高中生物必修2神经调节学案第2课时
通过神经系统的调节2
自学指导一：阅读P19内容，仔细观察2—3,写出下图各标号的名称。
自学指导二：仔细观察P19图2—4，阅读左边内容，观看课件，思考下列问题：
1、说说兴奋在神经元之间是如何传递的？
2、结合兴奋在神经纤维上的传导特点分析兴奋在神经元之间的传递有什么特点？
自学指导三：阅读P19 最后一段---P20第一段, 图2—5，资料分析，思考下列问题：
1、下丘脑，脑干，大脑皮层，小脑，脊髓有哪些主要的神经中枢？
2、完成讨论1、2
3、如何理解神经系统的分级调节？
自学指导四：阅读P19 人脑的高级功能
1、勾划识记言语区的不同部位受损分别会出现什么症状？
2、瞬时记忆，短期记忆，长期记忆，永久记忆是什么关系？你认为要想有好的记忆效果该怎么做？
基础训练
（三）兴奋在神经元之间的传递
12．突触小体存在于（）
A．神经元轴突末梢 B．神经元树突末梢 C．神经元细胞体 D．两个神经元之间
13．下列对于神经递质的叙述，正确的是（ ）
A．神经递质通过突触前膜释放到突触间隙，通过突触后膜进入下一神经元内
B．神经递质是一种化学信号
C．神经递质能使突触前膜和后膜的电位发生改变
D．神经递质的传递是双向的
14．突触前膜释放神经递质的方式属于 （ ）
A．自由扩散 B．主动运输 C．内吞作用 D．外排作用15．在一个简单的反射弧中，只有传入神经元（A）和传出神经元（B），则当A接受刺激后，兴奋的传导方向是 （ ）
A．A的树突→B的轴突 B．B的轴突→A的轴突
C．B的轴突→A的树突 D．A的轴突→B的树突
16．下列关于突触和兴奋传递的叙述不正确的是（ ）A．兴奋在突触处只能单向传递
B．兴奋经过突触时发生了电信号→化学信号→电信号的转变
C．构成突触的两个神经元之间是有间隙的
D．突触前后两个神经元的兴奋是同时发生的
17．在人体内，神经冲动的传导不可能由（ ）
A．轴突→树突→细胞体 B．轴突→细胞体→轴突
C．树突→细胞体→轴突 D．细胞体→树突→轴突
18．镇痛药并不损伤神经元的结构，却能在一段时间内阻断神经冲动向感觉中枢的传导，它的主要作用部位在（ ）
A．细胞体 B．轴突 C．突触间隙 D．树突11．取出枪乌贼完整无损的粗大神经纤维并置于适宜环境中，进行如图所示的实验。
G表示灵敏电流计，a、b为两个微型电极，阴影部分表示开始发生局部电流的区域。
请据图回答下列问题：
(1)静息时，神经纤维膜内外的电位状况是。
(2)如果将a、b两电极置于神经纤维膜外，在c处给予强刺激(如图)，
电流计的指针会发生 次方向 (填“相同”或“相反”)的偏转。
(3)若将b电极置于d处膜外(ab=bd)，a电极位置不变，则刺激c处后，
电流计是否偏转? 。
(4) 若将a电极置于d处膜外(bc=cd)，b电极位置不变，则刺激c处后，
电流计是否偏转? 。
神经调节教案5篇
神经调节教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中生物2.2神经调节的基本方式教案新人教版选择性必修
2.2 神经调节的基本方式经中枢③神经中枢对传入的兴奋进行分析与综合既无感觉又无效应④传出神经将兴奋由神经中枢传至效应器只有感觉无效应⑤效应器对内外界刺激作出应答反应只有感觉无效应相互联系反射弧的各部分是由反射活动连接起来的，是反射活动的结构基础；反射弧中任何一个环节中断，反射都不能发生，因此必须保证反射弧结构的完整性思考与讨论1．一个完整的反射活动仅靠一个神经元能完成吗？提示：不能。
完整的反射活动至少需要传入与传出两种神经元。
大多数情况下还需要中间神经元的参与。
2.缩手反射与膝跳反射的反射弧都是由哪些部分组成的？提示：都是由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经与效应器组成。
3.结合生活经验，你还能举出说明脊髓在反射中作用的其他实例吗？提示：例如，排尿反射的低级中枢在脊髓。
二、非条件反射与条件反射播放视频《科普百科：条件反射》小组讨论，回答相关问题观看视频、【学习活动二】学生阅读，小组讨论，了解现象分析本质，层层递进，比较方法的运用，有效促进学生思维发展，利于学生更好的理解反射弧的基本结构和兴奋的传导。
结合生活中的情境分析各部分结“望梅止渴”的故事分泌唾液是人类特有的D.两者均可使人体分泌唾液，但其反射弧是不完全相同的提示：从“望梅止渴”的故事可知“望梅”是指听到了“梅子”这两个字，“止渴”是指分泌唾液。
所以“望梅止渴”是听到梅子引起的，有大脑皮层的言语区参与完成的反射活动，故A错误。
“吃到梅子分泌唾液”是非条件反射，“望梅止渴”是条件反射，条件反射是在非条件反射的基础上形成的，故B正确。
大脑皮层的语言中枢是人类特有，听别人讲“望梅止渴”的故事是有语言中枢参与的活动，故C正确。
“望梅止渴”反射弧的神经中枢在大脑皮层，“吃到梅子分泌唾液”反射弧的神经中枢在大脑皮层以下的低级中枢，但两者的效应器相同，所以，两者的反射弧不完全相同。
故D正确。
2.当快速牵拉骨骼肌时，会在d处记录到电位变化过程。
据图判断，下列相关叙述错误的是（）提示：牵拉骨骼肌，能在d处检测到电位变化，再根据神经节所在位置可判断，感受器位于骨骼肌中，d处位于传出神经上，A、B正确；题图中缺少效应器，不能构成完整的反射弧，C错误；b上有神经节，故为传入神经，D正确。
高中生物神经调节与体液调节的关系(第二课时)学案
第3节 神经调节和体液调节的关系〔第2课时〕【课程标准】举例说出神经调节与体液调节相互协调共同维持机体的稳态。
如体温调节和水盐平衡调节等。
【学习目标】说明体温调节和水盐调节的过程【核心素养】1.生命观念——通过讨论“神经调节和体液调节协调的实例〞强化稳态观。
2.科学思维——通过建立体温调节、水盐调节模型，培养建立模型的思维习惯。
3.科学探究——通过了解高温环境下的体温和水盐调节，梳理关注人体健康、学以致用的态度。
【学习过程】神经调节和体液调节的协调实例1：人体的体温调节模型的构建资料1：在细胞内，1mol 葡萄糖彻底氧化分解放出2870KJ 的能量，其中1161KJ 的能量储存在ATP 中，其余的能量以热能形式丧失用来维持体温。
资料2：以下两个表格是“人体各器官产热量〞和人体各器官的散热量。
资料3：动物实验说明：如果破坏恒温动物的下丘脑，动物就不再具有体温调节能力了，而保存下丘脑及以下神经，则仍具有调节体温的能力。
如果破坏大脑皮层某部位，而保存下丘脑及以下神经，动物具有调节体温的能力，但无法感知外界环境温度的变化。
【小组讨论】〔1〕根据资料1分析得出：人体热量的来源：主要来自 。
〔2〕根据资料2的表格1和表格2分析得出：人体散热器官：主要是 。
产热器官：主要是 。
〔3〕根据资料3分析得出：体温调节中枢：位于 ，温度感觉中枢：位于 。
温度感受器：位于 。
〔4〕思考：为了维持体温稳定，产热量和散热量需要满足什么条件？体温恒定的原理： 。
〔5〕思考：同一个人在寒冷环境下的散热量与炎热环境下的散热量的大小关系是怎样的？〔体温保持恒定的情况下〕。
散热器官 散热量〔KJ 〕 百分比〔%〕 皮肤 10613 84.5 肺 1759 14.0 肾、大肠 188 1.5 合计 12560 100.0 产热器官 产热量〔%〕 安静 运动或劳动 脑 16 3 内脏 56 22 骨骼肌 18 73 其他 10 2表格1 表格2资料4：在寒冷的环境中，当身体的温度感受器受到寒冷刺激时，相应的神经冲动传到下丘脑，下丘脑就会分泌促甲状腺激素释放激素(TRH)，TRH运输到垂体，促使垂体分泌促甲状腺激素(TSH)，TSH 随血液运输到甲状腺，促使甲状腺增加甲状腺激素的合成和分泌。
新教材高中生物第二章神经调节第一节神经系统是神经调节的结构基础第二节神经冲动的产生和传导学案浙科版
第一节神经系统是神经调节的结构基础第二节神经冲动的产生和传导课标内容核心素养1.人体神经系统由中枢神经系统和周围神经系统组成1.生命观念——①通过对生活中的现象的分析，说明人体各部分的协调动作主要靠神经系统的调节来实现，形成结构与功能观；②通过对突触的结构与功能的分析，认同突触结构特点与功能的适应。
2．科学思维——①运用归纳与概括的方法，总结人体神经系统的组成并比较分析神经元的种类与功能；②通过构建神经系统的基本结构的概念图，建立对神经系统的整体认识，从而形成整体性的观点；③基于对蛙坐骨神经腓肠肌兴奋的研究，提炼动作电位的传播过程，认同动作电位的传播就是神经冲动的传导；④通过对静息电位、动作电位产生过程的分析，明晰细胞膜内外离子分布不平衡的原因及刺激与动作电位产生的关系；⑤基于模型与建模，构建动作电位产生的模型，形成对动作电位产生的原理性认知，分析动作电位在神经纤维上传导的形式与特点。
3．社会责任——通过了解兴奋剂和毒品的作用机理，认识滥用兴奋剂和吸食毒品的危害，提升社会责任感。
2.神经元是人体神经系统的基本单位3.环境刺激使得神经细胞产生动作电位4.冲动在神经纤维上以电信号的形式传导5.神经冲动在突触的传递通常通过化学传递方式完成知识点(一)| 神经系统的组成及神经元的种类、特性1．人体神经系统的组成(1)人的神经系统包括中枢神经系统和周围神经系统。
中枢神经系统包括脑和脊髓；周围神经系统包括与脑相连的脑神经和与脊髓相连的脊神经。
(2)周围神经系统的组成及功能2．神经元的结构、种类及特性(1)神经元的结构、种类及特性①结构模型②神经元的种类—感觉神经元中间神经元运动神经元别称传入神经元——传出神经元功能通过特化的神经末梢，接受来自内、外环境的刺激，并将信息传递给脑或脊髓连接感觉神经元和运动神经元将信息由脑或脊髓传向肌肉或腺体联系③基本特性：神经元是一种可兴奋细胞，即受到刺激后会产生神经冲动并沿轴突传送出去。
高中生物 神经调节 学案 第二课时
第二课时那么，兴奋是如何沿着神经传导的呢？兴奋的本质到底是什么？前人在这方面作了大量的研究工作。
板书：二、兴奋在神经纤维上的传导师首先让我们来简单了解一些取得重要成果的研究。
（多媒体显示《生物电发现的早期历史》）师通过这段阅读资料我们能够体会到科学家们的探索精神是值得我们学习的。
科学家们的研究显示神经上所存在的生物电和兴奋的产生和传导有着密切的联系。
那么，到底是怎样的联系呢？我们来看下面的实验。
（演示多媒体CAI—2）师这个实验的结果说明什么呢？生实验说明在神经系统中，兴奋是以电信号的形式沿着神经传导的。
师回答得很好。
电表指针的变化反映了神经表面电流的变化，而这种变化是由于刺激神经引起的，由此说明刺激会引起神经兴奋。
这种电信号也就叫做神经冲动。
兴奋是以神经冲动的形式通过神经传导的。
要形成电流必须要有电位差的形成，刺激引起电流的产生，那就必定引起了电位差的变化。
那么，新的问题又产生了。
课件展示：1.在静止的时候神经纤维的电位（即静息电位）是怎样的？2.神经纤维接受到刺激会引起什么变化？3.神经纤维上的受刺激部位在兴奋后又有什么变化？师通过下面的动态演示这些问题就能迎刃而解。
（演示CAI—3）生1 静息电位是膜外正电位膜内负电位。
师是的。
这是因为神经细胞内K+浓度高，Na+浓度比膜外低。
静息时，由于膜主要对K+有通透性，造成K+外流，使膜外阳离子浓度高于膜内，形成了外正内负的静息电位。
生2 神经纤维受到刺激，刺激部位的电位从原来的外正内负变为内正外负。
师神经纤维接受刺激时，受刺激部位的细胞膜对Na+的通透性增加，Na+内流，使兴奋部位膜内侧阳离子浓度高于膜外侧，表现为内正外负，从而与相邻部位产生了电位差，形成了局部电流。
生3 神经纤维上的受刺激部位在兴奋后电位又很快从内正外负的兴奋状态回到外正内负的静息状态。
师刺激部位兴奋时与相邻部位产生了局部电流，阳离子的位置就发生了移动，如此，膜上的电位差就发生了颠倒，原来兴奋的部位回到静息电位，原来的静息电位发生了兴奋。
高中生物神经调节教案
高中生物神经调节教案高中生物神经调整教案作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教案预备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么教案应当怎么写才合适呢？以下是我为大家整理的高中生物神经调整教案，欢迎阅读与收藏。
(一)教材分析1、本节内容的地位神经调整是高中生物必修本(第一册)中第四章“生物生命活动的调整”中的一大重要内容，它与动物的激素调整相辅相成，共同协调的完成着生活的使命，同时它也是动物行为产生的生理基础。
我们在日常生活中的一言一行、一举一动都与神经调整有着亲密的联系。
神经调整，尤其是神经冲动在神经纤维和神经元之间的传导，几乎是每年高考必考。
本节学问还可与多个有关的学问如“细胞膜、细胞器、动物的新陈代谢、内环境的稳态”等联系紧密。
学好本节学问也可以进一步加深对其它学问的理解和把握。
2、重点、难点确实定在本节课中，有部分内容如反射、反射弧在初中阶段已经初步学习过，学生应能很好的理解和把握。
而兴奋的传导对于学生是全新的学问，也是比较抽象的学问，理解起来有肯定的困难所以兴奋的传导不仅是本节课的教学重点，也是教学难点。
3、课时的支配：由于本节内容的重、难点较多，且大多数学问具有很强的抽象性，所以本节学问将分成两课时进行。
第一课时为神经调整的基本方式和兴奋的传导，第二课时为大脑皮层对躯体运动、语言和内脏活动的调整。
本节课我主要讲的是第一课时(二)教学目标确实定依据教学大纲的要求和教材的具体内容，结合学生现有的学问水平，拟定了以下几个教学目标：a、学问目标①结合初中的学问理解神经调整的基本方式和调整的结构基础②经过学习理解兴奋在神经纤维和神经元之间的.传导过程b、能力目标①培育学生以发散、求新、求异思维为主的创新思维和综合运用学问的能力②培育学生在学习过程中的主体意识和勇于探究的精神c、情感目标关心学生树立辨证唯物主义观点和科学的思维方法(如何到达)1.利用学生在初中就已经学过的人体的神经调整为基础，再借助于媒体的展示，通过学生的回忆和复习，让学生进一步理解神经调整的基本方式和结构基础。
《神经调节结构基础》第二课时教案设计.docx
第二节神经调节的结构基础（第二课时）【教学目标】1、描述脊髓的位置和结构。
2、说明脊髓各组成部分的功能及原理（重点，难点）3、描述大脑、小脑和脑干的结构组成及功能；（重、难点）4、理解大脑皮层的功能和主要功能区。
（重点）【学情分析】学生已经学习了神经系统的组成，初步形成神经系统知识建构。
知道神经系统是由脑和脊髓以及它们发出的神经组成。
而且，通过半年的生物学习学生已经具备了一定的识图能力、处理信息的能力，为讨论交流活动获取知识做好了准备。
【教学方法及学法指导】本节课涉及到的教学方法有：讨论法、演示法、表演法、讲授法等。
小组讨论是学生自主获取知识的一条很重要的途径，既锻炼了能力，又可以使知识记得牢固，还可以使学牛开阔思维。
当然，教师讲授所起到的画龙点睛的作用也是不容忽视的。
本节课可用多媒体向学生展示形象生动的图片和视频，使教学内容更加直观具体。
【课前准备】制作课件，脑结构模型。
【教学过程】神经系统结构和功能的基本单位是—它包括 _______ 和 ______ 两部分？神 经元的功能是 ___________ 。
提出问题：1、 脊髓位于哪里？2、 它由哪几部分组成？每部分有什么 特点？（请从形态颜色位置组成上区 分） 过渡：同学们观察的很仔细，回答也比 较准确。
下面我们来小结一下脊髓的结 构：知识点一：脊髓的结构与功能的结构:老师展示脊髓位置图和横切面图。
提出 问题：学生阅读教材83 页第一自然段自 主学习并积极回 答教师的问题脊髓位于脊柱的 椎管内。
在学牛初步 认识神经系统组 成的基础上，进 一步引导学生从 人量的生活经验 中去寻找与神经 系统相关的事例, 从而感性的了解 神经系统的调节 作用，脊髄形态 位置 组成仔细观察图片，认 识灰质和口质。
脊髓由两部分组成：灰质 和白质"生：脊髓的灰质色 泽灰暗，呈蝴蝶 形。
位于脊髓横切通过学生自己的 观察比较、理解, 自己得出脊髓的知识点二：脑的结构与功能观察脑模型，你能看到脑由几部分组成 的呢？ (―)大脑下面咱们一起来观察一下大脑的模型。
《神经调节》教案(优秀3篇)
《神经调节》教案（优秀3篇）篇一：神经调节教案篇一教学目标（一）知识：1、描述神经元的结构、功能和分布2、描述脊髓和脑的基本结构和功能3、概述反射和条件反射。
4、说出人类条件反射的特征。
（二）能力：1、通过资料分析活动，培养学生根据实验数据进行科学推测的能力。
2、培养学生自主学习，主动搜集、分析资料的能力，获得新知识的能力。
（三）情感：通过活动让学生认识到人体是一个统一的整体。
教学重点：1、描述神经元的结构、功能和分布。
2、描述脊髓和脑的基本结构和功能。
3、概述反射和条件反射。
4、说出人类条件反射的特征。
教学难点：1、描述神经元的结构、功能和分布。
2、描述脊髓和脑的基本结构和功能。
3、概述反射的类型和特征。
4、举例说出条件反射的建立过程。
课时安排：2课时教学设计：（第一课时）师：为什么在拍手时能够躲开？小组互助讨论学习P83-P851、神经元讨论：神经元的分类师生交流：神经元的类型很多，按照生理机能可分为三类：（1）感觉神经元（传入神经元），把感受器接受的信息传到中枢（脑和脊髓）；（2）运动神经元（传出神经元），把中枢产生的命令传向效应器；（3）中间神经元（联络神经元），把其他神经元传来的信息，传到另一个神经元，起联络作用。
师讲解：活组织或细胞对刺激发生反应的能力，叫做兴奋性。
组织在受刺激时，由相对的静息状态转入活动状态，或由较弱的活动状态转入较强的活动状态，叫做兴奋。
另一方面，活组织或细胞由显著的活动状态转化为相对的静息状态，或由较强的活动状态转入较弱的活动状态，叫做抑制。
刺激要引起组织发生兴奋，必须达到一定的强度。
引起组织发生兴奋的最小刺激强度，称为刺激阈。
高于阈强度的刺激，称为阈上刺激。
低于阈强度的刺激，称为阈下刺激。
当阈上刺激作用于神经时，神经产生兴奋，并传导到其他部位。
这种能够传导的兴奋，就叫神经冲动。
师：出示一猪脑，让学生观察生：对照图12—和实物说出脑的组成，及脑各部分的作用，（第二课时）反射和条件反射（P85-P87）人类特有的"条件反射：抽象的语言、文字等充足的睡眠有利人体的健康，青少年的睡眠每天不应少于8小时（一）小组讨论性学习：每天的睡眠时间（二）自我评价 1、2、3、4（三）课堂小结：通过这节的学习，你有什么收获？板书设计：第一节神经调节一、脊髓和脑脑：大脑、小脑、脑干中枢神经系统脊髓：灰质、白质神经系统周围神经系统二、反射和反射类型条件反射1、反射非条件反射2、人类特有的反射：抽象的语言、文字等七年级生物神经调节由收集及整理，转载请说明出处篇二：神经调节教案篇二高中生物第一册（必修）学案第25课时人和高等动物生命活动的调节——神经调节知识精华１．神经调节的基本方式——反射（与应激性的区别）⑴种类：非条件反射和条件反射⑵结构基础——反射弧：感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器２．神经调节的结构和功能单位——神经元⑴结构：细胞体，突起（+髓鞘→神经纤维→神经）⑵功能：①产生兴奋②传导兴奋：基本形式——神经冲动神经纤维上的传导：刺激→膜电位变化→局部电流→未刺激部位膜电位变化→局部电流特点：双向传导细胞间的传递：兴奋→一个神经元的轴突→突触小体→突触小泡→递质→突触前膜→突触间隙→突触后膜（下一个神经元）→兴奋或抑制特点：单向传递题例领悟例1如果支配某一肢体的传入神经及中枢完整，而传出神经受损，那么该肢体（）ａ。
人体的神经调节(第二课时)教学案
反射弧的结构
教学用具
多媒体
教学方法
“问题—探究”教学模式
教学过程
学生活动
修改意见
【自主学习Байду номын сангаас（课前几分钟填写）
1.人体通过，能够对外界或内部的各种产生有规律的反应，这种反应就是反射。是神经系统调节人体各种活动的基本方式。
2.反射是在一定的神经结构进行的，这种结构就是。它包括5个基本环节：、传入神经、、和、。
3.有些反射活动是生来就有的，这类反射叫。有些反射是在非条件反射的基础上通过后天的学习形成的，这类反射叫。
【合作学习】
1.体验膝跳反射:（生生合作）
（1）受测同学坐在椅子上，右腿（或左腿）地搭在左腿（或右腿上）。
（2）测试同学用手掌或小锤迅速轻敲受测同学的右腿（或左腿）的韧带，小腿的反应是，这种反应叫做。
上课时间
2013-10-11
备课人
徐晓如
课时编号
7
课题
16章第1节人体的神经调节（二）
教学目标
1.概述神经调节的基本方式，通过实验探知人体反射活动的神经结构。
2.说出神经调节的基本方式是反射以及反射弧的组成和功能。
3.指出非条件反射与条件反射的区别，描述人类条件反射的突出特征。
教学重点
神经调节的基本方式
C、只要反射弧完整，必然出现反射活动
D、反射和反射弧在性质上是完全相同的
6.谈虎色变属于（）
A、非条件反射，人与动物均有B、非条件反射，人特有
C、条件反射，人与动物均有D、条件反射，人特有
7.条件反射不同于非条件反射的特点是（）
①先天性反射②后天性反射③可以消退④不会消退
⑤低级神经活动⑥高级神经活动
神经调节课程教学设计是第二课时--教案.docx
技能目标：通过观察分级调节过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能 教学目标丄£□教学过程活动神经系统的分级调控和人脑的高级功能［自主先学】先学指导 学生阅读教材32〜33页，说出人体神经系统的分级调控过程和人脑的高 级功能 概念梳理1. 人体神经系统的分级调控大脑皮层 -------- > 丘脑 ---------- 脑干和脊髓 ----------- > 神经最高级中枢2. 人脑的高级功能______ 功能是人脑特有的高级功能 3. 各言语区功能的障碍二次备课w区VKSK HK受损区功能障碍症特征功能障碍症S区（运动语言中枢）不能（听得懂、看得懂）症W[x （书写语言中枢）不能（听得懂、看得懂）症V区（视觉语言屮枢）（会听、会说、会写）症H区（听觉语言中枢）（会与、会讲、会看）症【合作探究】当你专心作答试题时，参与的高级中枢主要有哪些？①下丘脑②大脑皮层H区（听觉性语言中枢）③大脑皮层S区（运动性语言中枢）④大脑皮层V区（视觉性语言中枢）⑤大脑皮层W区（书写性语言中枢）【精讲点拨】人体部分生理（病理）现象的生物学解释生理或病理现象参与（损伤）神经中枢考试专心答题时大脑皮层V区和W区（高级中枢）参与，H区和S区不参与“千手观音”聋哑人学习舞蹈大脑皮层视觉中枢和言语区的V区，躯体运动中枢参与某同学跑步时大脑皮层、小脑、下丘脑、脑干和脊髓参与植物人大脑皮层损伤、小脑功能退化但下丘脑、脑干、脊髄功能正常高位截瘫上行、下行神经束受损伤，大脑皮层、小脑等功能正常ea板书设计1.下列有关人脑功能的说法错误的是练习A.语言功能是人脑特有的高级功能B.大脑皮层V区受损患者不能写字C.脑中高级中枢可对脊髄中相应低级中枢进行调控D.由短期记忆到长期记忆可能与新突触的建立有关2.老李因饮酒过多导致语无伦次、走路不稳、大小便失禁，出现这些症状是由于相应中枢受到影响，它们分别是（）A.大脑、小脑、脊髄B.小脑、大脑、脊髄C.大脑、小脑、大脑D.脊髓、小脑、大脑3.与人体高级神经中枢无直接联系的活动是（）A.上自习课时边看书边记笔记B.开始上课吋听到“起立”的声咅就站立起来C.叩击膝盖下面的韧带引起小腿抬起D.遇到多年不见的老朋友一时想不起对方的姓名（1） _____________________________图甲屮A属于反射弧屮的；图乙屮的①是,④除作用于神经细胞外，通常还可以作用的两类细胞是________________ 、________________ 0（2） _________________________________________________ 神经冲动在离体神经纤维上以局部电流的形式传导，但在人体内，神经冲动的传导方向是 ___________ 的；刺激B处时，该处膜电位变为_____________________ 。