语文数学英语物理化学

2、学习习惯类作业：
从目前来看，教师在作业的布置上，更 多注重的是基础知识、一些基本技能的训 练，对学生的作业习惯的关注程度稍差一 些。 学生良好的学习习惯，教师应随时培养。 不同年级的学生都应有必要的学习习惯， 如预习的习惯、合理安排各科作业时间及 各科作业顺序的习惯、使用网络、工具书 的习惯等。
1、作业的布置首先要体现以下四个原则：
（1） 作业布置的目的性。
就是作业布置什么教师心中要有数。要 合理分解难点，科学安排练习。
（2）作业布置的针对性。
即作业能体现教学内容的层次，适 合不同层次的学生。在数量上要有弹性， 不搞一刀切，给学生一个自主选择，协 调发展的空间。
（3）作业布置的趣味性。
兴趣能激发学生的学习动机，富有情境 的作业，能使学生充分发挥自己的水平 去完成，从而感受到作业的乐趣。
2、三---六年级课后作业总量不得超过1小时
随着三级课程的有效实施，小学中高年 级学生在校学习的课时总量增加，自习课、 自主课程也随之减少，所以课外作业总量需 适当调整，这是： （1）遗忘规律决定的 （2）评价的需要决定的 （3）客观需要决定的 （4）内容需要决定的
3、七——九年级课外作业总量不得超过1.5小时
高丽营学校
李玉红
一、调研目的
学生作业是课堂质量信息反馈的有效 抓手，是学生巩固所学和有效实践的 一个平台。为此，我们对我区1——9 年级学生课外作业情况（作业量、作 业内容）进行调研，以期提高认识， 改善方法，增强实效。
二、调研方法
（一）问卷法：
对我区的一所初中三所小学的各年级学 生近百人进行了问卷调查，涉及到的学科 有：小学：语文、数学、英语；初中：语 文、数学、英语、物理、化学。 问卷内容如下：
2、教师的作业设计能力：
由于教师对课标的研 读和对教材的理解还不 是太尽如人意，对教学 规律的把握能力还有待 加强，故教师的作业设 计针对性不强，往往选 择教材上、教辅上的内 容作为作业。
3、学校对作业的管理：
目前学校对课堂作 业的管理还比较到位， 但对学生家庭作业的 监控力度就显得薄弱 了。
四、今后建议
（一）关于作业量 1、一二年级一般不留课后书面作业 因为学生年龄小，入学时间不长，应该把学 习兴趣、学习习惯的培养放在首位来抓，再加 上学前教育的基础和学生充足睡眠的需要，还 有低年级自习课时多，而且自习课大多由教师 组织管理，那些应知应会的学习内容一般能在 学校教师的指导下完成，所以一二年级一般不 留课后书面作业，可以留一些观察、制作等简 单的实践性的作业。
（4）作业布置的互动性。
要向学生提供充分活动的机会，帮助 他们在自主探索和合作交流的过程中真 正理解和掌握知识与技能、真正实现师 生的“同心、同行、同乐”。
2、布置作业要做到以下四点：
3、综合实践类作业：
一直以来，我们在向学生布置作业时， 绝大多数是书面作业，而实践类的如学生 实践调查、研究报告、小实验、收集某方 面材料信息等实践类的作业很少布置，或 者即使布置了，一般学生很少认真地去完 成，教师也很少去检查、分析、反馈这方 面的作业信息。实践类作业正是新课程理 念的体现，也最容易培养学生的综合素养， 这正是我们应该大力提倡的。
其他人：
就上述教师访谈内容与家长、教研员 进行了沟通，他们也提出了很好的意 见和建议。
三、调研结果及分析
（一）关于作业量
顺义区1---9年级学生部分学科每天作业总量 （按分钟计算）
年级 一 二 三 四 五 六 七 八 九
30 总量 （约）
40
90
90
120
120
120
130
170
（二）关于作业内容
访谈内容：
学生： (1)你认为为什么要留家庭作业？目 前的作业形式有哪些？ (2)你喜欢什么形式的家庭作业？多 长时间合适？ (3)你认为每学科每天的作业应占多 长时间为宜？
教师：（以英语为例）
Байду номын сангаас
(1)您认为小学英语学科有必要留作业吗？ (2)如果有必要从几年级开始留作业比较合适？ (3)您认为小学英语作业量应控制在多长时间合适？ 怎样的形式最佳？ (4)目前在学生英语作业中困扰您的问题是什么？ (5)关于学生作业，您还有什么意见或建议请写下 来。
随着年龄的增长，思维水平的提高，学 科内容的增多，初中学生对知识的理解和 掌握的要求也提高了，需要巩固、强化和 探究性学习的内容也增多了。故此，在自 习课时不足的情况下，课外作业总量也相 对小学增加了许多。还有一个很重要的原 因，那就是中考的压力，必将使部分学生 会做一些自主性的、提高性的作业。
（二）关于作业内容
请你在调查内容后相应学科下的空格内打“√”。
调 查 内 容 语文 数学 英语 物理 化学
基本上每天布置作业的学科 每天作业最多的学科
每天各学科大约作业时间 （分钟） 教师能否及时批阅作业
（二）访谈法： 访谈对象：
我区部分学校的教学干部6人、考研中 心的9位学科教研员、几所学校的中、小学 教师50余名，以及小学、初中各年级的部 分学生和家长。
我们认为作业内容和形式的科学与否， 也是影响作业量的一个重要因素。 1、复现类作业： 2、学习习惯类作业： 3、综合实践类作业： 4、个性发展作业：
1、复现类作业：
作业内容大多是机械抄记、重复套用。例 如，布置的语文作业经常就是让学生抄写生 字新词，查查字典，抄抄解释，数学、英语、 物理、化学等作业，也是使用课后练习或配 套练习，但是，很多练习题是雷同的。诸如 此类单调乏味的作业压抑了学生的学习积极 性，压制了学生的灵活性、创造性的发挥， 使学生对学习、对作业失去了兴趣，成为一 种“只有压力，没有魅力”的负担。
4、个性发展作业：
我们的教师布置作业，基本上是 立足于大多数学生的总体学习水平， 只有个别教师能考虑到不同学生的 需求，根据本班学生的实际情况， 在设计、布置作业时能够对优秀生 和学困生提出不同的要求。
（三）结论：
原因主要有以下三个方面： 1、教师的作业态度：
多多益善、水大泡倒墙的思 想还占据着主导地位，所以复 现类的作业布置居多；加上市 面上的教辅资料很多，导致教 师对作业内容的选择渠道广泛， 所以加大量就在所难免了。