高校科研创新人才培养模式研究
新工科背景下的高校“双创”人才培养模式研究
第8期2020年3月No.8March ，2020江苏科技信息Jiangsu Science &Technology Information汤建国（重庆电子工程职业学院，重庆400000）1高校新工科建设2017年以来，教育部积极推进新工科建设，先后形成了“复旦共识”“天大行动”和“北京指南”，并发布了《关于开展新工科研究与实践的通知》《关于推进新工科研究与实践项目的通知》等指导性文件。
发展新工科是国家发展战略的需要，也是构筑国际竞争新优势的要求，因此，新工科是未来高校发展的必然选择。
自2014年创新创业概念被提出以来，各高校纷纷响应政府号召，致力于培养创新创业人才。
当今社会需要的是拥有较强创新能力、实践能力的复合型人才，高校需要培养的是紧贴行业和企业需求的新工科创新创业人才，一方面，要积极借鉴国外的一些成功经验，另一方面，也要不断探索更为适合自身发展需要的人才培养新模式［1］。
2国内外创新创业教育现状2.1国外现状国外的创新创业教育起步较早，很多知名高校很早就开始尝试对学生进行创新创业能力的培养和教育，并已经形成了一个较为成熟的教育体系，创新创业教育有如下特点：（1）完备的创新创业教育生态体系。
“创业生态系统”一词是Katharine ［2］在2004年提出的，他认为，创业生态系统是多个组织之间通过资源共享和优势互补的方式共同建立的。
国外发达国家经过多年创新创业教育探索和实践，大多已经建立起较为完备的创新创业教育生态体系，主要由校内和校外两部分构成，包括：校内创新创业课程体系设置［3］、创业实践活动组织、校外孵化资源（如资本、企业、校友等）、政府与产业界支持等［4］，有效地推动了学生创新创业教育的发展。
（2）完善的法制与制度保障。
国外发达国家大都制定了一系列法律和法规，为创新创业教育的发展提供法律保障，创造良好的发展环境。
例如，美国颁布的《拜杜法案》、英国颁布的《公司法》，为本国的创新创业活动提供了法律保障，另外，还制定了完善的高校知识产权管理与保护机制［5］。
新时期高校人才培养模式改革研究与探索
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新时期 高校 人才培养 模式改 革研 究与探 索①
林 洁琼’ 王 占礼 母德强’ （． １ 长春工业 大学机 电工程学 院 ；２ 长春 工业大学教务 处 长春 １ ０ １ ） ． ３ ０ ２ 摘 要： 高校人 才培 养模式改革 ， 高等教 育改革的主要 内容 ， 全面落实科 学发展 观 ， 是 是 坚持 以人本 为本 ， 进 高等教 育全 面协 调可持 续发 促 展 的必然要求 。 本文从人 才培养模 式改革 的基本 内涵谈起 ， 分析和 研 究 了目前 高校人 才培 养模 式改革 的基本状 况和存在 的 问题 ， 并从 高 校人 才培 养 目标 专业 设 置 、 程体 系 、 学 方 法和 手段 等方 面， 课 教 对人 才培养 模 式改 革作 了一 些新 的思 考 。 关键词 ： 高校 人 才培养模式 改革 中图分类号 ： ４ Ｇ６ ２ 文献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ： ６ ３ ７ ５ ２ ０ ）２ ｃ一０ ４ —０ １ ７ —９ ９ （０ ９ １ （） ０ ３ １
的主要 内容 ， 是全 面落 实科学 发展观 ， 坚持以 人 为本 ， 促进高 等教育全面 协调可持续 发展的 必然 要求。
一
存 在 的 问题
２ １基本 状况 ． 从２ 世纪 ７ 年代末 开始 ， ０ ０ 我国各高校 对这 种 人 才培 养模 式 进行 了不 同程 度 的改 革 。 但 是， 由于 体制 上 的局 限和 根 深 蒂 固的 传统 惯 性 ， 国高校 人才培 养模式 从培 养 目标 、 业 我 专 设 置、 程体系和 教学 内容 、 学管理体制 、 课 教 教 学 方法和 手段等 并没 有从 根本上 跳 出原来 的 框框 ， 专业教 育为导 向 的教学 体制 ， 以 以计 划 经济 为主体的管理 模式并没有根 本改变 ， 生 学 个性 发展 和创造 力培 养还 受到不 同程 度的 束 缚， 人才 培养的 灵活性 和适 应性 不够 ， 人才 的 质量 和结构 与经 济建 设和社 会发 展 的要 求呈 现 出较 大的差距 。 ＿ ］ ２ 世 纪 ９ 年 代 以 来 ， “ 教 兴 国” ０ ０ 在 科 和 “ 持续 发 展 ” 大战 略的 直接 促 动 下 ， 可 两 教育 部 出台 了《 向２ 世纪 教 育 振 兴 行动 计 划 》 面 １ 和 ２ ０ 年 教 育 部 、 政 部 联 合 正 式 启 动 的 ０７ 财 “ 等 学 校 本 科 教 学 质 量 与 教 学 改 革 工 高 程 ” 明确 提 出高 等 教 育要 培 养 具 有 创 新 精 。 神和 实践能力 的高级专门人才 ， 要重视培 养大 学 生 的 创新 能 力 、 践 能 力和 创 业 精神 。 实 ２ ２ 存在 的问题 ． （ ） 业 设 置上 还 存 在 不 科 学 合 理 的 现 １专
研究生教育中的创新人才培养模式
研究生教育中的创新人才培养模式研究生教育是培养高级专门人才的重要阶段，而创新能力则是一个国家和社会持续发展的关键。
因此，研究生教育中的创新人才培养模式显得尤为重要。
本文将探讨当前研究生教育中的创新人才培养模式，并提出一些建议以促进创新人才的培养。
一、培养目标的明确在研究生教育中，明确培养目标是创新人才培养的首要任务。
创新人才需要具备扎实的专业知识基础，同时还要具备跨学科合作的能力，培养学生的独立思考和解决问题的能力是必不可少的。
为此，研究生教育应在培养学生专业知识的同时，注重发展学生的创新思维和实践能力。
二、跨学科教学的推行创新往往发生在不同学科交叉的领域中。
为了培养创新人才，研究生教育应当推行跨学科教学模式。
这种模式可以通过开设跨学科的课程和组织跨学科的团队合作来实现。
跨学科教学可以促进学生的思维深度和广度，培养他们在解决实际问题时的综合能力。
三、导师制度的优化导师扮演着研究生教育过程中的重要角色，他们的指导和指导思想对学生的发展至关重要。
为了优化导师制度，研究生院可以设立导师评价指标，鼓励导师对学生进行个性化指导，充分挖掘学生的潜力。
此外，研究生学院还可以组织定期的导师培训，提升导师的教育教学水平。
优化导师制度有助于提高研究生教育的质量，培养更多的创新人才。
四、科研环境的改善创新人才的培养需要良好的科研环境作为支持。
为此，研究生院应当改善现有的科研设施，增加研究生的科研经费，鼓励学生积极参与科研项目。
此外，研究生院还可以提供创新人才培养的特殊项目，如创新实验室和创新基金，以提供更多的机会和资源来培养创新能力。
五、创新人才培养评价体系的建立为了更好地培养创新人才，研究生教育还需要建立有效的评价体系。
评价体系应该包括对学生创新能力的综合评价，并采用多样化的评价方式，如学术论文、科研项目等。
这有助于学生更好地发展自己的创新能力，并激励他们不断提高。
综上所述，研究生教育中的创新人才培养模式需要明确培养目标，推行跨学科教学，优化导师制度，改善科研环境，并建立创新人才评价体系。
新工科模式和创新人才培养探索与实践哈尔滨工业大学“新工科型方案”
新工科模式和创新人才培养探索与实践哈尔滨工业大学“新工科型方案”一、本文概述随着全球科技的不断发展和创新，新工科教育已经成为高等教育的重要发展方向。
哈尔滨工业大学作为国家顶尖的工科院校，始终站在教育改革的前沿，积极探索和实践新工科教育模式。
本文旨在阐述哈尔滨工业大学“新工科型方案”的内涵、目标、实施路径以及取得的初步成果，以期为国内外高校新工科建设提供参考和借鉴。
文章首先对新工科教育的背景和意义进行简要介绍，然后详细解析了哈工大新工科型方案的核心内容，包括课程设置、教学方法、实践教学、师资队伍建设等方面。
接着，文章通过具体案例和实践经验，展示了哈工大在新工科教育中的创新举措和取得的成效。
文章对新工科教育的未来发展趋势进行了展望，提出了相应的建议和对策，以期推动新工科教育持续健康发展。
二、新工科模式的内涵与特点新工科模式是一种适应新时代工程教育发展需求的创新型教育模式，它以培养学生的创新精神和实践能力为核心，强调跨学科融合和产教融合，致力于培养具有全球视野、创新精神和实践能力的优秀人才。
新工科模式的内涵与特点主要体现在以下几个方面：跨学科融合：新工科模式强调学科交叉融合，打破传统工科专业的界限，推动不同学科之间的深度交叉与融合，以培养学生的综合素质和创新能力。
例如，哈尔滨工业大学通过设立跨学科的创新实验班，让学生在掌握本学科基础知识的同时，也能够涉猎其他相关学科的知识，从而培养他们的创新思维和解决问题的能力。
产教融合：新工科模式注重与产业界的深度融合，通过校企合作、产学研一体化等方式，将工程教育的实践环节与产业发展紧密结合，使学生在校期间就能接触到真实的工程问题，提高他们解决实际问题的能力。
哈尔滨工业大学与多家知名企业和研究机构建立了紧密的合作关系，共同开展科研项目和人才培养活动，为学生提供丰富的实践机会和职业发展资源。
创新能力培养：新工科模式强调创新能力的培养，通过设置创新课程、开展创新实验、组织创新竞赛等方式，激发学生的创新热情和创造力。
高校人才培养模式分析报告
高校人才培养模式分析报告篇一：我国高校人才培养模式分析报告一、引言人才培养是高等教育的核心任务，高校人才培养模式直接关系到国家未来发展的人才储备和整体素质。
近年来，我国高校在人才培养方面取得了显著成果，但也存在一定的问题。
本报告旨在分析我国高校人才培养模式的现状，探讨其中存在的问题，并提出相应的对策建议。
二、我国高校人才培养模式的现状1. 多元化的人才培养模式近年来，我国高校逐渐形成了多元化的人才培养模式，包括学术型、应用型、创新型等。
不同类型的高校根据自身特点和优势，有针对性地开展人才培养工作，为学生提供多样化的发展途径。
2. 教育教学改革深入推进在新时代背景下，我国高校积极推行教育教学改革，推进课程体系、教学方法、评价机制等方面的创新，以提高人才培养质量。
同时，强化实践教学，增加学生实践能力和创新能力的培养。
3. 产学研结合不断深化我国高校紧密围绕国家战略需求，加强与企业、科研院所的合作，深入推进产学研一体化，为学生提供更多实践和创新创业机会。
此外，高校还积极开展国际交流与合作，拓宽学生的国际视野和综合素质。
三、我国高校人才培养模式存在的问题1. 人才培养结构与市场需求不匹配尽管我国高校在人才培养结构上做了很多努力，但仍然存在一定程度的供需矛盾。
一方面，部分高校专业设置过于陈旧，难以满足市场对新兴产业的人才需求；另一方面，部分高校盲目追求热门专业，导致人才培养过剩。
2. 教育教学质量参差不齐由于种种原因，我国高校间教育教学质量存在一定差距。
部分高校在课程设置、师资力量、实验条件等方面存在不足，影响了人才培养的质量。
3. 学生实践创新能力培养不足尽管高校在实践教学方面取得了一定成绩，但实践创新能力培养仍显不足。
部分高校实践教学资源紧张，导致学生动手能力、创新意识培养受限。
四、对策建议1. 优化专业设置，调整人才培养结构高校应根据国家战略需求和市场需求，定期评估专业设置，及时调整人才培养结构。
同时，鼓励高校发展新兴产业相关专业，提高人才培养的针对性和适应性。
协同育人机制建设下高校创新创业教育人才培养模式改革研究
百科知识 2019.06 C协同育人机制建设下高校创新创业教育人才培养模式改革研究廉 超 朱本慧21世纪社会和行业所需的是创新创业型人才，因此推进素质教育、不断培养创新创业型高质量人才对高校提出了更高的要求。
国务院在《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中指出在“大众创新，万众创业”的时代背景下，高校应积极主动对创新创业教育进行改革，全面提高创新创业教育人才培养质量，打造“双创”型人才。
《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》中指出只有把创新创业教育当作突破口，把协同育人当作重要机制才能不断提高我国的人才水平。
虽然目前我国高校关于大学生创新创业教育人才培养工作已经取得了一定的成效，但依旧存在一些问题，而协同育人是缓解社会需求和人才培养的不匹配以及高校内办学资源不足的重要途径，更是高校创新创业教育人才培养模式改革的主要方向，应将协同育人的理念融入到高校的创新创业教育人才培养中。
一、协同育人机制建设下国内外高校创新创业教育的典型案例分析及启示国外在开展协同育人研究方面已经取得显著成果，而且也证实了高校创新创业教育人才培养在协同育人机制下将会有更好发展。
以色列政府在协同育人的探索和实践中，做出了很大贡献。
一方面确立了很多鼓励人才自主创新的法规和条例，还出台了很多具体措施和政策，以此促进高校和企业的协同育人；另一方面以色列在创新教育中的研究经费投入很大，既保证了国家项目实施的物质基础，也为创新创业人才培养提供了保障。
美国在协同育人中，一是将具有高新技术型科研机构设立在大学周围，提供培养创新创业型人才的实训基地；二是高校、企业和科研机构联合起来共建创新创业基地，一起承担科研项目；并且企业提供赞助，开展一些创新创业活动，以吸引和培养优秀人才；三是为了培养适合企业所需的人才，大学中的课程设置在不断调整，以使创新创业型人才培养的教学目标和教学内容具备有效性。
日本的协同育人主要是官产学联盟，且政府起主导作用。
人才培养模式的创新措施及教学改革取得的成效
人才培养模式的创新措施及教学改革取得的成效随着科技的迅速发展和全球化的推进，教育面临着新的挑战和机遇。
为了培养出适应社会需求的高素质人才，教育界必须进行深入的改革和创新。
本文将探讨人才培养模式的创新措施以及教学改革取得的成效。
一、人才培养模式的创新措施1、实施通识教育通识教育是培养学生综合素质的重要途径。
通过设置跨学科的课程，学生可以拓宽知识面，增强综合素质，提高解决问题的能力。
通识教育不仅有利于学生的个人发展，也有利于社会的长远发展。
2、推行实践教学实践教学是培养学生实践能力和创新精神的重要手段。
通过实验、实习、项目合作等方式，学生可以将理论知识应用到实践中，提高自己的实践能力和创新精神。
同时，实践教学也有利于学生了解社会需求，为未来的职业发展做好准备。
3、开展合作教育合作教育是将学校、企业和科研机构的教育资源整合在一起，通过合作培养人才的一种模式。
这种模式可以让学生接触到更多的知识和资源，提高自己的综合素质和创新能力。
二、教学改革取得的成效1、提高了学生的综合素质通过实施通识教育、推行实践教学和开展合作教育，学生的综合素质得到了显著提高。
学生不仅具备了扎实的专业知识，还具备了广阔的视野、实践能力和创新精神。
这些改革措施为学生未来的职业发展和社会发展奠定了坚实的基础。
2、推动了学校的课程改革为了适应新的社会需求，学校需要不断进行课程改革。
通过实施通识教育、推行实践教学和开展合作教育，学校可以更好地了解社会需求和学生需求，从而调整课程设置和教学内容，使课程更加符合社会实际需求。
3、增强了学校的竞争力通过进行深入的教学改革，学校可以培养出更多高素质的人才，提高学校的竞争力。
这些改革措施也可以吸引更多的优秀学生报考该校，进一步增强学校的竞争力。
人才培养模式的创新措施和教学改革取得的成效对于培养出高素质的人才具有重要意义。
未来，我们需要继续深化教学改革，创新人才培养模式，为社会的可持续发展做出更大的贡献。
高职院校药学人才培养模式创新研究
高职院校药学人才培养模式创新研究1. 引言1.1 研究背景提及、研究、人才培养质量等方面。
随着我国药学产业的迅速发展和需求的不断增加，对高素质药学人才的需求日益迫切。
传统的药学人才培养模式在适应现代药学教育的需求上存在一定的不足。
高职院校作为培养专科技术人才的重要平台，其药学人才培养模式需要与时俱进，更加贴合市场需求和行业发展。
深入研究高职院校药学人才培养模式创新是当下亟需解决的问题。
仅有传统的培养模式已无法满足药学行业对人才的需求，创新药学人才培养模式，提升人才培养质量，对于高职院校药学教育的发展具有重要意义。
有必要对高职院校药学人才培养模式进行深入研究和探索，以推动我国药学人才培养模式不断向更为科学、高效和实用的方向发展。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨高职院校药学人才培养模式的创新方法和实施步骤，以提升药学人才的培养质量和水平。
通过对国内外相关研究的综述，分析当前高职院校药学人才培养模式存在的问题和不足之处，进而探讨如何进行创新改革，使其更加符合时代需求和行业发展趋势。
本研究旨在为高职院校药学人才培养提供切实可行的改进方案和实施策略，促进药学专业教育的创新与发展，为培养更多优秀药学人才服务中国药品产业的快速发展。
通过对创新模式的效果评估和展望，探讨其在未来发展中的应用前景和可能面临的挑战，以期为药学教育领域的研究提供一定的借鉴和参考价值。
1.3 意义药学人才培养是高职院校药学教育的核心任务之一，其重要性不言而喻。
传统的药学人才培养模式已经难以满足时代发展的需求，需要不断创新和完善。
本研究旨在探讨高职院校药学人才培养模式创新的重要性和必要性，以期为提升人才培养质量和效益提供理论和实践支撑。
高职院校药学人才培养模式的创新对于推动药学教育的改革和发展具有重要意义。
通过探索和实践新的人才培养模式，可以更好地培养出适应社会需求和行业发展的优秀药学人才，为药学教育的质量和水平注入新的活力和动力。
药学人才培养模式的创新对于提升高职院校的办学水平和声誉具有重要的推动作用。
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高校科研创新人才培养模式研究
近年来，随着国家对创新能力的重视，高校科研创新人才培养模式也受到越来
越多的关注。科技创新是国家发展的重要支撑，而高校作为科技创新的重要场所，
其培养出来的创新人才对于国家的科技创新能力有着不可替代的作用。本文就高校
科研创新人才培养模式进行探讨。
一、传统模式存在的问题
在传统的高校科研创新人才培养模式中，学生大多只是作为辅助人员参与科研
项目，主要任务是帮助导师完成老师的研究工作。在这种模式下，学生的创新能力
得不到很好的发挥，而且学生对于自己所从事的研究工作也缺乏深入的了解，只从
表面上了解一些科研知识。同时，传统模式下，科研工作主要以完成任务为目标，
而不考虑创新成果的真正意义，这限制了学生的成长。
二、当前的科研创新人才培养模式
针对传统模式存在的问题，高校及时调整了自己的科研创新人才培养模式，着
重发掘学生的创新潜能，不再将学生简单地作为辅助人员，而是赋予学生更多的研
究工作和自由度，更加注重学生的实践操作能力，同时建立了很多实践基地，方便
学生快速掌握科研技术和科研知识。
三、当前模式下存在的问题
当前的科研创新人才培养模式虽然有很大的改进，但仍然存在一些问题。首先，
高校和企业之间的联系不够紧密，这导致一个很严重的问题，就是高校的研究成果
不够得到企业的重视，从而无法得到真正的应用。其次，学生的创新能力仍然有局
限性，需要进一步加强学科交叉和跨学科的研究。当然，更重要的是学生的创新思
维和创新意识，这需要学校与企业联合培养。
四、构建科技创新人才培养模式
基于当前模式下存在的问题，高校应该在科技创新人才培养模式上做出更多的
改进。首先，高校应该加强和业界的交流与合作，促进高校科研成果的转化和应用，
同时也让学生更加直接地了解行业的发展趋势和发展需求，为课题研究提供方向。
其次，高校应该加大对于跨学科研究的支持力度，让学生更好地跨界思考和创造，
以更加灵活地应对未来的科技变革。最后，学校应通过多种途径，如与企业联合创
新、多方面的企业实践等，深化学生的创新意识和思维，增强学生对未来技术发展
和国家科技创新的责任感。
总之，高校科研创新人才培养模式的转型和完善是当前科技创新发展的必然趋
势。对于高校而言，应该积极变革传统的培养模式，注重学生的实践能力和创新意
识的培养，加强学校对行业的关注和学科之间的交叉研究，构建起一个既有理论支
撑又有实践应用的科技创新人才培养体系，从而推动中国科技创新事业的发展。