高中化学新旧教材“双基”内容知识点的简单对比
新旧教材“双基”内容知识点的简单对比
由于旧教材与新课标的化学课程目标和理念有所不同，导致高中化学课程编制的体系和实施的方式发生了很大的变化。
旧教材与新课标的化学课程目标均主要由三个纬度（知识、能力和情感）构成。在知识与技能方面，旧教材中所强调的基础知识与基本技能，主要指化学这门学科系统中最基本的化学知识和技能，它是为掌握系统的、完整的学科知识体系做准备的，反映强烈的学科本位课程观。而新课标中提到的基本知识与技能则是指作为一名具有一定科学素养的公民在化学领域中应该具备的最基本的知识与技能，是为提高学生的科学素养，为学生的终身学习和可持续发展打下基础，反映的是人本主义的课程观。
在过程与方法方面，旧教材中的能力是指观察能力、实验能力、思维能力、自学能力和综合应用的能力以及掌握科学探究能力；方法是指获取信息、加工信息及学习科学的方法。新课标中“过程与方法”是指对化学物质及其变化进行探究的过程、较强的课题意识，提出有探究价值的化学问题，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。能对自己的化学学习过程进行计划、反思、评价和调控，提高自主学习化学的能力，这为培养学生未来的发展和可持续性及终身学习打下较坚实的基础。
在情感态度与价值观方面，旧教材中关于情感态度方面的要求也提到了很多，但并没有得到应有的重视。对新课标中“情感态度与价值观”仔细品味，就会发现新课标充分体现了它是培养学生科学素养的要素之一，也是学生能够得以发展成为“完整的人”的要求，新课标中更加明确指出培养学生的世界观和科学态度，以及热爱祖国等责任感和使命感。
因此，旧教材与新课标的教学评价方式也大不相同，课程内容的安排也很不同，旧教材以必修(化学I) 展开,加上必修加选修，从化学基本概念和原理、元素化合物知识、化学基本计算、学生实验等四个部分划分合计55个知识单元；每个单元中知识点教学目标以A、B、C、D四个等级做为教学要求和目标,并附有实验与活动内容。
下面，仅就高中化学“双基”部分的有关主要的知识点作一简单的比较。
选修2的主要内容
一、化学工业：硫酸工业、合成氨工业、纯碱生产
二、化学资源：1、水的净化、硬水的软化、海水的淡化、污水处理
2、海水的综合利用：氯碱工业、提取溴、提取镁、石油煤
天然气
三、化学材料
（一）无机材料
非金属1、传统无机：陶瓷、玻璃、水泥
2、新型无机：硅的制备及生产流程、四氮化三硅制备、碳
60、金刚石
金属材料：1、炼铁，2、铝的存在冶炼，3金属的腐蚀及防腐措施（二）高分子材料：1、加聚反应和缩聚反应，2、合成高分子材料
四、化学与技术
农药化肥：过磷酸钙、合成硝酸、乙烯利、DDT
表面活性剂，精细化工：肥皂的去污原理
选修1主要内容
一、营养物质：糖、蛋白质、油脂、维生素、铁、碘
二、身心健康：1、着色剂、味精。2、药物：乙酰水杨酸、抗生素、麻黄素
三、生活材料：合金、金属防腐、水泥、玻璃、陶瓷、塑料、纤维、橡胶
四、保护环境：酸雨、臭氧层、二氧化硫的固定、汽车尾气的转化、水体污
染的处理如汞离子的处理
选修6的主要内容
1、渗析
2、硫酸亚铁铵的制备
3、乙酸乙酯的制备
4、无机离子的检验
5、中和滴定
高中化学新旧教材知识点对比
高中化学新课标教材知识点对比简表
选修5 有机化学基础 新教材与老教材相比新增知识点: 1、有机物的分类(1按谈的骨架分为链状和环状有机物;2按官能团分类:须知道醚、酮的官能团) 2、有机物的同分异构现象：碳链异构、官能团位置异构、官能团异构、顺反异构等。 3、有机物的键线式表示（以“资料卡片”形式出现） 4、有机物的命名：烯烃、炔烃苯的同系物的命名。 5、研究有机物的一般步骤和方法：（1）分离、提纯（a蒸馏b重结晶c萃取） （2）元素分析与相对分子质量的测定（a元素分析b质谱法确定相对分子质量） （3）分子结构的测定（a红外光谱b核磁共振氢谱） 6、二烯烃的1，2－加成和1，4加成（以“资料卡片”形式出现） 7、乙醇与浓氢溴酸的取代反应 8、丙酮（科学视野） 9、有机合成（1）有机合成的过程（2）逆合成分析法 10、果糖 11、氨基酸的性质（1）两性（2）成肽反应 12、蛋白质的四级结构 13、核酸 14、缩聚反应 注意缩聚物结构式书写与以往不同，增加了端基原子或端基原子团。 15、酚醛树脂的制备 选修3内容与老教材变化较大，基本为全新知识。 第一章原子结构与性质 第一节原子结构新增能层、能级、轨道等概念，构造原理，泡利原理、洪特规则，电子排布式、轨道式，等。 第二节原子结构与元素的性质新增周期表分区，对角线规则，电离能、电负性等 第二章分子结构与性质 第一节共价键新增共价键的方向性、饱和性，σ键π键，键参数，等电子原理，等 第二节分子的立体结构新增加层电子对互斥模型，杂化轨道，路易斯结构式，配合物理论 第三节分子的性质新增分子内氢键，手性分子，无机含氧酸酸性 第三章晶体结构与性质 第一节晶体的常识新增晶体有关知识，晶胞概念 第二节分子晶体与原子晶体新增分子密堆积概念，冰的晶体结构， 第三节金属晶体新增电子气理论，金属晶体的原子堆积模型。 第四节离子晶体新增决定晶体结构的几何因素、电性因素、键性因素，晶格能
高中化学新旧教材“双基”内容知识点的简单对比
新旧教材“双基”内容知识点的简单对比 由于旧教材与新课标的化学课程目标和理念有所不同，导致高中化学课程编制的体系和实施的方式发生了很大的变化。 旧教材与新课标的化学课程目标均主要由三个纬度（知识、能力和情感）构成。在知识与技能方面，旧教材中所强调的基础知识与基本技能，主要指化学这门学科系统中最基本的化学知识和技能，它是为掌握系统的、完整的学科知识体系做准备的，反映强烈的学科本位课程观。而新课标中提到的基本知识与技能则是指作为一名具有一定科学素养的公民在化学领域中应该具备的最基本的知识与技能，是为提高学生的科学素养，为学生的终身学习和可持续发展打下基础，反映的是人本主义的课程观。 在过程与方法方面，旧教材中的能力是指观察能力、实验能力、思维能力、自学能力和综合应用的能力以及掌握科学探究能力；方法是指获取信息、加工信息及学习科学的方法。新课标中“过程与方法”是指对化学物质及其变化进行探究的过程、较强的课题意识，提出有探究价值的化学问题，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。能对自己的化学学习过程进行计划、反思、评价和调控，提高自主学习化学的能力，这为培养学生未来的发展和可持续性及终身学习打下较坚实的基础。 在情感态度与价值观方面，旧教材中关于情感态度方面的要求也提到了很多，但并没有得到应有的重视。对新课标中“情感态度与价值观”仔细品味，就会发现新课标充分体现了它是培养学生科学素养的要素之一，也是学生能够得以发展成为“完整的人”的要求，新课标中更加明确指出培养学生的世界观和科学态度，以及热爱祖国等责任感和使命感。 因此，旧教材与新课标的教学评价方式也大不相同，课程内容的安排也很不同，旧教材以必修(化学I) 展开,加上必修加选修，从化学基本概念和原理、元素化合物知识、化学基本计算、学生实验等四个部分划分合计55个知识单元；每个单元中知识点教学目标以A、B、C、D四个等级做为教学要求和目标,并附有实验与活动内容。 下面，仅就高中化学“双基”部分的有关主要的知识点作一简单的比较。
高中化学新旧版教材对比分析
高中化学新旧版教材对比分析 高中化学教材共分为5本，分别为必修一、必修二、选修一、选修二和选修三，其中 必修一和必修二不管是理科生还是文科生都要学习，因为这两本是高中合格考考察的内容，只有合格考通过了，才能报名参加高考。 高中合格考化学考察的内容相对简单，只需要记住36号元素、会一些基本的计算即可，一般来说，除非连元素符号都不会写，否则大多数学生都能通过考核，淘汰率大约只 有4%。 高中化学必修课程一通常在高一上学期修完，必修课程二在低一下学期修完。报读一 自学的时间处在低一下学期后半段和高二上学期前半段，截至高二开学第一个月最出色把 报读一学回去，报读二要在高二下学期开学之前修完，因为高二下学期必须自学报读三也 就是有机化学的内容，而有机化学的内容比较多，须要的时间也就更长一些。 必修二和选修一是紧密相连的，它们有个外号叫“物理化学”，顾名思义，就是站在 物理的角度来分析化学反应。 在学科金字塔里面，数学其实就是一个思维工具，不属于自然学科的范畴，处在金字 塔的底层；而物理可以用数学去抒发，物理物理，万物之理，就是自然学科之父，处在金 字塔中间；化学就是在物理的基础上派生的代莱物质，主要特点可以归咎于一个字即为 “变小”，也就是变化，因此闻名“化学”，即为一门变化的学科，内容比较卤，处在金 字塔的上方（再往下走的话就是生物）。 理科成绩非常好或者想要考高分的学生最好要选择化学，因为之前湖北省对选科没有 做明确的要求，只是通俗的来讲3+1+2，但是现在好一点的大学基本上都要求选了物理就 必须要选化学，大部分理工科专业也直接强制规定了这么选，所以化学是理科生避不开的坎，要做好准备不要畏难。
高中化学人教版必修二新版对比
高中化学人教版必修二新版对比 随着教育体制的不断改革和教学内容的不断更新，高中化学教材也进 行着相应的调整和改革。其中，人教版必修二是高中化学教学中的重 要教材之一，而新版的教材相较于旧版在内容、难度、教学方法等方 面都有所不同。下面将从几个方面对高中化学人教版必修二新版进行 对比分析。 一、内容对比 1.新知识模块 （1）新版教材中添加了一些新的知识点，如有机化学部分的芳香烃、醛、酮等内容。 （2）虽然新增了一些内容，但也有一些之前的知识点被精简或删除了，为了更好地符合学生的学习需求和时代发展的趋势。 2.知识深度与广度 新版教材在知识深度和广度上都有所提升，部分知识点的讲解更加深 入细致，且内容更加全面。在金属与非金属元素化合物部分，对金属 氧化物的性质和用途进行了新的润色，对非金属元素的性质和反应进
行了更为详尽的介绍。 3.实验内容 新版教材增加了一些新的实验内容，以培养学生的实验能力和动手能力。对原有实验内容进行了精简和调整，使实验内容更具代表性，更能体现化学的基本原理和方法。 二、难度对比 1.难度适中 新版教材在难度上做了一些调整，相较于旧版更加符合学生的认知水平和学习能力，难度适中，更容易被学生接受和理解。 2.理论知识与实践应用结合 在新版教材中，理论知识与实践应用更加贴近生活和实际情况，更具有启发性和实用性。例如在有机化学部分，对某些有机物的合成方法和应用进行了新的解释和论述，引导学生将所学知识应用到实际生活和工作中。 三、教学方法对比
1.多媒体教学 新版教材在教学方法上更加注重多媒体教学的运用，通过图表、实验 视瓶等多种形式展现知识点和实验过程，激发学生的学习兴趣，提高 学习效果。 2.案例教学 新版教材增加了一些案例教学，通过真实案例来阐释化学知识与生活 的通联，使学生更易理解和接受。例如在化学能量变化部分，通过实 际案例来展示能量转化的过程和原理，增强了学生的学习体验。 四、教学资源对比 1.配套资源丰富 新版教材的配套资源更加丰富全面，包括教师用书、课件、习题册等，以提供更多的教学参考和资源支持。 2.网络教学评台 新版教材在教学资源的开发上也增加了一些网络教学评台的支持，如
人教版高中化学必修模块新旧教材的比较研究
人教版高中化学必修模块新旧教材的比 较研究 甘肃省陇南市陇南开放大学746010 甘肃省陇南市武都滨江中学746010 摘要：本文比较了人教版高中化学必修模块的新旧教材。在教材版本介绍部分，介绍了新旧教材的基本情况。在教材内容对比部分，对教材结构、知识点覆盖、难度程度和图片插图等方面进行了比较。在新旧教材的优缺点比较中，分别 列举了新教材和旧教材的优缺点。最后提出了针对新教材的改进建议。本文旨在 帮助读者了解人教版高中化学必修模块新旧教材的差异和优缺点，以便更好地选 择和使用教材。 关键词：人教版；高中化学；必修模块 引言：高中化学是学生必修的科目之一，而教材则是学生学习的基础和支撑。近年来，人教版高中化学必修模块的教材已经更新了多个版本，对于学生和教师 来说，选择合适的教材非常重要。本文旨在比较人教版高中化学必修模块新旧教 材的差异和优缺点，帮助读者更好地选择和使用教材，提高教学质量和效果。 1.新旧教材的基本情况比较 1.1教材版本介绍 旧版：教材内容主要分为化学基础、无机化学、有机化学、分析化学和化学 实验五个部分。该版本教材体现了当时高中化学教学的基本思路和体系，并且在 教材内容、结构和难度上也有其独特的特点。 新版：材内容相比旧版更加完善和全面，强调化学知识的应用和综合能力的 培养。在教材结构和知识点上进行了优化和调整，加入了新的教学内容和实例，
使得教材更加贴合现代高中化学教学的要求。此外，新版教材还在教材图片、插图、设计和排版上进行了一系列的改进，使得教材更加美观易读。 总体来说，新版教材在内容、结构、知识点、应用性和美观度等方面都有很大的改进和提高，更符合现代高中化学教学的要求和趋势。 1.2教材内容对比 教材内容是教材的核心，本文将对人教版高中化学必修模块新旧教材的内容进行比较研究，分为以下四个方面： 教材结构比较： 旧版教材的结构分为化学基础、无机化学、有机化学、分析化学和化学实验五个部分，每个部分都包含多个章节。而新版教材则重新调整了结构，分为基础知识、无机化学、有机化学、分析化学和化学实验五个部分，每个部分都设立了多个章节。在新版教材中，基础知识部分作为开篇，对化学的基本概念和原理进行了较为详细的讲解，为后续学习打下了良好的基础。 知识点覆盖比较： 新版教材在知识点的覆盖上相比旧版更加全面和细致。例如，新版教材新增了基于化学能量和热力学的内容，对材料的纳米化和新能源技术等前沿领域的内容也有所涉及。此外，新版教材还在无机化学、有机化学和分析化学等领域进行了知识点的补充和拓展。 难度程度比较： 新版教材在难度程度上相比旧版有所提高，强调了应用性和综合性，增加了许多实际应用的例子和实验操作，旨在培养学生的实际操作和解决问题的能力。同时，新版教材也考虑到了学生的实际情况，设计了一些相对简单的例题和练习题，让学生可以逐步理解和掌握化学知识。 图片和插图比较：
人教版高中化学新旧教材的对比
人教版高中化学新旧教材的对比 作者：陆洁 来源：《中学生数理化·教与学》2015年第10期 教材是教师和学生进行教与学活动的重要依据，教材的质量影响着人才的培养质量，教材的编排和设计直接影响课堂教学效果.下面结合自己的教学实践就人教版高中化学新旧教材的对比谈点体会. 一、高中化学新课改现状 由人民教育出版社、课程教材研究所编著的高中化学教材于2004年初审通过，从而开启了新课改的历程.然而我省是最后才进入新课改的，从2012年秋季学期才开始使用，起步较晚，至今才刚刚使用了一轮.我们起步虽晚，但因为有了其他省市的实践经验可以借鉴，所以还是较快地进入了课改状态.新教材在结构、内容和编排上都作了重大调整，因此新课程的课堂教学也需作相应调整.有些教师，旧的经验根深蒂固，不能把新课程教材理解到位，盲目拓展，强调知识的一步到位，忽略了教材改革中渗透的过程与方法、情感态度与价值观对学生潜移默化的影响. 二、人教版新旧内容的变动比较 新一轮基础教育改革的核心是课程改革，而教材内容的改革是课程改革重要的表现形式之一.在新课改要求下，化学的教育目标由一维向三维转变，即“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”，对教师的教学提出了更高要求. 1.教材设置比较 新人教版高中化学教材出现了很大变化.在形式上，旧教材设计为化学第一册（供高一学习），化学第二册（供高二学习），化学第三册（供高三理科生学习）.新教材则采用“必修+选修”的模式，分为必修1、必修2（共高一学习），选修部分则根据具体情况进行选修，我省的统一指导意见是：文科学习选修1、2，即《化学与生活》和《化学与技术》，理科学习选修3、4、5，即《物质结构与性质》、《化学反应原理》和《有机化学基础》. 对比教材内容设置，新教材有以下优点：（1）必修1、2为基础模块，几乎涵盖了原高中三册化学中的全部内容，内容丰富而基础，使学生在学习时不至于感觉高中化学一下子难度很大，而且经过初中化学和高中基础模块的学习后，具备较为丰富的基础化学知识.（2）知识难度上呈螺旋式推进，先在必修1、2中让学生对知识有个基本的认识，初步形成整体概念.然后在选修中分别进行拓展.（3）选修1、2的内容，作为文科学生的教材，其内容的选择与呈现让人耳目一新.反观旧教材，文理科化学教材的内容区分度不大，只是降低了难度要求，其立
高中化学人教版新旧版教材对比分析
高中化学人教版新旧版教材对比分析一、新旧课程标准对比 普通高中化学课程标准（2017年版）普通高中化学课程标准（实验）化学反应与能量化学反应与能量 化学反应的方向、速率和限度化学反应速率和化学平衡 水溶液中的离子反应与平衡溶液中的离子平衡 二、新旧教材的目录对比 （1）第一章目录 新教材（2020年5月第1版）旧教材（2007年2月第3版） 第一章化学反应的热效应第一章化学反应与能量 第一节反应热第一节化学反应与能量的变化 第二节燃烧热能源
第二节反应热的计算第三节化学反应热的计算 从目录上看，新教材第一章将旧教材中前两节合并成了一节，使节奏更加紧凑。同时因为在之前必修阶段已经学到过能源的问题，因此新版教材中将该内容删除，不赘述。 第一节顺序有调整：先讲反应热（化学反应中的热效应），再给出焓变概念，更符合学生认知的特点；同时还有一个变化是先讲中和热的测定，再讲热化学方程式，且删除了能源这一部分的内容。 （2）第二章目录 新教材（2020年5月第1版）旧教材（2007年2月第3版） 第二章化学反应速率与化学平衡第二章化学反应速率与化学平衡 第一节化学反应速率第一节化学反应速率 第二节化学平衡第二节影响化学反应速率的因素 第三节化学反应的方向第三节化学平衡 第四节化学反应的调控第四节化学反应的方向 从目录上看，新教材将化学反应速率及其影响因素合并到了一节，这样节奏更紧凑。同时增加了化学反应的调控问题，让学生在解决实际问题过程中体会反应速率与平衡的影响因素，实际过程中，通过综合考虑，找到合适的反应条件。 新教材第一节的变化：将旧教材中绪言部分的内容“活化能及有效碰撞理论模型”调整到了本章第一节，这样整个速率的有关概念及影响因素更为完整和紧凑。而新教材中关于速率的影响因素的内容呈现是先从实验的角度进行探究，再从活化能与有效碰撞的理论的角度进行解释，更符合学生认知特点，更能为学生所接受和理解。
基于核心素养的人教版高中化学必修一新旧教材对比分析
基于核心素养的人教版高中化学必修一 新旧教材对比分析 摘要:作为第五批进入新高考的省份，陕西省新高考政策已落地近一年。在过去的一年中，基层一线教师经历了从旧教材到新教材、从老高考到新高考等各种教育教学模式的转变，也从实践中逐渐体会教材和课标的改变所带来的思想和教学方式的冲击。本文通过人教版高中化学必修一新旧教材的介绍和比较，使老师们深刻体会由教材变革带来的教育变革。 关键词：核心素养新高考新课标对比变革 一、人教版高中化学必修一新旧教材对比分析： 1.章节安排 2007版教材 2019版教材 以上是2007版[1]和2019版[2]人教版高中化学必修一的章节安排，两者相较变化非常大。在新教材中删减了《从实验学化学》的内容，将其中“物质的量”的内容安排在第二章第三节学习，这样的安排有助于降低学生初入高中学习带来的不适感，尽快进入学习的正轨。学生在学习了第一章中物质的分类、离子反应和氧化还原反应等理论性较强的内容后再进入元素化合物知识的学习就显得水到渠成了。这时，新教材以海水的研究作为新情境，以其中的重要盐分——NaCl作为研究对象，对其构成元素展开深入的学习和探究，这符合《新课标》[3]以发展化学学科核心素养为主旨的目的。在完成钠、氯及其化合物的教学任务后再进行定量计算(物质的量及其应用)，有助于学生实现从化学反应的量变观察到质变计算，从而将化学学习的理论性推上新高度。
1.栏目设置 在新教材中，教材在学习过程中设计了实验、探究、思考与讨论、方法导引、科学史话、科学·技术·社会、资料卡片、化学与职业、研究与实践、练习与应用、复习与提高等诸多环节，既保证了课堂学习的丰富多样，又使学生在学习过 程中实现了能力、素养的双重提升。 如在课本48页介绍了氯气的实验室制备方法后 “方法导引”中又介绍了实验室制取气体装置的设计， 从发生装置→除杂装置→收集装置→尾气处理装置完 成了高中化学学习中一般气体制备的方法介绍，原本 在高三的一轮复习中才能涉及到的知识就这样轻松地完成了从个别到一般的理论 学习，此时可让学生进行O2、H2、CO2等常见气体的制备方法设计，体会气体制备过程中的要点及注意事项，相信在后期的教学活动中会大有裨益。 课本每章都设计了化学与职业的版块，在高一结束就面临选科走班的新高考 背景下，这无异于给了学生更多了解与化学学科相关的社会信息的机会，也为选 择化学的学生提供了更强劲持久的动力，这些都在“润物细无声”中实现了。 1.内容编写 在教材具体内容的编写过程中，编者更加注重知识的系统性和完整性。以钠 及其化合物的编排为例。在旧教材中，《金属及其化合物》的第一节介绍了钠和 铝单质的性质，第二节再继续介绍钠的两种氧化物和常见盐，这样的编排把原本 系统的知识割裂开来，不利于教师的讲授和学生对事物的整体把握；新教材很好 地进行了这部分知识的整合，从钠单质、钠的氧化物、钠的两种盐及焰色试验一 气呵成，而【科学史话】中“侯德榜和侯氏制碱法”及【研究与实践】中“了解 纯碱的生产历史”更是将这部分的知识学习推向新高度，实现了学习从课堂到实 验室再到工厂的逐步应用和深化，突出了化学为人类社会服务的主导思想。 1.课后习题 不同于旧教材中的“习题”，新教材将课后题部分设置为“练习与应用”， 在选择少而精的同步练习题之余还有很多探究和课外拓展问题。
新高考背景下高中化学新旧教材对比课题结题报告
新高考背景下高中化学新旧教材对比课题结题报告 一、研究背景 随着新高考改革的深入推进，高中教育课程也在不断调整和优化。作为高中必修科目之一，化学教材的更新与改革也成为教育界的关注焦点之一。本研究旨在对比新旧高中化学教材，分析其在新高考背景下的差异与变化，为教育改革提供参考。 二、研究目标 1.对比新旧高中化学教材的内容设置，分析其在知识结构和难度上的变化； 2.探讨新高考要求对高中化学教材的影响，发现可能存在的不足之处； 3.提出相应的改进建议，为高中化学教材的优化和完善提供参考。 三、研究方法 1.文献研究法：对比分析新旧高中化学教材的内容设置、知识点覆盖情况等； 2.实证研究法：通过问卷调查、教学观察等方式，了解教师和学生对新旧教材的认知和反馈； 3.统计分析法：对研究结果进行数据整理和统计分析，得出结论。 四、研究内容
1.对比新旧高中化学教材的内容设置，重点分析知识点的新增、删减和调整情况； 2.分析新高考要求对高中化学教材的影响，包括对知识难度、实践能力培养和跨学科融合的要求； 3.调查教师和学生对新旧教材的认知和反馈，了解其对教学效果和学习质量的评价。 五、研究结论 1.新高考背景下，高中化学教材在内容设置上发生了较大变化，知识点的新增、删减和调整使得教材更贴近新高考要求； 2.新高考要求对高中化学教材提出了更高的要求，涉及知识难度、实践能力培养和跨学科融合等方面； 3.教师和学生对新旧教材的反馈普遍较为积极，认为新教材更符合新高考要求，但也指出一些改进的空间。 六、改进建议 1.进一步完善新高中化学教材的内容设置，结合新高考要求，优化知识点的组织和难度的把握； 2.加强教师培训，提升其对新教材的理解和教学策略的运用能力； 3.鼓励学生积极参与实践活动，培养其实际应用化学知识和解决问题的能力。 七、研究的局限性
核心素养下人教版高中化学新旧教材“物质的量”比较研究
核心素养下人教版高中化学新旧教材“物质的量”比较研究 核心素养是时代发展的必然产物，在普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)(简称新课标)中凝练了化学学科核心素养。新一轮高中课程改革中关于对核心素养的表述是高中教材、教师教学的风向标，指引了教材与教学的走向。因此，明晰高中教材的编写意图，有利于促进教师教学的变革。 教材是课程的物化形式之一，是课程标准的直接体现。高质量的化学教材的编写是化学课程实施的重要基本保证，新的高中化学课程结构体系与课程内容确立了以化学学科核心素养为主旨，而化学教材是学生发展化学学科核心素养的重要载体，充分体现了编写者对高中化学课程标准解读的思想。随着历次基础教育改革，课程专家们为落实立德树人根本任务方针，出版了新教材。为了适应新旧教材的更迭，领会化学新课程理念的意图，对新旧教材的对比研究至关重要。 “物质的量”这一节内容在人教版新旧教材必修1均有编排，是高中化学知识体系的核心知识之一，对培养学生的宏微结合观念和化学计量具有重要作用。“物质的量”是学生认识物质与微观粒子之间联系起来的桥梁，这一节对于教师进行教学和学生进行学习，历来都是存在较大的难度。因此，本文通过对比分析新教材和旧教材(2007年版)中“物质的量”内容的差异，为高中化学教师进行教学实践提供参考。 1新旧教材内容对比分析 1.1内容结构排版对比 “物质的量”在旧教材中第1章第2节，即“化学计量在实验中的应用”之中，而在新教材中则位于第2章第3节，即“物质的量”之中。经过多次教学实践反馈中，“物质的量”教学一直以来是存在难度的，该节内容是进入高中阶段就要开始学习，其中学生对物质的量概念理解不清，接纳知识的时间较长，导致很多学生一开始对化学学习兴趣程度不高。因此，新教材在知识排版上延后该节内容。 通过对比“物质的量”在新旧教材结构体系中的位置可以发现，旧教材采用化学计量(化学计量在实验中的应用)、分类观(物质的分类)、转化观(离子反应、氧化还原反应)、元素观(金属及其化合物)的编排顺序，而新教材采用分类观、转化观、元素观(钠及其化合物、氯及其化合物)、化学计量(物质的量)。在知识衔接上，修改后的编排顺序从初中已经接触过的单质、化合物、化学反应和生活中的海水等已有经验开始学习，再接着学习物质的量的抽象概念，这种编排顺序有利于学生对知识的继承、巩固和迁移，提升学生学习化学的兴趣，同时也更加符合学生的认知发展顺序。 1.2知识内容对比分析 新版教材与旧版教材相比较，在内容上做了科学的调整和变化，主要体现在知识内容上的增删和表述上的科学与规范等。
高中化学新旧教材的变化
高中化学新旧教材的变化 随着教育改革的不断深入，高中化学教材也经历了相应的变化。新旧教材在内容、难度、知识点等方面存在一定的差异，这些变化对于学生的学习和理解化学知识有着重要的影响。本文将对高中化学新旧教材的变化进行对比分析，以便学生更好地适应新教材的学习。 首先，在内容方面，新旧教材存在一定的差异。旧教材注重化学知识的传授，注重学生对化学反应、化学原理、化学方程式的记忆和理解。而新教材在此基础上，更加注重培养学生的科学思维和实验操作能力，增加了实验课程的内容，注重学生的实践操作。 其次，在难度方面，新旧教材也存在一定的差异。旧教材的难度较高，注重理论知识的深度和广度，对于学生的理解能力和记忆力都有一定的要求。而新教材则更加注重学生的实际应用能力，将化学知识与实际生活相结合，更加生动、形象，有助于学生更好地理解和掌握化学知识。 最后，在知识点方面，新旧教材也存在一定的差异。旧教材的知识点较为繁琐，涉及的化学反应、化学原理、化学方程式较多，需要学生花费大量的时间和精力进行学习和记忆。而新教材则更加注重知识点的整合和精简，使得知识点更加清晰、有条理，有助于学生的记忆和理解。
综上所述，高中化学新旧教材在内容、难度、知识点等方面存在一定的差异。学生需要根据自己的实际情况，对新教材进行全面的学习和理解，以便更好地掌握化学知识。学生也需要在学习的过程中注重实践操作，将化学知识与实际生活相结合，以增强自己的实际应用能力。 2024中级会计职称《会计实务》新旧教材变化 2024中级会计职称《会计实务》新旧教材变化 随着会计制度的不断更新和完善，中级会计职称考试教材也在逐年进行变化和调整。2024年中级会计职称《会计实务》教材也发生了较大的变化。本文将对比新旧教材的变化，帮助考生更好地掌握考试重点和难点。 一、总体变化 2023年中级会计实务教材由原来的19章调整为24章，整体页码也从391页增加到528页。教材整体基调以增加内容为主，删除第一章总论，新增6章内容，包括非货币性资产交换、债务重组、租赁、持有待售的非流动资产、处置组和终止经营、企业合并、公允价值计量。同时，对部分章节的内容进行了细化或位置调整。 二、具体变化及学习建议 1、删除第一章总论
高中化学人教版2019新旧教材对比
高中化学人教版2019新旧教材对比高中化学是一门重要的学科，对于学生来说，选择一本适合的敗教材对学习非常重要。人教版2019年的高中化学新教材相较于旧教材有何改变呢？本文将从知识结构、教学理念、教学方法等方面进行对比，以帮助学生和教师更好地了解新旧教材的特点。 首先，从知识结构方面看，新旧教材在内容安排上有一些差异。在旧教材中，知识点的安排相对较为分散，虽然是按照章节来划分，但整体内容并不是很有层次性。而在新教材中，知识点的安排更加系统化，不仅按照章节划分，还通过“概念导学”、“知识导学”和“解题导学”等方式将知识点进行整合，使学生更容易理解和掌握。 其次，在教学理念方面，新教材更加注重培养学生的实践能力和创新思维。在旧教材中，更多地注重知识的传授和死记硬背，而在新教材中，更多的是通过实例和问题来引导学生思考和探索，培养学生的实践能力和创新精神。这也与现代教育理念相符合，更有利于学生的全面发展。
同时，在教学方法方面，新旧教材也有很大的不同。旧教材更多 地注重教师的讲解和学生的接受，而新教材更加注重学生的主体地位，提倡学生参与式学习。新教材通过大量的实验和案例引导学生进行探 究式学习，使学生更加活跃地参与其中，从而能够更好地理解和掌握 化学知识。 此外，新教材在跨学科方面也有所突破。在旧教材中，化学与其 他学科的联系并不够紧密，而在新教材中，更加注重化学与生活、环境、历史等方面的联系，使学生更容易将所学知识与实际生活相结合。这也有利于学生形成全面的知识体系和更深刻的理解。 总的来说，新教材相较于旧教材在知识结构、教学理念、教学方 法和跨学科方面都有很大的改变。新教材更加注重知识的系统化和学 生能力的培养，更符合现代教育的要求，能够更好地引导学生进行探 究式学习，提高学生的学习效果和综合素质。因此，学生和教师在选 择教材时，应结合自身实际情况，选择更适合的教材，使化学学习更 加轻松、高效。
高中化学新旧教材的整合
高中化学新旧教材的整合 2001 年6 月,教育部颁布《基础教育课程改革纲要》(试行) ,并决定用5 年左右的时间在全国实行基础教育新的课程体系。面对新形势,如何迎接挑战,转变观念,使自己成为教育改革的先锋,笔者以为应准确把握新旧教材的特点,体会新旧教材章节安排之间的差异,恰到好处地对其进行整合,充分运用现代教育理念,最大限度地将现代化多媒体教学手段揉合进课堂教学,在学法指导上有所加强,从而获得教学效率的最大突破。 整合强调了对个体特征的继承性,即被整合的个体并不丧失其自身特性,使当前行为保持在过去已经形成的某些理念之下的同时,又强调了个体中一些要素的交叉与融合,使处于某一过程的不同个体在某种目标的引导与要求下,产生出高度的和谐与自然。 一、新旧化学教材目标的对比 1. 新旧教材的功能要求的对比 改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。例如,新课程标准增强了情感态度价值观的目标(即非智力因素) ,在过去的教学中,只是提倡注意培养学生的非智力因素,而现在则把它当一项必须要进行的教育教学内容。具体说来,就是在教育教学活动中,除了达成结果性目标(双基能力) 之外,还必须通过参与考查、交流分享、发现整理、判断形成,去丰富目标的内涵。 2. 新旧教材内容安排的对比 改变课程结构过分强调学科本位、缺乏多学科的整合和渗透的现象,整体设置课程比例,以适应不同地区和学生发展的需求,体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。学校还可以根据自身特点、学生实际,设置校本课程。 3. 新旧教材内容变更的对比 改变课程内容的“繁、难、偏、旧”和过于注重知识的现状,加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和基本技能。例如,高一化学删去已有的相类似的实验操作“氯化氢的制取”,增添了当今人类社会必须正视的能源危机和能源的开发和利用。 4. 新旧教材课堂实施的对比 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在课程的实施过程中,教材、教师、学生的角色都发生了变化,甚至家庭社会也起到重要的作用。以下是新旧课程体系中的角色对比: 旧课程体系 新课程体系 教材知识、必须点点俱到,教师要“教———教材” 范例、工具、中介,教师要“用———教材” 教师讲授者、被模仿者, 占主体地位 组织者、协调者、研究者,占主导地位 学生聆听者、模仿者、被动接受者 参与者、探索者、主动发现者 家庭社会学生可以独立于其之外 学生必须与其紧密联系 课本增加了研究性课题和家庭小实验,以培养和锻炼学生的探索、动手、思考及整理资料、写小结性文章的能力。如研究性课题:高二化学(试验修订本·必修) 68 页:调查常用电池的种类、使用范围、性能和价格以及电池中的氧化剂和还原剂。调查废旧电池是如何处理的,以及回收废旧电池的意义和价值。又如家庭小实验:高二化学(试验修订本·必修) 121 页:“巧除水垢”,家中烧开水的壶和盛放开水的暖瓶或凉瓶,使用时间长了易结水垢,利用乙酸的酸性可有效除去水
高中化学新旧教材的变化
高中化学新旧教材的变化 随着教育的不断发展和改革，高中化学教材也发生了显著的变化。新旧教材的差异不仅体现在内容上，还体现在教育理念和教学方法上。本文将探讨高中化学新旧教材的变化，并分析其对学生学习的影响。 一、内容的变化 1、知识结构的调整 旧教材的知识结构比较传统，按照元素周期表和化学反应原理进行分类。而新教材则更加注重实际应用，将化学知识与生活、生产实践相结合，更加符合学生的认知规律。 2、知识点的更新 新教材在知识点上进行了大量的更新，增加了许多与现代科技、生活密切相关的内容。例如，新教材增加了环保、能源、材料等方面的知识，使学生能够更好地了解化学在现代社会中的应用。 3、实验内容的改进 新教材对实验内容进行了改进，增加了许多探究性实验和综合性实验，更加注重学生的实践能力和创新精神的培养。同时，新教材还增加了
实验评价和反思环节，帮助学生更好地理解和掌握实验技能。 二、教育理念的变化 1、以学生为中心 新教材更加注重学生的主体地位，强调以学生为中心的教学理念。新教材中增加了许多探究性学习、合作学习等学习方式，使学生能够更加主动地参与到学习中来。 2、提倡创新精神 新教材更加注重学生的创新精神的培养，增加了许多创新性实验和探究性学习活动，鼓励学生进行自主学习和探究。这种教育理念有助于培养学生的创新思维和创新能力。 三、对学习的影响 1、提高学习兴趣 新教材的内容更加贴近生活、贴近时代，更加符合学生的认知规律，因此能够更好地引起学生的兴趣和好奇心。同时，新教材中增加了许多探究性学习活动，能够更好地激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2、增强实践能力 新教材更加注重学生的实践能力的培养，增加了许多实验内容和探究性学习活动。这些实践活动能够帮助学生更好地理解和掌握化学知识，提高学生的实践能力和创新能力。 3、提升科学素养 新教材不仅注重化学知识的传授，还更加注重学生的科学素养的培养。新教材中增加了许多科学方法、科学思维等方面的内容，有助于学生形成正确的科学态度和科学观念。 四、结论 高中化学新旧教材的变化是教育改革的重要体现之一。新教材的内容更加贴近生活、贴近时代，更加符合学生的认知规律；同时注重学生的主体地位和创新能力培养；还倡导探究性学习和合作学习等新型学习方式。这些变化对学生的化学学习产生了积极的影响，能够提高学生的学习兴趣和实践能力，培养学生的科学素养和创新精神。 高中化学新旧教材栏目对比及教学启示 随着教育的不断进步和改革，教材的编写也在不断更新和完善。高中化学教材也不例外，新旧教材之间存在着明显的差异。本文将对高中
高中化学新旧教材的变化
高中化学新旧教材的变化 新人教版高中化学选择性必修2与旧人教版选修3对比分析 一、新旧课程标准对比： 普通高中化学课程标准（2017年版） 原子结构与元素的性质 微粒间的相互作用与物质的性质 普通高中化学课程标准（实验） 原子结构与元素的性质 化学键与物质的性质 分子间作用力与物质的性质 研究物质结构的价值研究物质结构的方法与价值 二、新旧教材的目录对比： （1）第一章目录 材（2020年5月第1版）旧教材（2007年2月第3版） 第一章原子结构与性质第一章原子结构与性质 第一节原子结构第一节原子结构 第二节原子结构与元素的性质第二节原子结构与元素的性质
第一章第一节调整内容呈现顺序 旧教材：第一节原子的诞生——能层与能级——构造原理与电子排布式——能量最低原理、基态与激发态、光谱——电子云与原子轨道——泡利原理、洪特规则 材：第一节能层与能级——基态与激发态、原子光谱——构造原理与电子排布式——电子云与原子轨道——泡利原理、洪特规则、能量最低原理 说明：材中调整了基态与激发态、原子光谱这个内容的顺序，这个内容和能层与能级联系更为紧密，是原子结构模型的形成和演变过程中重要的一环；此外，关于“核外电子排布”，材围绕以“构造原理”为主线进行编排，基于此，材将“能量最低原理”调整到本节最后，与“泡利原理和洪特规则”一起讲解，三个规则共同决定了基态原子核外电子排布的情况。 （2）第二章目录 材（2020年5月第1版）旧教材（2007年2月第3版） 第二章分子结构与性质第二章分子结构与性质 第一节共价键第一节共价键 第二节分子的空间结构第二节分子的立体构型 第三节分子结构与物质的性质第三节分子的性质
普通高中化学新旧课程标准对比
普通高中化学新旧课程标准对比 2014年12月，教育部全面启动对2004年开始施行的各学科普通高中课程标准的修订工作。本次修订以贯彻落实党的十八大提出的“立德树人”根本任务为指针，深入总结21世纪以来我国普通高中课程改革的宝贵经验，充分借鉴国际课程改革的优秀成果，努力将我国普通高中课程标准修订成既具有国际先进水平又符合我国实际情况的纲领性教学文件，构建具有中国特色的普通高中课程体系。 课程标准是学生学习和教师教学的重要指导性文件。2017年9月入学的新高一学生将面临新课程改革，使用新教材和新课程标准。现把新课程标准与2004版旧课程标准进行对比，找出差异，制定策略，以便更好地完成新情境下的教学任务。 一、新旧化学课程标准内容对比 新课程标准增加了“学业质量标准”部分，该标准帮助我们明确人才培养要求。学科教学要以核心素养为统领，将具体教学目标进行水平划分，形成基于核
心素养的学业质量标准。该标准不仅要在引导教师把握人才培养要求、把握教学的深度和广度、提高教学设计和实施水平中发挥作用，而且要在帮助学生学习、进行过程性学业评价、指导学业水平考试和高考命题中发挥作用。 二、新旧教材课程结构对比 新课程标准对于课程结构的调整，坚持基础性和选择性的统一，在强调共同基础的同时，强化课程的多样性和选择性。在课程结构上适当压缩必修课程的内容和课时，提高选修课程所占的比例；在课程内容安排上精选必修内容，以强化共同基础。同时，尽可能呈现不同类别和水平，为学生选择课程提供可能，满足学生多样化发展的需求。 修订后的课程标准，明确了必修、选修内容与普通高中学业水平考试、高校考试招生的对应关系。基本思路是：必修指向学业水平考试的合格性考试；选修I指向学业水平考试等级性考试和高考；选修II由学生自主选择，学而不考或学而备考，可在高校自主招生中体现。这样的结构安排，既坚持了普通高中教育基础性和选择性的统一，也较好地实现了教与考对接协调，方便教，方便学，方便考。