学前儿童心理学基础知识
学前儿童心理学重点必背
学前儿童心理学重点必背《学前儿童心理学：探索小宝贝们的奇妙内心世界》嘿，你知道吗？学前儿童心理学可太有意思啦！就好像是打开了一扇通往小宝贝们神奇内心世界的大门。
咱先来说说学前儿童的认知发展。
你能想象小小的他们怎么去认识这个大大的世界吗？就像小探险家一样，一点点地摸索、发现。
他们的眼睛就像超级摄像机，看到啥都觉得新鲜。
比如说，一个彩色的球，在咱们眼里可能普普通通，可在他们眼里，那就是个超级神奇的宝贝！他们会盯着看半天，心里肯定在想：“这是啥呀？怎么这么好看？”还有他们的语言发展，那简直就是一场奇妙的进化之旅。
一开始，可能就只会咿咿呀呀，像在唱着谁也听不懂的歌。
慢慢地，能蹦出一个词，“妈妈”“爸爸”，哎呀，这可把家长乐坏啦！这不就像小种子一点点发芽，最后长成大树吗？你说神奇不神奇？再讲讲他们的情绪情感。
小宝贝们的喜怒哀乐那可真是说来就来。
玩具被抢走了，哇的一声就哭了，眼泪跟断了线的珠子似的。
得到一颗糖，马上就笑开了花，那笑容比阳光还灿烂。
这不就跟天气似的，一会儿晴一会儿雨？说到这里，我想起我表妹小时候。
有一次，她非要自己穿衣服，那小手笨笨的，半天也穿不好，急得直跺脚，小脸憋得通红，嘴里还嘟囔着：“我能行！我能行！”最后好不容易穿上了，那得意的样子，好像完成了一项超级大工程。
还有我邻居家的小弟弟，有一回大家一起在公园玩，他看到一只蝴蝶，就追着跑啊跑，边跑边喊：“别跑，小蝴蝶，和我一起玩！”那兴奋的劲儿，别提多可爱了。
学前儿童的社交发展也很重要哦。
他们一开始可能不太会和小伙伴分享玩具，就紧紧抱着自己的，生怕被抢走。
可慢慢地，他们学会了一起玩耍，一起做游戏，互相帮助。
这是不是就像搭积木，一开始乱七八糟，后来就搭成了漂亮的城堡？你想想，要是我们能懂学前儿童的心理，那教育他们不就更得心应手啦？能更好地引导他们成长，让他们的小脑袋里充满快乐和知识。
总之，学前儿童心理学真的是超级重要，咱们得好好研究，才能更好地陪伴小宝贝们长大呀！。
学前儿童发展心理学--言语
语言和言语的关系
语言
言语
是交际、思维的工具 是对这种工具的运用
区
是社会现象，具有较 心理现象，具有个体
别
大的稳定性
性和多变性
研究语言的科学是
言语活动则是心理
语言学
学的研究对象
离开语言这种工具，人就无法表达自己
联
的思想或意见，也就无法进行交际活动；
语言也离不开言语，因为任何一种语言
系
都必须通过人们的言语活动才能发挥其
请分析该幼儿三次说“肉”表达的含义，并 结合案例说明该年龄段幼儿言语发展特点。
以词代句
三、电报语言时期（18—24月） 双词句阶段 • 开始说双词或三词组合在一起的句子
• “妈妈，出去”——“妈妈带我出去玩”
“妈妈，饭饭”——“妈妈，我要吃饭”
“妈妈在吃饭”
• 这种句子的表意功能虽然比单词句明确，但 其表现形式是断续的、简略的，结构不完整 ，大多在5个字以下，好像成人的电报式文 件，所以也称“电报句”或“电报式语言”
书面言语 (识字——阅读——写作)
内部言语
特点：隐蔽发音、默默无声，比 较简约、压缩，与思维密不可分。
（一）外部言语 1.口头言语： 通过人的发音器官所发出的语音信息来表达思想感 情的言语。 指以听、说为主的言语。 以对话和独白的形式来进行→ ①对话言语:具有“情境性” ②独白言语:没有交谈者的言语支持，需要作准备 ，表达完整、连贯(比对话更为复杂)。
交际工具的作用。
第一节 言语概述
三、言语的构成
但在儿童言语发生发展的过程中，两个过程并 不完全同步，一般来说，接受性言语（感知、 理解）先于表达性言语的出现。
第一节 言语概述
四、言语的作用 （1）言语的符号固着功能
学前儿童发展心理学复习资料
学前教育专业《学前儿童发展心理学》复习资料一、填空题1.学前儿童心理学是研究0 至6 岁学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。
2. 遗传是生命的最基本特征之一，是生物界的普遍现象。
3. 新生儿视觉调节机能较差，视觉的焦点很难随客体远近的变化而变化。
4. 8个月以后的婴儿主要采用两种方式开展交流活动，一种是陈述，另一种是请求。
5. 皮亚杰将儿童的道德水平分为前道德阶段、他律道德阶段、自律道德阶段。
6. 学前儿童的音乐感知能力是学前儿童音乐表现能力、欣赏能力的基础和前提。
7. 随着年龄的递增，儿童的社会性游戏不断向更高层次发展，从独自游戏到平行游戏，从平行游戏再到联合游戏，最后发展到合作游戏。
8. 儿童的性别概念主要包括三方面的内容: 性别认同性别稳定性和性别恒常性。
9. 华生强调环境对塑造儿童行为的决定性作用，进而发展为教育万能论强调对儿童发展的控制。
10.个体心理是在遗传因素、环境因素和个体自身心理因素的相互作用中得到发展的，这就体现了发展的普遍性。
11.颜色视觉方面的一个重要缺陷是色盲。
12.婴儿三种不同的典型气质类型是容易抚育型、抚育困难型、启动缓慢型。
13.观察他人的过程有注意、保持、运动复现、动机等4个组成部分。
14.美国心理学家吉布森设计的视崖装置是知觉研究中的一个经典实验装置。
15.研究表明儿童方位知觉的发展顺序为先上下_ ，再前后_ ，然后是左右_ 。
16.儿童在音乐世界中扮演着_感知者_ 、表现者和欣赏者的角色。
17.婴儿的情绪和情感表现为易变换_ 、易冲动、易感染、易暴露的特点。
18.在儿童语言发展的过程中，儿童既能理解又能使用的词称为积极词汇。
19.儿童的攻击性行为有两种表现形式，一种是工具性侵犯，一种是敌意性侵犯。
20.儿童自我意识的发展主要表现为自我评价的发展。
21.发展的连续性是指个体心理发展是一个开放的、不断积累的过程。
22.在心理学中通常把实验的研究者称为主试，把被研究者称为被试。
儿童心理学复习资料
⼉童⼼理学复习资料⼉童⼼理学复习资料0-1岁基本信任对不信任条件：⼉童的需要能得到即时的满⾜；母亲能积极、敏感的回应孩⼦的需要。
社会化代理⼈：母亲1-3岁⾃主对羞愧危机：获得⾃主感，克服⾃我怀疑、羞耻感。
条件：给孩⼦⾃我负责的机会，让他们⾃⼰的事情⾃⼰做。
社会化代理⼈：⽗母亲。
3-6岁主动对内疚危机：获得主动感，避免内疚感。
条件：让⼉童承担责任和社会义务，对孩⼦的失败给与保护性态度。
社会化代理⼈：家⼈。
2、布朗芬布伦纳的社会⽣态系统理论的构成系统美国学者布朗芬布伦纳把外界环境因素和个体的⽣物因素揉合起来，提出了不同嵌套层级的社会⽣态理论。
他认为个体的发展处在直接环境（养育家庭）到间接环境（社会⽂化）之间的⼏个环境系统中，每个系统都和其他系统以及⼉童个体本⾝发⽣交互作⽤，这种作⽤结果导致⼉童不同的发展⽔平。
布朗芬布伦纳的社会⽣态学理论由⾥到外依次为微观系统、中间系统、外层系统、宏观系统和动态变化系统构成，见下图。
⽣态圈微观系统处于中⼼点，是指⼉童在即时环境中的作⽤系统。
在这个系统中⼉童⾃⼰主动接受和探索外部信息，属于⼀种相对封闭的⾃为系统。
其⾏为带有很强的个体⾊彩，这就是他们的⽣理能⼒、⽓质体系以及外部塑造的⼼理⾏为体系。
中间系统处于微观系统的外围，相对于微观系统它的交互作⽤范围更⼤⼀些，包括伙伴、⽗母、居家邻居、托幼学校、诊所、社区活动场所等即时环境。
⼉童和这些环境要因相互影响，每种状态都是双⽅共同作⽤的结果，⼉童和⼤⼈以及伙伴⼀样都是主动的，直到建⽴⼀种氛围和价值的平衡。
中间系统保证了家庭氛围中社会因素的加⼊。
外层系统在中间系统的外围，是⼉童环境中那些正式组织和⾮正式组织要素，是⼉童⾮即时性的环境。
正式组织，如⽗母的⼯作室、宗教机构和社团的健康福利服务。
⾮正式的组织，如⽗母的社会⽹络——提供建议、友谊和经济帮助的朋友和家庭成员。
这些系统提供了⼉童发展的制约和⽀持。
外系统的衰弱会带来消极影响。
由于个⼈或社团关系少，或受到失业影响⽽导致与社会隔离的家庭出现冲突和虐待⼉童的⽐率在增加。
学前心理学
第一章学前儿童心理学的对象和任务第一节什么是心理学一、什么是心理学（一）心理现象心理学通常把心理现象分为心理过程和个性心理两大类：1、心理过程（基础作用）：认识过程；情感过程；意志过程2、个性心理：个性倾向性；个性心理特征；自我意识（二）心理学是研究人的心理现象的科学1879年，德国心理学家冯特在莱比锡大学建立了第一个心理实验室，应用实验手段研究人的心理现象，标志着心理学作为一门独立的科学从哲学中分离出来。
1882年，德国生理和心理学家普莱尔的《儿童心理》一书的出版，标志着科学的儿童心理学的产生。
二、人的心理实质（一）脑是心理的器官唯心主义观点：心理即灵魂。
唯物主义观点：早期认为是由心脏决定的。
后期认为是由脑决定的。
（二）心理是人脑的机能¡ª¡ª物质基础（即人脑是心理的物质基础）1、脑的结构1）脑由延髓、桥脑、中脑、间脑、小脑和大脑组成，最发达的是大脑。
2）大脑皮层分为四个部分，即额叶、顶叶、颞叶和枕叶。
其中额叶是最新发展起来的部分。
2、人脑的机能1）大脑的机能：主要是接受、分析、综合、储存和提取各种信息。
大脑两半球的功能不同。
皮层各部分既分工又合作。
2）无条件反射和条件反射神经系统的基本活动方式是反射。
反射按起源分为两类：无条件反射：先天固有的、由遗传而来的。
条件反射：后天形成的、习得的反射。
形成条件反射的信号有两大类：一是具体信号，包括各种视觉的、听觉的、味觉的刺激物等。
二是抽象信号，如人类的词语。
总之，心理现象就其产生而言，是两种现象的有机结合。
（三）心理是客观现实的反映1、客观现实是心理产生的源泉——反映内容人所处的客观现实包括自然环境和社会环境，她们都是人的心理的源泉，但是相比较而言，社会环境对人的心理具有特别重要的作用。
举例：狼孩等。
2、心理的反映具有能动性——反映形式心理的反映是能动的积极的反映。
小结：人的心理是主观和客观的对立统一；心理是人脑对客观现实的主观能动的反映。
学前儿童发展心理学
学前儿童发展心理学学前儿童发展心理学是研究0-6岁儿童认知、情感、社会和身体发展的学科。
这个阶段的儿童正在快速发展，他们经历了许多重要的转变，包括从依赖性到独立性的转变、从感知到认知的转变和从单纯的运动技能到高级运动技能的转变。
在学前阶段，儿童发展的每个方面都相互关联和互相影响，因此了解学前儿童发展心理学对于教育、保健和家庭生活都至关重要。
以下是学前儿童发展心理学的详细内容。
一、认知发展学前儿童的认知发展从感知开始，逐渐向理解和思考转变。
在学前阶段，儿童的认知能力正在发展，他们学会了在日常生活中识别和解决简单的问题。
以下是学前儿童认知发展的几个关键阶段：1.感知阶段（0-2岁）：婴儿在这个阶段开始发展基本的感知能力，比如识别颜色、形状和大小。
他们开始认识身体的各个部分，并能够通过触摸、尝试和听觉来探索周围的世界。
2.意向性行为阶段（1-4岁）：在这个阶段，儿童开始掌握使用工具的基本技能，并开始理解简单的符号（例如，颜色代表某些东西）。
他们还开始发展记忆和语言能力，能够跟随简单的指令。
3.预运算阶段（2-7岁）：在这个阶段，儿童开始具备较强的逻辑思维能力，能够将对象分类和排序。
他们开始理解数量概念，并能够进行简单的数学运算，如加减法。
4.具体运算阶段（7-12岁）：在这个阶段，儿童开始掌握抽象概念和逻辑思维，能够进行更复杂的数学运算，如乘法和除法。
二、情感和社会发展在学前阶段，儿童的情感和社会发展同样至关重要。
以下是学前儿童情感和社会发展的几个关键阶段：1.依恋阶段（出生-2岁）：在这个阶段，儿童开始形成与父母的亲密关系，发展出安全依恋的感觉。
他们依赖父母提供温暖、安全和安抚，这有助于他们形成健康的情感基础。
2.自主性发展阶段（2-3岁）：在这个阶段，儿童开始表现出更强烈的自我意识和独立性。
他们开始表达自己的喜好、需要和感受，并且愿意探索新的环境和活动。
3.同伴关系阶段（3-6岁）：在这个阶段，儿童开始与同龄人互动，发展出友谊和亲密关系。
学前儿童发展心理学
学前儿童发展心理学,是理解学前儿童的书籍。
动并相互协作的关系。
②脚本知识：是指幼儿对一定形式、根据时间的顺序而展开的系列性行动或事情的理解。
脚本知识的获得与象征机能的形成一样，都是幼儿期儿童心理发展的重要内容，是想象性显著发展的标志之一。
③观察学习：就是通过观察他人(范型或称榜样)所表现的行为及其结果而习得新行为。
④观点采择：个体把自己的观点与他人的观点加以区分并协调起来的水平。
也称换位思考水平。
⑤象征性游戏：通过使用替代物并扮演角色的方式，来模拟社会生活的假装或想象游戏。
⑥思维：是指人脑对客观事物间接和概括的反应。
⑦依恋：是婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲密的、持久的情感关系，婴幼儿以依恋行为(如微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依和跟随等)表达对依恋对象的依恋关系。
⑧表征：是指信息在心理活动中的表现和记载的方式。
⑨自我中心：是指儿童把注意力集中在自己的动作和观点之上的现象。
⑩⑾移情：是指一个人感受到他人的情感、知觉和思想的心理现象，也称情感共鸣或情感移情。
简答：（1）婴儿期的同伴相互作用类型分为三个阶段：①客体中心阶段②简单相互作用阶③互补的相互作用阶段。
（2）幼儿语言发展的规律：①语音的发展②词汇的发展③语法的发展④语用学和沟通技能的发展。
（3）婴儿依恋行为的发展阶段：①第一阶段（出生到3个月）无差别的社会反应阶段②第二阶段（3—6个月）有差别的社会反应阶段③第三阶段（6个月—3岁）积极寻求与专门照顾者接近的依恋期④第四阶段（从三岁开始）交互关系形成阶段。
（4）婴儿动作发展的一般顺序：①从整体动作到分化动作②从上部动作到下部动作③从大肌肉动作到小肌肉动作（5）影响儿童目击记忆的因素：①问题的开放水准②误导信息的暗示③询问次数的多寡。
（6）依恋的特征：①依恋对象具有选择性、有亲近行为、能从依恋关系中获取慰藉和安全感②依恋关系的破裂会导致分离焦虑和痛苦③双方在情感和行为上有协调性。
（7）儿童自尊的层级机构：首先是总体自尊；再者是学习自尊、社会自尊、身体自尊；学习自尊又包括语言、算术、其他学科，社会自尊包括同伴关系和家庭关系，身体自尊包括运动水平和体貌。
学前儿童发展心理学试题及答案
学前儿童发展心理学试题及答案一、简答题1. 什么是学前儿童发展心理学？学前儿童发展心理学是研究0至6岁儿童身心发展的学科，旨在了解和促进儿童在学前期的认知、情感、社交和行为方面的发展。
通过研究儿童的智力、语言、感知、运动、社会与情感等方面的变化，学前儿童发展心理学为教育工作者和父母提供了指导儿童成长和教育的依据。
2. 为什么学前儿童发展心理学重要？学前期是儿童最关键的发展时期之一，对于儿童的学习能力、社交能力和情绪健康等方面具有深远影响。
通过学前儿童发展心理学的研究，我们可以更好地了解儿童的成长过程，及时发现和解决可能存在的问题，为儿童提供适合的教育和支持，帮助他们全面发展。
3. 学前儿童的认知发展有哪些特点？学前儿童的认知发展具有以下特点：- 视觉和听觉能力日益完善，可以感知和分辨物体形状、颜色和声音。
- 逻辑思维能力逐渐形成，能够理解简单的因果关系和数量关系。
- 对语言的理解和运用能力不断提升，开始形成基本的语法结构和词汇量。
- 想象力和创造力丰富，能够进行角色扮演和假设性思维。
4. 学前儿童的情感发展有哪些特点？学前儿童的情感发展具有以下特点：- 明显表露情感，喜怒哀乐等情绪会通过面部表情、肢体动作和声音等方式展现出来。
- 对他人的情感有基本的体验和理解，能够感受到他人的快乐和悲伤。
- 开始建立和维护人际关系，表现出亲近、依恋和合作的行为。
- 情绪容易波动，需要父母和教师的积极引导和情绪管理。
5. 学前儿童的社交发展有哪些特点？学前儿童的社交发展具有以下特点：- 逐渐建立起对他人的兴趣和关注，开始主动与他人接触和互动。
- 通过模仿和观察学习他人的行为，并逐渐学会如何与他人合作和分享。
- 开始意识到别人的需求和感受，具有一定的同理心和关心他人的能力。
- 发展一定的自我认同和社会角色意识，逐渐建立起自我在集体中的地位和作用。
二、论述题学前儿童发展心理学的试题及答案1. 简述学前儿童认知发展的阶段和特点。
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学前儿童心理学基础知识
学前儿童心理学是研究0到6岁儿童的心理过程和发展规律的学科，其对于孩子们的健康成长以及教育的重要性不可忽视。
本文将介绍学
前儿童心理学的基础知识，帮助家长和教育工作者更好地了解和引导
孩子们的心理发展。
一、学前儿童心理发展阶段
学前儿童的心理发展可以分为以下几个阶段：感觉运动期、前操作期、符号操作期和具体操作期。
在感觉运动期（0-2岁），孩子通过感
官和运动来认识世界，形成基本的协调能力和意识。
在前操作期（2-4岁），孩子开始使用简单的思维符号，发展出想象力和记忆能力。
在
符号操作期（4-7岁），孩子逐渐掌握运用符号进行思维活动，并开始
发展逻辑思维能力。
在具体操作期（7-12岁），孩子进一步发展逻辑
思维，并能进行具体的操作和推理。
二、学前儿童的认知发展
学前儿童的认知发展是指孩子对于身边事物的认识和理解能力的发展。
在学前儿童心理学中，认知发展主要包括感知、注意力、记忆、
思维和语言等方面的发展。
1. 感知：学前儿童的感知能力逐渐完善，他们能够通过感官来接收
和辨别外界的信息，例如颜色、形状、大小等。
2. 注意力：学前儿童的注意力持续时间相对较短，他们的兴趣容易
从一个对象转移到另一个对象。
3. 记忆：学前儿童的记忆能力逐渐增强，但在记忆过程中容易受到
干扰，需要创造良好的学习环境来提高记忆效果。
4. 思维：学前儿童的思维方式主要是直观、具体和非逻辑性的。
他
们倾向于从自身和具体的经验中得出结论，并缺乏抽象和推理能力。
5. 语言：学前儿童的语言能力逐渐发展，他们能够理解和表达简单
的语言，但在表达时常常还存在一定的不准确性和困难。
三、学前儿童的情感发展
学前儿童的情感发展是指孩子情绪和人际关系的发展。
在这一阶段，孩子的社交能力、自我认知能力和情绪调节能力逐渐形成。
1. 社交能力：学前儿童通过与家人、同伴和其他社会成员的互动，
逐渐学会合作、分享、交流和接纳他人。
2. 自我认知能力：学前儿童开始意识到自己是一个独立的个体，能
够认识自己的需求、喜好和特点，并逐渐形成自我形象和自我评价。
3. 情绪调节能力：学前儿童的情绪表达能力逐渐增强，他们开始学
会识别和表达自己的情绪，并逐渐学会通过积极的方式来调节情绪。
四、学前儿童教育的重要性
学前儿童阶段是儿童人生中最关键的时期之一，其对于儿童心理和
发展的影响至关重要。
早期的教育和引导可以帮助孩子们建立良好的
认知、情感和社交能力，为其未来的学习和发展奠定良好的基础。
1. 提供良好的学习环境：家长和教育工作者应创造一个丰富多样的学习环境，提供适合儿童发展的玩具、游戏和书籍，培养孩子的好奇心和探索欲望。
2. 注重情感培养：关爱、支持和鼓励是学前儿童情感发展的关键。
家长和教育工作者应建立积极互动的关系，帮助孩子树立积极自信的情绪和态度。
3. 培养社交能力：适当的社交活动和合作游戏可以帮助学前儿童培养良好的人际关系和合作能力，提高孩子们的社交技巧和表达能力。
4. 引导良好的习惯：家长和教育工作者应引导孩子养成良好的生活习惯和行为规范，培养自理能力和责任感。
总结起来，学前儿童心理学提供了关于儿童心理发展的重要理论和指导，对于家长和教育工作者来说，了解和运用学前儿童心理学的基础知识，能够更好地引导和培养孩子们的认知、情感和社交能力，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。