四年级上册数学教学反思2
四年级上册数学第五、六、七、八单元教学反思
第五单元《平行四边形和梯形》教学反思
《数学课程标准》在前言部分基本理念中有这样一句话：有效的数学学习活
动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生数学学习
的重要方式。从这句话我们可以看出，新课程标准不是对传统教学的完全摈弃，
而是对传统教学中比较忽视的部分进行补充。比如模仿与记忆在我们的传统数学
教学中比较注重，而今新课程标准中它仍旧是有效的数学学习活动，只是有动手
实践、自主探索与合作交流等数学学习活动加以补充。
而在《平行四边形和梯形》这个单元的教学时，我片面的注重了学生的动手
实践、自主探索与合作交流，忽视了必要的模仿与记忆，在平常的作业中也很少
有这样的练习，因此出现了学生曾经能发现的东西到时却无法灵活运用的情
况。 看来我们在积极学习新理念、运用新方法进行课堂教学改革时，不能对传
统教学中的方法完全舍弃，相反应该对它们重新理解、发掘并利用，将传统和现
代有效结合。同时也反映出我们学习新课程标准应该有一个理论与实践相结合并
不断反思的过程。
针对本本单元，主要把握以下几点：
1、准确把握教学起点，努力还学生一个“真实”的数学课堂。
2、课堂教学的方式、方法、教学手段朴实无华。
3、新知的训练点和拓展点扎实有效。除了从主题图中找垂直与平行现象，
从生活中找，从身边找，还让学生动手摆一摆、拼一拼、画一画„„通过这些练习，
让学生进一步加深对平行和垂直概念的理解，进一步拓展知识面，使学生克服学
习数学的枯燥感。让学生真正参与学习过程中来，在学习过程中提升自己的能力。
总之，面对新课程课堂教学的成功与失败，我将真实地对待，坦然地看待，
将在不断地自我反思中加强“新理念”的再学习、再实践，相信自己能在不断的
自我反思中成长，在不断的自我实践中发展，在不断的自我成长中创新。
第六单元《除数是两位数的除法》教学反思
这一周的教学任务是：《除数是两位数的除法》教学效果明显的不好，错题
的类型很多。我仔细地分析了学生的错题，发现，这个知识点的学习负迁移的干
扰比较大。
1、商的位置写错，因为，试商的时候是将80除以20看成8除以2来看的，
所以就将商写在十位上了。这是试商带来的负影响。
2、除的时候不该落下的零就落下了，主要出现在商是两位数的时候，最高
位上商的时候，除数的个位上本来不需要落下来，也就错误的落下了，我想这主
要是因为以前学了末尾有零的乘法的影响。
3、基础问题也是运算错误主要原因之一。比如，有些同学不会退位减法，
尤其是连续退位减法；乘法口诀也不熟练。
4、还有部分同学，计算竖式完全正确，但在横式后写结果的时候，抄写错
误，大多数学生没有良好的验算习惯，完全是任务观点。计算错误，验算却是正
确的。
第一：大胆、灵活、创造性地使用教材。
在这节课中，由于自己过于“一板一眼”地使用教材，致使学生有好的试商、
调商的方法，而没有及时地让学生展示、总结。
第二：为学生的发展创造环境，搭建展示自我的平台。
学生的发展很大程度上取决于教师，教师给多大空间，学生的发展空间可能
就有多大。因此，课堂上教师应该为学生多创造一些有利于学生发展、有利于学
生展示自我个性、有利于学生交流的环境。让他们在这样的环境中、舞台上尽情
展示自我，吸取他人的精华，获取知识。例如在本节课的教学中，完全可以创设
让学生自己探究的环境，通过生生交流、教师的引导让学生自己总结出几种试商
的方法，参与新知识形成的全过程。学生获得的知识通过自己的探究得到的，而
不是教师“教”出来的，这样的知识又怎么能轻易忘记呢？所以课堂上为学生创
设一个良好的学习环境是多么重要。在以后的教学中自己要深钻研，勤动脑，为
学生更好的服务
总之：《除数是两位数的除法》，教学效果不好，原因很多，总觉得学生在低
年级学得很不扎实。也许是训练不到位；也许是本来计算就枯燥，且有一定难度，
学生学起来兴趣不浓；一些家长也不重视孩子的学习，不能很好的配合教师的教
学。
第七单元《条形统计图》教学反思
条形统计图是在单式条形统计表的基础上进行教学的，对本课的学习，对单
式条形统计图的相关知识进行巩固与扩充。因此选择贴近学生熟悉、感兴趣的生
活情境作为开展统计活动的素材；让学生体验收集、整理数据之后，在分析数据
中能有话说，是本课教学的一个重点所在。我选择以学生最喜欢收看的电视节目
这个素材虽然相对于教材提供的“城镇人口情况”更为熟悉，但在实际教学中，
学生对这个调查结果的分析没有达到可以让他们侃侃而谈的效果，这个“熟悉”
似乎没有占到丝毫的优势。
一、关注统计的现实意义。
我精心选取了大量的生活素材，使统计知识与生活建立了紧密的联系。如：
我校近年来学生总人数的变化，提供这样富有现实意义的素材，让学生在分析数
据、解读数据的过程中，探究、发现数学知识，体验到数学就在我们身边，从而
增强学习的动力，产生积极的情感。这样不仅能使学生感受统计在生活中的作用，
更能激发学生的学习热情。
二、重视学生己有的知识与生活经验。
学生己掌握了初步的统计知识，会对数据进行简单的描述、分析，教学时我
充分利用学生已有的经验，以知识迁移的方式建立了新旧知识之间的联系，放手
让学生独立思考，互相合作，培养学生的创新意识与思维能力。
在探索条形统计图的绘制方法这个环节上，我是牵制着学生一步步走入自己
预设的环节。这里是否可以放手让学生通过小组合作，自行去探索条形统计图的
绘制。因为在原先他们已经有了单式统计表——复式统计表的学习模式，也应该
完全具备了自主去探究的能力，这样会留给他们一个更广阔的空间。
在各教学环节之间不是很紧凑，显得很松散，而且在新授也好，应用巩固也
好，一直以“制图——读图——分析”这样一个模式贯穿始终，缺乏了新意，有
些环节也会不可避免地产生“水过地皮湿”的现象，加上自己不能很好地驾驭学
生的课堂组织教学，致使在每个反馈教学上有“走过场”的感觉，对学生的关注
不够。
因此我觉得在每个环节之间教师对纪律的重整,组织是非常的有必要的,应激活
他们的思维状态,可以鼓励,肯定当前的表现,以吸引的语言让学生对接下来的学
习产生学习欲望,从而激发学生的学习热情。
第八单元《数学广角》教学反思
在数学课堂上，教师应尽量为学生提供充分的时间和空间，搭建自主探究的
平台，突出学生的主体地位，让学生全身心地投入在探究数学知识的过程中，从
中获得数学学习成功的体验，点燃学生创新的思维火花。
“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容
要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。„
„学生的数学活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”在数学课
堂上，我尽量为学生提供充分的时间和空间，搭建自主探究的平台，突出学生的
主体地位，让学生全身心地投入在探究数学知识的过程中，从中获得数学学习成
功的体验，点燃学生创新的思维火花。
在本课中，每一个学生根据自己已有的知识经验和学习体验，用自己的思维
方式自由地、开放地去探索如何设计一个自己喜欢而又简单的图表。然后，在全
班进行展示交流，展开生生互评、师生互评。在相互评价的过程中，取长补短，
互相帮助，互相欣赏，引发思维的碰撞，发挥学生的思维潜能，从中领悟集合的
数学思想。
心理学认为，一个人只要体验一次成功，便会激起无休止地追求意念和力量。
当学生在探索知识过程中经历“磨难”后，突破重围有重大发现时，这是一种强
有力的和令人兴奋的情绪体验，他会产生再次追求这种情感体验的愿望。因此，
在本课中，我通过引起学生参加50米跑的、参加跳绳的和两个项目都参加的是
哪些同学的认知冲突，使学生不断克服思维障碍，自主探索设计韦恩图，解决数
学问题，从而感悟集合的数学思想，获得成功的体验。
2024年人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教学反思推荐3篇
人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教学反思推荐３篇〖人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教学反思第【1】篇〗商是两位数除法教学反思除数是两位数的除法是所以计算教学中的一个难点，而试商过程又是学习中的难点，本节课我讲的是除数是两位数除法的例6，为让学生能理解算理，掌握算法，本节课放手让学生自主探究，收到了比较好的.学习效果。
先出示题目：612÷81，让生判定商是几位数，并说出详细的计算步骤。
学生又一次感受到了试商过程。
接着把612÷81，改成612÷18，那么再判定一下，本题的商是几位数？最高位是什么位？此题的目的让学生明确的判别出，除数是两位数的除法，商可能是一位数，也可以是两位数。
学生自行探究这道题的计算方法。
四人一小组进行计算方法的交流。
在此基础上，全班进行交流。
师提出问题：在计算过程中，你遇到了哪些问题？明白了什么道理？学生各抒己见，这样把孩子们在计算中出现的所以问题都展现在大家面前。
并且让孩子明白了此类题的试商方法，借此来培养学生的语言表达能力，加深对算法的理解。
在此基础上，加强了学生对于题目的训练。
在此我想到，给学生一定的思维空间，学生就有更大的潜力可挖，可以让学生自己去思考、发现、归纳。
教师只要发挥好引导、合作的作用即会取得理想的教学效果。
〖人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教学反思第【2】篇〗1.让学生在现实情境中探索计算方法。
计算知识是人们在长期生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学活动。
把计算教学置入现实情境之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体，促使学生积极主动地参与学习活动，经历除法计算方法形成的过程，还数学以本来面目，这正是促进学生的发展所需要的教学。
教材为学生学习除法计算提供了丰富的素材。
教学时，应利用教材提供的资源，或结合当地实际选择学生熟悉的事例，创设生动的具体情境，让学生经历发现、提出数学问题、探索计算方法，解决所提数学问题的全过程，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动。
四年级数学上册各单元教学反思
四年级数学上册各单元教学反思本节课是新课标人教版四年级上册第四单元第一课时的教学内容，这部分教材是在学生学习了直线与角的知识的基础上教学的，也是认识平行四边形和梯形的基础。
今天，为大家带来了四年级数学上册各单元教学反思，希望大家喜欢!四年级数学上册各单元教学反思篇1如何让学生能够正确地学会量角，掌握量角器的用法呢?我改变了策略，除了指名上来量角，集体指正方法以外，安排四人小组互相学习量角方法，给学生足够的时间动手量，看看别人是怎么量的，会的同学教教不会的同学。
还有，让学生全面认识量角器的构造和如何指导学生量角的方法的前提是，要让学生参与到对量角器的产生过程(知识的源头)中去，不能只让学生对量角器的认识停留在中心点、内外圈、零刻度线、刻度等一些标志性的静止状态，而无法用思维的连续性去指导量角行为的连贯性，“量角器为何能量角”这一问题解决了也就突破了量角这个难点。
四年级数学上册各单元教学反思篇2三位数乘两位数笔算的基本方法，是在学生掌握了三位数乘一位数、两位数乘两位数笔算方法的基础上安排的。
这样安排进一步完善和提升整数乘法的笔算能力，为以后进步学习乘法计算打好基础。
教学时先复习已有知识，帮助学生知识复苏，引导学生进行知识迁移，利用已有知识和经验尝试练习，初步感知三位数乘两位数的笔算过程，然后通过交流，帮助学生明确三位数乘两位数笔算的基本方法。
但是，在学生的作业中，反映出许多的问题。
主要是计算能力不过关，原因是多方面的。
教材分得过散也是一方面原因，一学期四五节课，学生还没掌握内化为自己的技能，一单元结束了。
所以在新授之前，一定要对已有知识复习，掌握要领，其次加强训练强度，使之形成技能，达到熟练掌握的程度。
四年级数学上册各单元教学反思篇3本节课是新课标人教版四年级上册第四单元第一课时的教学内容，这部分教材是在学生学习了直线与角的知识的基础上教学的，也是认识平行四边形和梯形的基础。
由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，而且在生活中有着广泛的应用，无论是走在宽广的大街上，还是坐在明亮宽敞的教室里，环顾左右应该都不缺少垂直与平行的现象。
新北师版四年级数学上册教学反思
新北师版四年级数学上册教学反思总结可以帮助我们找出工作中存在的问题，以及总结工作体会，为下一步工作提供更好的技能。
下面是作者整理的新北师版四年级数学上册教学反思5篇，欢迎大家浏览分享鉴戒，期望大家爱好，也期望对大家有所帮助。
新北师版四年级数学上册教学反思1本学期，我适应新教材教学工作的要求，认真学习,从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情形，勤勤奋恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地展开。
立足现在，放眼未来，为使今后的工作获得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，期望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，承前启后，以增进教学工作更上一层楼。
一、认真备课：不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采取的教学方法，并对教学进程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣课件，课后及时对该课作出总结，写好教学反思。
二、增强上课技能：提高教学质量，使讲授清楚化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清楚，层次分明，言简意赅，深入浅出。
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交换，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分推敲每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
现在学生普遍反应爱好上数学课，就连以前极厌恶数学的学生都乐于上课了。
三、虚心请教其他老师：在教学上，有疑必问。
在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。
四、真批改作业：布置作业做到精读精练。
有针对性，有层次性。
为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行挑选，力求每一次练习都起到最大的成效。
数学《乘法分配律》优秀教学反思
数学《乘法分配律》优秀教学反思数学《乘法分配律》优秀教学反思1《乘法分配律》是本章的难点，它不是单一的乘法运算，还涉及到加法运算。
教材对于这部分内容的处理方法与前面讲乘法结合律的方法类似。
通过观察几组数目不同的算式，引导学生发现规律，然后归纳、总结，用语言表述出来。
在教学时，我也是按照教学参考书的建议安排教学过程的。
先复习乘法的交换律和结合律，接着导入新课。
通过让学生观察、分析、思考、归纳，最后在教师的引导下总结出乘法分配律并加以运用。
教学过程中，导课比较快，在归纳乘法分配律的内容时，主观上是时间紧张，可课后想想，实际上是引导不到位。
课堂上学生气氛不活跃，思维不积极，难以完整地总结出乘法分配律。
结果，学生对乘法分配律不太理解，运用时问题较多。
如当天在作业时出现的问题就比较多：4有三分之一的学生直接乘，不会简便；尤其是计算59×21+21时，学生发现不了它的特点，不会运用乘法分配律，可以说，本节课上得不是很成功。
今后的工作中，要多向以下几个方面努力：1．多听课，多研究。
尤其是青年教师的课，研究他们的新思想、新方法，改善课堂教学，提高课堂教学艺术和课堂效率。
2．加强同同课教师之间的沟通和交流，相互研究，取长补短，共同进步。
3．认真钻研教材，把握好教材的重点、难点、关键点、易混点，上课时才能做到心中有数，游刃有余。
数学《乘法分配律》优秀教学反思2本节课主要让学生充分感知并归纳乘法分配律，理解其意义。
教学中，我从解决实际问题（买衣服）引入，通过交流两种解法，把两个算式写成一个等式，并找出它们的联系。
让学生初步感知乘法分配律的基础上再让学生举出几组类似的算式，通过计算得出等式。
在充分感知的基础上引导学生比较这几组等式，发现有什么规律？这里我化了一些时间，我发现学生在用语言文字叙述方面有些困难，材上也没有要求，因此，只要学生意思说到即可，后来，我提了这样一个问题，你能用自己喜欢的方式来表示你发现的规律吗？学生立即活跃起来，纷纷用自己喜欢的方式来阐明自己发现的规律：有用字母的，有用符号的，大部分学生会说，没问题。
四年级上册数学教学反思人教版(必备17篇)
四年级上册数学教学反思人教版（必备17篇）四年级上册数学教学反思人教版第1篇这部分内容的教学目标就是让学生经历一位数除多位数笔算的探索过程，掌握一般的笔算方法，能正确的计算一位数除多位数，并能用乘法验算。
让学生经历解决问题的过程，学会简单的、有条理的思考，能够灵活学则合适的计算方法解决简单的实际问题。
使学生能够积极参与探索算法和解决问题的活动，积累数学活动经验，同时培养学生认真计算、书写工整的习惯。
学生在二年级接触过笔算除法，但是记忆不深，好多同学把除法竖式的格式都忘了，所以在第一节课学习两位数除法竖式时，错误很多，讲解例一时耗时太长，一节课的时间讲完例题基本没有练习的时间，原因之一就是两位数除以一位数大部分同学可以直接口算，难度很小，所以在写竖式时，出现了直接写商，竖式一步就出结果而没有分步从高位到低位计算，在三位数除以一位数时，课上对于被除数，除数，商和余数的关系强调的不够，导致学生在做题时，对于余数经常忽略，出现在横式上只写商而不写余数的现象，验算时也有漏加余数的现象，个别同学甚至不知道怎样利用除数、商、余数三个条件去求被除数。
经过这部分内容的学习，进一步认识到在讲课之前了解孩子们的认知情况、知识水平非常重要，在以后的教学当中还是需要多了解孩子的知识基础，在课前做好调查，做好新旧知识的衔接，明确应该重点强调的知识点，做到不缺不漏。
四年级上册数学教学反思人教版第2篇本单元的主要内容就是大数的读、写和近似数。
在研究教材之前我觉得这里可能会很难，但在我翻了翻教材和教参之后觉得非常简单，觉得这个单元的学习除了近似数有些学生可能开始认知时有难度外，大数的读写只要分级正确了就基本没有问题了！在和学生们学习了一段时间后我发现了如下问题：1、不分级现象。
很多学生可能觉得分级较容易，在读数写数时不分级，上去就写，导致练习出错较多；我要求孩子们分级时用虚线分级，以免有个别孩子书写不认真把分级杠误当成数字1。
2、分级错误。
2024年人教版数学四年级上册常见的数量关系教学反思推荐3篇
人教版数学四年级上册常见的数量关系教学反思推荐３篇〖人教版数学四年级上册常见的数量关系教学反思第【1】篇〗本周数学教研组进行常规教研活动，活动形式进行听评课。
我幸聆听李琳涛老师执教的四年级数学上册《常见的数量关系》一课，主要有以下收获：1、李老师的课堂安静有序，环节呈现明晰合理，板书必要直观，从中不难看出老师深入研究教材，对于学科知识理解把握。
学生是课堂学习的主体，听课中很容易看出*时对学生的指导训练，学生书写整洁美观，学习过程合作默契2、本课出彩之处在于对“神七的速度与自行车速度相等”进行质疑。
源起于疑，进而思考、探究……生活实际中反映两者速度根本不同，为什么都表述为“８千米”呢？引导明确神七速度是８千米每秒，自行车是８千米每时，从而引出对速度单位为复合单位的讲解3、习题设计层层深入体现层次性，Ａ路程相同比时间，Ｂ时间相同比路程，Ｃ路程时间都不同，可以：转化为相同时间比路程或者相同路程比时间，也可以转化为比速度。
建议：老师在课堂上为了学生能够看见教学内容，可以侧身站在一侧，不要下蹲边讲述边操作电脑；语言指向性再明确些，“用不同长短的纸条表示动物速度”让学生明确要做什么，怎么做；精力集中杜绝口误；刘翔的速度为8.5米每秒比教室长度短。
〖人教版数学四年级上册常见的数量关系教学反思第【2】篇〗说一说你有什么收获。
两种常见的数量关系单价×数量=总价速度×时间=路程总价÷数量=单价路程÷时间=速度总价÷单价=数量路程÷速度=时间2.人教版四年级上册数学《两种常见的数量关系》教学反思常见的数量关系是小学数学教学的一个重要内容。
单价×数量=总价，速度×时间=路程这两个常见的数量关系，学生在日常生活和以前解答各种应用题时都遇到过，只是没有加以概括，形成规律性的熟悉。
本课的关键是如何通过实际的例子，使学生理解和把握以及能用术语表达这些数量关系，并能在解同意用题和实际问题中加以运用。
小学四年级上册数学期末教学反思范文（通用5篇）
小学四年级上册数学期末教学反思范文（通用5篇）在快速变化和不断变革的新时代，课堂教学是我们的任务之一，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。
那要怎么写好反思呢？以下是小编精心整理的小学四年级上册数学期末教学反思范文（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
小学四年级上册数学期末教学反思1本学期我任教四年级两个班的数学教学，我对新课程标准进行了系统的学习。
根据新大纲的教学要求，我力求使自己的教学符合儿童的年龄特征，注重促进学生的学习迁移，培养创新意识，更注重在实践活动中，使学生体验数学与实际生活的联系。
教学的改革主要体现在课堂及课余时间上，在课堂上我注重加强学习能力和良好学习习惯的培养。
而课余时间则注重让学生“学以致用”，让学生将数学运用到实际生活中。
在具体的教学过程中，我注重了学生细节的教育，加强了双基的训练，收到了一定的效果。
一、加强口算的学习。
通过课前的3分钟的口算练习，采用多种形式，让学生通过他们自己喜爱的方式来练习，还不定期的举行“速算手”比赛，激发他们的积极性。
提高学生的口算技能，对于笔算也是提高和帮助。
二、加强乘、除数的两位数的乘、除法笔算。
学生在三年级时已经学习了乘、除数是一位数的乘、除法笔算，在原有知识及对法则理解的基础上，我让学生多加强巩固练习，防止学生因粗心大意而计算出错。
但在实施过程中，发现学生的计算能力不好，特别是除法，甚至个别学生的乘法口诀还不会。
因此，在教学之外，我让学生天天练几道计算题。
计算题中还包括简便计算，学生的渐变计算能力更是差，特别是乘法分配律。
三、应用题一直以来都是学生学习的一大难点，但对于两个班的情况，更是特别，绝大部分学生的应用题的理解能力都差。
针对这一情况，我让学生多练、多想、多问，从量到质，逐步提高学生分析问题的能力，学生再也不像以前那样惧怕应用题了。
四、增加实践活动，培养学生体会数学应用数学的意识。
设计一些与学生生活联系比较紧密又蕴涵着数学问题的活动。
小学四年级数学上册《角的度量》教学反思
小学四年级数学上册《角的度量》教学反思小学四年级数学上册《角的度量》教学反思1一、从教学环节反思读讲精练教学法是以言语训练为主线组织数学课堂教学，通过指导学生自学教材，变老师讲解为学生汇报讲解，然后在学生汇报讲解的浅显之处，老师引导学生抓住重点、难点进行研讨、争论，促使学生间合作沟通，使学生对教材中的每个重点字、词都理解到位，剖析明白，在老师的指导下，使学生从起先时语言表述不清到表述完整、明晰，提高学生的言语表达实力，从而促进了学生思维的发展。
本节课我深感此环节处理的不太好，教学法体现极不明显。
1、指导学生读书环节：由于学生刚从二年级升到三年级，看书习惯差，理解实力、语言表达实力还比较低，加之选用的教学内容文字少，图较多，这就须要老师应刚好给低年级学生以详细的读书提示，起到指导的作用，而不能范范的让他们想“从书中看明白了什么，学会了什么”。
上课时我看到好多学生看书时茫目，不知道读什么，怎么读，这也是造成后面学生汇报讲解困难的主要缘由之一。
因此，我觉得读书提示针对不同年龄段的学生应区分对待，低年级学生的阅读提示必需浅显易懂，让学生一目了然，然后带着问题去看书，效果应当会好一些。
2、学生汇报讲解环节：以言语训练为主线组织数学课堂教学，有利于突出学生的主体地位。
此环节正是突现学生主体地位的所在之处，但是低年级学生小，从书中读不出自己理解出的学问，只能照书念出看到的一些词句。
这时，老师必需充分发挥自己的主导作用，启发、诱导、点拨、疏通学生讲解的主动性，并且刚好帮他们扫清思维障碍，讲解时的怀疑，这样使讲解的学生学的更明白，没学到此部分学问的学生也能学会，学的不对或不到位的学生重新学习，达到全体都理解、学会的目的。
本节课我感觉学生讲解不到位，关键在于我引导、点拨不到位，使学生的学习只停留于书面上，没有深度去理解，去挖掘，始终由我牵着学生在看，在说，很牵强。
主要表现在：（1）引导学生关注量角器为什么是比较角大小的一种好方法时，本意想利用读讲精练教学法中的八个技巧之一“咬文嚼字”，使学生从中找到“便利”、“精确”二字加以理解，教学完用量角器量角后，再返回来理解“精确”、“便利”二词用在此的含义，但是，课上处理的却很匆忙，很浅显。
小学四年级上册数学教学反思简短
小学四年级上册数学教学反思简短专题“小学四年级上册数学教学反思”推荐内容。
一名合格优秀的教师在任何方面无论做什么事都有计划和准备，教案要深入研究学生的心理特点、学业水平和认知规律。
教案利于对教师的专业成长，有专门针对编写教案展开的课程吗？也许以下内容“小学四年级上册数学教学反思简短”合你胃口！供你阅读参考，并请收藏本页面！小学四年级上册数学教学反思简短【篇1】教材说明这部分教材是在学生知道面积的含义，初步认识面积单位和学会用面积单位直接量面积的基础上教学的。
学生在用面积单位直接量时，体验到这样做很麻烦。
因此教材开始提出能不能找到其他比较简便的方法，以引起学生思考。
教材采取引导学生自己试验、探索的方法来学习长方形面积的计算公式。
让学生先用1平方厘米的小正方形量长5厘米、宽3厘米的长方形纸，在量的过程中找出长方形的面积与它边长有什么关系，从而找出长方形面积的计算公式。
这样不仅有助于理解面积的含义，面积计算公式的来源，而且有助于发展学生的思维，培养学生的学习能力。
教学正方形的面积计算，则在掌握长方形面积计算的基础上完全让学生自己去推想。
这样有助于培养学生迁移、类推的能力。
在练习题中，注意安排让学生实际计量的问题（如练习二十六第3、4题），这样有利于培养学生动手操作和用所学知识解决简单的实际问题的能力。
练习还出现少数计算组合图形的面积的题目（如第12*题和思考题），但不作为共同要求，也不作为考试内容。
教学建议1．这一小节可用2课时进行教学，教学长方形和正方形面积的计算，完成练习二十六的习题。
2．教学长方形面积之前，可以给每个学生准备好一张长5厘米、宽3厘米的长方形纸，20个1平方厘米的小正方形。
先让学生用摆小正方形的方法，求出这个长方形的面积。
启发学生同时想下面的问题：怎样能较快地确定可以摆多少个1平方厘米的小正方形？这个长方形所含的平方厘米数与它的边长有什么关系？长方形的面积该怎样计算？然后让学生在自己操作和思考的基础上对三个问题逐一进行讨论。
四年级数学上册《大数的认识》的教学反思6篇
四年级数学上册《大数的认识》的教学反思6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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