我国教育经济发展现状研究
中 国大西北地区高等教育发展现状如何
中国大西北地区高等教育发展现状如何中国的大西北地区，包括陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆等省份，地域辽阔，资源丰富，但在经济发展和教育水平方面，相较于东部地区存在一定的差距。
在高等教育领域，大西北地区也面临着一系列的挑战和机遇。
从教育资源的分布来看，大西北地区的高等院校数量相对较少。
与东部沿海地区的密集分布相比，这里的高校在数量和密度上都有所不足。
一些知名的综合性大学和重点学科相对集中在少数几个大城市，如西安、兰州等。
这导致了教育资源的不均衡，使得广大西北地区的许多地区难以享受到优质的高等教育资源。
师资力量是衡量高等教育质量的重要因素之一。
在大西北地区，由于经济发展水平和地理位置等因素的限制，对于优秀教师的吸引力相对较弱。
一些高层次的学术人才更倾向于选择东部发达地区的高校，这使得西北地区高校在师资队伍建设上面临着一定的困难。
尽管近年来，各高校通过各种优惠政策和措施吸引人才，但与东部地区的差距仍然存在。
在学科建设方面，大西北地区的高校在一些传统优势学科上具有一定的特色和实力，如西安的一些高校在航空航天、电子信息等领域；兰州的高校在化学、物理学等基础学科方面。
然而，在新兴学科和交叉学科的发展上，相对滞后。
这在一定程度上限制了高校培养适应新时代社会需求的创新型人才的能力。
科研实力也是反映高等教育水平的重要指标。
大西北地区的高校在科研经费投入、科研平台建设等方面与东部地区存在差距。
由于资金的限制，一些前沿科研项目的开展受到制约，科研成果的转化和应用也相对较慢。
同时，产学研合作的深度和广度不够，高校科研与地方经济发展的结合不够紧密，未能充分发挥高校在推动区域创新和经济发展中的作用。
然而，大西北地区的高等教育也并非毫无亮点和机遇。
随着国家对西部地区发展的重视和支持，一系列政策的出台为高等教育的发展提供了有力的保障。
例如，“西部大开发”战略、“一带一路”倡议等，都为西北地区高校的发展带来了新的契机。
在“一带一路”倡议的推动下，大西北地区作为连接中国与中亚、欧洲的重要通道，其高校在语言、文化、贸易等相关领域的学科建设和人才培养方面具有独特的优势。
我国教育经济学研究的理论贡献及其发展趋势
西 部 地 方 高 校 的 贫 困 生 大 多 来 自老 少 边 穷 的 农
村 地 区 ， 于 长 期 以 来 受 应 试 教 育 重 智 育 轻 德 育 及 由
较 为 闭 塞 的 生 活 环 境 和 经 济 条 件 的 影 响 ， 们 大 多 他 思 想 比 较 保 守 ， 为 拘 谨 ， 善 于 交 际 ， 争 意 识 和 行 不 竞 开 拓 精 神 比 较 淡 薄 。 进 入 大 学 后 ， 然 不 能 摆 脱 所 依 谓 的 “ 构 性 贫 困 ” 态 ： 济 困 难 一 难 以 享 受 优 质 结 状 经 教 育 资 源 、 乏 各 种 培 训 锻 炼 机 会 一 能 力 、 质 欠 缺 缺 素 一 经 济 自助 自救 能 力 差 一 经 济 困难 。 这 种 结 构 性 贫
质 、 理和 能力 贫 困 。 心
困严 重束缚 着 贫 困生 的 全 面 发展 ， 也使 得他 们 很 难
在 今 后 的社 会 生 活 和 职 业 生 涯 中 赶 超 非 贫 困 生 的 发
“ 人 ” 结合 的新 型资 助模 式 。 育 相
６ 教育 经济 效益 问题研 究 。这始 终是 教育经 济 ． 展 水平 。但 高校 贫 困生不是 一般 意义 上 的社会 弱势 群 体 ， 们属 于 “ 他 次级 贫 困” 群体 。因此 ， 他们 的资 对
助 不 应 只 限 于 纯 社 会 保 障 意 义 上 的 慈 善 救 助 ， 是 而 要 升 华 助 学 目标 ， 伸 助 学 内 涵 ， 现 从 “ 助 经 济 延 实 帮 困 难 学 生 顺 利 完 成 学 业 ” “ 助 经 济 困难 学 生 顺 利 到 帮 成 才 ” 转 变 。 通 过 思 想 引 导 、 理 健 康 教 育 和 心 理 的 心
我国高职教育的现状和发展趋势分析
我国高职教育的现状和发展趋势分析我国高职教育指的是以职业能力培养为主要目标，培养适应现代化经济建设和社会发展需求的高级技术技能人才的教育。
高职教育在解决就业问题、提高劳动者素质和推动经济社会发展方面发挥着重要作用，近年来得到了国家的高度重视和支持。
以下是对我国高职教育现状和发展趋势的分析。
一、现状分析：1. 规模不断扩大：我国高职教育规模逐年扩大，高职院校数量不断增多，学生规模呈现快速增长的趋势。
2019年，全国高职院校在校生达到1600万人，高职院校数量达到2000多所。
2. 专业设置多样化：高职院校的专业设置丰富多样，涵盖了农业、工业、服务业、经济管理、艺术等多个领域。
专业的多样化为学生提供了更多的发展选择，也满足了不同行业对各类专业人才的需求。
3. 教育质量不断提高：我国高职教育近年来在教育质量上取得了显著成绩，培养出了一大批技术技能较高、就业率较高的高级技术人才。
高职院校在课程设置、教学方式、实践教学等方面进行了改革创新，提高了教学质量和教学效果。
二、发展趋势分析：1. 适应产业升级需求：随着我国经济的转型升级，对高级技术人才的需求也越来越高。
高职教育将更加注重培养适应新兴产业发展需求的技术人才，推出更多与时俱进的专业和课程，提高教育质量和就业竞争力。
2. 实践教学重要性凸显：高职教育将更加注重实践教学，加强与企业的合作，提供更多的实习机会和实践培训项目。
通过实践教学，学生能够更好地理解和应用所学知识，提高就业能力和职业素养。
3. 与国际接轨：高职教育将逐步与国际接轨，加强与国外高职院校的交流与合作，引进和消化国外的职业教育经验和先进的教学理念。
通过国际交流与合作，提高教育质量和国际竞争力。
4. 融合创新发展：高职教育将更加注重融合创新发展，在培养学生技术技能的培养学生的创新能力和创业精神。
推动高职教育与创新创业教育的有机结合，培养具有创新创业能力的高级技术人才。
我国高职教育的现状呈现规模扩大、专业设置多样化、教育质量不断提高的特点。
论当前我国职业教育的发展现状及建议
论当前我国职业教育的发展现状及建议随着我国经济的快速发展和产业结构的不断升级，职业教育在培养高素质技能型人才、促进就业创业、推动经济社会发展等方面发挥着越来越重要的作用。
然而，当前我国职业教育仍面临着一些问题和挑战，需要我们深入研究并采取有效措施加以解决。
一、我国职业教育的发展现状（一）规模不断扩大近年来，我国职业教育的招生规模和在校生数量持续增长。
职业院校数量不断增加，涵盖了各个行业和领域，为社会培养了大量的技术技能人才。
（二）政策支持力度加大国家出台了一系列支持职业教育发展的政策，包括加大财政投入、完善税收优惠政策、加强师资队伍建设等，为职业教育的发展创造了良好的政策环境。
（三）教育质量逐步提高职业院校不断加强专业建设、课程改革和实践教学，提高学生的实践能力和职业素养。
同时，职业教育与企业的合作不断深化，产教融合、校企合作的模式逐渐形成，使学生能够更好地适应市场需求。
（四）社会认可度有所提升随着职业教育毕业生就业质量的提高和职业发展前景的改善，社会对职业教育的认可度逐渐提高，越来越多的学生和家长开始选择职业教育。
二、我国职业教育存在的问题（一）职业教育与普通教育发展不平衡在传统观念中，普通教育往往被视为更“正统”的教育途径，而职业教育则被认为是“次等”选择。
这种观念导致职业教育在资源配置、招生政策等方面处于劣势，影响了职业教育的发展。
（二）师资力量不足职业教育需要既有扎实的专业理论知识，又有丰富实践经验的“双师型”教师。
然而，目前我国职业院校中“双师型”教师的比例较低，教师的实践教学能力有待提高。
（三）课程设置与市场需求脱节一些职业院校的课程设置未能及时跟上市场需求的变化，导致学生所学知识和技能与企业实际需求存在差距，影响了学生的就业竞争力。
（四）实训基地建设滞后实践教学是职业教育的重要环节，但部分职业院校的实训基地建设滞后，设备陈旧、数量不足，无法满足学生的实践教学需求。
（五）企业参与度不高尽管产教融合、校企合作的理念已得到广泛认可，但在实际操作中，企业参与职业教育的积极性不高，合作深度和广度不够，影响了职业教育的质量和效果。
教育经济学与教育现状成因分析
教育经济学与教育现状的成因分析摘要：随着社会主义经济体制的不断完善，人们生活水平的不断提高，国家不断加大对教育力度的投入，教育经济学作为一门新兴的学科在教育体系构建中占据着越来越重要的地位。
教育经济学作为一门独立的学科，是改革开放以来我国教育体制与经济体制有机结合的产物。
笔者结合个人实际工作经验，针对我国教育经济学与教育现状的成因展开探讨，希望能够引起业内学者的关注。
关键词：教育经济学；教育现状；成因分析一、我国教育经济学的发展及研究内容教育经济学是一门介于教育与经济发展之间的过渡学科，研究重点是社会政治和经济形势的发展对教育体制改革的作用，以及教育投资而产生的经济效益对社会形态建设的反效用。
教育经济学结合了教育学、数学、经济学等学科特点，从而产生了一套独特的理论体系。
由于在改革开放初期，国家的建设过分强调政治功能而忽略了教育的经济意义对社会发展形态的重要作用，然而在同期西方已经将教育经济学作为一门独立的学科进行研究。
直到1965年《人民日报》上发表了第一篇关于教育经济学的文章。
直到党的十一届三中全会过后，经济建设与教育体制的构建跨入了新纪元。
根据党的十一届三中全会的指示精神，将科教兴国作为社会主义建设的重要发展战略之一，因此也为教育经济学的发展创造了良好的学术环境，经过31年来的努力，我国的教育经济学已经创立出一套科学完整的理论体系。
当前我国教育经济学的主要研究方向包括教育与经济建设之间的关系，以及其表现形式和发展规律，教育的投资方向和内部结构体系，教育领域内劳动的特点和对应的资金分配原则，教育投资带来的经济收益和效果，以及教育经济学的方法论等等。
二、教育经济学与教育现状的成因分析随着社会主义市场经济体制的不断完善，国家不断加大对教育体制的改革力度，再加上教育经济学在整个教育体制改革中起到了关键作用。
截至目前在高校从事相关的教育经济学的教师将近20000人，占据了整个高校人文社会科学教育人数的40%，教育经济学在不断普及和深入教育体制改革的同时，也带来了许多问题。
中国教育现代化的现状与实现路径探究
中国教育现代化的现状与实现路径探究目录一、内容综述 (2)1.1 研究背景 (3)1.2 研究意义 (4)1.3 研究方法与数据来源 (5)二、中国教育现代化现状分析 (6)2.1 教育普及程度 (7)2.2 教育资源分配 (8)2.3 教育质量与水平 (10)2.4 教育信息化进程 (11)2.5 国际化教育发展趋势 (12)三、中国教育现代化面临的挑战 (13)3.1 教育资源不足 (15)3.2 教育质量参差不齐 (16)3.3 教育观念滞后 (17)3.4 教育体制僵化 (19)3.5 国际化教育竞争压力 (20)四、中国教育现代化的实现路径 (21)4.1 加大教育投入，优化资源配置 (22)4.2 深化教育教学改革，提高教育质量 (23)4.3 更新教育观念，推动创新人才培养 (25)4.4 深化教育体制改革，激发教育活力 (26)4.5 加强国际交流与合作，提升国际化教育水平 (27)五、结论与展望 (29)5.1 研究结论 (30)5.2 政策建议 (31)5.3 研究局限与未来展望 (32)一、内容综述随着中国社会经济的快速发展，教育作为国家和民族进步的重要支柱，其现代化进程也在不断加快。
本文旨在对我国教育现代化的现状进行分析，并探讨实现教育现代化的路径，以期为我国教育事业的发展提供有益的参考。
本文从国际视角出发，对比分析了世界各国教育现代化的发展历程和成功经验，为我们提供了宝贵的借鉴。
本文还对我国教育现代化的现状进行了全面的梳理，包括教育资源、教育体制、教育质量等方面的问题。
在此基础上，本文深入剖析了影响我国教育现代化的主要因素，如政策导向、经济发展水平、科技创新能力等。
本文从理论和实践相结合的角度，提出了实现我国教育现代化的具体路径。
这些路径包括：深化教育改革，优化教育资源配置；推进教育创新，培养创新型人才；加强教育国际化，提升我国教育的国际竞争力；加大教育投入，提高教育财政保障水平等。
我国高职教育的现状和发展趋势分析
我国高职教育的现状和发展趋势分析随着我国经济的不断发展和社会需求的增长，高等教育的重要性日益凸显。
作为高等教育中的一部分，高职教育一直扮演着培养专门人才、服务社会经济发展的重要角色。
本文将就我国高职教育的现状和发展趋势进行分析。
一、高职教育现状1. 比较滞后的发展水平我国高职教育相较于发达国家还存在一定的差距，整体发展水平相对滞后。
教育资源分布不均衡、教学质量参差不齐是目前高职教育中普遍存在的问题。
在一些高职院校，师资力量不足、办学条件落后、教学设施老化等问题严重制约了高职教育的发展。
2. 与市场需求匹配程度不高当前高职教育与社会经济发展的实际需求之间存在一定的脱节。
一方面，学校的办学方向及专业设置与市场需求不够匹配，导致了毕业生就业难的问题；教育教学体系与企业用人需求不相适应，引起了企业对高职毕业生的能力认可度不高。
3. 教育质量亟待提高在高职教育领域，教育质量一直是备受关注的焦点。
因为高职教育与我国经济发展密切相关，教育质量的提高直接关系到培养高素质技术人才和提升国家竞争力。
由于高职院校的教学资源有限、师资队伍不稳定、教学管理不规范等问题，导致了教育质量亟待提高。
二、高职教育发展趋势1. 加大改革力度随着我国社会经济的不断发展，高职教育改革迫在眉睫。
我国高职教育应该加大改革力度，积极推进体制机制改革和教育教学内容改革，提升高职教育的办学水平和竞争力。
只有不断改革创新，才能更好地适应社会的发展需求。
2. 强化与企业合作高职教育要更加密切地与企业合作，构建校、企合作的高职教育模式。
通过校企合作，高职院校可以更加贴近社会经济发展的实际需求，为学生提供更为贴近市场的教学内容和实践机会，提高学生的就业竞争力。
3. 推动创新创业教育随着我国创新创业热潮的兴起，高职教育也应该积极响应国家政策，加大对创新创业教育的投入力度。
通过开设相关课程、推动学科交叉融合、建立创新创业实践基地等途径，提高学生的创新能力和实际操作能力。
我国的教育现状的研究
我国的教育现状的研究中国是一个拥有13亿人口的大国，教育问题一直备受关注。
近年来，我国教育取得了显著的进步，但也面临着一些挑战。
本文将从基础教育、高等教育和职业教育三个方面对我国教育现状进行研究。
首先，我国基础教育形势良好，但仍存在一些问题。
一方面，我国基础教育的普及率较高，教育资源逐渐均衡。
我国掌握了先进的教育技术，建立了现代化的教育体系，加大了教育投入，提高了教育质量。
另一方面，我国基础教育还存在一些挑战。
一是教育资源不均衡。
近年来，我国城乡教育差距有所缩小，但城乡间、地区间的差异仍然存在。
农村地区的教育资源相对匮乏，师资力量和教育设施不足，导致质量低下。
二是教育制度创新不足。
当前，我们的基础教育仍然采用大班授课的方式，忽视了学生个体的特点，教育方式相对单一，缺乏灵活性和多样性。
三是课外负担过重。
尽管近年来国家对减轻学生课业负担做出了一些努力，但仍然普遍存在课业繁重、学习压力大的问题。
这些问题制约了我国基础教育的发展，需要进一步加以改进。
其次，我国高等教育正处于快速发展阶段。
随着中国经济的快速发展和社会需求的增长，高等教育在我国的地位日益重要。
我国高等教育已经基本实现了大规模普及，拥有了一批世界一流大学。
然而，我国高等教育还存在一些挑战。
一是高等教育质量不高。
尽管我国的高等教育规模迅速扩大，但一些高校的办学水平和教学质量并不理想。
还有一些高校过于注重学科建设和科研成果，而忽视了学生的综合素质培养。
二是高等教育结构不合理。
我国高等教育过于注重本科教育，研究生和职业教育的发展相对滞后。
这导致了高等教育的结构性矛盾，应根据社会需求和经济发展调整高等教育结构。
三是就业形势严峻。
我国高等教育人才的供给和就业市场需求之间存在不匹配的问题，导致大学生就业压力较大。
加强高等教育与产业结合，提高大学生就业竞争力是当前亟待解决的问题。
最后，职业教育在我国教育体系中的地位逐渐提升。
随着制造业的转型升级和服务业的发展，对技术工人和高技能人才的需求不断增长。
教育现状调研报告
教育现状调研报告
《教育现状调研报告》
在当今社会，教育被普遍认为是推动社会发展与个人成长的重要力量。
然而，教育的现状却受到了广泛关注和批评。
针对这一问题，我们进行了一项关于教育现状的调研报告，以了解其存在的问题并提出改进建议。
一方面，教育资源分配不均是一个普遍存在的问题。
在一些地区，高质量的教育资源丰富，而在其他地区，学校设施陈旧，师资力量不足，导致教育水平的差异化严重。
另一方面，教育的过度竞争和应试教育导致学生的心理健康问题日益严重，严重影响了他们的全面发展。
此外，教育内容的单一化也是当前教育现状的一个问题。
过于注重学科知识的传授和考试成绩，忽视了学生们的创造力和实践能力的培养，导致学生的综合素质受限。
为了解决这些问题，我们提出了以下建议：一是要加大对教育资源的公平分配力度，确保每个学生都能够获得良好的教育资源；二是要改革教育评价体系，减少应试教育对学生的不良影响；三是要促进教育内容的多样化发展，注重培养学生的实践能力和创造力。
总的来说，教育现状的调研报告为我们提供了深刻的启示，教育改革需要全社会的参与和共同努力。
只有通过不懈的努力和
持续的改革，才能建设更加公平、有效和富有活力的教育体系，为每一个学生创造更好的成长环境。
教育发展现状与趋势调研报告
教育发展现状与趋势调研报告教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。
为了深入了解教育发展的现状和趋势，我们进行了广泛的调研。
本报告将从教育资源、教育质量、教育公平、教育信息化以及未来教育发展趋势等方面进行分析和阐述。
一、教育资源现状1、硬件设施近年来，我国在教育硬件设施方面取得了显著成就。
许多学校新建了现代化的教学楼、实验室、图书馆等设施，为学生提供了更好的学习环境。
特别是在城市地区，一些学校配备了先进的多媒体教学设备、智能黑板等，提高了教学的效率和质量。
然而，在农村和偏远地区，教育硬件设施仍然相对薄弱，存在校舍简陋、教学设备陈旧等问题。
2、师资力量师资队伍是教育发展的关键因素。
目前，我国教师队伍的整体素质不断提高，学历水平和专业能力逐步提升。
但在一些地区，尤其是农村和贫困地区，师资短缺、教师结构不合理的问题依然突出。
优秀教师的流失也给当地教育带来了一定的影响。
3、教育经费教育经费的投入对于教育资源的改善至关重要。
国家对教育的投入逐年增加，但在地区之间仍存在不均衡的现象。
一些经济发达地区教育经费充足，能够保障教育的高质量发展；而在一些经济欠发达地区，教育经费相对紧张，限制了教育事业的发展。
二、教育质量现状1、课程设置当前，我国的课程设置在不断优化，注重培养学生的综合素质和创新能力。
除了传统的学科课程，越来越多的学校开设了艺术、体育、科技等特色课程，满足学生的多样化需求。
但在课程实施过程中，部分学校存在课程落实不到位、教学方法单一等问题。
2、教学方法随着教育理念的更新，教学方法也在不断创新。
探究式学习、合作学习、项目式学习等新的教学方法逐渐被应用到课堂教学中，激发了学生的学习兴趣和主动性。
然而，仍有部分教师习惯于传统的讲授式教学，未能充分发挥学生的主体作用。
3、学生评价学生评价体系在逐渐多元化，不再仅仅以考试成绩作为唯一的评价标准，而是更加注重学生的综合素质评价。
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Ｐ０ Ｒ Ａ Ｒ Ｖ Ｅ Ｃ ｏ Ｎ ｏ Ｍ Ｉ Ｓ Ｃ
【 要 】 所谓 的教 育经 济 主 要 是 指 将 教 育在 社 会 以及 经 济 摘
发 展 当 中所 发 挥 的 作 用 、 育投 资 的利 用情 况及 其 经 济 效 益 等 教
育的标准和教育对象的接受程度 ， 缺乏 系统 的教学方式使学科 中的相关知识无法有效地应 用到实际的工作中 ， 这也就导致成
种 怎样 的状 态呢 ？本 文将 主要 围绕 我 国教 育 经济 发 展 现状 的 问 题 展 开相 应 的 分析 与 研 究 。
【 键 词 】教 育 经 济 关
教 育水 平 经济 发 展
为 重要 。那 么 ， 当前我 国教 育经 济 的发 展 现 状 来 看 ， 处 于一 就 又
先是成 人继 续教育活动 中对于教育经 济这一学 科的定位还是 存在一定偏颇的 ， 不管是将其归位教 育学还是经济学 ， 都不够贴 切， 这样会影响教育对象对继续教育的认识 ， 使教育经济对成人 教育的作用大打折扣 ， 无法发挥应有的作用。另外 ， 在教学中浅 尝辄止的教学方式 ，无法使学习主体对这一学科的根本精髓及 关键性内容进 行全面、 透彻的了解 ， 在实际教学中 ， 法把 握教 无
但就 当前我 国成人继续教育的开展现状来看 ， 存在的主要问题
是并没有找到科学有效的教 育经济的教学方式 。具体的表现首
经 济 学及 数 学 这 三 种 学 科 之 问 的 一 种 边 缘 性 、 交 叉性 的 新 学 科 。 随 着知 识 经济 时代 的 到 来 ， 界 各 国对 于 教 育 经 济 的 研 究 世 也 更 加 深 入 ，教 育 在 经 济 发展 中所 发 挥 的 作 用 也 日益 凸 显 ， 而 作 为 经 济 活 动 中的 主 体 ， 成 人 的教 育 经 济观 念 的 灌输 显得 尤 对
家存在较大的差异 ， 具体来看 ， 主要表现在以下几个方面。 第一 ， 教育与经济之间的互动关系不紧密 。当前我国成人 继续 教育对教 育经 济研 究中对教 育与经济这 两者之间互动 关
系的探讨还只是处于逻辑思辨及理论探究的层次上 ， 只有少数 学者对于 两者之间所存在 的互动关 系及 互动关 系进行了相应
随着世界 范围内相关行业 专家及学 者对于 教育经济这一
新型学 科研 究的不断深入 ， 多教育经济领域的权威性学者及 很
人继续教育中对于教育经济的教学失去了现实的教学价值。
２ 教 学 内容 方 面 、
专家都表示 ， 教育和经 济之间的关 系是极 为密切 的 ， 济的发 经
展直接决定着教育的发展 ， 而教 育的发展 又能够推动 经济的发 展， 两者之间存在一种相互制约 、 相互促进的作用 。而无数的实 践也证 明教 育投 入所 产生 的教 育成果即 劳动 力数 量和质量（ 素 质） 的提高 ， 对于每一个 国家经济的增长来说 ， 都有着极为重要 的贡献 。由此可见 ， 教育经济的发展对于一个国家经济及社会 的进步都发挥着不容忽视的作用 。那么 ， 当前我国成人教育 当 中教育经济的发展现状是怎样的 ， 而教 育经济在 未来的发展趋
要进行 更深入的定量研究 。另外 ， 就教育和经济之间的关系来
看， 经济教 育学 研究还应 当对 教育培训投 资 、 人力资本发展 及
人 力 资 本 的 使 用 这 三 个 问 题进 行 相 应 的 关 注 ， 过 分析 人 力 资 通
本在经济发展中所发挥的作用 ， 对人 力资本及 经济发展之间所
结 构 可 以 说 或 是 该 学 科 实 现 合 法 构 建 的最 重 要 的 因 素 ， 学 科 是
势 又是怎样的呢 ？以下主要针对这 两个问题进 行简要的探 究
阐述 。
一
我国成人继续 教育教学 当中 ， 对于教育经济的教学活动在 内容上相对落后 ， 这种落后并不是教育机构对于 教学内容选择
的问题 ，而是 我国对于教 育科学这一学 科的研 究从学术水平 、 理论基础 、 理论实践及学科的可操作性等方面都与 国外一些 国
作为一种新型的学科 ， 教育经济学在我国整个教育行业都 属于一种新 的尝试 ， 人继续教育也不例外 。相比于其他义务 成
骝 《 代经济》０ １ 当 ２ １ 年５月（ 下）
高 教 研 究
Ｃ Ｏ Ｎ ＴＥ Ｍ ＰＯ 辩 Ａ Ｒ Ｖ ＥＣ Ｏ Ｎ
生可以说是对研究领域进行制度化和 建制化结果 ； 学科的制度
存在的关联 洼进行相应的探 究 ， 能够 为教 育经 济的发展提供 一
进 。这种不先进主要体现在两个方 面， 即教学方式与教学 内容 。
１ 教 学方 式方 面 、
定的可靠信息及依据。 第二 ， 学科在制度结构方面不够完善 。某一研 究领域不断 发展并走向成熟 的最终产物就是一 种新学 科的产生 ， 学科的产
Байду номын сангаас
教务及 高等教育而言 ， 成人继 续教育的对象可以说是我国经济 活动 中的参与主体 ， 对部分已经参与到实际工作中的成年人进
行教育经济的继续教育 ，可以说是一种更具现实价值的活动 。
作 为 主要 研 究 对 象 ， 教 育 及 经 济 之 间的 关 系进 行 经 济 学分 析 对 的一 种 分 支性 的 学科 ，教 育 经 济 学 可 以说 是 一 种介 于教 育 学 、
。
我 国教 育 经济 的发 展 现 状
、
的实证研究与关注。所以相关成教工作中对于教 育与经济之 间
互动发展的实施原理 、 实施 动力及具体的实施途径等问题都需
不可否认 ，我 国教育经济在过去的发展进程中取得 了一定 的成绩 ， 尤其在成人继续教育当中 ， 已经从事工作 的成人而 对于 言，教育经济对于其工作岗位职能的有效发挥起 到一定积极作 用。但相比于国外很多国家教育经济在实际中的发展及应用水 平来看 ，我国成人继续教育中对于教育经济的教学行为并不先