《青海高原一株柳》教学设计

《青海高原一株柳》教学设计

《青海高原一株柳》教学设计

【教材分析】

《青海高原一株柳》是苏教版六年级上册第五单元的一篇课文，以酣畅淋漓的笔触介绍了生长在青海高原上的一株粗壮的柳树，这棵柳树虽然是一株极其平常的柳树，但是又是一株令人敬而生畏的、有着顽强精神的、神奇的柳树，告诉人们面对人生的困境和艰难，不能抱怨命运，应该以顽强的毅力和韧劲与生存环境抗争。

全文首先用两个自然段点明青海高原一株柳的神奇，其次从青海高原这株柳树生长环境的恶劣和这株柳树的巍然撑立写出其强大的生命伟力，继而猜测和想象那株柳树存活、长粗的生长过程，进一步体现出青海高原一株柳的顽强毅力，接着又写了家乡灞河柳树的极易生长，从侧面烘托出青海高原一株柳敢于与命运抗争。最后以震撼人心的话语点明了这株柳树没有抱怨命运，而是以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，从而揭示出人生哲理

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，认识文中7个生字

2、通过拓展资料阅读、画面观察、想象感悟、视频观看等手段，

在具体的情境中理解“广袤无垠、寸草不生、青石嶙峋”的意思，进而认识到青海高原的恶劣环境。

3、通过品析、理解第3自然段中的重点词语，感悟青海高原一株柳的高大、茂盛、神奇。

4、借助画面，想象说话，感悟到一株柳生长过程的不易，命运的艰难，体会它的顽强精神。

5、通过助学案资料库中的“灞河”，观看视频对比感悟，想象说话，体会内心，认识到青海高原一株柳聚合全部身心之力与命运抗争的精神，进而感悟“生命需要顽强”的人生真谛。

6、在朗读理解中初步领悟作者想象、对比的写作方法。

【教学重难点】

感悟青海高原恶劣的环境，体会到这株柳树身处逆境所表现出的顽强生命力，领悟以顽强的毅力与韧劲与人生作斗争的人生哲理。【教学准备】

1.多媒体教学课件

2．学生助学案设计

3.教学练习设计

【教学过程】

一、读诗引文

（设计意图：由边塞诗的悲壮、苍凉，引出青海高原）

1、（播放《苏武牧羊》音乐，课件出示两首边塞诗《出塞》和《凉州词》）

师：今天，老师给同学们带来了一首歌，两首诗，让我们伴着音乐，有感情地读一下。（指名学生感情朗读）

2、师：读了这两首边塞诗，你想到了哪个地方？（指名学生回答）

（学生行为预设：学生可能说不到具体的地方，可能只会想到战场、边关等较笼统的词，这时候要引导学生从具体的某个省、市去说）

3、师：老师想到了青海高原。（板书青海高原）

二、资料拓展，观看视频，了解青海高原的环境与天气情况

（设计意图：将助学案中及学生搜集到的青海高原资料、画面感悟、情境理解、视频观察、文本语言等有机串接在一起，让学生对青海高原的恶劣环境及天气情况有深刻、完整的认识，让感情朗读水到渠成）1、师：通过我们课前搜集到的资料，你对青海高原有了哪些了

解？（指名学生回答）

（学生行为预设：如果学生没有回答到不利于高大植株生长这点，要相机引导，让学生阅读助学案资料库中青海高原的相关资料，并板书“不利于高大植株的生长”）

2、师：课文中是如何描写青海高原的？（指名学生朗读有关文字，

课件出示）

师：现在，让我们认真地看着这段话，让我们透过文字去想象画面。我们的脑海中出现了一片原野，这里的原野-------（随机指名学生回答），向远处看，我们看到了一座座山峰，这里的山峰-------（随机指名学生回答），抬头往上看，我们看见这里的蓝天-----，这里的白云------（随机指名学生回答）

（学生行为预设：如果学生在说自已所看到的画面时，用了自已的语言，及时表扬鼓励，指导学生学会在具体的语境中巧用词语。）

3、①师：让我们走进画面看一下。

（设计意图：在画面及叙述性语言中，理解重点词的意思。通过层次递进性语言，加深学生感受。）

师：（出示青海高原原野图片）

放眼望去，广阔的原野望不到边际，上面覆盖着一层青草，这就是------（出示词语，学生接读广袤无垠，青草覆盖）

师：（出示青海高原山峰图片）

一座座山峰布满原野，上面堆满了石头，让青草无处可生，这就是------（出示词语，学生接读寸草不生、青石嶙峋）

师：（出示青海高原天空图片）

抬头仰望，蓝天是那样的深远，朵朵白云聚在一块，好像静止不动，这就是------（出示深邃、凝滞，学生接读）

②师：（出示青海高原原野图片）

继续往前走，依然看不到绿树红花，映入眼底的依然是-----（出示文字，学生接读广袤无垠、青草覆盖的原野）

师：（出示青海高原山峰图片）

这里怎会如此的荒凉呢？没有鳞次栉比的大厦，没有摩肩接踵的人群，最多的是一座座------（出示文字，学生接读寸草不生、青石嶙峋的山峰）

师：（出示青海高原天空图片）

这里的天空和白云与平原的如此不同，那是-----（出示文字，学

生接读深邃的蓝天，凝滞的云团）

③师：（课件出示文字“广袤无垠、青草覆盖的原野，寸草不生、青石嶙峋的山峰，深邃的蓝天，凝滞的云团）

继续往前走，看见的依然是------（随机指名学生感情朗读）

4、这是怎样的青海高原啊？（指名学生回答，板书苍凉、环境恶

劣）

5、师：让我们一起坐着车走进青海高原看一下（播放《青海高原》

视频，并请学生感情朗读）

6、师：除了这段文字，课文的6、7自然段还提到了青海高原的

环境，哪位同学发现了？（指名学生回答，板书干旱、寒冷、高原风雪、雷轰电击）

（设计意图：认识到青海高原这四种特殊天气情况，为下面理解一株柳生长过程的不易做好铺垫）

①师：谁来谈谈对干旱的认识（指名学生回答）（课件出示青海干旱

图片及文字）

②师：今天的天气冷吗？是啊，寒冷的冬天来到了，我们穿上了厚

厚的棉袄，生起了炉子，可是，这样的天气在青海高原是不算冷的。（课件出示青海寒潮图片及文字）

③师：还记得前几天我们这下的雪吗？大吗？有多大？（指名回答，

课件出示青海暴雪图片及文字）

④师：在青海高原，雷轰电击也是常有的事（课件出示图片及文字）

7、小结过渡：现在，我们看，这样的环境，这样的气候，何止是

不利于高大植株的生长，任何一条绿色的生命想在这生长都是困难重重。但奇迹却在这产生，在这样的青海高原之上，有一棵生长了许多年的高大的柳树。（板画柳树）

三、品析第3自然段，初识一株柳的高大、茂盛、神奇

（设计意图：在感悟青海高原荒芜、苍凉、环境恶劣的基础之上，品析第3自段段中的重点词语，让柳树形象印入学生心底。）

1、师：这是一株怎样的柳树啊？（指名学生读有关文字，课件出示第5自然段文字）

2、师：自已读一下这段话，看看它与我们平常所见的柳树有何不一样？

（学生行为预设：在说高原一株柳与自已所见到的有什么不一样时，学生可能不知从何种角度去说，可指导学生运用“我们平常所见的柳