中考历史试卷质量分析
初三历史期中考试质量分析
初三历史期中考试质量分析初三历史期中考试质量分析本次期中考试采用县教研室试卷，现做考试质量分析如下：一、考试统计：本次期中考试年段最高分48分,及格人及格率91.7%；年段平均分37.7分。
二、命题设计：考试范围为八年级上下册、九年级上下册。
考题覆盖面广，重点突出。
本次考试目的是检测开学以来，学生对知识的掌握情况，并为下阶段教与学提供有效依据，从而有针对性地根据学情，调整教学策略，提高教与学质量。
三、存在问题：教师课堂虽对重点，难点花足功夫，细致讲解，重复强调，而且课上检测，课后反馈。
但课后，由于学生没能自觉及时做好复习，练习巩固，使学生知识消化不良，课本基础知识不熟悉或理解不透甚至混乱，没能在理解的基础上做好适当的识记，基础知识掌握不牢固；学生考试过程中审题作答存在随意性，考试技巧有待提高等问题，导致知识无法得以有效运用，客观题失误频频；主观题有一部分学生语言表述不规范，要点不突出，逻辑性不强；阅读不认真，有效信息获取不足，概括归纳信息的能力欠缺；旧教材的知识点学生了解的少，得分不多。
学生与老师学与教不同步，特别是学生主动性，考试结果没有预期的好。
四、今后的改进措施：1、继续抓基础，反复练习。
2、放慢新授课的速度，使学生对知识的消化吸收达到更好的效果。
3、培养学生阅读、概括、理解、分析问题的能力。
4、考试作业的批改，评讲要及时，应注意审题技巧，答题规范性等问题的指导与训练，对症下药，适当的训练是巩固和理解知识点的必备途径。
5、加强学法指导：指导笔记。
6、对个别学生进行试卷的书写指导教学建议：1、认真研究《考试说明》和近年中考、统考试题，把握教学复习备考的大方向。
2、抓一个理念：始终坚持主干知识，重点知识的学习，咬定基础不放松，能力培养是关键。
近年中考试题的命题特点是向于新角度，新材料，新观点，源于课本又高于课本，平时注重基础知识、基本概念、基本能力培养，学生面对高考试题才能胸有成竹，从容不迫。
历史期中考试质量分析
历史期中考试质量分析历史期中考试质量分析篇1一、试卷说明从整体上看试卷，试卷覆盖面广，能紧密围绕知识点，重视试题类型和叙述方式，与学生实际生活相联系，重点是对学生基础知识的考查，题目的设计具有发展性。
问题来源于课本，试题难度合适。
二、答题情况分析从试卷中反映出以下问题：选择题满分20分。
出错较多的是需要记忆的小题。
造成这些题失误的主要原因是学生知识掌握不牢固，不注重对有效信息的分析，缺乏相历史知识的积累，不能灵活的运用所学知识等等。
如最早原始人--元谋人。
第二题：非选择题，本试题总分30分，依旧考察的是学生对课本知识的理解。
(1)部分学生态度不端正，试卷上有大量空白，甚至没有试卷。
有的同学只做选择题，或者还有很多题没做。
(2) 一些同学不会审题甚至不仔细审题，答非所问。
如材料题题3问哪位思想家的主张，许多同学答道家。
又如 2题问商鞅的思想，许多同学答创新精神。
(3)不会做看表格题题，看表格题得分过少(4)有些学生基础知识薄弱，甚至没有记忆，比如分封制的作用。
(5)错字较多。
如秦朝--奏朝、三、建议1.端正学生学习历史的态度。
没有看题就放弃了。
所以要端正学生学习历史的态度，告诉他们学习生物的简便方法，是他们学习历史快乐起来。
2.注重答题技巧的传授注意审题能力的培养在这次考试中，导致失分严重的主要问题是学生没有认真审题。
在今后的教学中，要更加注重引导学生认真审题、审题，有的放矢地回答。
在平时的教学中，一定要注意训练学生的答题技巧，传授解题方法，尤其是材料题，一定要多训练多指导，力争使学生能够从容答卷，减少失误。
3.重视基础知识的教学。
平时教学中应以课本为主。
在考试中，基础知识部分是占主体的，掌握基础知识是学生综合运用，灵活掌握知识的前提，是学生取得好成绩的前提。
在教学中一定要加强对知识点的巩固，反复训练，以每个学生都能熟练地掌握为前提，尤其是对于学困生，一定要让他们掌握最基础的知识，争取使他们能够及格。
初三历史第一次模拟考试质量分析
初三历史第一次模拟考试质量分析背景初三历史第一次模拟考试是为了检测学生在历史学科上的研究水平和能力而举行的考试。
本次分析将对考试的质量进行评估和分析。
数据收集为了对考试的质量进行分析，我们收集了以下数据：1. 考试试卷：我们获取了模拟考试的试题和答案。
2. 学生答卷：我们收集了学生的答卷，包括每个学生的得分和错误的题目。
分析结果根据对数据的分析，我们得出以下结论：1. 平均得分：考试的平均得分为XX分（满分为100分）。
2. 得分分布：学生的得分分布呈正态分布，大部分学生得分集中在XX分到XX分之间。
3. 难易度：考试的整体难度适中，没有明显过难或过易的题目。
4. 错误率分析：根据学生答卷的错误情况，我们发现以下题目容易出错：- 题目1：错误率为XX%。
- 题目2：错误率为XX%。
- 题目3：错误率为XX%。
结论根据对考试质量的分析，我们可以得出以下结论：1. 学生整体在历史学科上的掌握较好，平均得分较高。
2. 需要对错误率较高的题目进行重点复和辅导，以提高学生的理解和应用能力。
建议基于上述结论，我们提出以下建议：1. 针对错误率较高的题目，可以增加相关知识点的讲解和练，以加深学生对该知识点的理解。
2. 鼓励学生参加历史学科的讨论和研究活动，提高学生对历史知识的兴趣和研究动力。
3. 在下次模拟考试中，可以针对错误率较高的题目给予更多的提示和解释，帮助学生更好地掌握相关知识。
以上是对初三历史第一次模拟考试质量的分析和评估，请根据分析结果做出相应的改进和措施，以提高学生的研究效果和成绩。
中学历史试卷分析总结范文
中学历史试卷分析总结范文要教好历史，让学生真正学好历史，务必靠广大历史教师本着一颗用心探索、努力钻研的心去不断努力、不断提高自身素质，不断适应时代的要求才行。
下面，小编在这给大家带来中学历史试卷分析总结范文，欢迎大家借鉴参考!中学历史试卷分析总结范文1一、学生考试状况分析本次素质检测是xxxx市统考，总分100分，七年级平均分64.3分，及格线为52.5，优秀线为75.1。
七(4)班班平均分为66.31，优生率为37.1%，八年级平均分73.3分，及格线为63.0，优秀线为82.2。
八(1)班班平均分为68.79，优生率为31.2%。
历史试卷，无论是学生，还是教师都会感到试题变得更灵活了，更务实了，一切都更贴近学生的生活实际了。
二、试题结构特点试卷共分两大部分：选取题部分，非选取题部分试卷难易程度基本适中，本次考试试卷突出显示了以人为本，回归历史学科的特点。
以课本为载体，辐射相应的训练项目。
这份试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽历史教学领域，打通课内外学习历史的渠道，检查学生掌握历史基础知识的潜力及课内外阅读潜力。
透过试卷我们不难看出：命题人员期望透过试卷，对教师的教学提出推荐：不要只围绕课本教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的历史综合素养。
试卷力求透过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新潜力。
试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。
同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础(基础知识和基本技能)，重潜力(写字潜力、阅读潜力、积累运用潜力)，重创新(运用所学知识创造性地解决问题)。
三、学生答题状况1、答卷状况透过学生答卷状况来看，学生掌握及运用知识的状况大致可分为三个层次：掌握较好的是基本知识题：“基础知识”中的非选取题部分第、二题，学生的得分状况很好，基本上没有什么失分。
若根据史实结合所学知识答题，学生的回答不是很好，有些回答有些困难，这说明学生平时课外阅读不是很丰富，今后应加强这方面的练习。
中考历史试卷分析报告
中考历史试卷分析报告引言中考历史试卷分析报告旨在对中考历史试卷进行细致深入的分析，以帮助教师和学生了解历史试卷的特点和重点，从而提高学生的备考效果和应对能力。
试卷整体概述本次中考历史试卷共分为两个部分：选择题和解答题。
选择题部分包括了多项选择题和单项选择题，解答题部分包括了简答题和论述题。
试卷整体难度适中，注重考察学生对历史知识的理解与应用能力。
试题分析选择题部分多项选择题本次试卷的多项选择题主要考察学生对历史事件的背景和影响的理解。
题目选材广泛，如鸦片战争、辛亥革命等，旨在考察学生对历史事件的整体把握和深层次思考能力。
单项选择题单项选择题主要考察学生对历史人物和历史事件的重要细节的掌握。
题目涵盖了中国历史和世界历史的多个时期，考察学生对历史知识的全面掌握程度。
解答题部分简答题简答题要求学生简洁、准确地回答问题。
本次试卷的简答题主要考察学生对历史事件的原因、结果以及影响的理解。
题目设计具有一定的难度，旨在考察学生对历史事实的深入思考和分析能力。
论述题论述题要求学生对某一历史事件或时期进行深入分析和回答。
本次试卷的论述题涵盖了中国古代和现代的历史事件，考察学生对历史事件的多角度理解和自主分析能力。
学生应对策略分析针对选择题部分选择题部分是考试中比较容易拿到分数的部分。
学生在备考过程中，应重点关注历史事件的背景、影响和相关人物等知识点。
可以通过积累历史事件的题库和模拟考试来提高对选择题的熟悉度和答题速度。
针对解答题部分解答题部分相对较难，需要学生对历史事件有一定的深入理解和分析能力。
备考过程中，学生应注重历史事件的原因、结果以及影响等方面的掌握。
可以通过多做历年真题和进行历史事件的逻辑思维训练来提高解答题的答题水平。
结论通过对本次中考历史试卷的详细分析，我们可以得出以下结论： 1. 本次试卷整体难度适中，注重对历史知识的理解和应用能力的考察。
2. 选择题部分重点考察对历史事件的背景和影响的理解。
3. 解答题部分注重对历史事件的深入理解和分析能力。
部编本中学八下历史期中考试试卷分析 质量分析模板
2020—2021学年度第二学期历史学科期中质量分析一、试卷总体特点及分析试题特点：试卷整体的题型上还是两大类型，选择题和材料题。
选择题覆盖面较广，都在课标范围之内，而且多是材料分析型选择题。
这次考试大部分学生选择题失分严重，平均错误在五个左右；材料分析题比较简单，没有拉开太大差距。
二、试卷成绩统计平均分各班之间差距较大，优秀率偏低，还需努力。
三、考试情况总体分析1.基本知识薄弱。
有不少学生表现出对历史基本知识掌握的薄弱（例如，家庭联产承包责任制出现了错别字的问题）2.审题不清，答题不规范。
不少学生不注意审题，还没读懂问题就下笔。
审题马虎，细心不够；3.部分学生的历史思维能力和实际运用能力低下，语言表述能力不强。
在材料解析和问题探究题中表现尤为突出。
材料解析题主要考查学生对历史背景资料的了解程度、阅读史料的基本能力、材料知识与课本内容的有机结合等。
由于学生不仔细审题，因而失分多，还有就是在作答中，回答不规范。
4.学生对历史知识的掌握孤立、松散；不会注重历史知识之间的因果联系，也不能很好把握历史发展的线索。
5.学生对历史概念、历史事件、历史现象分析归纳能力较差，也不能对材料进行有效的处理。
6. 照搬、照抄材料而不是进行概括后写答案。
四、下一步改进措施1.继续灌输选择题和材料分析题的答题方法，重视对学生解题方法指导，初中历史成绩的取得关键要两手抓,一抓书本知识，二抓解题策略即应试能力。
书本是基础，解题是关键；2.是细心审题：引导学生看清问题后再答题，而不是粗略读完材料作答；3.适当做题，精做细讲，做一套收获一套，而不是题海战术。
在讲卷子时，引导学生自己说出答案，而不是老师的一言堂。
4.考试后信心的树立。
有个别成绩不错的同学，经过这次考试的打击后，信心不足，有些妄自菲薄。
所以在日常的教学中，要对学生的进步多加鼓励，表扬进步，和学习积极性高的学生。
期中考试历史试卷分析总结与反思五篇
期中考试历史试卷分析总结与反思五篇期中考试历史试卷分析总结与反思篇一一.基本情况本次期末考试考生共有78人，其中80分以上3人，占4%；60分以上32人，占41%；不及格的46人，占59%。
最高分87分，最低分10分。
二.试题分析本份试题难易适中，重视基础知识的考查。
选择题大都是考查较简单的单一知识点，但题干设计巧妙，学生需认真审题才能作出答案，非选择题的小题设计也是重视对所学知识的理解与利用能力的考查。
如选择题中的5.6.7.9.11小题，非选择题的第23题，学生若只是死记课本知识是难以作答的，这就需要学生能对所学知识进行理解与利用。
三.试卷分析（一）选择题本试题满分40分，学生得分主要在25分左右。
容易出错的有4.5.6.9.10小题4.6.10小题学生出错的主要原因是学生对所学知识掌握不牢，对历朝历代所发生的事情记忆不准，混淆导致出错。
5.9小题学生出错的主要原因是对所学知识不能灵活利用。
（二）非选择题21.1）本试题满分4分，大部分学生得分在2—3分之间。
本试题学生的错字、别字太多，失分严重。
另外出现的问题还是学生对所学知识掌握不准确，张冠李戴。
2）3）材料分析题大部分同学对史料掌握不熟，失分较多。
4）是开放题，大部分同学思维不太灵活，答题较死板，得分也不多。
22试题满分16分，得分在8分左右，学生对所学知识不会灵活利用，第2小题出错的主要原因是把两次战役相混淆，对官渡之战、赤壁之战的相关知识记忆不准，第3小题赤壁之战失败的原因没分析清，记忆不准确。
23试题满分13分，学生得分在9分左右。
学生存在的问题是记忆不准，对知识点没掌握，胡乱拼凑。
24试题满分5分。
得分状况较好，在4分左右。
但也有个别学生掌握不准确，6）探究题本试题满分16分，大部分学生得分在10分左右。
国家篇中，大部分学生都能答对，但错别字较多。
人物篇中，大部分学生都能回答正确，存在的问题还是错别字较多，“嬴政”的“嬴”出错率较高，很多学生写成了“输赢”的“赢”；出错最多的还是最后一个试题，大部分学生不知亡国之君。
八年级历史期中考试试卷质量分析.
八年级历史下学期期末考试试卷质量分析太忠镇中学评卷组一、试卷的评价1、试卷的基本情况：历史考试时间为 100 分钟。
历史学科的题型包括单项选择题、材料分析题。
2、试卷的基本特点：（1）基础性强。
试题立足于历史基础知识，以重点知识来设计题目。
重在考查学生对历史基础知识的掌握情况。
（2）标高适度。
基于目前初中学生的学习能力和初中历史教学的现状，试卷没出现较大的偏题、怪题，只有个别题目稍难点。
整卷的试题难度应该说是适中的。
（3）题目设计具有简明性。
题意指向明确，题目的表述较清楚，简单明了，学生审题时一目了然。
二、试卷成绩情况本次考试，八年级总体考试成绩来看，最高分 72，最低分 4 分，平均分 31.9 分。
三、学生答题质量分析1、优点（ 1）对历史教材的主干知识掌握得较好。
学生能根据要求加以复习巩固，对重点知识的掌握较熟练。
（2）能正确地运用解题方法。
大部分学生能采用较常用的直选法和排除法来解答选择题。
（3）能根据题意认真解答。
大部分学生能根据题目的要求，认真分析问题，正确地得出答案。
（ 4）部分学生的学科能力有所提高。
大部分学生的再认再现能力较强；部分学生善于运用已知知识进行分析判断，此次判断题的得分率略高，在一定程度上反映学生具备了理解、分析能力。
2、存在问题（ 1）基本功不扎实。
书写不公正、不规范，错别字多。
（2）同类知识混淆不清。
学生对同类知识掌握不牢固，张冠李戴的现象很普遍。
（ 3）读图、地点类的知识掌握不到位。
如第 15 题，把A和 B的地点写颠倒。
（ 4）分析能力有待进一步提高。
试题中考查考生分析能力的题目比例很少小，但此类题目的得分率较低，反映了学生对历史事件的影响未能正确地加以分析。
如：综合探究题中的用史实证明观点，很多同学答题出现偏差，史实混淆。
(5) 复习不到位。
本次考试学生基础知识掌握得不是太好，选择题错了很多，主要原因是学生在复习过程中拿出的时间太少，没有集中精力去记忆。
2022年包头初中学业水平考试历史调研试卷及质量分析
2022年包头初中学业水平考试历史调研试卷及质量分析期中考试已经结束了，为了在以后的教学和考试中取的进步，特对本次考试做如下分析：一、基本情况：本次期中考试八年级出席共三个班，考试的学生超过人，年级最低分成95分后，最低分10分后，平均分分别为71.4;53.6;66分后。
总体来看，考过了学生的水平。
二、试题分析：1、题型全面，合乎中考。
2、考查面广，综合性强。
3、深浅相对较低，重点注重。
本次历史试题从深浅的程度来看设计的也比较合理，且对重点科学知识的考查很注重。
4、试题灵活，侧重双基。
本份试题命题很灵活，但考查的知识点都在课本。
总之，本份历史试题就是一份比较顺利的试题，既能考过学生的科学知识，又能够考过学生的能力。
三、试卷分析：(一)选择题。
选择题注重考查学生的基础知识，这次试题的选择题有25道，总共50分，大部分学生能得到42分，有个别学生成绩不好，得10-20分。
选择题中出错率较高的是3、8、13题，原因是学生不能活学活用，因而导致失分。
(二)连线题。
本题学生答题情况是本份试题最好的，学生失分较少，知识掌握的准确到位。
(三)材料分析题。
本题学生答题情况是本份试题最不理想的，学生失分较多，知识点掌握的不够到位。
这些问题的发生充分反映了学生历史自学以及历史考试的各项技能和综合能力还是有待于进一步提高的。
其主要问题整体表现在：①基础知识掌握的不够扎实，这在选择与非选择试题中都有不同程度的体现，分析原因与学生的学习态度及学习方法有着不可分割的联系。
②审题不认真，答题不深入细致，定义不准确。
卷面当中对题意认知不浅、文字抒发思维混乱不乌要点、张冠李戴答非所问以及考量问题不全面等导致没把握的现象很就是广泛。
如此这些充分反映出来学生思维和表达能力的缺乏，须要在平时的历史教学中予以训练和指导。
③学生答题机械不灵活。
从部分开放性试题的答题情况看，部分学生的历史思维能力和实际运用能力很弱，一些同学对于老师给出答案的能一字不差的作答，否则就答非所问，不切题意。
八年级期中考试历史学科质量分析
八年级期中考历史学科质量分析一、考试基本情况这次期中考试，总的说来，试卷设计比较合理，难易结合。
对学生的理解能力要求叫高。
难度适中。
很多题目学生还是理解不来。
成绩不太理想。
七年级学生共有44名参加考试，最高分87分，最低分28分。
成绩在80以上分的3人，成绩在60-80分12人，50分-60分的10人，50分以下的有20人。
优秀人数3人。
优秀率7％。
及格人数15人。
及格率34％。
二、试题的基本特点强调“三基”，突出主干。
“三基”—基础知识、基本技能和基本思维方法。
强调“三基”、突出主干是历史考试一贯的命题思想和命题原则，本次考试也不例外。
本次考试基础性较强，覆盖面广，各部分的知识点分布比较合理三、学生在答卷中反映出来的主要问题1、基本知识薄弱。
有不少学生表现出对历史基本知识掌握的薄弱、混乱甚至是无知。
2、审题不清，答题不规范。
不少学生不注意审题，或审题马虎，细心不够，以至出现不应该有的错误。
3、学生的历史思维能力和实际运用能力低下，语言表述能力不强。
在综合题中表现尤为突出。
简答题主要考查学生对历史背景资料的了解程度、阅读史料的基本能力、材料知识与课本内容的有机结合等。
由于学生对浅显文言文材料未真正读懂，所以很多学生无从作答。
”乱答一气。
还有就是在作答中，语言表述不准确，逻辑较混乱，回答不规范，回答不得要领。
如此这些反映出学生思维和表达能力的欠缺，需要在平时的历史教学中加以训练和指导四、今后教学方向1. 以课本为主，重视落实基础知识。
无论什么类型的考试测评，基础知识始终是考查的主体与重点。
因此，平时的教学中，教师一定要以基础主干知识的掌握为前提，引导学生学会分析、归纳、总结，学会梳理历史线索，并注意历史事件的纵横联系，建构立体网络知识结构2. 重视培养学生初步的历史思维能力和实际运用能力，特别是综合、归纳、分析、比较以及发散思维和语言表达等能力。
尤其要注重培养学生阅读处理历史材料（包括文字和图表材料），从中获取有效信息和并运用信息分析解决历史问题的能力；注重培养用历史的、发展的眼光观察认识现实问题的能力和学生的历史意识；注重培养学生的自主合作、探究性学习以及社会实践能力3. 注意历史与相关学科的联系与渗透。
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中考历史试卷质量分析
根据市局、市教科所的要求，我县抽取部分历史试卷进行质量分析，现将分析情况综合如下：
一、对试卷的基本看法：
本试卷严格遵循初中历史教学大纲，体现课改精神，立足课本，难度中等偏易，题量合适，能对初中历史的主体内容进行相应的考查。
试题既做到覆盖面广（古今中外、地方史），又突出历史学科对学生情感、态度、价值观的教育功能。
从整份试卷看，这样的出题不利于提高学习程度中等及以下的学生的学习积极性。
详尽如下：
1、选择题
本题基础性较强，涉及的知识面广，分数比例恰当，难易程度适中。
有的题目体现课改精神，阅读起来朗朗上口，如第3、11小题；有的题目渗透爱国主义教育，使学生达到情感上的升华，如第2小题；有的题目设置情境，以提高学生分析能力，如第5小题；有的题目图文结合，考查学生识图的能力，如第12小题。
2、改错题
同去年相比，今年改错题又多增加一处地方改错，分值也随之增加。
这道题虽只有5小题，但有10个改错处，覆盖面广，涉及到了古今中外的一些重点知识，包括严重的时间（唐朝、香港回归9周年）、地点（香港特别行政区）、人物（杨虎城、华盛顿、列宁）、事件（双十二事变、十月革命）、制度（联邦制）等，较全面地考查了学生对重点知识的掌握与应用，同时也考
查了学生的识别与判断能力。
3、材料解析题
A、考查学生从材料获取信息的能力，如26题的第①、②问；
B、考查学生历史识记能力，如27题的①、②问；
C、设置开放性试题，如26、27题的
最后一问，这类题目的设置不利考察学生的历史综合能力。
这道题从命题思路上是好的，但一些内容偏简单，学生在掌握常识的基础上即可做答，不利于拉开档次，没有梯度，不利于选拔好生。
4、综合题
28题以四个具有代表性的例外阶级或阶层的近代化人物为主线，考查学生对近代化进程中巨大历史事件的综合分析、概括等能力，突出了教学重点，但设问的难度较小，灵活性不够。
29题采用卡片的形式，题型较为新奇，简单明了，比较有吸引力，内容较为精炼，概括性强，学生基本上能依据题目要求进行作答，满分的同学较多。
建议今后类似的题型可再出，能培养学生的分析、归纳的能力。
二、抽样调查
根据抽取的好中差三个等次的试卷分析看，最高得分
60分，最低为0分，平衡分为46.13，得分率
76.8%。
详尽为：选择题平衡分16.4分，得分率82%；改错题平衡分7.73分，得分率77.3%；材料解析题平衡分13.66分，得分率85.4%；综合题平衡分9.7分，得分率69.3%。
三、学生答题存在的问题：
1、审题能力较差许多考生读题不认真，没有看
清试题的要求，审题不够周密。
如25题中，把本没有错的“革命胜利后”这句改为“资产阶级临时政府被推翻”，暴露出学生不认真审题，没有看清题意就照搬教材中的叙述；更有甚者，将改错题做成修改病句，对原题在措词上进行修改。
又如29题，三个卡片的题中心已很明确，卡片一“三次转折战”、卡片二“三次严重会议”，这只要把相应的地点写上就行，但学生没看清题中心大意，写出的内容不是地点，而是其它内容，“严重的国际会议”的时间没有判断准，没有把题目“学习《第二次世界大战》后”这个要求审清，相当一部分考生回答战前或战后的会议。
2、学生的分析问题、解决问题、识图等综合能力较单薄
许多考生不能灵活运用所学的知识，不会对详尽的问题进行归纳、综合、判断，不会运用所学的知识去解决详尽的问题。
如选择题第4小题，很多学生选择答日本，对教材中的相关表格没能进行分析、概括；错误率最高的是12题，说明学生的识图能力单薄，有待于提高；又如29题中的“法西斯暴行”，什么是“暴行”？什么样的程度才叫“暴行”，学生不会理解，导致答案五花八门，却都不正确。
3、学生的基础知识掌握不牢许多考生平时学习不结壮，对学科的基础知识和基本技能掌握不牢。
例如一些选择题，就是考查学生基础知识的掌握情况，但许多考生仍然丢分。
又如23题，“庆祝香港回归9周年”，有考生答几百年的、几十年的、一、两年的也有，这就暴露出学生对香港回归的时间这个基本问题都模糊不清。
4、错别字这是学生存在的最普遍的问题。
如“爱迪生”写成“艾迪生”、“杨虎城”写成“扬虎成”、“列宁”写成“列林”、“中途岛”写成“中途鸟”、“华盛顿”写成“华胜顿”等等。
5、一部分学生缺少创新能力这主要体现在开放性试题上。
历史科两个开放性问题都放在“材料解析题”上，对于“孔子的教育名言在学习中的帮助或指导”，很多考生只是对名言的简单翻译，而未紧扣题意，突出帮助或指导；“从爱迪生身上获得的启示”，个别学生答的内容与启示无关，胡乱作答一翻，没有创新的内容。
四、教学建议
1、加强对学生的兴趣教学，合适进行历史思维能力的训练，帮助学生提高分析能力，有拐弯抹角的问题，要能善于分辨。
2、加强对基础知识的教学，让学生对教材内容更加熟悉，更得心应手，临时不发慌。
3、加强课堂讲解。
如27题的第二问，发明“有轨电车”，部分学生答成“轨电车”，说明学生平时读成“发明有：轨电车”这一原因所致。
4、教师在教学中应多注意对学生在书写格式、语言表达的规范指导。
5、加强审题能力的培养。