《大禹治水》说课稿范文
《大禹治水》说课稿
《大禹治水》说课稿《大禹治水》说课稿一、说教材《大禹治水》是人教版教材二年级上册第六单元的一篇课文，纵观第六单元的几篇课文，都是写人的文章，歌颂了主人公某一方面的精神品质。
《大禹治水》这是一个古代传说，讲的是大禹为了治理洪水为老百姓造福，吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水的故事。
把这样一个历史故事放在二年级教材中进行教学，我想不仅仅是让孩子了解大禹其人、其事，更严重的是让学生感受到他身上所表现出来的吃苦耐劳、坚持不懈、一心为公、无私奉献的精神品质。
全文共四个自然段，第一段写：洪水的危害。
第二段写：鲧怎样治水的。
第三段写：大禹三过家门而不入的故事。
第四段写：大禹制服了洪水，成了代代相传的英雄。
二、说学情由于生活在当今社会的独生子女多数生活条件优良，受到家长的宠爱，较缺乏“关心他人、关心社会”的思想，加之大禹治水的故事距今已久，因而对大禹治水的艰难和不顾个人生活美满，一心为百姓谋美满的高尚情怀，多数学生在理解和感受上有一定的困难。
这就是本课教学的重点、难点。
古代传说是学生感兴趣的，但其中的英雄形象很难在学生心中树立，这是时代的局限。
为此，我力求在第一课时就让“大禹”的宏伟形象在学生心中确立，怎么办呢？利用多媒体，要学生从一开始就牢记“大禹”的名字，并用书上的插图作为幻灯片的背景，让大禹的形象深入学生的内心。
三、说教学重难点1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文；2、学会本课生字，读准两个多音字，认识新偏旁“衣字旁”，理解由生字组成的词语，写好生字；3、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽固意志、献身精神。
四、说教学方法根据对教材的分析研究，我发现本课就有好几处想象的训练点。
因此，本课的教学我打算抓住文中一些关键词句，借助多媒体课件的直观形象画面，让学生充分动口、动脑，展开丰盛想象，利用想象来拓展学生思维的空间，然后在一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽固意志和献身精神，从而得到思想上的启迪,情感上的升华。
二年级语文《大禹治水》说课稿
二年级语文《大禹治水》说课稿二年级语文《大禹治水》说课稿一、教学目标1.认识8个生字，会写6个字。
2.学习课文过程中自主积累词语。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
4.初步培养学生乐于查找资料的兴趣。
5.通过学习课文体会大禹三过家门而不入的敬业精神。
二、教学重点1.会写6个字，并且做到端正、整洁，培养学生良好的书写习惯。
2整体会课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
三、教学难点体会大禹三过家门而不入的敬业精神。
四、教学准备1.课前请学生了解：大禹是什么时代的人？他是谁？2.生字卡片。
3.教学课件。
五、教学课时2课时。
六、教学过程第一课时（一）导入。
1.（板书：大禹）同学们，你们知道大禹是谁吗？（学生介绍自己找到的资料，教师可以适当补充并进行概括提炼。
）2.（板书：治水）“治水”是什么意思？用自己的话说一说。
我们一起来学习第32课，看看大禹是怎样治理洪水的。
（二）初读课文，感知内容。
1.用你喜欢的方式读书（可以自己读也可以和小伙伴读），有不认识的字请拼音朋友帮助你。
读完课文把生字画下来，再读一读。
2.小组同学在一起读生字卡片，互相帮助读准字音。
3.教师出示生字词卡片，学生认读（可指读、开火车读、分组读）。
4.自己读课文，标出自然段，并和同桌交流。
5.指名分自然段读课文。
思考：为什么要治水？（三）细读课文，读中感悟。
1.为什么要治水？（第一自然段）（1）播放录像资料：洪水泛滥的景象。
看完这段录像你的.心情怎样？读一读“无家可归”这个词。
（2）如果你就生活在这样的环境中，你最渴望的是什么？（3）朗读第一自然段。
2.大家都渴望安定的生活。
开山挖河，治理洪水，参加治理洪水的人多不多？你从哪里看出来的？体会“成千上万”的意思，读一读这个词。
3.课件出示句子：“他们不辞辛劳，日夜苦干。
”你有什么感受？4.大禹就是这成千上万人的首领，你觉得他是一个什么样的人？自己读课文，找到相关的词句做出标记。
5.集体交流，读中体会大禹的敬业精神：学生读自己找到的句子，教师要注意指导学生朗读。
《大禹治水》说课稿
合理想象感悟精神《大禹治水》说课稿一．说教材各位老师好，我说的是苏教版国标第三册的《大禹治水》这篇课文。
纵观第六单元的几篇课文，都是写人的文章，歌颂了主人公某一方面的精神品质。
《大禹治水》这是一个古代传说，讲的是大禹为了治理洪水为老百姓造福，吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水的故事。
把这样一个历史故事放在二年级教材中进行教学，我想不仅仅是让孩子了解大禹其人、其事，更重要的是让学生感受到他身上所表现出来的吃苦耐劳、坚持不懈、一心为公、无私奉献的精神品质。
教材中大禹治水的经过是教学的重点，文中并没有过多的描述，仅以“三过家门而不入”的故事补充表现大禹的奉献精神，对此，我抓住教材这一“空白点”，引导学生抓住关键词，寻找想象训练点，在想象感悟中走进人物世界，丰富内心感受。
然而，根据二年级学生已有的知识经营，如果仅靠文本内容，我想这是不够丰富的想象，因此，课前我指导学生搜集一些大禹治水时，人们流传的一些故事，帮助学生认识大禹，充分理解文本内容。
为了达到更好的教学效果，多媒体课件也是我教学中不可缺少的条件，它有助于渲染场景，激发学生的感情。
二．说目的根据学生的年龄和认知特点，结合本单元“感悟英雄人物的伟大”的训练重点，我拟定了认知、智能、情感三方面的教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文；2、学会本课生字，读准两个多音字，认识新偏旁“衣字旁”，理解由生字组成的词语，写好生字；3、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志、献身精神。
理解课文的第二小节，了解大禹是如何治水的。
是教学的重点，在朗读中感悟大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，是教学的难点。
三．说教法根据对教材的分析研究，我发现本课在写作上很有特点。
除了首尾段对比，突出重点之外，数量词的运用对突出大禹一心为公，无私奉献的精神十分明显。
因此，本课的教学我打算抓住文中一些关键数量词，借助多媒体课件的直观形象画面，动口、动脑，展开丰富想象，利用想象来拓展学生思维的空间，然后在一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，从而得到思想上的启迪,情感上的升华。
《大禹治水》说课稿
《大禹治水》讲课稿《大禹治水》是一个古代传说，讲的是大禹为了治理洪水为老百姓造福，吃尽了含辛茹苦，三过家门而不入，终于制服了洪水的故事。
把这样一个历史故事放在二年级教材中进行教课，我想不只是是让孩子认识大禹其人、其事，更重要的是让学生感觉到他身上所表现出来的吃苦耐劳、坚韧不拔、一心为公、无私奉献的精神质量。
因为生活在现在社会的独生儿女多半生活条件优胜，遇到家长的喜爱，较缺少“关怀别人、关怀社会”的思想，加之大禹治水的故事距今已久，因此对大禹治水的艰辛和不管个人生活幸福，一心为百姓谋幸福的崇高情怀，多半学生在理解和感觉上有必定的困难。
这就是本课教课的要点、难点。
依据教材内容，我拟订了以下教课目的：1.能正确、流畅、有感情地朗诵课文、背诵课文；2.学会本课生字，读准两个多音字，认识新偏旁“衣字旁”，理解由生字构成的词语，写好生字；3.理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英豪，感受大禹制服洪水的坚强意志、献身精神。
教课方法与理念：依据对教材的剖析研究，我发现本课就有好几处想象的训练点。
所以，本课的教课我打算抓住文中一些要点词句，借助多媒体课件的直观形象画面，让学生充足动口、动脑，睁开丰富想象，利用想象来拓展学生思想的空间，而后在一次次的朗诵中感觉大禹制服洪水的坚强意志和献身精神，进而获得思想上的启示 , 感情上的升华。
本课在写作上很有特色。
除了首尾段对照，突出要点以外，数目词的运用对突出大禹一心为公，无私奉献的精神十分显然，第二课时的教课，我分为四个部分。
第一部分，从标题下手，怀疑问难，激发阅读兴趣第一老师黑板上用简笔划画一条小河，同时课件播放：小河潺潺的流水声，教师用声情并茂的语言叙述：这是小河正唱着快乐的歌曲呢！小河有快乐的时候，也会有生气的时候，当日气变化，连续不停地下大雨，河水狂涨就会形成了可怕的洪水，大家请看：（此时课件播放洪水泛滥的画面）大家看到的这个画面是1998 年，特大洪水暴发的场景，看了这个画面，你想说什么呢？这样的设计，教师第一与学生进行轻松谈话，活跃讲堂氛围，而后运用多媒体创建情形，吸引学生的注意力，激发学生的感情、兴趣，使他们更乐于投入新课的学习。
《大禹治水》第一课时说课稿
尊敬的各位领导、评委老师：大家好!我是古浪县古丰乡柳条河小学教师黄国铖，我说课的题目是人教版语文二年级上册第15课《大禹治水》，下面我准备从教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程、板书设计这五个方面来谈一谈《大禹治水》这篇课文的教学设想。
一、教材分析《大禹治水》讲的是一个流传千古的神话故事。
本课讲述的是古时候大禹治理洪水的事.通过本课的阅读让学生理解大禹“三过家门而不入”的原因，体会大禹不顾个人利益，一心一意为百姓谋幸福的精神。
本课共5个自然段，第1自然段讲洪水泛滥的景象,点明大禹治水的原因。
第2、3、4自然段讲大禹治水的经过。
第5自然段讲大禹治水的结果.本课分两课时完成。
这节课介绍的是第一课时的内容。
课文一些语句含义深刻,具有启发性,给学生提供了多维的思考感悟空间。
根据本单元训练重点，本课具体要求及学生的认知水平,我将教学目标制定如下：1。
初读课文,利用学过的方法独立自主的识字,读准字音，培养学生独立识字的能力。
2.读通课文,了解课文内容。
深入体会洪水的泛滥给百姓带来的灾难，为深入理解大禹一心一意治水的奉献精神做好铺垫。
体现语文工具性和人文性的统一。
教学重为、难点:1。
识字方面：掌握15个字的读音，8个字的字形。
理解“淹没"等词的意思。
2.内容方面：抓住“淹没、倒塌、冲毁”等词语感悟洪水泛滥的景象，为下节课体会大禹的奉献精神做好铺垫。
.3、初步培养学生自主、合作、探究的意识由于本课特点需要学生认识的字词较多，我将本节课的重点确定为—-识字、读通顺课文二、学情分析二年级学生具有天真活泼,好奇好问，好模仿易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣、因此在教学中，我根据学生的身心特点设计情境，设计游戏，分散识字难点，让学生在一堂课中能始终学得轻松,学得愉快。
三、教法与学法根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标及学情，我采取以下教学方法：1、情景识字法：识字与写字是低年级学生学习的重点与难点，而集中识字对学生而言比较枯燥，为此我在教学中注意运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境,让学生在具体的情景中识字，这样学生易于接受。
大禹治水说课稿
大禹治水说课稿一、说教材《大禹治水》是一篇传承千古的民间传说，它承载着中华民族的智慧与精神。
本文在课文中起着举足轻重的作用，不仅丰富了学生的历史知识，更是弘扬了我国古代人民的勤劳和智慧。
本文的主要内容讲述了大禹如何领导人民治理洪水，最终取得了胜利的故事。
1. 作用与地位本文选自人教版《语文》四年级上册，是本册书中的一个重要篇目。
它位于单元三“走近神话”之中，通过讲述大禹治水的故事，让学生了解神话传说的魅力，感受古代人民的智慧。
同时，本文也为学生树立了一个优秀的榜样，教育他们要勇敢面对困难，团结协作，为人民的利益而努力。
2. 主要内容本文主要讲述了大禹为了治理洪水，带领人民辛勤劳作，三过家门而不入，最终成功制服洪水的故事。
文章通过对大禹治水过程的描述，展现了大禹的英勇、智慧、坚定和为民造福的品质。
二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）能正确地朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字、词语，并能运用到实际语境中。
（3）了解大禹治水的故事，了解古代人民与自然灾害作斗争的智慧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力。
（2）学会通过关键词语概括课文主要内容。
（3）培养观察、想象、表达等能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大禹为治理洪水所付出的艰辛努力，学习他为民造福的精神。
（2）培养勇敢面对困难、团结协作的品质。
（3）增强对传统文化的尊重和热爱。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）正确地朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字、词语，并能运用到实际语境中。
（3）感受大禹的优秀品质，培养学生的情感态度与价值观。
2. 教学难点：（1）如何引导学生通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力。
（2）如何让学生深刻理解大禹治水的精神内涵，培养他们的品质。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，使他们主动参与到课堂教学中，提高教学效果。
部编版二年级语文上册《大禹治水》说课稿
《大禹治水》说课稿一、说教材《大禹治水》是人教版教材二年级上册第六单元的一篇课文，纵观第六单元的几篇课文，都是写人的文章，歌颂了主人公某一方面的精神品质。
《大禹治水》这是一个古代传说，讲的是大禹为了治理洪水为老百姓造福，吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水的故事。
把这样一个历史故事放在二年级教材中进行教学，我想不仅仅是让孩子了解大禹其人、其事，更重要的是让学生感受到他身上所表现出来的吃苦耐劳、坚持不懈、一心为公、无私奉献的精神品质。
全文共四个自然段，第一段写：洪水的危害。
第二段写：鲧怎样治水的。
第三段写：大禹三过家门而不入的故事。
第四段写：大禹制服了洪水，成了代代相传的英雄。
二、说学情由于生活在当今社会的独生子女多数生活条件优越，受到家长的宠爱，较缺乏“关心他人、关心社会”的思想，加之大禹治水的故事距今已久，因而对大禹治水的艰辛和不顾个人生活幸福，一心为百姓谋幸福的高尚情怀，多数学生在理解和感受上有一定的困难。
这就是本课教学的重点、难点。
古代传说是学生感兴趣的，但其中的英雄形象很难在学生心中树立，这是时代的局限。
为此，我力求在第一课时就让“大禹”的伟大形象在学生心中确立，怎么办呢？利用多媒体，要学生从一开始就牢记“大禹”的名字，并用书上的插图作为幻灯片的背景，让大禹的形象深入学生的内心。
三、说教学重难点1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文；2、学会本课生字，读准两个多音字，认识新偏旁“衣字旁”，理解由生字组成的词语，写好生字；3、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志、献身精神。
四、说教学方法根据对教材的分析研究，我发现本课就有好几处想象的训练点。
因此，本课的教学我打算抓住文中一些关键词句，借助多媒体课件的直观形象画面，让学生充分动口、动脑，展开丰富想象，利用想象来拓展学生思维的空间，然后在一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，从而得到思想上的启迪,情感上的升华。
部编版语文二年级上册大禹治水说课稿推荐(3)篇
部编版语文二年级上册大禹治水说课稿推荐（３）篇〖部编版语文二年级上册大禹治水说课稿第【1】篇〗大禹治水【说教学目标】1．认识15个生字，会写8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。
3．学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
【说教学重点】1．识字、写字。
2．理解课文内容，初步了解大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。
【说教学难点】学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，理解伟大英雄的由来。
【说教学准备】教学课件【说教学过程】【课时安排】2课时【第一课时】（一）谈话激趣，引入课题1．今天我们来认识一位古代的治水英雄——大禹。
传说古时候，洪水泛滥，没有人能治得了，只有大禹用了整整十三年的时间，带领人们制服了洪水，人们终于结束颠沛流离的生活，回归家园，安居乐业。
2．板书课题，齐读课题。
（板书《大禹治水》）（二）识字解词1．学生自读课文。
提出要求：（课件出示1）（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。
2．检查自学情况。
（1）出示生字（课件出示2）hónɡ zāi nán dào rèn bèi yè chǎn洪灾难道认被业产a．各自拼读，读好前鼻音“难、认、产”，后鼻音“洪”以及整体认读音节“业”。
b．指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）出示新词（课件出示3）洪水毒蛇猛兽灾难消退继续农业恢复耕种a．开展读词游戏。
指名读，开火车读。
b．小老师领读，齐读。
理解、记忆。
（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
a．标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
b．开火车读，看谁读得好。
组织互相评价读书。
3．整体感知内容。
（1）借助拼音把课文读通顺。
（2）（课件出示4）本文讲了一件什么事？填空。
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《大禹治水》说课稿《大禹治水》说课稿范文作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的《大禹治水》说课稿范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《大禹治水》说课稿1尊敬的各位领导、评委老师：大家好！我说课的题目是部编版语文二年级上册第15课《大禹治水》，下面我准备从教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程、板书设计这五个方面来谈一谈《大禹治水》这篇课文的教学设想。
一、教材分析《大禹治水》是部编版小学语文第三册第六单元的主体课文。
这一单元围绕“伟人”的第一篇主题编排了三篇课文。
作为第一篇课文，它承载着让学生感悟伟人心系百姓的高贵品质，使学生理解何为奉献的重任。
《大禹治水》是一个流传千古的神话故事。
课文讲述了大禹十三年坚持治理洪水，三过家门而不入，最终开通河道，治水成功，为百姓造福的故事。
大禹心系百姓、无私奉献的精神为世人所敬仰。
全文结构清晰，语言精练。
按照事情的发展顺序，第一自然段讲治水前洪水经常泛滥，百姓生活在苦难之中；第二自然段讲鲧治水九年没有成功，他的儿子禹继续治水；第三自然段讲禹治水三过家门而不入，文中“十三年、三次、一次、到处奔走”等词句集中体现了大禹的奉献精神；第四自然段讲禹带领人们采用疏导的办法制服了洪水，百姓过上了安居乐业的生活。
课文描述的治水前后两个场景形成了鲜明对比，更加凸显了大禹的奉献精神和疏导治水的智慧。
选编本文，旨在引领学生在读故事、讲故事的语言实践中，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
课文配有1幅插图，画面宏阔，图中众多百姓在禹的带领下热火朝天地开通河道，禹正在与有经验的老者察看地形。
画面与课文第四自然段内容对应，为学生领会课文、感受禹的形象提供了凭借。
根据本单元训练重点，本课具体要求及学生的认知水平，我将教学目标制定如下：1、初读课文，利用学过的方法独立自主的识字，读准字音，培养学生独立识字的能力。
2、读通课文，了解课文内容。
深入体会洪水的泛滥给百姓带来的灾难，为深入理解大禹一心一意治水的奉献精神做好铺垫。
体现语文工具性和人文性的统一。
教学重为、难点：1、识字方面：掌握15个字的读音，“洪”“灾”“难”3个字的字形。
理解“淹没”等词的意思。
2、内容方面：抓住“淹没、倒塌、冲毁”等词语感悟洪水泛滥的景象，为下节课体会大禹的奉献精神做好铺垫。
3、初步培养学生自主、合作、探究的意识。
由于本课特点需要学生认识的字词较多，我将本节课的重点确定为随文识字、读通顺课文。
二、学情分析二年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿易感染的.心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣、因此在教学中，我根据学生的身心特点设计情境，设计游戏，分散识字难点，让学生在一堂课中能始终学得轻松，学得愉快。
三、教法与学法根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标及学情，我采取以下教学方法：1、情景识字法：识字与写字是低年级学生学习的重点与难点，而集中识字对学生而言比较枯燥，为此我在教学中注意运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生在具体的情景中识字，这样学生易于接受。
2、分组讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
在对待学生的学习上，我以学生的“学”为教学的出发点，让学生放开手脚，积极参与，大胆求索。
本课我指导学生用如下方法进行学习：1、朗读感悟法：《新课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。
要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
2、合作探究法：引导学生自主学习、自主探索学习生字的方法，充分发挥教师的主导，学生的主体作用，培养学生的自学生字的能力。
四、教学过程为了创设一个扎实有效的课堂，使学生学有所获，我设计了以下四个环节：1、谈话导入，激发兴趣（多媒体）在教学开始时，我请孩子简单介绍一下大禹，并且告诉孩子们大禹名字的由来，激发学生情感，然后引导学生质疑课题提出：（1）大禹为什么治水？（2）大禹使怎么治水？（3）大禹治水的结果如何？3个问题。
这样设置悬念，这样可以激发学生学习新课文的欲望。
2、初渎课文，重点识字a、自由读课文，标出生字和自然段，读准字音，读通句子。
让学生在初读中了解课文大概内容。
b、出示生词，多种形式练读，全班纠正字音，重点指导“二类字”的字音。
在听读中纠正字音，培养合作精神。
在独立识字中产生成就感。
学生掌握了一些独立识字的方法，本着《大纲》中识字教学应认写分流、多认少写、字不离词的原则，我在这个环节只对重点字词有针对性地加以指导。
c、分组朗读词语，让学生读出不同的感受。
第一组词语描述的是洪水带给人们的恐惧与伤害，第二组词语告诉我们的是洪水退却后人们生活的变化。
使学生初步感受到因为有了大禹治水，人们才能从“痛苦极了”走向“安居乐业”的生活。
为下文学生理解大禹的人物品质做铺垫。
d、让我们和这些“朋友”一起回到课文中再来默读课文。
想想课文描述的是一个怎样的故事？课堂中我设计的思考是：大禹为什么治理洪水？如何治理洪水？结果如何？叶圣陶说“学语文要靠自己读书，自己领悟”为此我创设这样的问题。
引领学生回答问题了解全文。
培养学生口语表达能力。
3、精读感悟，体会洪水泛滥。
在教学第一自然段时，播放洪水课件，让学生体会洪水之大。
主要引导学生抓住“泛滥”“淹没”“冲毁”“痛苦极了”等词来体会百姓的生活困苦，从而明确大禹治水的意义与迫切。
二年级的教学，应坚持直观形象的原则，要结合多媒体教学，要结合少量词和句的理解，在具体的语言环境中加深对字的认识，在本段教学中我采用随文识字的方式讲解了“洪”“灾”“难”，以字理识字，学生既识记了字形又了解了字义，从而感悟中国汉字的博大精深。
4、布置作业：我让学生阅读其他流传千古的神话故事，拓展了学生的视野。
五、板书设计板书是无声的语言，是整篇课文的眼睛，本节课我设计的板书做到了简洁明了，突出重点。
我以上的说课设计是基于以下理念进行的：1、立足于学生的发展让学生真正成为学习的主人。
2、倡导学生自主合作探究的学习方式。
六、说反思上完这节课我有以下几点感悟：（一）重视学生的朗读指导1、读出词语的感情色彩。
我将文中含有生字的词语分为两组让学生读出不同的感受。
第一组词语描述的是洪水带给人们的恐惧与伤害，第二组词语告诉我们的是洪水退却后人们生活的变化。
使学生初步感受到因为有了大禹治水，人们才能从“痛苦极了”走向“安居乐业”的生活。
为下文学生理解大禹的人物品质做铺垫。
2、读出洪水的凶猛以及可恨。
在教学第一自然段中，让学生观看洪水泛滥的情景，让他们直接感受当时的状况。
并在动画情境的渲染下提问：在这滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，听到了什么？让学生在想象中，再现故事发生时的生活场景，同时也培养学生的语言表达潜力。
继续播放洪水泛滥的情景，让学生说说看了以后的情绪如何。
这主要是为朗读作好情感的铺垫，再让学生透过读来释放自我的感情。
第一自然段的教学将画面与音乐良种刺激融为一体，更好地激发了学生对语言的多角度思考，多方位想象，并且透过读来表现起内心的感受，自然而然明白大禹治水的原因。
（二）重视训练学生想象和说话能力在指导孩子理解洪水的凶猛可恨时，引导孩子说说看到图片上凶猛的洪水，你会想到哪些词语。
播放洪水视频时，我让孩子说说假如你是视频中的某一个人，你会怎么想怎么做，采取半扶半放的方法，让孩子自由想象和表达。
（三）重视识字写字教学的指导新课标要求教师要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。
为此，对本节课的识字教学，我做了以下思考：1、在教学生字“难”的时候，我让孩子自己观察它的结构以及书写要点，然后进行范写。
2、在教学生字“洪”“灾”的时候，我采用了字源法，让孩子了解了两个字的演变和意义。
在这节课的教学中，有以下几点需要改进：1、要让学生充分的读，读的要有层次、有梯度。
每次读应给给学生明确的任务。
训练朗读要在扎实中层层递进。
不能因为是公开课而拘泥于流程，要把孩子的朗读训练到位。
2、在教学时，孩子的回答超出自己的预设，要有随机应变的能力，机智地把孩子的答案一步步转化成自己的预设，而不能直接否定孩子的回答。
在今后的教学中，我要多揣摩揣摩自己的课堂语言，力求精炼而又具有引导性。
以上我从教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程、板书设计、反思这六个方面来对本课进行说明。
我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！《大禹治水》说课稿2【说教材】《大禹治水》是苏教版小学语文二年级上册第六单元第15课，文章主要写了大禹治水的过程，让学生感受大禹的无私奉献，舍小家为大家的崇高品质。
全文共四个自然段，第一段写：洪水的危害。
第二段写：大禹怎样治水的。
第三段写：大禹三过家门而不入的故事。
第四段写：大禹制服了洪水，成了代代相传的英雄。
【说教学目标】根据新课标要求，针对二年级学生特点，第一课时的学习目标如下：1、正确、流利地朗读课文，力争有感情地朗读课文。
2、会读、会写本课的10个生字，认识两个多音字，认识1个偏旁。
3、初步理解课文内容，感受大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。
【说教学重、难点】根据第一课时特点，我确立的教学重点和难点如下：1、正确、流利地朗读课文。
2、初步感受大禹无私奉献的精神。
【说学情】古代传说是学生感兴趣的，但其中的英雄形象很难在学生心中树立，这是时代的局限。
为此，我力求在第一课时就让“大禹”的伟大形象在学生心中确立，怎么办呢?利用多媒体，要学生从一开始就牢记“大禹”的名字，并用书上的插图作为幻灯片的背景，让大禹的形象深入学生的内心。
【说教学方法】在教学本课时，试图使用如下的教学方法：多媒体教学法、小组讨论法、竞赛法等等。
总之，想让学生在轻松、竞争的氛围中学习新知，陶冶情操。
【说教学过程】一、导入1、(出示禹的图片)这是谁?告诉你们，他是我国古代一位英雄的名字，(板书“大禹”)通过预习，你知道他做过什么?(板书“治水”)2、齐读课题，你想了解什么?可以同桌交流。
(相机板书：为什么?怎样?结果?)意图：用图像导入，吸引学生的注意力，同时，自然结题。
学会质疑是教会学生的学习方法，力争做到：学生想了解的正是老师要教授的。
二、初读课文(一)自读课文要求：认真拼读生字，把课文多读几遍，难读的句子多读几遍。
意图：学生有疑问后会迫不及待地想找到答案，这时，让他们自己读书，满足了这种需要，同时，自渎课文也是在训练学生的自学能力。
(二)消灭“拦路虎”1、看书上的字，一齐拼读。
2、出示生字卡片，小老师领读。
3、一口喊出这个字。
意图：学习生字可以灵活机动，有学生齐读，有指名读，有开火车读还有小老师领读，形式丰富，学生感兴趣，学起来不枯燥，自然效果佳。