创新型毕业设计模式的研究与实践
高校课题申报：毕业设计项目式实践教学模式研究
毕业设计项目式实践教学模式研究学科分类：高等教育课题类别：一般课题关键词：实践教学教学途径教学方法预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
（1）问题的提出国内艺术类院校，一直都将毕业设计作为最重要的一门综合实践课程，毕业设计展览也是各院校对外展示教学特色与水平的重要举措，毕业设计实践课程，是大学生本科四年来非常重要的一门专业实践课，是学生大学四年的知识能力的整合呈现，是走向工作岗位的最后一次系统的设计教育。
传统教学以课堂和教师为中心，学生对教师保持一种被动学习的状态；学生毕业设计热情积极性与教学过程管理监督环节，是影响毕业设计实践教学质量的因素。
部分学生考研深造、就业压力、就业转行等因素导致投入毕业设计课程的精力分散，是所有艺术院校毕业设计实践教育的共性问题，原有的教学模式已不能满足当下的需求，毕业设计的教学模式改革迫在眉睫，教学模式的改革与探索，意义重大，势在必行。
因此，毕业设计实践课程的实践育人的途径与方法研究具有非常重要的意义。
典型案例：××××××的毕业设计课程教学，根据反馈与调研，常出现的教学问题情况是：教学以课堂和教师为中心，学生对教师保持一种被动学习的状态；部分学生毕业设计热情积极性不高；同时教学过程管理监督环节不强，也是影响毕业设计实践教学质量的因素。
部分学生考研深造、就业压力、就业转行等因素导致投入毕业设计课程的精力分散，以至部分毕业设计质量不佳重要原因，以上提出的问题也是各大院校共同面临的实际教学问题，通过教学专项研究，力求解决与协调当前出现的教学问题，使我系毕业设计教学质量更上一个台阶。
（2）课题界定本研究课题基于××××××专业的毕业设计课程教学实践，并提出项目式实践教学模式研究，原有的毕业设计课程教学，以课堂和教师为中心，学生对教师保持一种被动学习的状态；每个班级的设计作品多样化，每一位专业教师需要关注所有专业范围知识。
服装设计与工程专业创新型实践教学研究
服装设计与工程专业创新型实践教学研究随着时尚的快速发展和消费者对个性化服装的需求不断增加，服装设计与工程专业作为时尚产业的重要支撑之一，已经成为高校热门专业之一。
随着社会的发展和行业的变革，传统的教学模式和课程设置已经无法满足学生的需求，需要通过创新型实践教学研究来提升教学质量和学生的创新能力。
本文将探讨服装设计与工程专业创新型实践教学的意义、现状和发展趋势，并提出一些建议。
一、创新型实践教学的意义1. 培养学生的创新意识和能力服装设计与工程专业是一个创意性强、技术含量高的专业，学生需要具备良好的创新意识和创新能力。
通过创新型实践教学，学生可以在实际项目中学习和掌握创新的方法和技巧，培养自己的创新能力和独立思考能力。
2. 提升教学质量传统的课堂教学往往只能传授知识，而无法让学生真正掌握和应用所学的知识。
通过创新型实践教学，学生可以在实际项目中将所学的知识运用到实践中，这样不仅可以加强学生的理论基础，还可以提升教学的实效性和学习的深度。
3. 接近市场需求时尚产业是一个快速变化的行业，市场需求也在不断变化。
通过创新型实践教学，学生可以更早地接触市场需求和行业趋势，提前适应市场的变化，从而为将来的就业做好准备。
目前，服装设计与工程专业的创新型实践教学在一些高校已经开始普及，但整体推广仍然面临一些困难。
1. 教学资源有限创新型实践教学需要更多的教学资源和实践场地，但目前高校的教学资源仍然有限，无法满足学生的需求。
2. 师资力量不足创新型实践教学需要有一支优秀的师资队伍来指导学生，在一些高校中，师资力量不足成为了制约创新型实践教学发展的主要原因。
3. 学校与企业合作少服装设计与工程专业需要与时尚产业相关的企业进行合作，在一些高校中，学校与企业的合作机会还比较少，这也制约了创新型实践教学的发展。
1. 借助信息技术推动创新型实践教学随着信息技术的快速发展，高校可以利用互联网和虚拟现实技术来推动创新型实践教学的发展，打破地域限制，让学生可以更加便捷地进行实践教学。
本科毕业设计(论文)模式的创新研究
的 应 用 型 高 级 专 门人 才 ，能 够 在 印 刷 及 相 关 领 域从 同 分析 、 讨 各 个 题 目完 成 中遇 到 的 问题 ， 相 互 衔 探 及 事 生 产 、 品 开 发 、 术 管 理 和 革 新 等 方 面 的 工 作 ， 接 、 合 的 进 度 、 果 等 。既 保 证 整 体 内容 的 有 序 开 产 技 配 效 要 求毕 业 生 专 业 基 础 扎 实 、 质 全 面 、 应 性 强 。 因 展 和 完 成 ， 同 时培 养 学 生 相互 协 作 的 团队 精神 。此 素 适 也 此 ，需 要在 本 科 教 学 的 全 过 程 中 ，尤 其 是 毕 业 设 计 （ 文 ） 教 学 过 程 中注 重 各 种 能 力 ， 别 是 实 践 创 论 的 特 新 能 力 的培 养 。为 此 ， 们 在 毕 业设 计 （ 文 ） 指导 我 论 的 过程 中 ， 据 专 业性 质 和 培 养 目标 ， 极 探 索 和 拓 展 根 积 了 不 同 的培 养 模 式 ， 取 得 了 一定 成 果 。 并 组 合 模 式 为 了使 每 个 学 生 都 能 在 毕 业 设 计 中得 到 实 在 的 锻炼 ， 目前 ， 业 设计 （ 文 ） 本 实 行 单 人 单 题 目制 毕 论 基 度 ， 生在 毕业设计 （ 文 ） 学 论 过程 中 独 立 完 成 自己 的 工作 。这 种 主要 的模 式 虽然 有 利 于 培 养 学 生 独 立 解 决 问题 的能 力 ， 在 协 作 能 力 的 培 养 上 却 有 所 不 足 。 但 因 此 ， 他 院 校 尝 试 过 相 互 协 作 的 团队 模 式 【 即 多 其 ｔ 】 ， 个 学 生相 互 合 作 、完 成 一 个 较 大 的 综 合 性 题 目的模 式 。但 除 了这 种 综 合 性 很 强 的大 题 目外 ， 有 不少 设 还 计 内容 需要 分 解 为两 个 或 多 个题 目完成 的 情 况 。因 此 ， 们 尝 试 了 非独 立 题 目完成 的毕 业 设 计 模 式 ， 我 称 之 为 组 合模 式 。 组 合 模 式 的最 主 要 特 征 就 是 个 人 的设 计 内 容 与 他 人 的 相互 关联 ， 有 下列 特师 指 导 的 相 近 的 组 合 题 目组 ， 师 间 对 教 也 进 行 合 作 ， 设 计 方 案 、 施 步 骤 ， 及 遇 到 的 类 在 实 以 似 问题 等 方 面 展 开 组 间 的讨 论 和 交 流 ，使 学 生 在 更 大 的技 术 范畴 内 思考 和 解 决 问题 。 组 合 模 式 的 优 点是 ：每 个 学 生 不 仅 在 各 自 的研 究 内容中得 到科学研 究方式方法 的培 养和训练 ， 且 能 从 其 他 相 关题 目中得 到 系 统 的技 术 知 识 学 习和 认 识 ， 展 了 研 究 内容 的 技 术 空 间 。相 互 间 的配 合和 协 拓 作 ， 可 培 养学 生 的 团 结 精 神 ， 今 后 从 事 科 学 研 究 还 为 打 下 一 定 的基 础 。 二 、 学 研 结 合 模 式 产 印 刷 工 程 技 术具 有 很 强 的 实 践性 ， 因此 ， 学 和 教 科 研 都 要 紧 紧 围绕 生产 实 际 来 展 开 。 印 刷 工 程 学 院 充 分 利 用 校 外 实 习基 地 的 实践 场 所 ，从 教 师 与 其 生 产一线的接触 、 流 ， 交 以及 学 生 在 其 中 实 习所 遇 到 的 问 题 中 ， 炼 形 成 题 目。 此 外 ， 师 在 其 产 学 研 合 作 凝 教 的 科 研 课 题 中 ，也 将 部 分 内容 分解 为 本 科 生 的 毕 业 设 计 （ 文 ） 目。这 类 来 自于 生产 实 际 的 具 有 较 强 论 题 实 际 意 义 、 有 前 瞻 研 究性 题 目的 设 立 ， 提 高 本 科 具 是
基于BIM技术的多专业联合毕业设计模式的探索研究与实践
基于BIM技术的多专业联合毕业设计模式的探索研究与实践1. 引言1.1 研究背景随着建筑行业的不断发展和技术的不断进步，传统的单一专业设计模式已经难以满足复杂建筑项目的需求。
传统的设计模式存在着专业之间信息孤岛的问题，造成设计过程中信息传递不畅、协作困难等影响设计效率和设计质量的问题。
为了解决这些问题，多专业联合设计模式逐渐被引入到建筑设计领域中。
多专业联合设计模式强调各个专业之间的协作与交流，通过整合各专业的知识和技术，实现设计过程的高效协作和优化设计结果。
基于BIM技术的多专业联合设计模式更是在设计过程中引入了数字化技术，实现专业之间的信息共享和协同工作，进一步提升了设计效率和设计质量。
尽管多专业联合设计模式在一些项目中取得了一定的成功，但在实际应用中仍然存在一些挑战和问题。
如何更好地整合各个专业，如何提高BIM技术在多专业联合设计中的应用效果，如何解决专业之间的沟通和合作问题等，都是当前亟待解决的研究问题。
本研究旨在探索基于BIM技术的多专业联合设计模式的实践与研究，为毕业设计模式的创新提供理论支持和实践经验。
1.2 研究目的本研究旨在探讨基于BIM技术的多专业联合毕业设计模式的实践和应用，通过分析不同专业间的协同设计过程，深入研究BIM技术在多专业联合设计中的运用方式及效果。
具体目的包括：1. 探索多专业联合设计模式在毕业设计中的优势和挑战，分析其对设计效率、质量和创新性的影响；2. 分析多专业联合设计实践案例，总结成功经验和教训，为未来毕业设计提供参考和借鉴；3. 探讨基于BIM技术的多专业联合设计模式对毕业设计教学的启示和建议，为提高设计教学质量和培养学生综合能力提供理论支持和实践指导。
通过以上研究目的，本研究旨在为毕业设计教学提供创新思路和实践经验，推动多专业联合设计模式在毕业设计中的广泛应用，从而提升设计教学质量和培养学生的综合能力。
1.3 研究意义研究意义：多专业联合毕业设计模式基于BIM技术的探索研究与实践具有重要的理论和实践意义。
民办高校本科毕业设计“双导师制”实践研究与探索
民办高校本科毕业设计“双导师制”实践研究与探索随着我国高等教育的不断发展，民办高校的数量和规模也在逐渐增加。
在这种背景下，如何提高民办高校的本科毕业设计质量，成为了一个亟待解决的问题。
为了探索更加适合民办高校的毕业设计指导模式，一些高校开始尝试实行“双导师制”，即学院导师和企业导师共同指导学生进行毕业设计。
本文将通过实践研究与探索，探讨民办高校实施“双导师制”在本科毕业设计中的作用和意义。
一、“双导师制”在本科毕业设计中的意义1. 为学生提供更加贴近实际的指导传统的本科毕业设计指导通常由学院导师单独完成，缺乏对实际工作环境和实际项目需求的深入了解。
而“双导师制”将企业导师引入到毕业设计指导中，可以更好地提供贴近实际项目需要的指导，使学生的毕业设计更加具有实践性和针对性。
企业导师能够根据企业的实际需求和行业标准，提供更加专业和实用的指导建议，帮助学生更好地融入到实际工作中。
2. 提高毕业设计质量企业导师作为毕业设计指导团队的一部分，将会带来更多的实践经验和行业知识，可以有效提高毕业设计的质量。
通过企业导师的指导，学生的毕业设计将更加符合实际工作需求，具有更高的实用性和可操作性。
企业导师还可以帮助学生在毕业设计过程中发现和解决问题，提高设计方案的可行性和可实施性，从而提升毕业设计的整体水平和质量。
3. 促进校企合作“双导师制”不仅仅是一个毕业设计指导模式的变革，更是一种校企合作的新模式。
通过引入企业导师，学校和企业之间的合作得到进一步深化。
学生在进行毕业设计的过程中接触到更多的实际项目和实际需求，而企业也能够更好地了解学生的学习情况和专业能力，建立起更为紧密和深入的合作关系。
这种校企合作不仅有利于学生毕业后顺利就业，还可以为学校和企业之间的交流合作打下更加牢固的基础。
二、实施“双导师制”需要解决的问题1. 导师团队的构建实施“双导师制”需要建立一个稳定而高效的导师团队，学院导师和企业导师需要有良好的沟通和协作能力。
本硕结合毕业设计模式的研究与实践
调 试 两 人 合 作 完 成 ， 有 限 的 毕 业 时 间 里 在 完 成 了 整 个 系统 的 工 作 ， 同 合 作 的 设 计 共 中极大挖掘 了他们的潜 力。
诸 如 硕 士 生 的 学术 报 告 、 业 调 研 、 术 会 ２ ０ ，０ ４ ２ ０ 三 级 通信 工程 专 业 同 学 中 企 学 ０ ３ ２ ０ ，０ ５ ２ 实 行 导 师 指 导 和 硕 士 生 联 合 指 导 责 ） 议等 多种 形 式 。 义 来 说 ， 广 为本 科 生 的 理 论 提 供 了 “ 号 与 系 统 软 件 实 验 室 的 设 计 与 任 制 ， 信 即导 师每 周 检 查 设 计 结 果 ， 硕士 生 而 学 习 与 实 践 训 练 提 供 了 良好 的 平 台 ， 宽 实现 ” 现 代 通 信 系 统软 件 实 验 室 的设 计 与 至 少 每 周 检 查 三 次 并 且 考 勤 本 科 生 ， 时 拓 “ 及 了 本 科 生 的 学 术 视 野 ， 养 了科 学 生 实 践 实 现 … 移 动 通 信 系 统 软 件 室 的 设 计 与 实 发 现 问 题 及 时 解 决 问 题 。 培
１本硕结合 ， 设立毕业设计题 目
将 会 对 设 计 的 困 难 大 为 困 扰 ， 了 能 让 每 学 生 的 毕 业 设 计 情 况 进 行 了 总 结 ，０ ３ 为 ２０届 个 本 科 生 尽 快 进 入 设 计 阶 段 ， 士 生 会 对 学 生 共 ８ ， 业 设 计 题 目中 有 ６ 选 择 了 硕 人 毕 Ｘ 设 立 毕 业 设 计 题 目的 合 适 与 否 对 完 成 每 个 题 目加 以 详 细 讲 解 和 释 疑 ， 就 会 使 与 硕 士 课 题 结 合 题 目 ， 中 有 ２ 理 论 题 这 其 个
桥梁工程专业毕业设计中创新能力培养的研究与实践
生进行系统的创新能力培养。 ２ ． 桥型方案选择单一
需求。 因此 ， 创新 能力的培养不论对 国家 、 民族 、 经济 的持续发 展 还是对大学生个人的发展都具有极其重要的意义 。
桥 梁工程毕业设 计是桥梁工程专业学生在大学阶段学习过 程中最 后一个综 合性 的实践教学环节 ， 在这一阶段 学生必须综
桥 型从大 的方面来 分可分 为梁式 桥 、 拱 式桥 、 斜拉 桥 、 悬 索桥 和各种组合 式桥梁 ， 学生在确定桥型方案 时往 往不是根 据 地形 地貌 、 通 航要求等技术要素来 进行考虑 ， 而是 看哪种桥 型 好做， 哪种桥 型的毕业设计 可以找到 参考 的模 板 ， 导致绝 大部
文献标识码： Ａ
文章 编号： １ ０ ０ ７ — ０ ０ ７ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ － ０ １ ５ ８ — ０ ２
创新是 一个 国家 持续发展 的永恒动力， 是 一个 民族 傲然屹 立于世界之林 的根本 ， 高等教育的重要内容除了培养学生掌握基 本 的专业技 能以外， 更重要的是要培养 学生的创新能力。 当前的 时代是 一个知识 经济的时代 ， 知识 经济的特征就是 知识不断创 新， 在知识经济时代 ， 拥有 自 主的知识产权 就意味着财 富和经济 发展 ， 而知识产权来 自于知识 和技 术的原始创新。 ｌ １ ’ 创新能力对 刚走 人社会的大学生 的个人 发展也 尤为重要， 对于桥梁 工程专 业 的毕业生来说 ， 当前 的就业形势 日益严峻 ， —方面扩招带来的 竞争压力使得只有相对优秀的毕业 生才能获得较 好的就业机会， 另一方面桥梁建 设领域新 结构 、 新工艺 的大 量采用使得只有具
毕业设计中指导模式的改革实践与创新
１引 言
毕 业 设 计 （ 文 ） 大 学 生 从 学 习 阶 段 论 是 走 向 工作 岗位 时 能 很 快 适 应 工 作 的 一 个桥 梁 ， 对 学 生 进 行 较全 面 的综 合 训 练 ， 需 旨在 提 高 学 生 的 各 方 面 能 力 。 新 能 力 培 养 是 创 时 代 的 需 要 ， 适 应 国家 创 新 上 程 的 需 要 ， 是 是 社 会 主 义 市 场 经 济 建 设 的需 要 。 业 设 毕 计 具 有 与 创 新 能 力 培 养 相 一 致 的 目的 ， 能 通 过 工 程 、 研 训 练 全 面 培 养 学 生 的 创 新 科 能 力 ， 大 学 生 教 学 创新 能 力 培 养 的 重 要 是 突 破 口。 业 设 计 也 是 考 核 和 检 验 教 师 的 毕 教 学 水 平 、 力 以 及 对 学 生 创 新 能 力 培 养 能 的重要实践教学环 节。
２目前毕业设计的形式与 问题
本 科 毕 业 设 计 环 节 历 来 倍 受 各 高 校 的 重视 。 自从 由 计 划 经 济 向 市 场 经 济 转 型 但 以来 ， 别 是 连续 几年 的扩 招 ， 业 设 计 被 特 毕 严 重 削 弱 ， 业 设 计 的 质 受 到 了较 大 的 影 毕 响 。 主 要 表 现 在 ， 导 教 师 人 数 不 足 一 人 这 指 指 导 十 几 位 、 至 二 十 几 位 学 生 、 师 用 于 甚 导 指 导 毕 业 设 计 的时 间 得 不 到 充 分 保 证 、 同 课 题 多 届 学 生 使 用 且 多 为 虚 拟假 设 的课 题。 另一 方 面 ， 多 学 生 忙 于 求 职 而 精 力 不 许 能 全 部 投 人 、 习及 动 手 等 的 能 力 培 养 比 实 较困难、 实验 条 件 及 实 习 基 地 缺 乏 、 业 设 毕 计 学 生 所 必 需 的 固 定设 计 场 所 不 能 得 到 保 证等 。 因此 ， 目前 理 工 科 专 业 毕 业 设 计 现 状 不 容乐 观 ， 要表 现在 ：１毕 业 设 计 （ 文 ） 主 （） 论 真题 少 ， 假题 多 ， 题 也 未 必真 做 ， 学 、 、 真 “ 研 产 ” 钩 ； ） 业设 计 套 路 化 ， 研 含量 低 ； 脱 （ 毕 ２ 科 （ ） 乏 整 体设 计 和 团队 合 作 思 想 ；４ 毕 业 ３缺 （） 设计缺乏精品 ， 至存在抄袭与剽窃现象。 甚 要 彻 底 改 变 这 种 现 状 ， 养 适 应 ２ 世 纪 的 培 １ 知 识 、 力 、 质 协 调 发 展 的 应 用 型人 才 ， 能 素 就 应 该 以 科 研 课 题 为 支撑 ， 题 真 做 ， 过 真 通 产 学 研 合 作 为学 生 创造 一 个 接 受 现 代 工 业 技 术 训 练 的 良好 的工 程 环 境 。 此 ， 革 本 因 改 科 毕 业 设 计 指 导 模 式 势在 必 行 。 ２ １ 指导 中存 在 的问题 及对 策 ． 确 定 课 题 的 内容 应 该 是 学 生本 人 能 从
创新型毕业设计模式的研究与实践
造成 时 间上 的 冲 突 ， 使得 名誉 上 ３个 月 的毕 业设 计 时
间明显 缩 水 引。
１２ 指 导 教师 投 人精 力不 足 ． 目前 ， 由于 师 生 比还严 重 不足 ， 位 指 导 教 师 都 每
带有 七 八个 甚 至更 多个 学 生的毕 业 设计 任务 ， 而且 多
模 式 ， 实现 教学 培 养 目标 ， 高 学 生 的 创 新 能力 具 对 提 有 十 分重 要 的意义 Ｅ 。 卜
放性创新模式 ， 建立 了全 过程管理及 全面质量监控体 系 。两年来 的实践证 明 ， 方案对提高 毕业设计质 量 ， 养创 该 培
新 型 人 才 效 果 明显 。
关键词 ： 毕业设 计 ； 创新型 ； 动态监管 ； 人才培养 中图分类号 ： ４ ． ７ Ｇ６ ２ ４ ７ 文献标识码 ： Ｃ 文章编号 ：１ ７—０ Ｘ（０ ９ ０ —３ ００ ６ ３８ ８ ２ ０ ）４０ ６ —３
但 由于 各种 需求 ， 生 们不得 不 又面 临各种 考试 以及 学 就业 单 位 的各种 考核 等 实际 问题 ， 于 专业 课程 的 学 用
习精 力 和 时 间 明显 不 足 ， 致 专 业 知 识 系 统性 不 强 ， 导
１３ 管理 不 到 位 ．
学 校在 毕 业 设 计 方 面对 指导 教 师 没 有 明确 的 具
体 要 求 ， 学 生 也缺 乏有 效 的质 量监 控 和成 绩评 定 措 对 施 ， 毕 业 设 计 过 程 的管 理 过 于 宽 松 ， 毕 业 设 计 质 对 使
ｔ ｒ ｓｅ ｔ ｂ ｉｈ ｄ ｂ ｈ ｌ ｔｏ ｍ ｏ ｎ ｖ ｒ ｉｙ ｓ ｕ ｅ ｔ ｉ ｎ ｖ ｔｖ ｒ ｃ ｉｅ ｂ ｓ ｓ ｔｗａ ｒ ｖ ｄ ｔ ａ ｈ ｓ ｐ ａ ｅ ｗａ ｓ ａ ｌ ｅ ｙ ｔ ｅ ｐ ａ ｆ ｒ ｆ ｒｕ ｉ ｅ ｓｔ ｔ ｄ ｎ ｎ ｏ ａ ｉ ｅ ｐ ａ ｔ ａ ｅ ．Ｉ ｓ ｐ ｏ ｅ ｈ ｔｔ ｉ ｌ ｎ ｎ ｓ ｃ ｈ ｓ ａ ｈ ｅ ｅ ｅ ｒ ａ ｌ ｅ ｕ ｔ ｆ ｒ ｉ ｐ ｏ ｅ ｒ ｄ ａ ｉｎ ｄ ｓｇ ｕ ｌ ｙ ａ ｄ ｔ ａｎ ｎ ｎ ｏ ａ ｉ ｅ ｔ ｌ ｎ ｓ ｂ ｗｏ ｙ ａ ｓ ａ ｃ ｉｖ ｄ ｒ ｍａ ｋ ｂ ｅ ｒ ｓ ｌ ｏ ｍ ｒ ｖ ｄ ｇ ａ ｕ ｔｏ ｅ ｉ ｎ ｑ ａｉ ｎ ｒ ｉ ｉ ｇ ｉ ｎ ｖ ｔ ａｅ ｔ ｙ ｔ ｅ ｒ ｔ ｖ
创新型人才培养模式与应用型实践教学研究——以数字媒体专业动画毕业设计为例
创新型人才培养模式与应用型实践教学研究——以数字媒体专业动画毕业设计为例王欢【期刊名称】《美与时代（上旬刊）》【年(卷),期】2016(000)001【摘要】我国的数字媒体业正处于飞速发展时期,传统的培养模式已不能满足时代需要,对数字媒体专业的课程设置进行改革已迫在眉睫.在具体教学实践中发现,功能明确的模块化课程设置,理论与实践有效结合的“3+1”培养模式,更有利于理工背景的数字媒体专业学生在艺术与美学理念引导下,把握好各类数字制作技术与创意理念的结合点,从而展开设计创造活动.而数字媒体专业学生的毕业设计是一项非常重要的“实验”性教学环节,其设计选题要做到理论与实验实践相结合,关注时代背景和社会需求,以项目为核心,综合运用专业技术,才能使艺术与技术有机结合,进而使学生的基础知识、科学素养、艺术感悟、专业知识融会贯通,其创新能力、应用能力才能够得到全面、均衡的发展.【总页数】2页(P121-122)【作者】王欢【作者单位】郑州大学机械工程学院【正文语种】中文【相关文献】1.校企合作应用型人才培养模式创新的实践与探索——以建筑类高校动画人才培养模式创新实验区为例 [J], 徐军2.动画专业应用型人才培养模式的研究与实践r——以湖南涉外经济学院动画专业为例 [J], 王智勇3.动画专业应用型人才培养模式的研究与实践——以湖南涉外经济学院动画专业为例 [J], 王智勇;4.基于应用型本科人才培养方案的动画专业毕业设计课程改革的实践研究——以天津天狮学院艺术与设计学院动画专业为例 [J], 何淼5.面向应用型本科院校的“多元一体”实践创新型人才培养模式——以福州地区应用型本科院校商科专业为例 [J], 杨城强;辛林;卓颜君因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
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理，作者设计出了一套包括四个层次（教师一专业系
一学院一专家组）的动态管理模式，并从２００６届毕业 设计开始实施，很好地解决了学生、指导教师及院系 之间的协调与监管，取得了良好的效果。体系流程框 图见图１。 从图中可见，监控体系主要包括课题的设计与选 题、设计过程的实施与监控、成果评估三个核心环节， 时间跨度为１９周，过程严密，工作量饱满。各环节的 主要作用及特点如下。
２．２．１课题的设计与选题
这一环节一般从大三开始进行。采取“题目公开、
双向选择、院系调控”的方法，要求指导教师结合社会 需求、工程实际、科研项目、教改与管理、学生所学专 业等情况，进行科学设题，可真题真做，也可假题真 做。大四开始上交课题大纲、选题表和任务书到系里， 然后由系组织临时审核小组对每一个课题进行盲审， 包括题目的方向、深度、广度及工作量等，对不合格的 课题严格退回。最后由学院学院督导组对全院各专业 的课题进行总审把关后，上网公示。学生可自由选择， 也可以师生联系双向选择［７。８］。 督导组要求每生一题，教师设计的课题三年内不 得重复，学生可跨专业选择自己喜欢的课题。 ２．２．２设计过程的实施与监控 这一环节是完全的动态过程，从资源组织（包括 参考文献、实验设备、设计规范等）到设计任务完成， 包括各种表格的填写，学生是主要实施者；指导教师 负责指导、解惑和把关；督导组进行全过程监控，包括
第４期
徐颖秦等：创新型毕业设计模式的研究与实践
３６１
１．４平台不到位
意见反馈 意见反馈
以前的本科毕业设计与教师的科研、教改项目结 合甚少，也没有建立大学生创新基地。因此毕业设计 大多是纸上文章，基本上没有什么平台。
２创新型毕业设计模式及监管体系
针对以上诸多问题，本着“使受教育者能够成为
课题的醍汁与
自主的、能动的、创造性的进行认识和实践活动”的原
则［５－６］，设计了一套创新型的开放模式，采取以下两种 措施，双管齐下。 ２．１以创新基地为依托建立创新型毕业设计模式 江南大学通信与控制工程学院大学生创新基地 自建立以来，得到社会各界的广泛支持和大学生的普 遍欢迎，为较好地完成毕业设计和提高学生的创新、 创造以及动手能力提供了科学的平台。因此我们充分 利用这一科研平台，建立本科毕业设计的创新型模 式。从大三开始，由教师和学生面对面自由组合，引导 学生进入教师的研究课题，并结合专业课程的学习， 使学生提前进入角色。从而不但提高教师指导毕业设
新意识起着重要作用。因此，建立创新型毕业设计新
模式，对实现教学培养目标，提高学生的创新能力具 有十分重要的意义［卜纠。
１
目前毕业设计中存在的主要问题
入指导毕业设计的精力明显不足，造成毕业设计的质 量严重下滑［３剖。 １．３管理不到位 学校在毕业设计方面对指导教师没有明确的具 体要求，对学生也缺乏有效的质量监控和成绩评定措 施，对毕业设计过程的管理过于宽松，使毕业设计质
量得不到保证。
收稿日期：２００９．０６．１４ 基金项目：江南大学教学改革成果（ＪＸＣＧ２００７２２１）；江苏省质量工程培育项目（江大教Ｃ２００８）２４０号） 作者简介：徐颖秦（１９６５一），女，陕西成阳人，副教授．硕士，主要从事自动化专业课程的教学与管理。Ｅ—ｍｉａｌ：ｘｙｑｗｘ＠１６３．ｃｏｒｎ
万方数据
万方数据
３６２
桂林电子科技大学学报
２００９年８月
严格对教师和的学生的考勤和请销假制度，规定教师 指导时间不小于４学时／周；中期进行一次全面大检 查，确保毕业设计的质量。对于在校外做毕业设计的 学生，必须由至少一名高级职称以上的技术人员作指 导，并定期与指导老师网上联系。 ２．２．３成果评估 包括成绩评定和质量评价两部分。毕业设计成绩 由三部分组成。指导老师意见，占３０％。包括：设计过 程中分析、解决问题的能力；设计方案的合理性、新颖 性；独立工作能力；设计计算的准确性、图纸数量、质 量；整个过程的工作态度。评阅老师意见，占３０％。包 括：设计方案、工艺条件论证；设计计算的准确性、图
２００６，２６（２）：１４７—１５０．
纸数量及质量；设计的合理性、创新性；设计说明书的
结构、文字表达及书面情况。答辩小组意见，占４０％， 包括个人对论文的总体介绍；论文质量；答辩中回答 问题的正确程度等。由答辩组老师根据答辩情况分别 打分，然后平均得出答辩成绩。 小组评定成绩为优的，可由指导教师推荐和学生 自愿申请，参加学院组织的公开答辩，最终成绩就是 公开答辩的评定结果。 专家质量评价，由专家组（院教学委员会）对整个 设计和答辩过程进行总体评价验收，包括选题质量、 设计效果、评阅与答辩情况等与培养目标相符的程 度。 ２．２．４相关问题的处理 监控体系对成绩评定中有异议的问题采取以下 措施。 （１）答辩前至少提前３天，由指导教师和评阅教 师，将相关学生的论文进行交流，意见分歧较大的提 交答辩小组评阅。 （２）正式答辩前各答辩小组要开答辩前的准备 会，由指导教师对学生的设计及论文评阅情况进行简
［２］季民，马德刚．建立毕业设计管理体系提高毕业设计质量［Ｊ］．
中国大学教学，２００７（５）；２０．２２． ［３３刘波粒，刘泽军．浅析本科生毕业设计（论文）质量滑坡的原因及 其对策［Ｊ］．中国高教研究，２００７（７）：８９—９０． ［４３朱齐平，刘进志，郝长生．大学本科（工科）毕业设计的现状与改 革口］．当代教育研究，２００ｆ，１９（１５）：５３－５５． ［５］张永安．产学研结合高素质创新人才培养范式刨新［Ｊ］．黑龙江 高教研究，２００７，１５７（４）：１３８—１４１． ［６］陈国华，刘贵仲，陈旭，等．工科大学生创新能力评价方法研究 ［Ｊ］．桂林电子科技大学学报，２００８。２８（２）；１６７一］７０． ［７３赵且峰，李刚．论科学选题在本科毕业设计中的重要性［Ｊ］．黑 龙江高教研究，２００６，１５０（１０）：１０９－１１０． ［８］蒋永荣，李天煜，蒋东云，等．本科生科研创新团队建构模式的 探索与实践［Ｊ］．桂林电子科技大学学报，２００８，２８（４）：３７６－
单介绍，由小组讨论后大致划分一个档次。这样，就避
免了教师之间的学术争议以及较大的打分差异，从而
使答辩工作有序进行，对学生的设计成果也有一个公 开、公正的评价。
３结束语
建立开放的新型毕业设计模式，是培养高素质、 创新型、开拓型人才的重要途径；面对不断变化的新 形势和新问题，建立科学、规范的动态监管体系，对提 高毕业设计质量，提高学生自主学习和独立思考能力
３７８．
责任编辑林建玲 英文编辑陆小明
万方数据
本科毕业设计是对大学生四年所学知识和能力
的综合检验，对培养学生运用所学的基本知识、基本 理论和基本技能分析和解决实际问题的能力，增强创
造成时间上的冲突，使得名誉上３个月的毕业设计时 间明显缩水［ｓ｜。 １．２指导教师投人精力不足 目前，由于师生比还严重不足，每位指导教师都 带有七八个甚至更多个学生的毕业设计任务，而且多 数教师都承担有大量的科研和教学任务，使得教师投
选题一，周ｖ● ● ＋一 一
一
监设 控计
磋
施 与
计的积极性，增强毕业设计的投入精力；而且使学生
对毕业设计的意义有了明确的认识，提高了其对毕业 设计的重视程度。实践证明进入大学生创新基地的学 生受益匪浅，不但大大地激发了对专业课程的学习兴 趣，使自己能很快能进入毕业环节，出色完成设计任 务，而且也极大地提高了自己的动手能力、创新意识
２１４１２２，Ｃｈｉｎａ）
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ ａｃｔｕａｌｉｔｙ ａｎｄ ｓｏｍｅ
ｐｒｏｂｌｅｍｓ ｏｆ ｇｒａｄｕａｔｅ ｄｉｓｓｅｒｔａｔｉｏｎ ｗａｒｅ ａｎａｌｙｚｅｄ．Ａｎ
ｏｐｅｎ
ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ
ｓｙｓ－
ｍｏｄｅ ｗａｓ ｄｅｓｉｇｎｅｄ ｆｏｒ ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ ｄｉｐｌｏｍａ ｐｒｏｊｅｃｔ ａｎｄ ｔｈｅ ｆｕｌｌ ｐｒｏｃｅｓｓ ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ
也具有重要意义。两年的实践证明，这套“放管”结合
的方案行之有效，不但能较好地完成毕业设计任务， 而且通过创新基地的实践，极大地激发了学生学习、 创新和科研的热情，增强了指导教师和学生，以及学 生之间团结协作，克服困难的能力。从而较好地实现 了大学培养高素质人才的目标和任务。
参考文献： ［１］杨杰．大学创新教育的实证思考［Ｊ］．桂林电子科技大学学报，
第２９卷第４期 ２００９年８月
桂林电子科技大学学报
Ｊｏｕｒｎａｌ
ｏｆ
Ｖｏｌ－２９，Ｎｏ．４ Ａｕｇ．２００９
Ｇｕｉｌｉｎ
Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆ
Ｅｌｅｃｔｒｏｎｉｃ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ
创新型毕业设计模式的研究与实践
徐颖秦，王焕然，潘丰
（江南大学通信与控制工程学院，江苏无锡２１４１２２）
摘要：通过分析了目前工科毕业设计中存在的诸多问题，以大学生创新基地为平台，提出了一套工科毕业设计开 放性创新模式，建立了全过程管理及全面质量监控体系。两年来的实践证明，该方案对提高毕业设计质量，培养创 新型人才效果明显。 关键词：毕业设计，创新型；动态监管；人才培养 中图分类号：Ｇ６４２．４７７ 文献标识码：ｃ 文章编号：１６７３—８０８Ｘ（２００９）０４—０３６０—０３
１．１学生专业基础不扎实 大学第六七学期一般为重要的专业课学习阶段， 但由于各种需求，学生们不得不又面临各种考试以及 就业单位的各种考核等实际问题，用于专业课程的学 习精力和时间明显不足，导致专业知识系统性不强， 基础不够扎实。而第八学期是毕业设计时间，同时也 是研究生复试、就业选择的关键时间，这些客观问题
ｙｅａｒｓ
ｒｅｍａｒｋａｂｌｅ ｒｅｓｕｌｔ ｆｏｒ ｉｍｐｒｏｖｅｄ ｇｒａｄｕａｔｉｏｎ ｄｅｓｉｇｎ ｑｕａｌｉｔｙ ａｎｄ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｉｎｎｏｖａｔｉｖｅ ｔａｌｅｎｔｓ ｂｙ ｔｗｏ
ｐｒｏｊｅｃｔ；ｉｎｎｏｖａｔｉｖｅ；ｄｙｎａｍｉｃ
ｓｕｐｅｒｖｉｓｉｏｎ；ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ ｏｆ ｔａｌｅｎｔｓ