心理学复习大纲最全

心理学复习提纲

第一章绪论

一名词解释

心理学：是研究心理现象及其规律的科学。具体来说是研究人的行为和心理活动规律的科学。P1

观察法：是在日常生活的条件下有目的、有计划地通过观察和记录被试的外部表现（行为、动作、语言、表情等），了解其内部心理活动的方法。P10

实验法：实验法是有目的地严格控制或创造一定条件来引起某种心理现象的方法，它是心理学最基本、最常用的方法。实验法有两种形式：实验室实验法和自然实验法。P10

二问答

1心理学的研究对象主要包括哪些方面？P1

答：（一）心理过程

心理过程即人的心理活动过程，包括认知过程、情感过程、意志过程。

（二）人格

人格包括动机系统、心理特征系统和自我监控系统。

（三）心理状态

心理状态是在特殊情境中形成的暂时性的心理持续状态。

2科学的心理观怎样解释人的心理的实质？p3

答：（一）人的心理意识是高级物质的高级反映形式

（二）人的心理意识来源于客观现实，具有社会性

（三）人的心理意识是客观现实的主观映象

（四）人的心理意识，是对客观现实的能动的反映

（五）实践是检验人的心理意识是否正确的唯一标准

3“狼孩”的事例说明说明心理学原则？P5

答：人的心理意识所反映的内容，无论是简单的还是复杂的，都来源于客观现实。客观中有花、草、树、木，人脑中才能有花、草、树、木的映像。作家创作的神话寓言故事中的典型人物，如孙悟空等，从表面看似乎在客观现实中是不存在的，但创作的素材却都来源于客观现实。如果现实中不存在人和猿猴，就塑造不出孙悟空的形象。

客观现实有自然现实和社会现实之分。人的心理意识固然要受到自然环境的影响，但主要是受社会环境影响。社会现实的影响因素十分复杂，包括家庭、学校、政治、经济、文化、历史、民族、风俗习惯等。如家庭中的亲属关系；学校中的师生关系、同学关系，等等。人的心理意识就是在这些社会现实中的许许多多因素的错综复杂的影响之下，在不断社会化的过程中发展的。

尽管狼孩生而具有人脑，但由于出生不久就在狼群的自然环境中生活，没有接受社会文化的影响以及家庭和学校的早期教育，以至刚被人抚养时只有兽性，没有人性，没有人的心理。由此可见，人的心理发展，主要是受社会现实的影响，具有明显的社会性。

4心理学常用的原则、方法是哪几种？P9

答：方法：（一）观察法

（二）实验法【实验室室实验法、自然实验法】

（三）问卷调查法

（四）测验法

（五）其他方法【个案分析法、作品分析法、经验总结法】

原则：（一）客观性原则

（二）发展性原则

（三）实践性原则

第二章注意

一名词解释。

注意：注意，意识对一定事物的选择性集中，是人的主观能动性的一个重要特征。P31

无意注意：无意注意也叫不随意注意，它是一种没有预定目的，也不需要意志努力的注意。P34

有意注意：有意注意也较随意注意。它是有预定目的，必要时还需一定意志努力。P35

有意后注意：有意后注意也称随意后注意或继有意注意。它是由预定目的但不需要意志努力的注意。P36

二问答

1怎样应用无意注意的规律组织教学？P36

答：（一）教学内容力求新颖丰富

（二）教学方法力求多样，富于变化

（1）教师在教学中要采用多样化的教学方法

（2）教师语言准确、生动、抑扬顿挫

（3）运用现代化教学手段

（4）教学板书规范化

（三）善于组织学生注意，妥善处理偶发事件

（四）安排好教学环境，防止学生分心

2怎样应用有意注意的规律组织教学？P38

答：（一）帮助学生树立明确的学习目的

（二）对学生学习的要求要严格而适当

（三）创设问题情境引导学生积极地思考

（四）组织学生实际操作

（五）利用间接兴趣

3教学中为什么要进行两种注意的交替？一堂课的教学中怎样进行注意的交替？P39

答：教学中，学生完全依靠有意注意来学习，大脑皮层长时间地处于兴奋状态，容易产生疲劳和注意的涣散，学生难于长时间地坚持学习。但学生也不呢不干单凭无意注意来学习，因为任何学科的内容不可能都是有兴趣和吸引人的，不是轻而易举就能掌握的，必须通过有意注意来协调活动，才能完成学习任务。

就一堂课来说，上课之处，学生的注意还停留在上一堂课或课间活动的有趣对象上，需要通过组织教学来引起学生对上这堂课的有意注意；接着让学生对新课题、新内容发生兴趣，产生无意注意；随后，要根据由近及远、由浅入深、有具体到抽象的原则进行教学，让学生掌握教材的重点难点，使学生由无意注意转入有意注意；在紧张的有意注意之后，又要通过教学方式的改变、直观教学和有趣的谈话来引起无意注意。这样，既能使学生保持长时间稳定的注意，又能减少学生学习时的疲劳，增加学习效果。

4了解注意的品质在生活中常见的表现？P42

答：（一）注意的广度

（二）注意的稳定性

（三）注意的分配

（四）注意的转移

第四章感觉、知觉、观察

一、名词

感觉：感觉是人脑对直接作用于感官的客观事物某一个别属性的反映。P44

知觉：知觉是人脑对直接作用于感官的客观事物整体的综合的反映。P44

观察：观察是有目的、有计划、有思维参加的比较持久的知觉。P44

二、问答

1、感觉适应、感觉对比、联觉、后象在生活中常见的表现？

答：感觉适应：人们依靠感受性的变化以适应外界环境的不断变化，使人与环境保持平衡便于生活和工作。

感觉对比：同一灰色方块放在白色背景上显得暗些，放在黑色背景上则显得亮些。吃糖后再吃苹果，会觉得苹果很酸。

联觉：人们创造出彩色音乐，把声音形象转化为彩色形象。

后象：我国城市民用电灯每秒断续达50次，由于视觉的暂留作用——后象，我们才可以看到连续而不断的灯光。

2、知觉的选择性、整体性、理解性、恒常性在生活中常见的表现？

答：

3、人的社会知觉容易出现哪些偏差？

答：错觉和幻觉

错觉：（1）视错觉

（2）其他错觉

4、教师应该怎样培养学生的观察力？

答：（一）了解观察的重要意义，调动学生观察的主动性和积极性。

（二）了解观察能力高低的几条标准（1）客观性（2）全面性（3）准确性（4）敏捷

性（5）创造性

（三）每次观察都要有明确的目的和计划

（四）观察之前要学习有关观察对象的理论知识

（五）学生要学会的观察方法（1）根据观察的目的和任务选择观察方式

（2）要学会运用多种感官进行观察

（3）充分运用已有经验

（4）多角度、层次的观察

（六）对观察活动全程进行自我监控（1）让思维监控观察全过程

（2）做好观察记录

（3）对观察内容做合理解释

5、什么是直观教学？直观教学有哪几种形式？

答：使学生获得感性认识的方法

形式（1）实物直观

（2）模具直观

（3）语言直观

第五章记忆

一、名词解释

记忆：人脑对过去经历过的事物的反映。

机械识记：指识记的材料本身无内在的意义联系，或虽有意义但学习者不理解，仅依靠机械重负的方法进行的识记。

意义识记：指在理解识记材料的基础上，依靠材料本身的内在联系进行的识记。

二、问答

1、记忆过程分为那三个基本环节？

一般认为，记忆是由识记、保持、再认（或重现）三个环节构成的。识记为记忆的第一环节，它的任务是通过感知、思维、体验和操作等活动获得知识和经验。保持为记忆的第二个环节，它的任务是储存和巩固获得的知识和经验。再认（或重现）为记忆的第三环节，它的任务是提取头脑中储存的知识和经验，用以解决当前的问题。

2、按记忆的内容，可以把记忆分为哪几种？

按记忆的内容可将记忆分为形象记忆、动作记忆、情绪记忆和逻辑记忆。

3、影响识记效果的因素有哪些？

研究发现：识记效果与下列因素存在内在的、规律性的联系。

（1）识记的目的。

（2）对材料的理解。

（3）识记材料的数量。

（4）识记材料的不同性质。

（5）主体的情绪状态。

4、遗忘的规律是什么？怎样进行复习才能防止遗忘？

根据艾宾浩斯的实验结果绘成的曲线图，称之为艾宾浩斯遗忘曲线。从曲线图中可以看出，遗忘的进程是不均衡的，在识记的最初阶段遗忘速度很快，以后逐步缓慢。这就是人们常说的遗忘规律。

要减少遗忘，提高保持的质量，就要探明哪些因素与保持效果存在内在的因果关系。研究发现，保持效果受以下几个因素的制约。

（1）学习的程度。一般吧学习程度分为三级：低度学习（识记达不到背诵的标准）、中度学习（识记后恰能背诵）和过度学习（超过刚能背诵的程度）。

（2）记忆任务的长久性。

（3）记忆内容的不同性质。

（4）识记后的复习。其中包括：及时复习；分散复习；尝试重现与反复识记相结合；多样化复习。

5、再认和重现有什么区别？

再认和重现是回忆的两个重要方面。重现是记忆系统的一个非常重要的环节，它既是识记、保持的目的，也是检验识记与保持效果的唯一标准，还是强化识记与保持两个环节的重要手段。再认是提取头脑中储存的知识和经验，用于解决当前的问题。

第六章思维和想象

一、名词解释

思维：是人脑对客观事物间接的概括的认识。思维的第一特点是间接性，第二个特点是概括性。

想象：是人脑根据头脑中已有的表象经过思维加工建立新表象的过程。

再造想象：是根据别人的描绘在头脑里构成相应新表象的过程。

创造想象：是根据一定目的在头脑里独立地构思新表象的过程。

幻想：是个人渴望的、指向未来的想象。

二、简答

1、思维的特点有哪些？

思维的第一个特点是间接性，间接性是指通过已有经验，并以其他事物为中介来认识事物；第二个特点是概括性，概括性是指对一类事物的本质和规律性的认识。

2、思维与语言有何区别、联系？

语言是思维的工具，语言有名族性。根据语言工具不同，可把思维分为：母语思维和外语思维。语言是物质现象，思维是精神现象。（p113页）

3、根据解决问题的性质，思维分为哪几种？

根据解决问题的不同性质，思维可分为动作思维、形象思维和理论思维。其中动作思维是伴随实际行动的思维活动；形象思维：是运用已有表象进行的思维活动。理论思维：是利用概念进行的思维活动，也称逻辑思维。

4、思维的方法有哪几种？

思维的方法有：

（1）分析与综合。

（2）比较与分类。

（3）抽象与概括。

（4）具体化与系统化。

（5）演绎、归纳、类比。

（6）条件推理与关系推理。

5、思维的品质分为哪几种？

思维的品质分为：

（1）思维的广阔性和深刻性。

（2）思维的独创性和批判性。

（3）思维的灵活性和敏捷性。

（4）思维的目的性和可控性。

（5）思维的条理性和逻辑性。

第七章情绪和情感

一、名词解释

情绪和情感：是个体对客观事物与个人需要之间关系的体验过程。

心境：是一种比较微弱而持久的情绪状态。

激情：是一种强烈的、爆发式的、为时短暂的情绪状态。

道德感：是人们运用一定的道德标准评价自身或他人言行时所产生的情感体验。

理智感：人们在认识和评价事物时所产生的情感体验。

美感：是人们按照一定的审美标准评价事物时所产生的情感体验。

二、简答

1、情感的外部表现有哪些？

（1）面部表情。

（2）体态表情。

（3）言语表情。

2、情绪和情感的功能有哪些？

（1）动力功能

（2）组织功能

（3）专递信息功能

3、应激对人的身心有什么影响？（p127页）

（1）积极影响。适度的应激反应可以调动机体的身心潜能，提高个体的应付能力。

（2）消极影响。强烈的或持久的应激状态会影响人的智能发挥，干扰正常的认知活动，降

低人的应付能力。

4、在各科教学中，情绪、情感的教育目标有哪些？

从内容上来说，主要应培养学生的理智感、道德感和审美感；

从能力上来说，应培养学生的各种情绪能力；

从层次上来说，应培养学生深刻的、稳定的积极情感。

5、教师在教学中应采取哪些措施来达到情绪、情感的教育目标？

（1）道德教育和心理健康教育中的情感教育。

（2）知识教育中的情感教育。其中又包括：学科教学内容中进行情感教育；在学习与探索中发展学生的理智感。

（3）艺术教育中的美感教育。

第八章—第十章

一、名词解释

1、意志：意志是自觉地确定目的，并为目的而支配调节自己的行动，克服各种困难的心理过程。

2、气质：个人生来就有的典型的、稳定的心理活动的动力特征。

3、性格：个体对现实的稳定的态度和习惯化的行为方式。

4、能力：顺利地完成某种活动所必需的人格心理特征，也就是说，能力是直接影响活动效率，使活动顺利完成所必备的个性心理特征。

5、智力：智力是使人能顺利地解决某种活动所必需的各种认知能力的有机结合，并以抽象思维为核心。

二、问答题

1、意志特征表现在哪些方面？

①自觉的目的性

②行为调节和控制

③克服困难

2、复杂的意志行动过程分为哪些阶段？

复杂的意志行动分为两个阶段：即采取决定的阶段和执行决定的阶段，也可称为决策阶段和执行阶段。

3、意志品质分为哪几种？

意志品质包括：自觉性、独立性、果断性、自制性、坚持性。

4人格的特征表现在哪些方面？

人格的特征表现在：整体性、独特性、稳定性与毕生发展性、先天性和后天性

5、四种气质类型的心理特征有哪些？

多血质：特点：活泼、好动、反应快、善交际，但情绪不稳定————如：贾宝玉

粘液质：特点：安静、稳重、反应慢、沉默寡言-------------------如：林冲

胆汁质：特点：热情、好动、直率、脾气急---------------------------如：李奎、张飞

抑郁质：反应迟钝、孤独、多愁、善感---------------------------------如：林黛玉

6、性格与气质有什么区别、联系？

区别：①、先天性：气质主要是先天的，性格是后天的②、气质无好坏之分而性格有好坏之分③、表现范围：气质狭窄，局限于心理活动的强度、速度等方面；性格表现范围广泛4、

气质的可塑性小，变化较慢。性格可塑性大，变化快。

联系：1、性格与气质的关系密切，二者相互渗透，互相影响。2、气质可以影响性格的形成和发展3、性格对气质也有明显的影响

7、性格的心理结构特征表现在哪些方面？

态度特征

情绪特征

意志特征

理智特征

8、人的性格是通过哪些教育培养形成的？

家庭教育，家庭教育是社会的基本单位是制造个人适应环境所必须的心理能力的第一个场所，父母是孩子的第一位老师。首先是家长对子女的教育态度和教育方式，其次是家庭的气氛。

学校教育：表现在，校园文化氛围的影响、教师的教育态度和方式

社会教育：社会实践

自我教育：自律

9、教师怎样根据四种气质类型学生的心理特征进行因材施教？

①、对于胆汁质的学生，要着重发展其热情、豪放、爽朗、勇敢、进取呵主动的心理品质，防止粗暴、任性、高傲等个性特点的产生。教育方式：“以柔克刚”和“热心肠冷处理”等有效的方法；保持平静，轻声细语，实实在在，干脆利落地讲清道理。

②、对于多血质的学生，要着重培养其朝气蓬勃、满腔热情、足智多谋等心理品质、防止朝三暮四、虎头虎尾、粗心大意、任性等个性特点的产生，教育方式：刚柔交替

③、对黏液质的学生，要着重发展其诚恳待人、工作踏实、顽强等品质，注意防止墨守成规，执拗、冷淡、迟缓等品质。教育方式：教师应当以满腔热情吸引他们参加集体活动，激发他们的积极情绪，引发他们生动活泼，机敏地完成各项任务。

④、对抑郁质的学生，要注重发展敏感、机智，认真细致、自尊呵自信等品质，防止怯懦，多疑，孤僻等消极心里产生。教育方式：教师应多加关怀，帮助，鼓励、嘉奖等等。

10、智力包括哪些心理能力？

观察力、思维力、想象力、记忆力。

11、能力的个别差异表现在哪些方面？

能力类型的差异

能力发展水平的差异1、智力超常2、智力落后（低能）

能力表现早晚的差异1、人才早熟2、中年成才3、大器晚成

12、影响智力发展的因素有哪些？

①、遗传素质与智力发展

②、营养与智力发展

③、家庭教育与智力发展

④、学校教育与智力发展

⑤、实践活动与智力发展

⑥、非智力因素与智力发展