部编版语文《刘姥姥进大观园》PPT课件

林黛玉既笑又极力控制，反映出她含蓄、有教养而又 谨慎的性格特点；
惜春笑得肚子疼，让奶母给揉肠子,反映出她娇气、孩子气的性格 特点；
贾母笑得眼泪流了出来，反映出她仁慈、富有同情心的 性格特点。
3.探究人物特点——形。 刘姥姥的言谈举止一定给大家留下了深刻的印象，请据此分析她的人物形象特 点。小组讨论，并归纳出来。
“闹”“撮”两字写出了刘姥姥使不习惯沉且滑的筷子，夹不住鸽子 蛋，以至于鸽子蛋满碗乱跑的情形，这样生动、传神地写出了刘姥姥夹鸽 子蛋时的窘态；“伸”字突出了刘姥姥吃鸽子蛋时的小心翼翼和憨态可 掬；
“滑”和“滚”两字写出了筷子光滑、鸽子蛋小，且鸽子蛋掉下时速度 之快。总之，这些动词生动传神地写出了刘姥姥吃鸽子蛋时的滑稽可笑而 又憨态可掬的神态，突出了刘姥姥 朴素、小心翼翼、怯懦的性格特点。
小结： 本文的艺术性堪称典范。人物语言表达精彩，人物行为描写精细，人
物形象刻画精微，这三点让文章具有独到的艺术魅力。希望大家在今后的 写作当中，注意借鉴，让自己的笔下多几个刘姥姥，多一片大观园。
归纳小结
从《红楼梦》全书来看，本文能起到哪些作用？请总结梳理出来。
1.以人物衬托人物。刘姥姥这个人，作为一个乡下的穷亲戚，来到了富丽 的大观园，并因为她的取笑逗乐，激发众人展现出了各自的性格特征。
自主探究
刘姥姥说出的每一句言词，纯然出自本性天真，恰如其身份，并不 带丝毫牵强附会，矫揉造作。所以她俗虽俗，却俗得可爱。
她用“金”“银”来赞美贾府的器具，并联系自己的日常生活， 说使“不伏手”，化解了尴尬，增添了笑料；“礼出大家”的赞美，说 中了一众人的心思，让人们乐得接受；“哄”“取笑儿”等词，化尴尬 为心照不宣，更是言说得精彩，解释得透彻。
示例：刘姥姥进了美轮美奂的大观园，处处感到新鲜，处处感到好 奇，也因此闹了很多笑话。她对每项新奇东西所引出来的神态、流露的 每一句言词，又总出自本性天真，不带丝毫牵强附会，矫揉造作。所以 她俗虽俗，却俗得可爱。
一个七十五岁的老人，为了生活，她扯下了自己的尊严，戴上一副丑 角的面谱，变成一个引人发笑的对象。刘姥姥是丑角，但她决不是傻子， 她早已知道是为了哄老太太开心……为了环境的需要，她不得不装作愚 者，以获得别人的同情，希望得到些恩惠。
2.点击人物行为——笑。 这篇课文细致地描写了各具情态的笑，给人留下了难忘的印象。请说说
主要人物的笑有什么不同，以及其笑反映了他们怎样的性格特点。
凤姐、鸳鸯笑而不露，反映出 她们善于计谋，爱耍小手段、 取笑、捉弄人的性格特点；
探春、史湘云、薛姨妈的笑自然流露，反映出她们率真、爽朗、 不受拘束的性格特点；
这场“笑”剧的背后包含着作者的悲悯与尊敬。作者正是 以悲悯、尊敬的眼光来描写刘姥姥这位胼手胝足换取温饱的市 井小民；同时，作者也透过了刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门 酒肉臭”的景象，对贾府的腐败进行了深重的谴责。
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自主探究
(2)刘姥姥道：“去了金的，又是银的，到底不及俺们那个伏手。” “别的罢了，我只爱你们家这行事！怪道说，‘礼出大家’。” “姑娘说哪里的话？咱们哄着老太太开个心儿，有什么恼的！你先嘱咐 我，我就明白了，不过大家取笑儿。我要恼，也就不说了。
(1)清客：旧时称在豪富人家帮闲凑趣的人。 (2)调停：安排处理。 (3)不伏手：不称手，不好用。 (4)促狭鬼儿：爱捉弄人的人。促狭，爱捉弄人。
曹雪芹（约1715—约1763)，名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹圃、芹溪，清代小 说家。祖籍辽阳，先世原是汉族，后为满洲正白旗“包衣”人。曹雪芹是一位诗 人,他的诗，立意新奇，风格近于唐代诗人李贺。曹雪芹又是一位画家，喜绘突 兀奇峭的石头。他最大的贡献还在于小说的创作。 他的小说《红楼梦》内容丰富，思想深刻，艺术精湛，把中国古典小说创作推向 最高峰，在文学发展史上占有十分重要的地位。
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整体感知 自读课文，整体感知。 (1)自由朗读课文，用简洁的语言概括文章主要内容。 文章叙述了刘姥姥二进荣国府与贾母等人相处的情形。
(2)理清文章的段落层次。 文章可以分为几个部分？分别写了什么内容？请同学们圈点勾画，批注概括。 讨论、明确：
1 (文章开头〜“有我呢”）
写凤姐、鸳鸯等人设局取笑刘姥姥。
刘姥姥面对贾家生活的豪奢,却不是表现出一味羡慕的情状，反而只 是一心一意计算着平实的居家生计的方便和舒适；金银的筷子反而不及平 常的伏手合用，作者利用这几个细节塑造出了刘姥姥朴素的老农妇形象。
归纳文章主题——旨。
本文记述了刘姥姥进入大观园的所见所闻所感，通过描写贾府的衣、 食、住、行、玩等细节，对贾府的享乐奢华进行了全面展示，为日后贾府 败落、巧儿被救埋下了伏笔。小说通过刘姥姥这面特殊的镜子，分别照出 了贾府上下众人各自不同的特征，揭示了封建社会贫富不均的社会现实， 也对贾府的腐败做出了深重的谴责。
课堂导入
同学们，《红楼梦》里的人物，不下三百个。在这众多的人物之中， 有一个起到穿针引线作用的小人物。因为沾亲带故，她三进荣国府，曾经 为贾母和一众小姐丫鬟带来了无穷的欢乐，也亲自目睹了贾家的兴衰。这 个人物是谁呢？
整体感知
琥珀（pò) 逛（guàng) 镶（xiāng) 砒霜（pī）丫鬟（huán) 撮（cuō) 漱盂（shù) 鼓腮（sāi) 筵席（yàn) 鸳鸯（yuān）
刘姥姥进大观园
学习目标
1.阅读课文：掌握“蓼溆、麈、砒霜”等字词的读音，以及 “调停、不 伏手、促狭鬼儿”等词语的含义。 2.结合单元学习,学会运用适当的阅读方法自读这篇小说。 3.在自读中了解文意，了解贾府这一典型环境，理解环境描写的特点。 4.通过阅读理解，培养学生不慕富贵、勤俭节约的高尚品格与良好习惯。
自合主作探研究究
1.品味精彩话语——言。 先批注自己认为精彩的语言，分析重点词语的表达作用，然后小组合
作交流，探究文章的语言艺术。
示例：(1)刘姥姥便伸筷子要夹，哪里夹的起来？满碗里闹了一阵，好 容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来，滚在地下。 品味：这是凤姐让刘姥姥吃鸽子蛋时的情形：鸽子蛋本来就小，筷子 沉且滑，刘姥姥对大观园这样的场合又很怯懦，于是吃鸽子蛋时的滑 稽就可想而知了。
归纳小结
2.以情节暗扣情节。刘姥姥总共三到荣国府，这是二进大观园的情形。这 次的到来，不同于之前第一次来的生疏，也不同于最后一次来时大观园的 衰落；这次进大观园，目睹的是一片富贵景象，品尝的是一餐丰盛美食。 二进大观园，代表着盛；与代表衰的三进大观园，自然相关相联，环环相 扣。
归纳小结
3.以文化比较文化。刘姥姥代表的文化，是俗文化；贾府代表的文化，是 雅文化。这两种文化，形成冲突，对比鲜明。 4.以情境展现情怀。乡下人受到大家族众人的轻视和戏弄， 却只能戴上 一副丑角的面谱，扮演一个丑角。
2 (“正说着，只见贾母等来了”〜“将各样的菜给板儿夹在碗上”）
写刘姥姥上演“笑”剧的过程。
整体感知 3 (“一时吃毕”〜文章结尾）
写刘姥姥上演“笑”剧后的感慨及凤姐、鸳鸯等人以实情相告。
整5.体具体感分知析。
刘姥姥进大观园后表演了一场“笑”剧。这场“笑”剧是谁导演的？她 们为什么要导演这场“笑”剧？这场“笑”剧的背后包含了作者什么样的 思想感情？
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刘姥姥进大观园后表演的这场“笑”剧，是由凤姐、鸳鸯等人导演的。 她们觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入，甚至很滑稽可 笑，她们用“雅”文化的目光看待刘姥姥代表的“俗”文化， 感到另类和 新奇，于是就拿刘姥姥来开涮、取笑。
整体感知
这场“笑”剧的背后包含着作者的悲悯与尊敬。作者正是以悲悯、尊 敬的眼光来描写刘姥姥这位胼手胝足换取温饱的市井小民；同时，作者也 透过了刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象，对贾府的腐败进 行了深重的谴责。