优化教学方法 创建高效课堂
优化教学模式 创建高效课堂
说， 就 是教 学 方 式 的 改革 。 教 师 作 为 教 育 组 以 引导 ， 把课堂主动权还给学生。 老 师真 正
织者 ， 是提高课堂教学效率的最重要因素 ， 也 是 课 堂 改 革 的 一 个 重要 环 节 。 在 课 堂 教 师 的 任 务 更 重 了 。 要 使 学 生 在 课 堂 上 的 活
知识 ， 而且可以获得全面发展 ， 使 学 生 快 乐 教 师要 由知 识 的传 授 者 转 变 为 学 生 主 动 建 放 、 灵活 ， 从而提高 教育教学质量 。 以 演 示
学习， 轻松掌握课堂知识 ， 教 师 既能 教 得轻 构 知 识 的 帮 助 者 、 促进 者 ； 要 求 教 师 在 教学 创 设 情 境 、 以 多 感 官 参 与 创 设情 境 等 活 动 提 高学 生 的 乐 趣 ， 充 松、 又能教得成 绩高 ， 有利 于 科 学 知 识 、 技 过 程 中 有 全 新 的 教 学 方 法 和 全 新 的 教 学设 来 增 强 学 生 学 习 欲 望 ，
在新 课改 的要 求下 ， 高效课 堂解 决 了
内容 多 、 时间少的问题。 高效 课 堂 对 教 师 来
高 效课 堂要让学 生 成为真 正 的主任 ，
学习， 有利于学生 接受新的知识 。 因此 ， 教
教学过程 中要一学生 为主体 ， 教 师 在 旁 加 ９ 币 应该运 用语言 、 音 乐 等 教 学 手 段 来 营 造
个愉 快 的 学 习 氛 围 ， 让 学 生 自由 、 轻 松 的 在 教学设计 中 ， 教 师 要 根 据 不 同 的 课
轻松 了吗？ 不是 的。 因为 “ 功夫在课外 ” ， 老 学 习 。
育教学 中， 教师应从 角色、 观念上转 变 ， 更 动 有 意 义 ， 一 定 要 加 强预 习 。 学 生 的预 习 实 程 内 容 、 教 学 对 象 来 选 择 和 创 设 不 同 的 教
优化课堂教学模式,构建高效课堂 唐玉法
优化课堂教学模式,构建高效课堂唐玉法在高效课堂改革中，“效”很重要。
这个“效”，一是指教师指导学生学习的高效率，二是指学生课堂学习的高效益，三是指高效课堂改革带动教育改革所生发的高效能。
只有在教师指导下的高效率的学生学习取得了高效益的回报，这样的课堂才是真正意义上的高效课堂。
构建高效课堂的目的在于让学生获取更多的知识，锻造各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。
曾经有一位名师说过：“一堂优秀的课是要用自己的一生来准备的。
”可见，作为一名教师，尤其是高中教师，要跟得上当前新课程改革的教育步伐，必须不断更新自己的知识储备，开阔自己的眼界，不断钻研教学方法，才能真正提高课堂教学的有效性。
一、课堂教学有效性的主要要求课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径，随着社会的发展和科学技术的进步，课堂教学存在的一些不足越来越凸现出来，转变教育理念、改革课堂教学模式已成为时代的需要和社会发展的要求。
课堂教学有效性即高效课堂是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
1.尽可能地让绝大多数学生真正地参与到课堂中，尽可能地让学生掌握教学内容。
在学生参与中要充分考虑四个“度”：广度、深度、效度、自觉程度。
我们溧阳市戴埠高级中学是一所农村高中，为了保证课堂上每个学生都全程、高效参与，我们运行了监督、管理以及约束的机制。
2.尽可能地完成教学任务，也就是要有一定的信息量。
按照我校实际，在课堂上教师要少讲精讲，学生要多学多练。
教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间，从而保证教学任务的完成。
3.尽可能地优化教学设计。
教学过程要优化，教学方法要优化，尽量考虑每一节课的时间节点。
提高教育教学质量不能陷入功利主义，要重视教育理论和教育科学，遵循教育教学规律，遵循少年儿童身心发展规律,要以人为本（核心是以师生的发展为本）。
优化教学策略,打造高中物理高效课堂
优化教学策略，打造高中物理高效课堂高效的物理课堂对于高中学生的学习起着关键的作用。
下面是一些建议，可以帮助优化教学策略，打造高中物理高效课堂。
1. 制定明确的课程目标：在每一堂课之前，老师应该明确制定课程目标，确保学生知道他们将在课堂上学习什么内容，并且理解这些内容与他们所学的其他知识的联系。
2. 培养学生的积极参与：通过鼓励学生积极参与课堂讨论和提问，可以增加他们对物理知识的理解和兴趣。
老师可以使用小组讨论、实验和案例分析等教学方法，鼓励学生积极思考和互动。
3. 引导学生探究式学习：将学生作为学习的主体，鼓励他们在探究中发现和掌握物理知识。
老师可以通过提供实践中的问题和任务，让学生进行实验和观察，引导他们从中总结规律和解决问题。
4. 创设情境和案例：将物理知识与实际情境结合起来，让学生在实际生活中理解和应用物理原理。
老师可以使用真实的案例、故事和视频，让学生更好地理解和记忆物理概念。
5. 提供多样化的学习资源：为了满足不同学生的学习需求，老师应该提供多样化的学习资源。
可以使用教材、课件、视频、模拟实验等多种形式的学习材料来帮助学生巩固和扩展他们的物理知识。
6. 反馈和评估：及时向学生提供反馈和评估，帮助他们了解自己的学习进展和需要改进的方面。
老师可以使用课堂练习、小测验和作业等方式来检验学生的理解程度，并根据学生的反馈来调整教学策略。
7. 培养解决问题的能力：物理学习的关键是培养学生解决问题的能力。
老师应该注重培养学生的思维能力和解决问题的技巧，帮助他们在解决实际问题时应用物理知识。
8. 创建积极的学习氛围：在课堂上创造积极的学习氛围，鼓励学生相互合作和分享，培养团队精神和批判性思维。
老师可以组织小组活动、角色扮演和辩论等教学活动来促进学生之间的互动和合作。
9. 教师的角色转变：老师应该更多地充当学生的指导者和引导者，而不是仅仅是知识的传输者。
他们应该鼓励学生独立思考和自主学习，并提供必要的支持和指导。
优化教学设计,构建高效课堂
优化教学设计，构建高效课堂摘要：新课程背景下，如何让新理念走进课堂教学，如何让新理念渗透于教学，从而有效地进行数学教学，是每位数学教师必须面对的问题。
在课堂教学中紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心，不断优化教学设计，充分调动学生的积极性，以提高教学实效。
关键词：教学设计高效课堂课堂教学的有效性是课堂教学质量的一个重要突破口，要提高教学质量，须从提高课堂教学的有效性入手。
而突破了教学的重难点，收到了良好的教学效果，让学生在课堂中快乐学数学，无疑成了有效教学的核心。
如何构建更高效，让学生亲近的数学课堂？对此，笔者做了以下几点尝试：一、让学生亲近数学数学是一门比较抽象的学科，如何让学生亲近课堂，喜欢这门学科呢？教师就需要寻找学生感兴趣的素材来吸引学生，从而使学生对数学产生一种亲近感。
因此，课前准备一些学生比较亲近的素材，来创设一个合理的生活情景，会让你的数学课取得意外的收获，在课堂上学生们也在快乐中学到了数学知识。
例如，《千克和克》的认识是十分抽象的概念，为了让学生对这一部分的知识有一个感性的认识，我是这样导人的：学生同桌相互背背，感受对方的轻重。
这就是从学生熟悉的生活经验生活知识出发，把这些融入到数学知识中，激发了学生的学习兴趣.增强了事物或感兴趣的事情，并且做好充分准备，让学生在学习中感到惬意，感到快乐。
二、以联系促进思维数学是一门逻辑性较强的学科，具有抽象性、准确性和应用的广泛性。
新授是一堂课的中心环节，提高新授的教学效率是提高课堂教学效率的关键。
因此，在课堂教学中紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心，不断拓展学生的思维空间，增强学生的参与意识，充分调动学生的积极性。
我觉得不管在什么情境下数学课堂教学的核心是训练学生的思维能力。
在许多专家的讲座报告中也提到一堂课的评价标准，专家们都一致认为：一节课是否上得成功有效，关键看课堂教学中是否有效地促进了学生的发展，学生是否有思维实质的参与。
而我认为要达到以上说的效果，教师除了要精心设计课堂教学之外，更重要的是教师要有更多的实践智慧，更高超的组织艺术，这样才能把不同层次的学生引入问题情境去参与思考，使不同程度的学生都得到相应的发展。
优化教学方式 构建高效课堂
作者简介：张延海（1972－），男，甘肃武威人，高级教师，从事英语教学与研究。
在传统的课堂教学中，教师以权威的身份置身课堂，使课堂教学成了教师的“个人秀”，使学生失去了很多参与课堂的机会。
如何让教师从传统的课堂教学模式中走出来以适应新课程的要求呢？笔者认为，应从以下几个方面入手。
一、加强学习，转变观念教育教学的重点就是要针对学生有目的地进行教学，在这一过程中教师必须对教学内容有深刻的理解，明确教学目标，进一步完成教学任务。
在这一过程中，教师可以利用层次教学，对不同层次的学生进行教育教学，对每一位学生都能进行有针对性的教学。
换句话讲，教师在教学过程中应当将教学内容分解成不同的层次，针对不同层次的学生进行教学。
在课堂教学中可以将教学目标分解为一些小目标，逐步完成这些小目标，从而达到良好的教学效果。
教师在进行课堂教学之前，首先应当明确教学任务，深入分析教材中的知识点，使学生能够在课堂教学中有效掌握。
教师应当在教学过程中，了解每一位学生的学习习惯以及学习方法，按照教材内容，制定相应的教学模式，让学生有效掌握教材中的重难点。
在这一过程中，教师应当让学生了解教学目标，使学生能够有目的地进行学习，提高学生在课堂中的参与度，引导学生顺利学习教材中的重要内容，以此加强学生的学习观念以及教师的教育观念。
教师要注重对新课程标准的学习，了解新课程标准的要求，从思想上和行动上彻底转变教学观念，树立全新的教育教学理念。
教师要转变课堂教学中的学生观，在课堂上强调全体学生参与，关注学生的整体发展。
教师要将高高在上的师生观转变为和学生相互尊重、相互信任、相互理解的师生观。
在教学过程中，教师应明确认识到，课堂不是教师唱“独角戏”的舞台，而是教师和学生之间交流、互动的舞台；课堂不是教师对学生进行训练的场所，而是全方位引导学生独立发展的场所。
教师应积极采取新的教学方法来指导学生掌握课堂教学内容，不但要有效引导学生进行自主学习，还要让学生能够与同学一起进行合作学习，使学生进一步养成良好的学习习惯。
优化教学模式构建高效课堂
优化教学模式构建高效课堂摘要：20世纪以来，科学技术进入了有史以来发展最快的历史时期。
初中科学课程是一门综合科学教育的入门课程，对于培养学生的科学素养、促进学生全面发展具有十分重要的现实意义。
加强学生对科学的学习，有助于学生形成科学的态度和价值取向，促使学生用所学习的知识解决自身学习、生活、工作和社会中遇到的问题，在体现科学学习价值的过程中，也提高了学生的学习效率。
关键词：初中科学；探究意识；应用能力；分层教学科学课程是学生学习科学的入门课程，它是以多样统一的自然界为研究对象的探究活动。
但是，实际教学过程中，我们发现学生学习科学知识的热情并不高，他们发现不了学习的兴趣，没有探究的欲望。
因此，这就要求教师优化教学模式，激发学生的学习热情，为实现有效的科学课堂打下坚实的基础，最终使得学生得到更加全面的发展。
一、借助实验，培养学生的探究意识科学作为一门集物理、化学、生物、地理等为一体的学科，有助于帮助学生理解一些抽象的理论知识。
实验有助于推动科学的发展，实验可激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力，激发学生的求知欲。
教师可抓住学生好奇心强的特点，向学生提出一些问题，让学生带着问题进行思考和探索，将学生被动地求知转变成主动求学，进而提高科学课的效率。
例如：在学习“电流与电压和电阻的关系”时，本节的重点难点问题是让学生能够熟练地掌握欧姆定律。
因此，在教学过程中，我让学生以小组的形式进行试验，按照给定的电路图连接实物图，并将电压控制在2伏特，通过变换电阻的大小，记录下电流表中指针的位置，读出示数。
之后让学生在这些数据中找出规律，找到电流i和电压u与电阻r之间的关系，加深学生对知识点的印象，让学生学会使用控制变量法进行学习，这样既提高了学生的学习效率，也调动了学生学习的积极性，同时也培养了学生的自学能力和动手操作能力。
二、联系生活实际，提高学生的应用能力教学与生活的关系一直以来都是教育界关注的问题，教学回归生活一直是教师们努力的方向。
优化教学方法 构建高效课堂
Ａ：Ｗ ｈ ａ ｔ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕｌ ｉ ｋ ｅ ？ Ｂ：Ｉ ｌ ｉ ｋ ｅ ￣ ｂ ａ ｎ ａ ｎ ｓ ． ａ ａ ｐ ｐ ｌ ｅ ｓ ． ｏ ｒ ａ ｎ ｇ ｅ ｓ ……． Ａ：Ｗ ｈ ａ ｔ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕｌ ｉ ｋ ｅ ｄ ｏ ｉ ｎ ｇ ？
一
、
二三特殊记 ， 结 尾字母 ｔ ．ｄ ．ｄ 。 八去 ｔ ， 九去 ｅ ， ｖ ｅ 须用 ｆ 替。 ｔ ｙ 变ｙ 为ｉ ， 记住 ｔ ｈ 前有个 ｅ 。 若是碰到几十几 ， 只变个位就可以。 这种方法使学生产生了极大兴趣 ， 觉得 十分 简单易记 。只要 小考有 进步 ， 该教师就表扬 他。没想 到该学 生 以 ９ ８分的 中招 英语 成绩考 入市 高， 三年后考又入沈 阳师范大学。学生来信 说“ 感谢老师 的苦心 ， 感谢 老师 的赞扬 ……” 这让该英语 老师也 找回了 自 信。 学生最敏感 的问题是老师对他们不能一视 同仁 ， 有亲有 疏。一般情 况下 ， 教师总是喜欢听话 、 守秩 序、 成绩 优秀 的和干部 、 大款 的子女 。这 就使得一些学生对教 师有 成见 、 积怨 ， 表示 抗议 的方式 就是 “ 我不 给你 学” ， 你老师的话我就不听 ， 甚至反其道而行之。如果这种局 面的得不 到 改观 ， 那 么， 这个学 生很 可能 一蹶 不振 ， 影响 到他或 她一 生 的前途 和命 运 。所 以， 作为一名教师 ， 一定要一碗水端平 。有时候也有 这种情况 ， 初 中三 年级 的学生有 的竞 连一般现 在时 态与现 在进行 时态都 分不清 。难 怪这些学生上课就睡觉 ， 像听天书一样昧同嚼蜡 。如： “ 他每天七点钟上 学” 有 的会翻译成 Ｈｅ ｇ ｏ ｔ ｏ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ａ ｔ ７ Ｏ ’ ｃ ｌ ｃｋ ｏ ｅ ｖ ｅ ｒ ｙ ｄ ａ ｙ ． 或 Ｈｅ ｉ ｓ ｇ ｏ ｔ ｏ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ａ ｔ ７ Ｏ ’ ｃ ｌ ｏ ｃ ｋ ｅ ｖ ｅ ｙ ｒ ｄ ａ ｙ ． 或Ｈ ｅ ｇ ｏ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ ｓ ｃ ｈ ｏｌ ａ ｔ ７ Ｏ ’ ｃ ｌ ｃｋ ｏ ｅ ｖ ｅ ｙ ｒ ｄ ａ ｙ ． 对 于这样 的学生 ， 其英语老师让他从 ｂ ｅ 动词 和感 兴趣 的话 学课 ｛ 辅
高效课堂实施方案（精选7篇）
高效课堂实施方案（精选7篇）下面是小编帮大家整理的高效课堂实施方案，敬请您阅读本文。
百年寿限不准有，百年计划不可无，为了方便自己有效完成工作。
就不得不需要事先制定方案，方案的制定需要结合众人的智慧，尽量防止问题的发生。
高效课堂实施方案【篇1】一、指导思想为了提升我校教育教学质量，提高我校教师专业化水平，帮助教师树立全新的教育理念，正确运用高效课堂模式，唤醒学生的主体意识，彻底转变学生的学习方式，突出学生的主体地位，培养学生良好的学习习惯，形成高效的学习方法，提升课堂教学效果。
二、目标任务1、把我校建设成榆林市高效课堂领跑学校，具有很强的示范水平。
2、使高效课堂常态化，各学科能均衡发展，开课率为100%。
3、用“学本”理念指导教学，实现“用模式”而“不唯模式”。
4、建设一定规模的课改标兵，能承担示范教学人数达到三分之二。
5、教学质量得到明显提升，连年荣获全县教学质量优秀学校。
6、形成独特的高效课堂文化，实行和谐、民主、规范、高效。
7、彻底转变学生的学习方式，形成自主、合作、探究的学习方式。
8、以高效课堂助推学校发展，形成独具魅力的办学特色。
三、保障措施1、重视“再培训”工作。
做好教师、小组长、家长的培训工作。
每学期五次教师层面的培训，一次家长、小组长培训。
2、形成激励机制。
每学期认定一批课改标兵，表彰一次优秀小组及小组长，建立优秀小组风采展。
3、重视小组文化建设。
各小组由亮丽的组名，振奋人心的组训，有意识安排小组间的竞赛，形成富有凝聚力的合作小组。
4、加大常态教研管理。
实行人人公开课制度、书面评课制度、中心发言人制度、教研会考勤制度、校本研修学分认定制度。
5、建立研究共同体。
将教师分为10个研究共同体，集体备课、磨课、说课、评课，提高研讨实效。
6、实效年级教学视导。
分年级进行教学视导，确定首席评课人，形成评课材料，进行集体研讨。
7、开展示范课活动。
每学期初，按照“先磨后上”的办法，安排课改标兵上示范课，以精品课引领教学改革。
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优化教学方法 创建高效课堂
——谈物理课堂教学过程中教学方法的改进与创新
物理来自自然，最终回归自然。它强调从生活走进物理，从物理
走向社会，注重保护探索兴趣；强调知识的构建过程，注重培养物理
实验、科学探究能力；强调基础知识的学习，注重物理学核心概念的
建立；强调体现情感态度与价值观培养，关注科学、技术、社会观念
渗透。随着新课程改革的不断深入，我们必须对传统教学方法进行改
革与创新，以达到优化教学方法，创建高效课堂的的目的。下面我就
物理组全体老师在这一方面所做的主要工作向大家作一个汇报。不当
之处，请大家批评指正！谢谢！
一、积极推进“学案导学，百分导练”的教学模式，创建高效课堂
传统的重教轻学，硬性灌输、包办代替等现象，将严重地制约学
生学习能力的发展。为实现创建高效课堂目标，必须改变以教师为中
心的旧的课堂教学结构，构建以学生为主体的新的课堂教学模式。作
为教学最基础的工程——备课，就必须从以备教为主转变为备教、备
学相结合，以备学为主。适应这一教学理念的变化，学案导学应运而
生。“授人以鱼，仅供一餐之食；授人以渔，则终身受益无穷”是教
育发展的主题思路，学案导学的全面推进主旨正在于此。
所谓“学案”，是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指
导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。学案实质上是教师用
以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学
习和建构知识能力的一种重要媒介。与传统的教案不同，学案是在教
案的基础上为发展学生学习能力而设计的一系列问题探索，由学生直
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接参与，并主动求知的学习活动的案例，它着眼于如何调动学生学习
的主动性，如何引导学生获取知识、培养学习能力，它侧重使学生“会
学”。
学案导学法是指在课堂教学过程中通过师生共同编写和使用学
案引发学生的自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学方法.
学案导学法以学案为载体，确定了学生知识获得的一般规律即知识不
能通过被动灌输和传递获得，而必须通过学生主动、积极的建构实现，
教师的教学实际上就是保证和促进学生学习的主动性和知识体系的
建构.因此学案导学法的实质是学生的自主学习。
结合我校的实际情况，我组各年级备课组在教科室的指导下，能
够组织百分之百的学生参与课堂学习；能够在学案设计、课堂教学中
针对学生的实际情况实行分层教学；能够积极推进以学案导学的教学
模式；能够将知识学习与习题训练结合起来，重在培养学生的学习能
力。例如：李香梅老师在区级教研课中，，学案设计得非常科学、实
用，取得较好的效果。学案设计中，李老师先引导学生在回顾、观察
大量的生活实例和实验的基础上，总结归纳流体压强与流速的关系，
再通过精选习题进行课堂训练，促使学生在理解知识的基础上能够运
用知识解决实际问题，提高了学习能力。整堂课的教学过程中，李老
师运用“学案导学、百分导练”的教学模式，实现“知识与能力、过
程与方法、情感态度与价值观”三维教学目标，受到一致好评。
二、创新实验教学，突破教学难点，创建高效课堂
伴随着经济的发展，科技的日新月异，知识在社会生活和社会发
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展中的含量越来越高，而以知识为基础的知识经济越来越受到世人瞩
目。决定个人命运的主要因素，也已不再是掌握知识的多少，而在于
更新知识创造知识的能力的大小。创新教育是以培养创新精神和能力
为基本价值取向的教育，它能够使学习者通过对已有知识的学习，了
解前人是怎样解决具体问题的，从而模拟前人解决问题的思考方式，
在现有的基础上积累经验，拓展视野，孕育创新。也就是说创新教育
要求学生学习的是解决问题的方式方法，而不仅仅是知识的本身。我
组在学校领导特别是姚校长的亲自指导下，形成了以刘道丰老师为中
心，全组老师共同参加的实验改革与创新小组，在教学过程中取得了
一定的成绩。
第一、更新实验教学的思路：物理就是以实验为基础的学科，也
就是物理的定义、定理、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动
中。我们的实验教学可以在课上，也可以在课下；可以使用实验室所
配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的
现有物品做实验，如用铅笔和小刀做压强实验，用雪碧瓶做液体压强
与深度关系的实验，用汽水瓶做大气压实验，用眼药瓶做物体的浮沉
实验，用水和玻璃做光的色散实验等，这些器材学生更熟悉，更有利
于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。
第二、改革实验教学的方法：我们在实验教学中首先应该使学生
知道：所谓观察就是要有目的地辨明观察对象的主要特征，注意发现
引起变化的条件和原因，其次,要使学生了解观察是要经过一定的努
力，克服一定的困难，才能发现问题，才能得到对事物的正确认识和
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正确的结论。比如观察水的沸腾实验中要求学生注意观察在给水加热
的过程中，能看到什么?在此基础上引导同学讨论观察的方法和应注
意的问题。可以提示看到的不同的现象是由不同的原因引起的，但是
具体到是哪些原因，应该由学生通过多次的实验得出一定的结论，而
不是老师在黑板上把各种条件罗列出，再提供给学生实验。
第三、创新物理教学中的实验：人们的许多物理知识是通过观察
和实验认真地加以思索和总结得到的。实验就是在人工控制条件下使
物理现象重复出现供人们观察的工作。通过实验，能够对物理事实获
得具体的明确的认识，有助于理解物理概念和规律。传统的摩擦力实
验演示装置虽然操作简单，但存在读数不直观、误差较大等缺点。我
组教师刘老师对这一套装置进行了改进。在青年教师赛课活动中，喻
波老师、李斌老师都成功地运用了这一套实验装置取得较好成绩。
成绩属于过去，未来还有待于探索。我相信：在学校领导的指导
下，我们全组老师一定会共同努力，取得更好成绩！
谢谢