小学英语教学的多样化
小学英语教学情况分析
小学英语教学情况分析引言：小学英语教育在中国教育体系中扮演着重要的角色。
随着社会的发展和国际交流的增多，越来越多的家长和学生意识到学习英语的重要性。
因此，深入分析小学英语教学情况，有助于我们了解当前教学现状，找到教学中存在的问题，并提供改进的建议。
一、小学英语教学资源1.教材资源：小学英语课程教材分为两种类型，分别是中央教材和地方教材。
中央教材的质量相对优秀，内容规范，但地方教材质量参差不齐。
2.教师资源：小学英语教师队伍的整体水平较高，其中不乏具有国际交流经验、专业知识扎实的优秀教师。
然而，一些学校缺乏专职英语教师，英语教学可能由其他学科教师代理授课。
二、小学英语教学目标与体系1.教学目标：小学英语教学目标主要注重培养学生的基本英语语言能力，包括听、说、读、写。
2.教学体系：小学英语教学按照学习能力和年级设定不同的教学内容和细化的目标要求，注重培养学生的语言技能和语感。
三、小学英语教学方法1. 教学方法多样化：小学英语教学方法包括讲授法、示范法、合作学习法、游戏教学法等，其中以游戏教学法在小学生中更受欢迎，能够激发学生的兴趣和积极性。
2. 使用多媒体工具：随着科技的发展，多媒体工具在小学英语教学中得到广泛应用。
通过图片、音频、视频等多媒体资源，能够提升学生的学习效果和学习兴趣。
四、小学英语教学现状的问题1. 学生负担过重：一些学校及教师对小学英语学习过程中的负担分配不当，导致学生学习压力过大，缺少兴趣和动力。
2. 缺乏实践环节：小学英语教学过程中，注重了解和掌握语法和词汇等基础知识，但缺乏实际运用的机会，导致学生在实际交流中的应用能力不足。
五、改进小学英语教学的建议1. 调整教材内容：教材内容应更加贴合学生的实际需求和兴趣，注重培养学生的语言运用能力和实际交流能力。
2. 增加口语训练机会：为了提高学生的英语口语能力，学校可以增加与外教交流的机会，开展英语角、口语比赛等活动。
3. 提供多样化的学习资源：使用多媒体和互联网资源，为学生提供更多的学习资料和英语学习平台。
小学六年级英语教学存在的问题与对策
小学六年级英语教学存在的问题与对策
问题
小学六年级英语教学中存在以下问题：
1. 重视程度不够：与其他科目相比，英语教学在小学六年级中的重视程度较低，导致师生在教学中缺乏积极性和主动性。
2. 教师教学方法单一：教师在教学中过分依赖课本，教学方法单一，缺乏趣味性和灵活性，使学生对英语研究失去兴趣。
3. 缺乏综合练：教学过程中缺乏综合练的机会，无法提高学生的英语综合应用能力。
4. 学生自主研究能力不足：学生缺乏自主研究的能力，对于英语研究的主动性不高，无法独立进行英语研究和练。
对策
为解决上述问题，可以采取以下对策：
1. 提高重视程度：学校和教育部门应提高对小学六年级英语教学的重视程度，加大资源投入，提供更好的教学环境和支持。
2. 多样化教学方法：教师应采用多种教学方法，如游戏、角色扮演等，激发学生的研究兴趣，提高教学效果。
3. 增加综合练：教师应定期组织综合练活动，让学生进行听、说、读、写全方位的英语练，提高综合应用能力。
4. 培养自主研究能力：学校和家长应共同培养学生的自主研究能力，倡导学生积极主动地进行英语研究和练，提高研究效果。
通过以上对策的实施，可以改善小学六年级英语教学中存在的问题，提高学生的英语学习兴趣和能力。
小学英语教学多样化教学策略分析
小学英语教学多样化教学策略分析摘要：小学英语教师应当顺应新课改的要求，不断创新教学方法，改良传统的教学策略，打造多样化的英语课堂，提升学生的英语素养，培养学生的英语表达能力，进而提高小学英语课堂教学的有效性，优化英语教学的效果。
关键词：小学英语；多样化教学；策略分析在小学英语课堂教学中采用恰当的多样化教学策略构建多彩课堂，对提高课堂教学效率有重要作用。
教师要能够充分把握英语学科特点，根据教学内容充分备课，采用不同的教学策略精心设计教学过程，在营造乐学氛围中增强学生学习英语的兴趣，激发学生主动参与英语学习的热情，从而促进学生全面掌握英语知识，在实际中轻松应用英语，实现英语高效课堂的完美构建。
一、多样化教学方法在小学英语课堂中的应用价值（一）有助于深化学生的学习体验在传统模式下的英语教学中，部分教师所应用的教学方法陈旧、单一，导致课堂氛围陈旧、死板，难以激发起学生的学习动力，使其的学习体验得以弱化，对最终的学习效果产生了较大的影响。
而在实践教学中，教师有意识地强化教学方法的多样化，使学生在英语学习中获取到更多的新颖感、体验感等，达到一个激趣的效果，使有效教学得以真正地实现。
（二）有助于增强教学的情感性英语作为一门语言学科，其本身也具有着较强的情感性、人文性，将对学生人文素养的形成产生较大的作用。
而在英语教学中，教师巧妙地增强教学方法的多样化，就会带给学生一种入情入境的体验，使其在具体的学习中，深切地感受到英语知识的趣味性、情感性等，进一步地引发其的情感共鸣，使最终的教学效果得以升华。
（三）有助于有效教学的实现新课改提倡，无论是哪一阶段、哪一学科的教师，在开展课堂教学的过程中，都应致力于多样化教学的实现，只有这样才能落实有效教学，使最终的教学效果达到预期。
而借助于多样化教学方法的引入，就可以帮助教师达到这一目标，成功地激发起学生的学习兴趣，使其在兴趣的驱动下，投入到学习中，使学习效果一举数得。
在这样的教学模式下，对于有效教学、高效课堂的构建，将是非常有意义的。
小学英语教学措施与方法
小学英语教学措施与方法1. 创设情境：通过创设各种情境，引发学生的兴趣和学习的动力。
可以通过角色扮演、问题探究等方式，使学生能够在实际情境中运用所学的英语知识和技能。
2. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术，结合图片、音频、视频等资源，帮助学生直观地理解和学习英语知识。
可以使用电子板书、教学PPT等工具，加强互动性，提高学生的学习效果。
3. 游戏化教学：通过游戏的方式进行英语教学，激发学生的积极性和主动性。
可以利用英语卡片配对游戏、抢答游戏、英语竞赛等方式，增加学生的参与度和学习的乐趣。
4. 合作学习：鼓励学生之间相互交流和合作，促进英语学习能力的发展。
可以通过小组合作、角色扮演等形式，使学生能够互相学习、互相帮助，提高英语口语和听力水平。
5. 循序渐进教学：按照学生认知发展的规律，由易到难地进行英语教学。
通过渐进的步骤和层层递进的练习，使学生能够循序渐进地掌握基础知识和技能。
6. 多样化评价：采用多种形式的评价方式，全面了解学生的学习情况。
可以通过口头表达、书面作业、小组合作等方式进行评价，为学生提供针对性的反馈和指导。
7. 启发式教学：通过提问和引导的方式，激发学生的思维和创造力。
引导学生主动思考和解决问题，培养他们的自主学习和独立思考的能力。
8. 兴趣导向教学：根据学生的兴趣和需求，设计有趣的教学内容。
可以结合学生的爱好和喜好，选择适合的教材和教学资源，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。
9. 口语交际教学：注重培养学生的口语表达和交际能力。
通过模仿、对话练习、情景对话等形式，提高学生的口语表达能力，培养他们用英语进行交流的自信心。
10. 激励和奖励机制：通过适当的激励和奖励机制，鼓励学生积极参与英语学习。
可以设立学习小组竞赛、优秀学生表彰等形式，激励学生的学习兴趣和动力。
小学英语课堂教学中师生互动活动存在的问题及对策
小学英语课堂教学中师生互动活动存在的问题及对策小学英语课堂教学中，师生互动是非常重要的环节，它能够有效促进学生的学习兴趣，提高学习效果。
在实际教学中，我们也会面临一些师生互动方面的问题。
本文将探讨小学英语课堂教学中师生互动活动存在的问题，并提出相应的对策。
问题一：师生互动过于单一在小学英语课堂中，师生互动往往过于单一，主要是老师提问，学生回答。
这种模式下，学生容易产生厌倦，缺乏主动性，而且也很难激发学生的学习兴趣。
对策一：多样化的师生互动方式在小学英语课堂中，老师可以尝试多样化的师生互动方式，比如小组讨论、角色扮演、游戏活动等。
通过多种形式的互动，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和学习积极性。
问题二：师生互动时间过短在小学英语课堂中，师生互动时间往往比较短，老师提出问题后学生立即回答，没有足够的时间思考和表达，导致学生的回答质量不高。
对策二：延长师生互动时间在师生互动过程中，老师可以适当延长学生思考和表达的时间，鼓励学生进行思考、整理语言，找出合适的表达方式。
这样可以提高学生的思维能力和表达能力，使师生互动更加有效。
问题三：师生互动缺乏情感沟通在小学英语课堂中，师生互动往往只是针对学科知识，缺乏情感沟通，这容易造成师生之间的距离感，影响教学效果。
对策三：注重情感互动在师生互动过程中，老师可以适当关心学生的情感体验，多与学生交流，了解学生的兴趣爱好、学习态度等。
也可以在教学中融入一些有趣的故事、活动，增加师生之间的情感交流，使师生互动更加丰富和有意义。
问题四：师生互动缺乏个性化在小学英语课堂中，师生互动往往缺乏个性化，老师提问的方式和内容大多是固定的，没有根据学生的个性和兴趣进行相应的调整。
对策四：个性化师生互动在师生互动过程中，老师可以根据学生的实际情况和学习特点，采用不同的提问方式和内容，让每个学生都有机会参与互动。
也可以根据学生的兴趣爱好，设计相应的师生互动活动，让学生更加愿意参与其中。
小学英语教学存在的问题及解决策略
小学英语教学存在的问题及解决策略问题一：过于注重语法，忽视语言运用能力的培养。
解决策略：在课堂教学中增加更多的口语练习和听力训练，通过实际情境和角色扮演等方式培养学生的口语表达能力和语言运用能力。
问题二：课程内容单一，缺乏趣味性。
解决策略：增加一些趣味性的教学内容和活动，例如使用游戏、歌曲、故事、动画等教学资源，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
问题三：教学方式单一，缺乏多样化的教学方法。
解决策略：教师可以采用多种教学方法，如游戏教学法、任务型教学法、合作学习法等，使学生在不同的教学环境和角色中积极参与，提高学习的效果。
问题四：学生应试意识强，学习动力不足。
解决策略：教师可以通过设置学习目标和奖励机制，激发学生的学习兴趣和动力，同时注重培养学生的自主学习能力和兴趣，使他们具备主动学习的态度。
问题五：缺乏文化背景的融入。
解决策略：在英语教学中适当引入一些相关的文化背景知识，如节日、风俗习惯等，可以增加学生对英语学习的兴趣，同时培养学生的跨文化交际能力。
问题六：教材与学生现实生活脱离。
解决策略：教师可以根据学生的实际生活情境，调整教材内容，使其更贴近学生的日常生活经验，提高学习的实用性和适应性。
问题七：缺乏综合性评价。
解决策略：除了传统的笔试和口试评价方式外，应增加一些综合性评价方式，如项目制学习、实际应用任务等，综合考察学生的多个方面能力。
问题八：缺乏家校合作解决策略：教师可以加强与家长的沟通和合作，定期与家长交流学生的学习情况和提供相关建议，鼓励家长在家中给予孩子积极的英语学习支持。
小学英语教学存在的问题有很多，但只要我们采取对应的解决策略，就能够有效提高英语教学质量，让学生在愉快的学习氛围中取得更好的成绩。
小学英语多样化教学的思考
及 “ｏ ｋ ｉ ｎ ｄ ｒｅ 的游 戏 （ 生看 图片 ，听 教 师 Ｌｏ ，ｌｔ ｉ” ｓ ａ ｗｔ ｅｎ 学 读单 词 ，学生 写单 词） 。通过 这一 系列有 层性 的 游戏 活动 ，
学生的 听 、说 、读 、写 的能 力得到 较充 分的 练习 。这 样做
也遵循了英语学法的循序 渐进 和听说领先原则 。
自尊心 和 自信 心 。盖杰和 伯令纳 曾在他 们和 著的 《 教育 心
理学》 一书 中指 出 ： “ 表扬 是一 种最廉 价的 、最 易于使 用 且最有 效但 也是最 容易被 人们 忽视 的激发学 生学 习动机 的 方法 。有时教 师忘 记了他 们对学 生 的表扬是 多么重 要 。我 们 看到 一些教 师从 不对学 生说一 句好 话 ，这 种行 为是不 可 以原 谅的 ！ ”所 以 对于 那些 学 习较 差且 自卑 感 又很重 的学 生 ，要多给 “ 拇指 ” ，少给 “ 食指” 。
俗 语说 ， “ 把戏不可 久玩 ” 。再 好玩的游 戏 ，玩 多了 也 会觉得无 聊 。为了满 足小学生 的好 奇心和新 鲜 感 ，教师 在 设计时 要 注意 方法 的 多样 性 和创 新性 。方法 有听 音选 词 、 猜 一猜 、动 物表 演 、角色表演 、记忆 王 、找 朋友 、编小 故 事 、考眼 力等等 。为了 更加吸 引学 生 ，教师 可 以借 鉴 电视 娱 乐节 目中的游 戏活动 ，然后 根据 自己的教 学 内容设计 游
教学通常 以教 学内 容为素材 ，设计 假想 情境 。趣味教学 是 游戏形式 和教学 内 容有机构 成 ，游 戏任 务和教 学任 务基本
英语学 习成绩 较差 的学生 往往在 课堂 上有 紧张 感 ，如 果 面对严 厉的 教师 ，甚至会 产生一 种恐 惧感 。一些性 格 内
如何实现小学英语教学活动的多样化
【 关键词 】小学英语；教 学活动 ；多样
化
在小 学英语教学活 动中，传统 的教学方 式 比较 单 一 ， 因此 学 生 在 学 习 过 程 中 ，提 不 起 学 习兴 趣 。小 学 生 具 有 非 常 强 的 好 奇 心 ，
因此只要实现其英语教 学活动的多样化 ，即 可对小学生 的英语 学习兴趣进行 大大的提升。 那 么 如何 实现 小学 英语 教 学活 动的 多样化 呢？可采用如下几种方式。 实现小学英语教学板书设计的多样化 传统 的小学英 语教学过程 中，教师在课 堂 上书写的板书大多是一些单词 和句 型、语 化 法 等，形式 较为单一 ，多样化 的原则 下，教 目前 ，各 种多 媒体 教 师 可 以 积 极 进 行 多 样 化 的板 书 设 计 ，提 高 学 学 模 式 正 在 迅 速 的发 展 着 ， 生 的 学 习 兴 趣 。 例 如 ，在 课 堂 上 ，教 师 可 以 我们 也可 以积极 的讲 多媒 积极使用 简笔画来 增加教学的多样性和趣味 体教 学引入 到我们 的小 学 性 ，对于课本 中涉及到的人物 、动物 、Ｅ ｔ 常 英语 教学工 作 中来 ，并 合 用 品等 ，教师可 以快速 的用简洁的线条在黑 理 的 加 以 利 用 。 利 用 多 媒 板上描 画出其对 应的形象 ， 然 后按照板书来 体教 学方式 的优势 ，我 们 进行形象直观的教学。 可 以在 具体教学 过程 中合 例如 ，在 学 习 “ Ｏ ｕ ｒ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ”这一 单元 时 ， 理利 用各种 视频 、图像、 教师可以在黑板上画出完整 的学校的平面 图， 声音等 来讲解各 种课堂 内 平 在 图 中画 出学 校 各 主要 教学 和 办公 设 施 的 容 ， 还 可 以 利 用 多 媒 体 来 具体 图案 ，然后带领学生们一起 找一 找 自己 模拟各 种教 学情境 ，使学 的 所 在 的 教 室 在 图 中对 应 的 位 置 。教 师 还 可 生 更 快 的 融 入 到 教 学 环 境 以积极的利用半数 与学 生们进行互动 ，让学 中，提高学习效率 。 生们 自由的对整个校 园进 行设 计 ，并按 照 自 例 如， 在 讲 授 “ Ｏ ｕ ｒ 己的思路在和黑板上 的平 面图中画出 自己对 Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ”这一单元中涉及到 校园的设计和规划 ，并标注上对应 的英语单 的一些 词汇，像 ｐ ｌ ａ ｙ ｇ ｒ ｏ ｕ ｎ ｄ 词等 。而在学 习 “ ｗ ｈ ａ ｔ ’Ｓ ｔ ｈ ｅ ｄ ａ ｔ ｅ ｔ ｏ ｄ ａ ｙ ？ ”时 ． 和ｌ ｉ ｂ ｒ ａ ｒ ｙ还 有 ｇ ａ ｒ ｄ ｅ ｎ等 单 教 师 则 可 以 按 照 不 同 日期 所 对 应 的不 同节 日 词 时 ，我们不 但可 以采用 相关 的 内 容 来 进 行 板 书 设 计 ，可 以 画 出 与该 上 文 提 到 的 板 书 方 法 金 属 节 日相关的物品和 画面等 ，让大家先猜一猜 教 学 ，还可 以利用 多媒体 该节 日是什么 ，并说出对应 的英语单 词 ，然 将单 词所对 应的地 点的具 贾 河南 省禹州 市钧 台办事 处 八里营 小学 后再 自然的引入需要介绍 的课本 内容并进行 体 画面用幻 灯片 的形 式展 详细的讲解。 示在 大屏 幕上。 当学 生们 明 二 、对 多种教 学道具进行使用 ，实现教 看 到大屏幕 上出现 了 自己 学形 式 多样 化 每天 都能看 到 的地点时 ， 在小学英语教学 的过 程中合理利用各种 会 产 生 一 种 十 分 亲 切 有 十 教学道具 ，可 以有 效吸引孩子们 的注意力 ， 分新 鲜 的感觉 ，于是，这 激发孩 子们 的求知欲，极 大的促进教学质量 是教 师再抓住 时机进行 相 的提高 。例如 ，目前我们使 用的小学英语课 关 的讲 解 ，能取 得事半 功 本 中包 含 了 大 量 的 物 品 图 片 和 人 物 、 动 物 形 倍的效果。 象 等 ，所 以 ，在 具 体 的教 学 过 程 中 ，教 师 可 四 、 结 语 以提前给学生们 布置预习作业 ，嘱咐大家按 总 而 言 之 ，在 实 际 教 照 将 要 学 习 的课 本 内 容 准 备 相 应 的 工 具 。 然 学过程 中，教师们 要始 终 后 ，在上课的时候 ，教师就可 以带领大家一 以多样化的教学意识 ，尽可能多 的利用多样 起 ，按照书本上的各种形 象进行制作 ，让学 化的教学方式和手段来开展教学 活动，使课 生们亲手做出人物的衣物、背包 、 鞋帽、 发饰 ， 堂内容更生动 、充实 ，使学生们的学习生活 还有各种车辆 、动物 等。然后 ，教师可 以按 更 丰富多彩 ，从而更好的提高教学质量 。 照课 本 中的 实 际情 节 ，选 出 一些 学 生 ，拿 着 参考文献： 自己所做的 图片 ，分别扮演课本 中的不 同角 ［ １ ］ 杨 哲，赵 宵 ． 小学英 语记 单 词教育 色，实 际模仿 出课 本 中的故事情境进行表 演 游戏 的设计 与实现 ［ Ｊ ］ ． 中国医学教 育技 术， 和对话 。这样 一来 ，学生可 以通过看 图案来 ２ ０１ ２ 联想 记忆对 应的单词 ，转变 了之前枯燥 的按 ［ ２ ］ 倪 丹英 ． 小 学英语有效课 堂活动的设 照死 记硬背的方式来记忆单词 的方 法，提 高 计 与组
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小学英语教学的多样化
作者：许晓芸
来源：《教育与管理》2013年第02期
随着新课程改革的逐步深入实施，课堂中越来越注重学生的自主、合作、探究性学习，把课堂还给学生的呼吁也与日俱增。
在这样的新形势下，小学英语课堂中的多样化活动教学便得到了广泛的关注和认可。
多样化活动教学是一种具有渊源思想基础和广泛实践影响的理论主张。
早在两千多年前，我国古代教育家荀子就曾经强调感性认识和“行”在认识过程中的地位和作用，同时也十分重视由“闻”“见”向“知”的上升和由“知”向“行”的转化。
最近两年，我对小学英语课堂多样化教学进行了积极的探索并在教学实践中加以运用，取得了良好的成效。
1 随机应变，适当删除添补
“书本是死的，人是活的”，所以我们教师在教授内容时，可以适当地对教材进行删除添补，可以把一些内容提前或者推后。
比如，在第一堂英语课上，我并不急着要学生记单词、学句子，而是把一些有趣的活动提前。
如把“Stand up，sit down”这一环节提前，激发学生学英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此地有趣。
再比如说添补，在第一课的单词教学中就可以适当地添加一些指动物的单词。
或者可以把下一单元的单词提前来教，如“snake，rabbit，elephant”等等。
还可以要求学生根据学过的单词，自己编一个小故事，主题为“森林里的故事”。
例如：“以前，在大森林里面，有一只调皮的monkey…”鼓励他们利用学过的表示动物的单词，自己编故事。
要求学过的动物单词必须用英语来说，有可能的话还可以开个“小小故事会”。
2 利用动静结合，开展课堂教学
评价一堂课的好坏，标准在哪里？是不是说学生们一个个坐得端端正正地听老师讲课，认认真真地跟老师读，一遍接一遍，到最后读了什么也不知道，这就是我们的“课堂标准”吗？当然不是。
英语课堂就应当活跃，但是我们应当要求学生们能够做到“能动能静”。
“动”指的就是回答问题的时候要大声回答，小组讲座的时候要积极讨论；但是如果我们老师要讲课了，就要求学生能够立即安静下来，集中注意力听课。
所以在英语课上，我采用了“One，two，three”静学法，也就是说当我喊“One，two，three”的时候，不管他们当时在做什么，都必须停下来，认认真真地听老师讲课。
这就是所谓的“能动能静”。
2.1 把英语儿歌带入课堂，活跃课堂气氛。
针对第一单元关于颜色的单词，我教了学生这样一首儿歌：“小黑熊，真顽皮，手里拿着大画笔，画片天空是蓝色，blue，blue是蓝色；画朵白云是白色，white，white是白色；画片草地绿油油，green，green是绿色；画串香蕉是黄色，yellow， yellow是黄色；画个茄子是紫色，purple，purple是紫色；最后拿起黑色笔，black，black是黑色；对着镜子画自己，黑不溜瞅不美丽，哭着闹着找mummy。
”
2.2 给予学生充分展示自我的空间。
例如“Talk about it．”这一模块中，我们就可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。
如“I am hungry．（可以作饥饿状）”；“I am thirsty．（可以作口渴的样子）”；还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。
让他们模仿老师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。
比如说“Stand up”；“Very good”；“Sit down，please．”etc．
3 寓教于乐，让学生“动”起来
3.1 情景教学，让学生“演”起来。
语言的运用和交际离不开一定的情景，这就要求教师采用情景教学，创设较生动的场景，激起学生的的学习情绪，引导他们从整体上理解和运用语言。
我们可根据教学内容、合理改变桌椅的位置，创造性运用学生的潜力和教学媒体来进行课堂教学。
在学习了“How much is it？”后，教师可创设有关购物的情景。
这需要教师在课前准备相关教具，如文具、水果、服装等。
经过精心设计，我分别让学生扮演“售货员”和“顾客”。
这样的课堂就成了一个小小的模拟购物点，呈现出购物的情景。
能够活跃课堂气氛，启发学生的思维，增强了学生对语言的理解。
3.2 游戏竞赛，让学生“玩”起来。
小学生天性好动，且颇具进取心就集体荣誉感，在英语课堂中设置一些游戏，竞赛类活动，往往能引起学生的无意注意，让他们专注于所学知识，积极参与课堂教学活动。
这样的游戏简单易操作，对教学内容也有针对性，同照本宣科的教学方式相比，学生更乐于接受。
4 注重活动目的，进行正确教学
教学目标是教学的灵魂，是教学活动的出发点，也是归属，还是判断教师教学是否有效的直接依据。
教学活动应该以有效实现教学目标为依归。
而活动是教师引领学生走向目标的重要途径。
活动形式如果脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再好的互动形式也不能收到理想的教学效果。
教师在设计每一个活动时，首先要明确设计这个活动的目的是什么，其落脚点、价值观何在；活动能在多大程度上有效达成教学目标，活动与教学的主题、教学目标的相关性如何，活动形式和过程能否为教学的内容和目的服务。
一般来说，可以一个活动，一个目的。
即为了一个教学内容设计一个活动。
如，在学习Hi/Hello，I＇m…向别人问好，并介绍自己时，将学生分散在教室的各个角落，及车站站点，等待上车。
老师做司机，到各个站点接学生上车，学生上车前必须向司机问好。
这个游戏被用来反复练习如何向别人问好，并介绍自己。
也可以一个活动，多重目标，即只要设计一个活动，就可以同时为多个教学内容服务。
如，在学习了Where引导的问句和回答以后，“你藏，他问，其他人答，他找”的活动，让一个学生把某件物品藏起来，另一个学生问，Where is…？其他同学回答It's…，在其他同学的帮助下，寻找物品。
这个活动既复习了位置关系词又巩固
了这单元的问答句练习。
最后还可以多个活动，一个目标。
即，所设计的几个活动都是为解决同一个重点或难点服务的。
多样化活动为我们的小学英语教学带来了生机，带来了活力。
但是小学英语以“多样化活动”为上课的主要形式这一课题还有许多值得研究的地方，有待于我们在今后的教学中去进一步探索。