高职《妇产科护理》信息化教学设计与实施
高职《妇产科护理》信息化教学设计与实施作者：胡秀明
来源：《知识文库》2019年第06期
妇产科护理课程概念抽象、理解难度大，传统教学形式单调，学生会感到乏味、甚至厌学。
因此利用信息化手段以异位妊娠患者护理为例展示，通过交流、互动、合作，拓展等功能，实现师生、生生互动，优化教学过程，激发学生兴趣，提高课堂教学效率。
随着信息时代的到来，我国对教育信息化的重视逐年增强，职业院校信息化基础设施已经初见规模，从简单的计算机设备、基础网络建设，到数字化校园和云教学平台的搭建，建设内涵不断深化。
妇产科护理教学使临床教学中的重要组成部分，有着重要地位，另外课程概念抽象、理解难度大，传统教学形式单调，实训室设置和临床实际差距较大，在教学过程中学生会感到乏味、甚至产生厌学的心理，这些都将影响教学的效果，利用信息化改变以往传统的师生单向模式，能够有效激发学生学习的兴趣与主动性，提高学生的观察能力、应变能力和妇产科实践操作能力。
1 教材、学情分析
1.1 教材分析
教材选用国家“十二五”规划教材，由人民卫生出版社出版程瑞锋主编的《妇产科护理学》，供高职护理专业使用。
异位妊娠是妊娠早期出血性疾病孕妇的护理的内容，位于第七章异常孕妇护理的第一节，在系统的学习正常产科知识的基础上，对异常情况的学习。
1.2 学情分析
学生为高职护理3年级学生，具备了一定的认知、分析归纳的能力，因无临床、生活经历，所以对疾病的认识不足。
因此在教学中注重学生兴趣点来引导学生自主学习，从而培养学生应用与实践能力。
基于疾病与学情，利用“校园智慧课堂”平台系统、高仿真实训室、网络资源、Flash动画、临床案例及生活常识进行信息化展示、交流、互動、合作、拓展，激发学生学习兴趣。
2 教学重点、难点
依据课标准，制定教学重点、难点。
重点：异位妊娠的概念和临床表现。
难点：异位妊娠的病理转归及与流产鉴别。
3 过程设计
在院校合作的基础上，本次课程设计邀请了第二军医大学教师、临床专家共同完成。
设计原则基于人才培养和职业发展，采用任务教学，利用“校园智慧课堂”平台系统、高仿真妇产科模拟人、Flash动画等多种教学资源解决教学重点、难点;利用“交互式电子白板”、“电子教室”实现师生互动、生生互动。
4教学实施
4.1 课前准备
学生利用前置学习，在“校园智慧课堂”平台系统，下载本次教学内容，完成自主学习，并在线留言自学过程中存在问题，教师根据在线留言，汇总问题，不仅了解学生学习情况，根据问题进行课堂教学引导，同时教师根据临床案例（赵女士，28岁，因停经42天，阴道流血10天，右下腹疼1小时，晕厥一次入院。
患者月经规则，量中。
7天净，LMP：2012.7.8， 10天前无诱因出现阴道少量流血，无组织排出，感轻微腹痛，未予治疗。
今11点逛街时突感下腹撕裂样疼痛，伴恶心呕吐及肛门坠胀，四肢厥冷，晕厥一次，一年前曾患“盆腔炎”，G2P0。
检查：失血性面容，血压80/40mmHg ，脉搏120次/min，腹部有压痛、反跳痛，宫颈举痛（+），阴道后穹隆穿刺抽出暗红色、不凝固血液。
）在高仿真妇产科模拟人身上设置异常参数，完成授课前准备。
4.2 课堂实施
4.2.1 创设情境：利用妇产科仿真实训室，模拟病房真实环境，将学生引入真实临床环境中，营造危及氛围。
4.2.2 任务实施：以案例为主线，进入教学各阶段。
通过任务教学，结合信息化教学手段，引导学生层层深入，自主构建新知，实现学习的自主性。
教学设计及实施方案见表1。
5 课后延伸
最后将课堂视频上传“校园智慧课堂”平台，学生可以随时学习;另外，开放妇产科仿真实训室，学生利用课余时间自主练习，实现学习的后续性。
6 教学效果
利用调查问卷，学生整体反馈信息化教学兴趣度高，参与性强，知识易于掌握，并不易遗忘。
以期中、期末及执护考试题型进行反馈，应用信息化教学学生在基本概念、基本技能、基本知识的掌握上正确率更高，因此信息化教学效果更明显，能够有效激发学生学习的主动性。
7 教学反思
利用多样性的信息化教学，实现了展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生兴趣，从而提高课堂教学效率，改变以往传统的师生单向模式。
特别利用仿真模拟教学，创设真实临床工作情境，让学生在实践中学，实践中做，参与性强、将枯燥的理论知识变得更为生动，临床思路清晰，便于掌握应用，易于形成永久知识，在实习或工作时能很快适应临床，缩短临床实践学习曲线，仿真模拟人具有直观性、清晰性，可重复操作的优势，有利于提高学生的观察能力、应变能力和产科实践操作能力。
（作者单位：江苏省南通卫生高等职业技术学校）。
教育信息化与高职护理教学融合的实践
教育信息化与高职护理教学融合的实践一、教育信息化在高职护理教学中的应用1. 网络教学平台的搭建随着互联网技术的广泛应用，学校可以搭建自己的网络教学平台，为学生提供在线学习的机会。
学生可以在平台上进行电子课件的学习，进行在线测试和考试，进行论坛交流等。
这样不仅能够方便学生进行学习，也方便教师对学生学习情况进行监控和评估。
2. 多媒体教学课件的设计在教育信息化时代，多媒体教学已成为一种时尚。
针对高职护理的特点，教师可以设计相关的多媒体教学课件，比如通过PPT、视频等形式，将护理知识生动形象地呈现给学生，提高学习的效果。
3. 远程授课和远程实习为了满足不同地区的学生对于高职护理专业的学习需求，学校可以利用教育信息化的技术，进行远程授课和远程实习。
学生可以通过网络，观看其他地区实习的视频，或者接受其他地区的专家进行远程授课，使得学习更加立体和全面。
4. 护理仿真实验的开展教育信息化的技术也能够为护理仿真实验提供更大的支持。
通过虚拟仿真系统，学生可以接触到更多的真实护理场景，进行操作练习，从而提高技能水平和自信心。
1. 整合资源，跨学科融合在高职护理教学中，教育信息化并不是孤立存在的，而是需要与其他学科进行融合，形成多学科综合教学的模式。
比如医学影像科学、护理信息科学等，都可以与护理学科结合使用，形成跨学科教学的模式，使学生能够全面掌握相关知识和技能。
2. 注重实践操作，把握教学重点教育信息化虽然可以为学生提供更广阔的学习资源，但也需要在实际教学中合理应用。
在高职护理教学中，应当注重案例分析、实操操作等教学方式，通过教育信息化技术，为学生提供更多的案例和实操视频，帮助他们更好地理解和掌握护理专业知识。
3. 培养学生的自主学习能力教育信息化不仅仅是为了教师的教学，更是为了培养学生的自主学习能力。
在高职护理教学中，教育信息化技术可以为学生提供更多的学习资源和学习平台，教师应当引导学生通过网络进行学习和交流，培养他们的自主学习和独立思维能力。
《妇产科护理》课程标准
《妇产科护理》课程标准课程编号：05 适用专业：护理培养层次：大专课程类别：专业课修课方式：必修课教学时数：64学时总学分数：一、课程定位和设计思路1.课程定位《妇产科护理》是专科及高职护理专业核心课程之一，是专业必修课。
《妇产科护理》内容涵盖女性一生中不同时期生殖系统生理、病理变化以及计划生育，提供相应护理、健康指导及保健的一门课程。
通过本课程的学习，使学生认知妇女妊娠生理产科（妊娠、分娩、产后）、病理产科、妇科疾病、计划生育及妇女保健的相关知识，在临床实践中能正确运用护理程序的科学方法，对女性生殖系统现存和潜在的健康问题、计划生育妇女提供正确管理，结合护理对象实际情况，制定相应的护理计划，提供个性化护理。
由于本课程具有的特殊性，涉及到病人的隐私，因此在教学过程中应注重培养学生良好的职业素养和岗位技能。
课程授课类型：理论课46学时，实践课18学时，共64学时。
通过本课程学习，学生能在各级医院、社区卫生服务中心及计划生育指导站从事妇产科护理、计划生育指导及妇女保健工作。
（1）本课程根据妇产科护理工作特殊性进行课程设计。
1）妇产科护理工作责任重大，事关母婴两条人命，关系到家庭幸福，提高产科质量，增进人口素质，肩负民族、国家的未来。
2）护理隐私性强：妇产科护理涉及女性生育隐私，话题隐秘敏感。
3）护理对象脆弱：胎儿、新生儿生命脆弱，易受各种因素影响导致流产、畸形、死胎、死产、新生儿后遗症、死亡等等。
孕产妇尤其产褥期妇女，生活自理能力下降，迫切需要更多关心、帮助。
因此，妇产科护理教学设计中注重加强对学生责任心、爱心和耐心等人文素养的培养、强化职业护理技能的训练。
（2）以工作过程为主线构建护理课程体系。
本课程立足于护理学生实际能力的培养，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容和课程教学，让学生在完成具体项目的过程中来构建相关理论知识，并发展职业能力。
（3）充分结合临床，学做一体。
任务驱动式信息化教学在妇产科护理教学中的运用初探
教学方法课程教育研究148 学法教法研究任务驱动式信息化教学在妇产科护理教学中的运用初探兰丽英（广西河池市卫生学校 广西 河池 547000）《妇产科护理》是护理专业学生的必修课程之一，也是护士执业资格证考试内容，该课程主要是为妇女健康提供理论与技术服务的，是护理人员必备的知识技能。
任务驱动式信息化教学是当前妇产科护理教学中最为有效的教学方式，它是在建构主义学习理论的基础上解决课堂问题，完成教学任务的多维互动式教学方法[1]。
本文就任务驱动式信息化教学在妇产科护理教学中的运用作了初步探讨，现报告如下。
一、一般资料对我校护理专业的208名学生进行妇产科护理教学，按教学方式的差异将其随机均分成试验组与对照组，每组104人，比较两组学生的入学成绩和第一学年成绩间的差异不具有显著性，两组间的数据可用于研究比较。
二、方法对照组予以传统教学方法进行教学，主要包含课堂讲授法、示范教学及多媒体教学；试验组予以任务驱动式信息化教学，采用数字化教材、资源库以及教辅，具体如下[2]：1.数字化教材数字化教材是利用“互联网＋”实现教育资源共享的功能为基础的，教材将每一章节的内容设置成三部分构成，即章节文字、云板书以及思维导图。
思维导图是将教材的章节内容与框架进行梳理，是教学内容更加清晰明了，辅助学生学习掌握。
云板书又叫数字化云板书，学生通过扫描二维码进入网络学习平台，实现线上教学与学习，学习用二维码包括云板书二维码、电子书二维码、导学视频二维码及考试系统二维码等。
2.资源库妇产科护理相关知识的资源库内容丰富，是以妇产科护理工作的基本任务以及岗位能力要求为依托，按照护士职业资格考试大纲的要求设计，以不同的学习项目、学习情境及单元作为载体，不断的丰富资源库。
其次是课程整体的教学方案设计、说课、课程单元方案、教学课件、电子教材、演示录像、教学录像、学习指南、动画素材、图片素材、实训项目素材、习题集、临床案例以及考核评价素材。
产科信息化教学工作计划
一、指导思想以我国产科信息化建设为主线，加强产科师资队伍建设，提高产科教学水平，培养适应现代产科发展的专业人才。
以信息技术为手段，推动产科教学模式的改革，实现产科教学的信息化、现代化。
二、工作目标1. 提高产科师资队伍的信息化教学能力，使每位教师具备一定的信息化教学技能。
2. 建立产科信息化教学资源库，实现资源共享，提高产科教学质量。
3. 推广产科信息化教学模式，提高产科学生的实践能力和综合素质。
4. 加强产科信息化教学管理，确保教学质量和教学效果。
三、工作措施1. 加强产科师资队伍建设（1）组织产科教师参加信息化教学培训，提高教师的信息化教学能力。
（2）鼓励产科教师参加信息化教学竞赛，激发教师创新教学方法的积极性。
（3）开展产科教师信息化教学经验交流，分享教学成果，共同提高。
2. 建立产科信息化教学资源库（1）收集整理产科相关教学资源，包括课件、教案、习题、视频等。
（2）对产科教学资源进行分类、整理、优化，提高资源利用率。
（3）建立产科教学资源库的检索、浏览、下载等功能，方便教师和学生使用。
3. 推广产科信息化教学模式（1）采用线上线下一体化教学模式，实现产科教学的互动性和实时性。
（2）运用虚拟现实、增强现实等技术，提高产科教学的趣味性和实用性。
（3）开展产科临床实践，让学生在真实环境中掌握产科知识和技能。
4. 加强产科信息化教学管理（1）制定产科信息化教学管理制度，规范教学过程。
（2）定期对产科信息化教学进行评估，及时发现问题，改进教学。
（3）加强产科信息化教学资源的更新和维护，确保资源质量。
四、工作进度安排1. 第一阶段（第1-3个月）：开展产科信息化教学培训，提高教师信息化教学能力。
2. 第二阶段（第4-6个月）：建立产科信息化教学资源库，实现资源共享。
3. 第三阶段（第7-9个月）：推广产科信息化教学模式，提高产科学生的实践能力和综合素质。
4. 第四阶段（第10-12个月）：加强产科信息化教学管理，确保教学质量和教学效果。
高职护理教育信息化的实践研究
高职护理教育信息化的实践研究
高职护理教育是培养护理专业人才的重要途径，而信息化技术的应用则能够提升高职护理教育的质量和效果。
本文将对高职护理教育信息化的实践研究进行探讨和总结。
高职护理教育信息化的实践主要包括以下几个方面：教学内容的数字化、教学方法的创新、实验教学的虚拟化和实习教学的远程化等。
教学内容的数字化是高职护理教育信息化的基础。
通过将教学内容进行数字化处理，可以方便学生随时随地获取学习资源，比如电子教材、网络课件等。
还可以利用网络平台进行在线教学，开展远程教育，提高教学的灵活性和有效性。
教学方法的创新是高职护理教育信息化的关键。
传统的教学方法主要依靠教师讲解和学生听课，效果并不理想。
而信息化技术的应用则可以为教学带来全新的方式和形式，比如利用多媒体教学、互动式教学、问题导向式教学等，使学生更加积极主动地参与学习，提高学习效果。
实验教学的虚拟化是高职护理教育信息化的重要内容。
传统的实验教学往往需要一系列的实验设备和实验条件，而且受到时间和地点的限制。
而通过虚拟实验技术，可以在计算机上进行仿真实验，使学生能够模拟和体验实际的操作过程，提高实际操作的能力和水平。
实习教学的远程化是高职护理教育信息化的发展方向。
传统的实习教学往往需要学生到医疗机构进行实地实习，但由于医院资源有限，学生数量众多，很难保证每个学生都有充分的实习机会。
而通过远程实习技术，可以利用网络平台进行远程实习，学生可以通过观看实习视频或进行在线实习，提高实习教学的效果和效率。
《妇产科护理学》说课程的设计
《妇产科护理学》说课程的设计胡蘅芬周芳“说课程”是利用“说课”这种教研形式，针对某一门课程的整体设计理念、设计内容和实训条件、特色及创新之处等进行解读，目的在于介绍和研讨如何更好地策划和建设一门课程，时间可以安排在一门课程设计好后完整实施之前或之后进行。
“说课程”是一种使说者、听者达到相互交流、共同提高的教研活动，也是加快教学改革的有效途径。
本文介绍的是我院《妇产科护理学》这门课程的教学设计。
一、课程设置1.1 课程基本情况《妇产科护理学》是护理专业的一门核心职业技能课程。
它是研究女性一生中不同时期生殖系统生理和病理变化，并提供相应身体、心理护理的一门学科。
通过学习本门课程，学生掌握必需的妇产科护理的专业知识和职业技能，能运用护理程序为护理对象实施整体护理，提供减轻痛苦、促进康复、保持健康的服务。
本课程教学总时数为82学时，理论授课66学时，实验授课16学时。
1.2 课程的教学目标1.2.1 知识目标 掌握妇产科各种疾病的临床表现，护理措施；熟悉概念、病因、处理原则；了解病理生理。
1.2.2 能力目标 具有观察病情的能力，能够运用人际沟通的技巧对妇产科病人进行健康宣教。
1.2.3 情感目标 具有勤奋的学习态度和创新的工作作风，具有良好的心理素质和职业道德。
二、课程设计2.1 课程设计理念以人为本，以职业能力为课程核心。
遵从护理工作过程逻辑，兼顾护生素质，重实践、重体验、重反馈、重考核，表现妇产科护理学课程特色。
2.2 教学内容的设计根据岗位群的工作任务和职业能力目标，将本课程教学内容整合为女性生殖系统基础知识、孕产妇的护理、妇科病人的护理、计划生育妇女的护理四大模块。
本课程教学的重点：妇产科各种疾病的临床表现，护理措施。
难点：妇产科各种疾病的病因、发病机制、处理原则。
三、教学实施3.1 学情分析教学对象为我院大专护理二年级学生，她们在学习本课程之前，已经具备一定的医学、护理学基础知识，为本课程的学习打好了一定基础。
谈高职护理专业医学基础课程信息化教学设计
谈高职护理专业医学基础课程信息化教学设计【摘要】本文旨在探讨高职护理专业医学基础课程信息化教学设计的相关内容。
在将阐述研究背景和研究意义。
在将介绍信息化教学设计的概念，探讨高职护理专业的特点以及医学基础课程在护理专业中的重要性。
深入探讨信息化教学设计在医学基础课程中的应用，包括教学内容设计和教学方法设计。
结语部分将总结信息化教学设计对高职护理专业医学基础课程的促进作用，并展望未来的研究方向。
通过本文的研究，有望为高职护理专业的教学提供新的思路和方法，促进专业水平的提升和发展。
【关键词】高职护理专业、医学基础课程、信息化教学设计、教学内容设计、教学方法设计、促进作用、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景借助信息化技术对医学基础课程进行教学设计，已成为当前高职护理专业教育的重要发展趋势。
信息化教学设计可以通过多媒体展示、网络资源共享、虚拟实验等方式，丰富教学内容，提高教学效果，激发学生学习兴趣，培养学生的实践能力和创新意识。
本研究旨在探讨如何将信息化教学设计应用于高职护理专业的医学基础课程中，提高教学质量和效果，促进护理专业学生的综合素质提升，为我国护理人才培养模式的创新和发展提供有益参考。
1.2 研究意义高职护理专业医学基础课程信息化教学设计的研究意义主要体现在以下几个方面：信息化教学设计可以提高医学基础课程的教学效果和教学质量。
通过引入多媒体、网络等现代信息技术手段，可以更生动地呈现医学知识，使学生更加容易理解和掌握。
教师可以根据学生的学习情况进行及时反馈和调整，个性化教学更加便捷。
信息化教学设计可以拓展医学基础课程的教学内容和方法。
传统的医学基础课程教学往往以理论知识灌输为主，信息化教学设计可以结合实际案例、虚拟仿真等方式，使学生更好地理解和应用所学知识，培养他们的实践能力和解决问题的能力。
信息化教学设计可以提高教师的教学效率和教学满意度。
教师可以更轻松地准备教学材料，更直观地展示医学基础知识，提高课堂教学的吸引力和互动性，使教学过程更加生动有趣。
妇幼保健信息化管理系统的设计与实施
妇幼保健信息化管理系统的设计与实施信息技术在现代社会的发展中扮演着重要的角色，而在医疗领域中，妇幼保健信息化管理系统的设计与实施，更是对医疗服务质量的提升和优化起到了积极作用。
本文将探讨妇幼保健信息化管理系统的设计与实施，包括其背景、目标、关键设计要素和实施效果等方面。
一、背景妇幼保健是社会保障体系中的重要组成部分，旨在保护妇女和儿童的生命健康。
然而，传统的妇幼保健管理方式存在着许多问题，如流程繁琐、信息不透明、资源分配不均等。
为了解决这些问题，妇幼保健信息化管理系统应运而生。
二、目标妇幼保健信息化管理系统的设计与实施旨在实现以下目标：提高妇幼保健服务的质量和效率；加强对妇幼健康数据的监测和分析；优化资源配置，提升整体医疗服务水平。
三、关键设计要素1. 数据收集和管理妇幼保健信息化管理系统的核心是对数据的收集和管理。
通过建立统一的数据库，将患者的个人信息、病历资料、健康指标等数据进行标准化整理和分类存储，实现一站式管理。
同时，系统应具备强大的数据分析能力，能够根据患者的健康状况和需求，提供个性化的医疗建议和推荐服务。
2. 医疗资源整合妇幼保健资源的整合是提升服务质量的关键。
信息化管理系统应该能够对妇幼保健机构、医生资源的情况进行全面的了解和监控，合理分配医生、护士等资源，提高资源的利用率。
同时，还要加强与其他健康管理系统的对接，实现信息的共享和互通。
3. 安全性和隐私保护妇幼保健信息化管理系统应确保数据的安全性和隐私保护。
通过加密、权限控制等技术手段，对患者的个人隐私信息进行保护，防止未经授权的访问和使用。
同时，系统应具备完善的安全审计和风险管理机制，及时检测和排查潜在的安全风险。
四、实施效果妇幼保健信息化管理系统的实施对医疗服务产生了积极影响。
一方面，它大大提高了妇幼保健服务的效率。
患者可以通过在线预约、挂号等功能，省去了排队等候的时间。
医生和护士可以通过系统及时了解患者的健康状况，提供更加精准的诊疗方案。
妇产科护理教学设计
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妇产科护理的重要性
妇产科护理对于保障母婴安全、促进女性健康具有不可替代的作用。专业的妇 产科护理能够显著提高孕产妇和新生儿的生存率，改善母婴健康状况。
教学目标与要求
知识目标
掌握妇产科护理的基本理论、基本知 识和基本技能，熟悉妇产科常见疾病 的病因、病理、临床表现、治疗原则 和护理措施。
能力目标
情感目标
考查学生的理解、分析和应用能力。
实践技能考核
02
引入模拟操作、临床技能考核等方式，评价学生的实践操作能
力。
综合评价
03
结合课堂表现、小组讨论、阶段性测验、笔试成绩及实践技能
考核等多方面因素，对学生进行全面、客观的评价。
师生沟通渠道建设
01
02
03
04
定期座谈会
组织师生座谈会，鼓励学生提 出教学意见和建议，及时了解
04 学生学情分析与对策
学生特点分析
01
02
03
年龄与性别构成
学生群体主要为女性，年 龄分布相对集中，处于青 年阶段。
专业背景
学生已具备一定的医学基 础知识，但对妇产科护理 专业知识掌握有限。
学习态度与兴趣
学生对妇产科护理专业兴 趣浓厚，学习态度积极， 渴望获取更多实践技能。
学习困难预测与解决策略
时间安排
本课程总学时为XX学时，其中理论授课XX学时，实践技能操作XX学时，临床实 习XX学时。具体的时间安排根据学校的教学计划和学生的实际情况进行调整。
02 教学内容与方法
理论教学内容
妇产科基础知识
包括女性生殖系统解剖、生理 、病理等基础理论知识。
妇产科常见疾病
高职院校妇产科护理信息化教学策略浅析
锋绘２０１９年第５期２１６㊀㊀高职院校妇产科护理信息化教学策略浅析胡㊀恒(仙桃职业学院,湖北仙桃４３３０００)摘㊀要:妇产科护理作为高职院校开设的一门重要课程,能够帮助学生掌握扎实基础知识,也能提升临床实践技能.但是在传播教学模式,知识传授过于单调,学生学习兴趣不浓,教学效果较差.现在引入信息化教学方式,在动态的学习环境下,学生都顺利接受了知识.本文将简述高职院校妇产科护理信息化教学的优势,并提出了具体可行的教学策略.关键词:高职院校;妇产科护理;信息化教学㊀㊀长期以来,高职院校妇产科护理教学模式比较单一,教师主要采取语言㊁文字㊁挂图㊁录像和模型等教学方法,学生面对复杂㊁抽象的内容时会感觉无从下手,学习难度也很大.现在将信息化教学引入高职院校妇产科护理教学中,以图文并茂的方式呈现出来,学生在观看视频时可以对妇产科护理知识与技能产生深入了解,也保持着浓厚的学习兴趣,保证高职院校妇产科护理教学质量的提升.１㊀高职院校妇产科护理信息化教学的优势在高职院校妇产科护理传统教学模式下,课堂氛围比较沉闷,学生对知识理解不深入,学习效率长期得不到提升.在信息化教学下能够让知识以声音㊁图片和视频等方式呈现出来,让原本抽象的理论变得生动与形象,有效调动了学生的积极性,学生通过观看清晰的画面,对妇产科护理知识产生深刻印象.当然在信息技术帮助下,也有利于让学生轻松消化重难点知识,在学习中变得更加主动,以 子宫肌瘤 这部分教学内容为例,学生通过观看录像,掌握本节课所学的主要内容,并自主总结子宫肌瘤的护理方法.这些就体现了学生的主体地位,可见发挥信息化教学的优势,能够保证高职院校妇产科护理教学水平实现提升.２㊀高职院校妇产科护理信息化教学策略２．１㊀优化教学方法,突破教学难点高职院校妇产科护理信息化教学中,教师不再占据着课堂的主体地位,而是以学生为中心.学生能够控制自身的学习进度,根据需求选择学习的内容,教师则在重难点处为学生提供指导.在这种新型教学模式下,学生的主观能动性将得到体现,在信息技术的帮助下全身心融入到妇产科护理学习中,既提升了学习效果,教师也能顺利突破教学重难点,保证高职院校妇产科护理教学目标顺利实现.例如:在 接产技术 教学中,教师先利用信息技术将教学内容制成课件,便于学生在观看视频时对接产技术产生全面的认知.接下来学生按照自身的需求有针对性作出选择,反复播放各项接产操作视频,包括冲洗消毒会阴的要领㊁保护会阴的关键㊁结扎新生儿脐带与会阴缝合手法等.这些学习的重难点内容通过让学生强化记忆与牢固掌握,有利于学生跟上教学进度,不需要一味的死记硬背,既提升了学习效果,也未学生今后临床见习和实习打牢了基础.２．２㊀生动直观演示,帮助学生记忆在高职院校妇产科护理教学中,涉及很多检查与操作的内容,在时间㊁病例与无菌原则等限制下,大部分内容难以演示,学生因为缺少直观认识,思路也很难保持畅通.在信息化教学模式下,各种典型病例与护理操作技术等可以生动呈现出来,学生可以快速积累知识,在疾病的认识上也更加准确与全面.例如:在 妇科检查 教学中,在信息化教学手段下,可以为学生播放妇科常用体格检查与妇科特殊检查的录像与图片,利用模型示教的方法,保证课堂教学效率实现提升.学生在学习中也能轻松理解,懂得如何将理论知识用于临床实践中,让学生在直接观察中实现了学习效果的提升.此外,当前患者自我保护意识越来越强,在医疗质量上也有了更高期望值,说服女患者接受临床示教难度也更大,而信息化教学中学生观察临床图片与录像,可以掌握相应工作技能.２．３㊀丰富教学内容,增加知识积累在传统教学模式下,高职院校妇产科护理课堂上配置了很多教具,如骨盆模型㊁胎儿模型㊁挂图等,然而教学中也有部分内容难以演示,包括产程观察㊁接产过程㊁妇科病人常用手术方法和护理操作技术等.教师在通过肢体语言与口头语言表述后,学生再根据自身想象进行理解,在临床实习中深化认识,但是这样教学效果并不好.将信息技术引入高职院校妇产科护理教学中,将文字㊁图表和图形等静态内容以动画㊁录像等方式呈现出来,这样抽象的内容变得生动㊁形象,便于学生理解与记忆,也能顺利实现对知识的消化和吸收.例如:在 正常分娩 教学中, 分娩机转 相关内容教师只能选择挂图㊁骨盆模型示教的方法,学生很难顺利想象.高职院校在时间㊁地点和条件上有限,学生也很少有机会进入无菌操作产房,对正常分娩㊁接产技术操作等理解不到位.现在使用信息技术,可以在屏幕上呈现胚胎㊁母体宫腔内胎儿各时期生长发育形态的照片,胎儿足月后露出部分在母体骨盆进行衔接㊁下降㊁俯屈和内旋转等适应性转动,以最小径线在产道分娩机转的动画㊁产妇正常分娩过程㊁接产技术操作等录像,与文字与解说相配合,学生将产生深刻印象,既可以轻松接受,也能积极参与学习活动中,妇产科护理教学取得了事半功倍的效果.３㊀结语总之,信息化教学的优势比较显著,在高职院校妇产科护理教学中采取信息化手段,能够让知识的讲解变得生动㊁有趣,有利于激发学生学习兴趣,轻松达成学习目标.当然信息化教学也不能完全取代传统教学,教师应该结合高职院校妇产科护理教学实际情况,科学合理运用信息技术,才能保证教学质量实现提升.参考文献[１]李赪．门诊妇产科护理实习生培养模式探讨[J ]．中国继续医学教育,２０１９,１１(２２):５１Ｇ５３．[２]丁郭平．妇产科护理任务驱动式信息化教学初探[J ]．全科护理,２０１８,１６(０６):７４６Ｇ７４７．。