因 T 位于异常 染色体上，因此，父本提供了含有异常染色体的配子。又因无正 常 9 号染色体的花粉不能参与受精作用， 所以含有异常染色体的 雄配子同时要含有正常的 9 号染色体，因此植株 B 出现的原因 为父本在减数分裂过程中同源染色体未分离。
《金版教程》2016届高考生物一轮总复习 考能专项突破7
第七单元 考能专项突破
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重点题型研析 实验技能突破 热点专项聚焦
性状分离(全为棕色棉，没有出现白色棉)，可以获得纯合棕色、 高酚植株。可以明显缩短育种年限，获得纯合新品种的育种方法 是单倍体育种法。即常采用花药离体培养的方法来获得单倍体， 然后经过人工诱导(秋水仙素)使染色体数目加倍，得到纯合可育 的新品种。
第七单元 考能专项突破
第27页
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重点题型研析 实验技能突破 热点专项聚焦
解析： (1)由第 Ⅰ 组家庭类型可知，部分家庭中正常的双亲 生出患病的孩子，说明该致病基因由隐性基因控制。从第Ⅰ、Ⅱ 组家庭类型的情况可以看出：子代患病的全为男孩，说明该病与 性别相关联，应位于性染色体上，又由于第Ⅲ、Ⅳ组家庭中有患 病女孩， 说明该致病基因位于 X 染色体上。 (2)在调查的 620＋ 455 ＝ 1075 个男性中，患病人数为 45＋ 3＋ 18＋ 3＋ 4＋ 2＝ 75 人，故 发病率为(75÷ 1075)× 100%≈ 7%。女性共 620＋461＝ 1081 人， 其中患病人数为 14，故在女性中发病率约为
第七单元 考能专项突破
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重点题型研析 实验技能突破 热点专项聚焦
(1)两个新性状中，棕色是 ________性状，低酚是 ________ 性状。 (2)诱变当代中，棕色、高酚的棉花植株基因型是________， 白色、高酚的棉花植株基因型是________。
第 6页
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重点题型研析 实验技能突破 热点专项聚焦
[解析] 利用①、② 品种间杂交后筛选可获得 a， A 错误； 染色体加倍并不改变原有的基因，只有通过诱变育种，可由③选 育出 b，B 错误；诱变育种和转基因技术均可获得原品种不具有 的新性状，C、 D 正确。
【金版教程】2016高考生物大二轮复习习题第一编专题整合突破 1-8-2生物技术在其他方面的应用
答案A
解析在固定化酵母实验中，溶解海藻酸钠时，最好采用小火间断加热的方法，A错误；酶与底物作用存在时间依赖性，B正确；利用DNA不溶于冷酒精而杂质可溶的性质，提纯DNA，C正确；含盐量高会使微生物细菌细胞中的水分子将不断进入溶液中，导致细胞脱水致死，而起到防腐的作用，D正确。
2．某兴趣小组拟用组织培养繁殖一种观赏植物，下列有关叙述，错误的是()
答案D
解析血红蛋白在红细胞中的作用体现了蛋白质的运输功能，A错误；甲装置中的A应该是磷酸缓冲溶液，不能是蒸馏水，B错误；甲装置是去除样品中分子量较小的杂质，C错误；乙装置中，待红色的蛋白质接近色谱柱底端时，用试管收集流出液，D正确。
4．Ⅰ.苹果醋是指以苹果汁经发酵而成的苹果原醋再兑以苹果汁等原料而成的饮品。既有淡淡的醋味，又有果汁的香甜，喝起来非常爽口。下图是苹果醋的制作简图，据图回答：
6．(1)在微生物的筛选、分离及实际应用过程中，涉及许多颜色反应，如：刚果红能与______反应而显红色，葡萄糖苷酶可将________分解成________。
(2)某橘农发现自家有一株橘树具有抗虫性状，通常选取_______作材料进行植物组织培养大量繁殖无病毒植株。若用花药进行离体培养，则选择花粉发育至________期的花药培养成功率最高。影响植物组织培养的因素很多，其中最关键的激素有____________。
②石油醚是理想的用于提取胡萝卜素的试剂，因为它具有能充分溶解胡萝卜素、较高沸点、________的特点。
③提取过程采用水浴加热，不用明火加热的原因是______。
答案(1)①脱分化/去分化 再分化②MS培养基
(2)①基因工程②碳源 氮源(顺序不作要求)
(3)①易溶于有机溶剂 有机溶剂萃取②不与水混溶③有机溶剂易燃
解析在固定化酵母实验中，溶解海藻酸钠时，最好采用小火间断加热的方法，A错误；酶与底物作用存在时间依赖性，B正确；利用DNA不溶于冷酒精而杂质可溶的性质，提纯DNA，C正确；含盐量高会使微生物细菌细胞中的水分子将不断进入溶液中，导致细胞脱水致死，而起到防腐的作用，D正确。
2．某兴趣小组拟用组织培养繁殖一种观赏植物，下列有关叙述，错误的是()
答案D
解析血红蛋白在红细胞中的作用体现了蛋白质的运输功能，A错误；甲装置中的A应该是磷酸缓冲溶液，不能是蒸馏水，B错误；甲装置是去除样品中分子量较小的杂质，C错误；乙装置中，待红色的蛋白质接近色谱柱底端时，用试管收集流出液，D正确。
4．Ⅰ.苹果醋是指以苹果汁经发酵而成的苹果原醋再兑以苹果汁等原料而成的饮品。既有淡淡的醋味，又有果汁的香甜，喝起来非常爽口。下图是苹果醋的制作简图，据图回答：
6．(1)在微生物的筛选、分离及实际应用过程中，涉及许多颜色反应，如：刚果红能与______反应而显红色，葡萄糖苷酶可将________分解成________。
(2)某橘农发现自家有一株橘树具有抗虫性状，通常选取_______作材料进行植物组织培养大量繁殖无病毒植株。若用花药进行离体培养，则选择花粉发育至________期的花药培养成功率最高。影响植物组织培养的因素很多，其中最关键的激素有____________。
②石油醚是理想的用于提取胡萝卜素的试剂，因为它具有能充分溶解胡萝卜素、较高沸点、________的特点。
③提取过程采用水浴加热，不用明火加热的原因是______。
答案(1)①脱分化/去分化 再分化②MS培养基
(2)①基因工程②碳源 氮源(顺序不作要求)
(3)①易溶于有机溶剂 有机溶剂萃取②不与水混溶③有机溶剂易燃
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重点题型研析 实验技能突破 热点专项聚焦
第八单元 考能专项突破
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[解析]
由图甲可知， 生长素浓度为 N2 时促进生长的作用最
强，胚芽鞘弯曲程度最大，角度 α2 最小。生长素浓度为 N1 时， 胚芽鞘弯曲程度最小，角度 α1 最大。生长素浓度为 N3 时，所对 应的弯曲角度刚好位于 α1 和 α2 之间。
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答案：(1)氟对雄性大鼠下丘脑－垂体－性腺内分泌系统的 干扰部位 (2)垂体 (3)反馈 减弱 下降
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解析：图甲中，A 点和 B 点的生长素浓度不同，但促进生 长的效应相同，在茎向光性中，向光侧生长素浓度低于背光侧， 生长效应也小于背光侧。若背光侧生长素浓度为 2m，向光侧生 长素浓度应小于 m。图乙中，随种子萌发，脱落酸的含量不断降 低，说明该激素抑制种子的萌发。
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(1)若某植物幼苗已表现出向光性， 且测得其背光侧的生长素 浓度为 2m，则其向光侧生长素浓度________。 (2)从图乙可以看出________对种子萌发起抑制作用， 该激素 对叶和果实的作用是______________________________。
植物生命活动受多种激素的调控。图甲表示生长素浓度对 根和茎生长的影响，图乙表示种子在解除休眠过程中几种激素 的变化情况。
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[答案] B
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[技法归纳] 1．生长素作用的两重性 (1)当生长素浓度小于 i 时均为“低浓度”，高于 i 时才会抑 制植物生长，称为“高浓度”。
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【典例】 为研究神经冲动在神经纤维上的传导方向，以 及在神经元之间的传递方向问题，研究人员做了如下实验。图 中①②③为三个灵敏电流计，a、b、c为三个实验位点，· 为细 胞体。据图回答下列问题：
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[解析 ]
(1)由于只有 ①② 两个电流计位于同一根神经纤维
上，因此，探究神经冲动在神经纤维上的传导方向时，应该分析 电流计①和②的指针偏转情况，刺激位点应该是 a。(2)本小题已 明确指出“在神经元之间单向传递”， 仅仅是验证传递方向的问 题，因此电流计、刺激位点应该分布于突触的两侧。(3)根据实 验设计的对照性原则， 药物必须分别放在神经纤维上和神经元之 间。 由于神经冲动只能由 a 经 b 传到 c， 所以刺激位点应为 a 点。
热点专项聚焦8——聚焦稳态失调类试题
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神经－体液－免疫调节网络是机体维持稳态的主要调节机 制。在执行“维稳”任务中，它们既各司其职，又密切配合， 共同作战。但是人体维持稳态的能力是有一定限度的，当外界 环境的变化过于剧烈，或人体自身调节功能出现障碍时，内环 境的稳态就会遭到破坏，人体的健康就会受到威胁。
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3．多种激素的共同调节：在植物生长发育的过程中，任何 一种生理活动都不是受单一激素控制的， 而是多种激素相互作用 的结果。 这些激素之间， 有的是相互促进的； 有的是相互拮抗的。
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1．神经调节异常引起的稳态失调 【典例1】 甲、乙、丙三人在交通意外中受伤，医生发现
他们的脑部功能正常，但为了检查他们神经系统的其他部位是 否受损，医生对他们进行进一步的测试，结果如下表：
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[技法归纳]
“五看”法解决实验方案设计与评价题
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[答案] 转
(1)a ①②中只有一个指针偏转 ①②的指针都偏 ②的指针不偏
(2)a ②的指针偏转，③的指针也偏转 c
转，③的指针偏转 (3)将药物放在a点和电流计②之间，刺激a 点，观察电流计②；将药物放在b处，刺激a点，观察电流计③
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必修3 稳态与环境
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第八单元
生命活动的调节与免疫
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答案：(1)小于 m (2)脱落酸、促进衰老和脱落
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实验技能突破8——实验方案的设计与评价
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【典例】 不同浓度的生长素对胚芽鞘生长的促进情况如 图甲所示。现将胚芽鞘尖端去除，再将含有生长素的琼脂块放 置在去除尖端的胚芽鞘一侧，一段时间后测量其弯曲角度(如图 乙所示)。则N1、N2、N3三种浓度所引起的弯曲角度α1、α2、α3 的情况最可能是( )
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科学研究表明，氟对雄性大鼠下丘脑－垂体－性腺内分泌 系统具有干扰作用，但不清楚具体影响的部位。 请完成下列有关实验设计内容： (1)实验目的：探究________________________________。 实验步骤： 第一步：选用适龄成年雄性大鼠36只，随机均分为对照 组、低氟组、高氟组。
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根据测试结果，分析下列判断不正确的是( A．甲的缩手反射弧未受损 B．乙的缩手反射弧中传入神经受损 C．乙的缩手反射弧完整 D．丙的缩手反射弧中传出神经受损
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(2)通过上述实验结果得出，氟对下丘脑－垂体－性腺内分 泌系统的干扰部位最可能是________。 (3)分析原因：下丘脑－垂体－性腺等内分泌系统存在 ________调节机制，即血清中性激素含量下降时，对下丘脑和 垂体的抑制作用会________(填“增强”或“减弱”)，而在该 实验中，随着饮水中氟含量的增多，雄性激素的含量下降，而 促性腺激素释放激素的含量上升，促性腺激素含量________。
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生物
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解析：由“氟对雄性大鼠下丘脑－垂体－性腺内分泌系统 具有干扰作用，但不清楚具体影响部位”这一关键信息，获取 实验的目的是探究氟对雄性大鼠下丘脑－垂体－性腺内分泌系 统的干扰部位。据实验结果可知，随着氟含量的增加，下丘脑 分泌促性腺激素释放激素的量增加，而垂体分泌的促性腺激素 减少，由此可判断氟影响了垂体的活动。下丘脑－垂体－性腺 等内分泌系统存在负反馈调节，当血清中性激素含量增多时， 会抑制垂体和下丘脑的活动，当血清中性激素含量少时，其对 下丘脑和垂体的抑制作用减弱。
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第二步：给对照组饮用去离子水，低氟组饮用氟浓度为30 mg/L的水，高氟组饮用氟浓度为100 mg/L的水，饲喂8周后检
测各组大鼠血清中各激素的含量(单位：10－5 mol/mL)。 实验结果：如下表所示 促性腺激素释 促性腺 放激素 对照组 低氟组 高氟组 5.34 12.34 18.26 激素 25.25 22.32 20.61 雄激素 142.45 113.88 81.92
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[解析]
由图甲可知， 生长素浓度为 N2 时促进生长的作用最
强，胚芽鞘弯曲程度最大，角度 α2 最小。生长素浓度为 N1 时， 胚芽鞘弯曲程度最小，角度 α1 最大。生长素浓度为 N3 时，所对 应的弯曲角度刚好位于 α1 和 α2 之间。
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答案：(1)氟对雄性大鼠下丘脑－垂体－性腺内分泌系统的 干扰部位 (2)垂体 (3)反馈 减弱 下降
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解析：图甲中，A 点和 B 点的生长素浓度不同，但促进生 长的效应相同，在茎向光性中，向光侧生长素浓度低于背光侧， 生长效应也小于背光侧。若背光侧生长素浓度为 2m，向光侧生 长素浓度应小于 m。图乙中，随种子萌发，脱落酸的含量不断降 低，说明该激素抑制种子的萌发。
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(1)若某植物幼苗已表现出向光性， 且测得其背光侧的生长素 浓度为 2m，则其向光侧生长素浓度________。 (2)从图乙可以看出________对种子萌发起抑制作用， 该激素 对叶和果实的作用是______________________________。
植物生命活动受多种激素的调控。图甲表示生长素浓度对 根和茎生长的影响，图乙表示种子在解除休眠过程中几种激素 的变化情况。
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[技法归纳] 1．生长素作用的两重性 (1)当生长素浓度小于 i 时均为“低浓度”，高于 i 时才会抑 制植物生长，称为“高浓度”。
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【典例】 为研究神经冲动在神经纤维上的传导方向，以 及在神经元之间的传递方向问题，研究人员做了如下实验。图 中①②③为三个灵敏电流计，a、b、c为三个实验位点，· 为细 胞体。据图回答下列问题：
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(1)由于只有 ①② 两个电流计位于同一根神经纤维
上，因此，探究神经冲动在神经纤维上的传导方向时，应该分析 电流计①和②的指针偏转情况，刺激位点应该是 a。(2)本小题已 明确指出“在神经元之间单向传递”， 仅仅是验证传递方向的问 题，因此电流计、刺激位点应该分布于突触的两侧。(3)根据实 验设计的对照性原则， 药物必须分别放在神经纤维上和神经元之 间。 由于神经冲动只能由 a 经 b 传到 c， 所以刺激位点应为 a 点。
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神经－体液－免疫调节网络是机体维持稳态的主要调节机 制。在执行“维稳”任务中，它们既各司其职，又密切配合， 共同作战。但是人体维持稳态的能力是有一定限度的，当外界 环境的变化过于剧烈，或人体自身调节功能出现障碍时，内环 境的稳态就会遭到破坏，人体的健康就会受到威胁。
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3．多种激素的共同调节：在植物生长发育的过程中，任何 一种生理活动都不是受单一激素控制的， 而是多种激素相互作用 的结果。 这些激素之间， 有的是相互促进的； 有的是相互拮抗的。
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1．神经调节异常引起的稳态失调 【典例1】 甲、乙、丙三人在交通意外中受伤，医生发现
他们的脑部功能正常，但为了检查他们神经系统的其他部位是 否受损，医生对他们进行进一步的测试，结果如下表：
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(1)a ①②中只有一个指针偏转 ①②的指针都偏 ②的指针不偏
(2)a ②的指针偏转，③的指针也偏转 c
转，③的指针偏转 (3)将药物放在a点和电流计②之间，刺激a 点，观察电流计②；将药物放在b处，刺激a点，观察电流计③
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【典例】 不同浓度的生长素对胚芽鞘生长的促进情况如 图甲所示。现将胚芽鞘尖端去除，再将含有生长素的琼脂块放 置在去除尖端的胚芽鞘一侧，一段时间后测量其弯曲角度(如图 乙所示)。则N1、N2、N3三种浓度所引起的弯曲角度α1、α2、α3 的情况最可能是( )
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科学研究表明，氟对雄性大鼠下丘脑－垂体－性腺内分泌 系统具有干扰作用，但不清楚具体影响的部位。 请完成下列有关实验设计内容： (1)实验目的：探究________________________________。 实验步骤： 第一步：选用适龄成年雄性大鼠36只，随机均分为对照 组、低氟组、高氟组。
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根据测试结果，分析下列判断不正确的是( A．甲的缩手反射弧未受损 B．乙的缩手反射弧中传入神经受损 C．乙的缩手反射弧完整 D．丙的缩手反射弧中传出神经受损
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(2)通过上述实验结果得出，氟对下丘脑－垂体－性腺内分 泌系统的干扰部位最可能是________。 (3)分析原因：下丘脑－垂体－性腺等内分泌系统存在 ________调节机制，即血清中性激素含量下降时，对下丘脑和 垂体的抑制作用会________(填“增强”或“减弱”)，而在该 实验中，随着饮水中氟含量的增多，雄性激素的含量下降，而 促性腺激素释放激素的含量上升，促性腺激素含量________。
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解析：由“氟对雄性大鼠下丘脑－垂体－性腺内分泌系统 具有干扰作用，但不清楚具体影响部位”这一关键信息，获取 实验的目的是探究氟对雄性大鼠下丘脑－垂体－性腺内分泌系 统的干扰部位。据实验结果可知，随着氟含量的增加，下丘脑 分泌促性腺激素释放激素的量增加，而垂体分泌的促性腺激素 减少，由此可判断氟影响了垂体的活动。下丘脑－垂体－性腺 等内分泌系统存在负反馈调节，当血清中性激素含量增多时， 会抑制垂体和下丘脑的活动，当血清中性激素含量少时，其对 下丘脑和垂体的抑制作用减弱。
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第二步：给对照组饮用去离子水，低氟组饮用氟浓度为30 mg/L的水，高氟组饮用氟浓度为100 mg/L的水，饲喂8周后检
测各组大鼠血清中各激素的含量(单位：10－5 mol/mL)。 实验结果：如下表所示 促性腺激素释 促性腺 放激素 对照组 低氟组 高氟组 5.34 12.34 18.26 激素 25.25 22.32 20.61 雄激素 142.45 113.88 81.92