小学英语故事课堂教学设计
小学英语绘本《Where is my toy》教学设计
小学英语绘本《Where is my toy》教学设
计
教学目标
- 通过阅读故事《Where is my toy》，培养学生对英语绘本的兴趣；
- 帮助学生巩固和扩展日常用语，如问路、指示方向等；
- 提高学生的阅读理解能力，培养学生的想象力和创造力。
教学活动
活动一：导入（5分钟）
- 准备一些玩具模型，如小汽车、娃娃等；
- 拿着其中一个模型，向学生说出相应的英语单词，让学生猜猜这个玩具在哪里。
活动二：阅读绘本（15分钟）
- 将故事《Where is my toy》分发给学生；
- 教师读故事，鼓励学生跟读。
活动三：阅读理解（15分钟）
- 准备一些问题关于故事的内容，在黑板上列出；
- 让学生阅读故事并回答问题。
活动四：角色扮演（15分钟）
- 将故事中的角色打印成卡片，分发给学生；
- 安排学生分组，让他们按照故事情节进行角色扮演。
活动五：制作绘本（20分钟）
- 给学生提供纸张、彩色笔等材料；
- 让学生选择自己喜欢的玩具，画一个迷宫，并在迷宫中隐藏玩具。
活动六：展示和分享（15分钟）
- 让学生将自己制作的绘本展示给全班；
- 学生可以分享自己制作绘本的过程和创意。
特殊需求
- 如果有学生有特殊需求，请提前了解并做好相应准备工作，确保他们能够顺利参与教学活动。
教学评估
- 教师观察学生在阅读和回答问题过程中的表现；
- 学生制作的绘本的创意和质量。
教学延伸
- 鼓励学生在家继续阅读英语绘本，并以类似的方式进行故事复述和角色扮演；
- 推荐其他趣味的英语绘本给学生阅读，引导他们培养良好的阅读惯。
小学五年级英语绘本课《KNOCK! KNOCK! Open the door》教学设计
学段及科目小学英语五年级授课教师时间课题及课时Knock!Knock!Open the door! 教材版本绘本故事学校名称授课地点学情分析课标要求学生能在老师的指导下掌握阅读方法，听懂、读懂并复述故事；能在听、说、演、练等各项课堂活动中提高英语阅读能力和交际能力，有团队合作的精神。
学习内容学习单词funny, cute, smelly, noisy，核心句型I’m waiting for someone... but it’s not you!学情现状五年级的学生有了听说基础，现阶段重点培养阅读能力。
通过前置性作业，学生已复习了许多动物的名字，学习积极性高，对于这篇故事充满了好奇。
学习目标知识技能１. 学习单词：funny, cute, smelly, noisy；２. 学习句型I’m waiting for someone... but it’s not you!；３. 能听懂、理解故事大意，学会看板书复述故事。
过程方法１. 通过图片和视频，引导学生学习故事并掌握阅读技巧。
２. 设置任务，指导学生利用板书复述故事。
情感态度１. 能在小组活动中积极参与、相互配合，共同完成学习任务。
２. 通过阅读故事，培养学生关爱手足同胞，关爱家人。
教学策略重点难点１. 重点：新单词，找出故事主线。
２. 难点：复述故事或表演故事。
方式方法１. Task-based Language Teaching任务型教学法。
２. 小组合作学习法。
媒体技术1.多媒体：电脑、音频、视频。
2.单词卡、课文读片。
教学流程结构教学分析与目标设计【测评内容】1.你都知道哪些动物的英文名称，请写出来。
2.请你用一些词描述动物的特点。
【评价方式】1. 在新授环节，教师通过提问Who is knocking the door?让学生回答，来检测课前习单。
【练习内容】1. 看图连线。
2. 看图填空。
3. 自由创作。
【评价方式】1.把学生分成两个大组进行学习竞赛，在黑板的左边记录加分情况。
小学三年级英语绘本学习《Have you seen my duckling》课堂教学设计
小学三年级英语绘本学习《Have you seen my duckling》课堂教学设计
Post- reading A、Retell the story. 从头到尾进行第
三读，完成排序，讲述故事。
B、呈现动物温情图片，感知亲情与
爱，感情升华。
进行第三读，完成worksheet，小
组讨论完成。
重述故事，加
深对故事的
理解。
作业设计Homework:
Tell this story in your family.
板书设计
Have you seen my duckling
活动小结通过英文绘本教学，向学生展示图文结合、生动有趣的故事情节和纯正地道的英语表达，让学生在获得阅读乐趣的同时激发他们学习英语的兴趣，促进他们的综合语言运用能力的提高。
小学英语课堂中的故事教学设计
小学英语课堂中的故事教学设计一、引言在小学英语教学中，故事教学是一种常用的教学方法。
通过故事，能够引起学生的兴趣，提高他们的听力、口语和阅读能力，同时也能够培养他们的想象力和创造力。
本文将介绍一种小学英语课堂中的故事教学设计。
二、教学目标1. 培养学生的英语听说能力。
2. 培养学生的阅读能力。
3. 提高学生的情感态度和价值观。
4. 激发学生对英语学习的兴趣。
三、教学准备1. 一篇适合小学生年龄层的英语故事。
2. 图片、幻灯片或其他视觉辅助工具。
3. 翻译好的故事文本。
4. 练习题和活动设计。
四、教学步骤1. 导入环节a. 创设情境，引起学生对故事的兴趣。
可以通过展示与故事相关的图片或视频，引发学生的好奇心。
b. 师生互动，口头回顾上一堂课的内容，为学生创造英语学习的氛围。
2. 故事讲解a. 将故事逐句地讲给学生听，注意用简单明了的语言，语速适中，与学生进行互动交流，确保学生理解故事的基本情节。
b. 使用图片辅助故事讲解，让学生通过直观的视觉方式更好地理解故事的内容。
c. 引导学生进行观察和思考，激发他们的想象力和创造力。
3. 学习活动a. 分组阅读：将学生分成若干小组，每个小组负责阅读故事的一部分，并在小组间进行交流和讨论。
b. 角色扮演：让学生扮演故事中的角色，模仿对话，提高英语口语表达能力。
c. 故事填空：在故事中留下空白的句子，让学生根据上下文填入正确的单词，培养他们的阅读理解能力。
4. 整理和扩展a. 整理学生的思维，总结课堂活动的成果。
b. 鼓励学生用自己的话讲一讲故事的内容，展示他们的语言表达能力。
c. 提供其他相关的故事、影片或音频资源，供学生在课后进一步学习和探索。
五、教学评价在故事教学过程中，教师需要对学生的学习情况进行评价。
可以通过观察学生的参与度、听说读写的表现、小组合作等方面进行评价。
也可以设计一些简单的练习题，让学生进行自我评价或互评。
六、教学延伸故事教学可以与其他教学内容相结合，例如与词汇教学、语法教学等结合，提高学生对语言知识的掌握。
四年级英语讲故事教案上册
四年级英语讲故事教案上册1. 教学目标通过本课的学习，学生能够：- 听懂、会说、会读本课的单词和短语。
- 掌握讲述故事的基本技巧和表达方式。
- 培养学生的语言表达能力和想象力。
2. 教学重点与难点- 教学重点：讲述故事的基本技巧，如使用适当的语速、语调和手势。
- 教学难点：激发学生的参与性，鼓励他们尝试用英语表达自己的想法。
3. 教学准备- 准备教学PPT，并在其中插入适当的图片和动画效果。
- 准备故事书《The Magic Seed》的相关素材。
- 学生需提前预习故事书《The Magic Seed》中的内容。
4. 教学过程步骤一：导入（5分钟）- 利用教具或图片，向学生展示一幅与故事主题相关的图片。
- 引导学生观察图片，并问一些简单的问题，激发学生的兴趣。
步骤二：新知输入（10分钟）- 教师介绍故事书《The Magic Seed》的主要内容，并呈现相关单词和短语。
- 教师逐步解释新词汇，并帮助学生正确发音和理解意思。
步骤三：故事讲述（15分钟）- 教师运用生动的语言，讲述《The Magic Seed》的故事情节。
- 教师通过适当的手势和语调来增加故事的趣味性和可理解性。
- 教师鼓励学生在听故事的过程中积极参与，理解故事的情节发展。
步骤四：讲解和练习（15分钟）- 教师将故事相关的重点词汇和短语板书在黑板上，并帮助学生记忆。
- 教师通过问答形式来帮助学生巩固故事内容，并鼓励学生用英语回答问题。
步骤五：小组合作（10分钟）- 学生分成小组，互相讨论故事中的问题，并尝试用英语回答。
- 教师在小组中进行指导和监督，激发学生的思维和表达能力。
5. 教学总结与反思- 教师对本节课的教学内容进行总结，并与学生共同回顾学习的重点知识。
- 教师鼓励学生积极反思学习过程，提出自己的问题和建议。
6. 课后作业- 学生预习下一课的故事内容，并准备相关问题。
- 学生可在家中练习讲述故事，尝试用英语来表达自己的想法和意见。
小学四年级英语绘本故事《I Love You》教学设计
绘本故事《I Love You》教学设计一、教学目标㈠基础目标1. 学生能够在图片的帮助下听懂、读懂故事绘本。
2. 学生能在自主阅读过程中主动的获取信息。
3. 学生能有感情地朗读文本的语句，感知角色感情，并根据所学句式编写句子。
㈡发展目标1.培养学生的阅读能力，掌握初步的阅读方法，如推测和查读等。
2.能在听懂、读懂绘本故事的基础上进行有情感的朗读、复述，并在第二课时分角色完整的表演这个诗歌绘本并进行创作。
㈢情感目标1.通过小组合作完成任务，培养学生的合作意识。
2.通过绘本故事引导学生要在生活中大胆表达爱。
二、教材及作者简介《I love you》是著名儿童做节和插画师Jean Marzollo的作品，她也是畅销儿童作品SPY系列的作者，一生创作了100多本书，以节奏和韵律为主。
这个绘本是一首优美的小诗，包含着万物之间浓浓的爱。
三、教学重点、难点（第一课时）1.教学重点：在图片的帮助下听懂、读懂、理解绘本故事，同时学会有感情地朗读绘本内容，并感知绘本人物之间的爱。
2.教学难点：根据rebus poem及韵律特点创作新的诗歌并以小组合作的形式表演诗歌。
四、教学环境多媒体教室，云教育设备，pad一台。
五、教学准备PPT课件、Flash动画、故事绘本、导学案，pad等。
六、教学设计基本理念高信息量成为新时期英语课的主要内容。
新课程对小学英语课的要求不同于以往。
往常的英语课上，只要学生的活动丰富，教师设计操练单词或句型的形式多样、活泼，学生能很快掌握，便是一堂好课。
而现在，评价一堂好课的标准则是能否在课堂上尽可能多地向学生输入与之认知水平相当的英语信息。
但这些信息并不是杂乱的、毫无目的的，而是所有与本单元主要教学内容相关联的、一切能够运用的已知的信息。
为了避免枯燥的语言学习，每个教学环节加上一个适当的任务，让学生在完成任务的过程中，感知语言，运用语言。
由于环境的需要，教学中我借助了云教育平板教学，使用绘本故事、导学案和任务型教学的方式带领学生进入真实的语言环境。
基于英语学习活动观的小学英语故事教学设计
基于英语学习活动观的小学英语故事教学设计—以Book5 Unit2 My week为例摘要:在小学阶段，我们设计了一种以英语学习活动为导向的故事教学方法，以Book5 Unit2 My week为例。
本文将探讨目前小学英语故事课堂中存在的挑战.。
在英语学习活动观的指导下,设计小学英语故事教学。
重点关注学生的需求，根据课程的重点和目的，通过多种形式的课堂活动来培养他们的语言、学习、文化素养和思考技巧。
这些课堂活动应该按照PEP小学五年级课程Unit2 Myweek的要求进行，并通过一些具体的教学案例来说明这一点。
通过这些措施，我们可以更好地指导孩子们，培养他们的独立性、创造性、探究性的学习，推动儿童英语课程的改革和创新。
关键词:英语学习活动观、故事教学、教学设计一、小学英语故事教学中存在的问题1.师生思想不够重视故事在教材中扮演着重要的角色，它不仅与单元主题相关，而且还提供了许多新的语言技巧。
然而，由于课时较少，教师难以掌握这些技巧，导致教学效率较低。
此外，由于故事并未被用作考试内容，许多教师并未真正重视它。
2.目标定位不够准确由于思维定势的限制，故事教学缺乏创新性，缺乏活力，研究时间短暂，对文本的理解也不够深刻，因此，在目标设定方面存在一些挑战。
3.方法不科学大多数教师还是喜欢利用传统的教学模式进行教学,反而认为故事教学的出现只是为学生呈现出一些新的词句,还不如让学生在课堂上反复的练习单词效果来得更快。
所以,对于故事教学的出现即使教师在课堂上呈现,也是简单的读一读、听一听,忽略学生的参与性,不利于学生能力的提高。
二、英语学习活动观的概念和在故事教学中的作用1、英语学习活动观的概念:英语学习活动观旨在促使学习者在主体含义的指导下，进行自主学习了解、实际使用、迁移创新能力等社会活动，培养的综合能力、关联性和实践能力。
这些实践活动旨在帮助学生基于已有的专业知识，进行分析问题和解决问题，提升语言技能，了解文化，进一步发展多元思维，并利用学习策略来评估和使用价值观。
小学故事教案英语
小学故事教案英语一、教学目标：1. 知识目标：（1）学生能够听懂并朗读故事《The Little Engine That Could》。
（2）学生能够理解故事中的主要角色、情节和道理。
（3）学生能够运用故事中的关键词汇和句型进行简单的交流。
2. 能力目标：（1）学生能够通过图片和文字理解故事内容，提高阅读能力。
（2）学生能够通过听故事、模仿和表演，提高口语表达能力。
（3）学生能够通过讨论和思考，提高思维能力和创新能力。
3. 情感目标：（1）学生能够学会坚持和努力，培养积极向上的品质。
（2）学生能够学会合作和分享，培养良好的团队精神。
二、教学内容：1. 故事主题：《The Little Engine That Could》2. 故事内容：故事讲述了一辆小火车，在帮助其他火车翻越高山的过程中，虽然遇到了很多困难，但凭借坚定的信念和努力，最终成功地将货物运到了目的地。
3. 关键词汇：engine, little, could, hill, cargo, determination, effort, succeed三、教学步骤：1. 热身活动（5分钟）（1）教师与学生进行简单的英语对话，检查学生的英语水平。
（2）学生进行小组活动，用英语介绍自己的家庭成员和朋友。
2. 故事导入（10分钟）（1）教师向学生介绍故事主题《The Little Engine That Could》。
（2）教师通过提问，引导学生思考故事中的道理和情节。
3. 故事讲解（15分钟）（1）教师用生动的语言讲述故事《The Little Engine That Could》。
（2）教师引导学生关注故事中的角色、情节和道理。
4. 活动一：角色扮演（10分钟）（1）教师将学生分成小组，每组选择一个角色进行扮演。
（2）学生通过模仿和表演，展示自己对故事角色的理解和表达能力。
5. 活动二：故事讨论（10分钟）（1）教师引导学生思考故事中的道理，如坚持、努力、合作等。
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英语故事活动的方式 （一）讲故事 • 用英语故事组织活动首先是为了让孩子们能够在 听故事中获得乐趣。为此，他们只需听懂故事的 大意或主线，而不必听懂故事中的每一个词。在 讲故事时，说话是自发式的、自然的，用很自然 的语调使故事听起来很真实；讲故事时我们会不 时注视着孩子，观察他们是否都听懂，还会使用 一些面部表情、肢体语言帮助他们理解故事；讲 故事前我们可以反复练上几遍，还可以准备一些 卡片，上面写上一些要点。
Thank You!
引入故事主题可以有以下几种形式：
A.给出标题或故事中的某一个图，让学生猜测故事 内容。 B.先从学生熟悉的东西出发，就故事的主题展开讨 论。 C.老师扮演故事中的某一个主人公开始引入主题。 D.放一首跟故事主题或主人公相关的歌曲引入。 E.让学生猜一个与故事主题或主人公相关的谜语引 入。
While-reading Activities
英语故事活动的注意事项
• • • • • • • • 事前充分练习。 针对故事的内容确定高潮与冲突的部份。 可依故事场景、事件和人物需要而设计道具。 反复练习。 故事开头要精彩。 故事表演要贴切。 排除干扰要自然。 教师应该具有丰富的想象力和童趣，能理解孩子 的快乐。
案例实践与考核 • 以小组为单位，每组学生从PEP版小学英语教材中自 选故事教学素材，编写一份全英文详案，推举代表 进行 15 分钟演课，由学生自评、互评，最后老师评 价，要求学生写教学反思，获得的分数是团体分=学 生互评30%+学生自评20%+教师评价50%。
3.
Post-Reading: 当学生基本理解故事大意之后引导学生做语篇阅读可要 求学生回答根据故事内容设计的简单问题。给学生充足的独立阅读 的时间，并给学生一定的机会找出他们自己认为还不理解的词汇或 结构等，教师再予以帮助。
小学英语故事课堂教学原则 • • • • • • • • 尽量使用英语，适当利用母语的原则 大剂量感知和积累小学英语故事的原则 重视过程的原则 融入感情的原则 主体活动性原则 直观性原则 重复性原则 理解性原则
• 听和画画：让孩子们画出故事里的人物。
• 听和制作：可以让孩子们描慕并动手制作某个角 色的面具。
• 图片或卡片排序: 让学生把图片和写有句子的卡片 按情节发展排顺序。
While-reading Activities ④设计表达英语故事的活动 • 念小诗和唱歌。 • 词汇游戏。 • 练习新的发音。 • 尝试自如地说。 • 回答问题。 • 以小组为单位练习说。 • 故事接龙
①整体感知故事内容 • 教师可以采用录音、录像或口述等方式，通过语 言、音乐、图画等视觉与听觉的多方位输入，使 孩子对整个故事有一个大致的、生动的了解。在 感知的过程中，教师要引导孩子思考，并激发孩 子去想象。
While-reading Activities
②扫除语言障碍 • 教师要采用多种教学法帮助孩子解决故事中出现的新单 词、新句子。 • A.教师可利用先前准备的各种实物、图片，借助手势、眼 神、表情等帮助孩子再次感知整个故事，同时也要调动孩 子动用各种感官来体验故事。 • B.可让孩子表演故事中角色的动作或模仿声音。 • C.可在故事情节关键地方，让孩子预测故事下一步的发展。 • D.可在关键词句出现的地方，停下来让孩子猜测词义或句 意。
情景创设或背景铺路
小学英语故事活动需要精心创设环境、恰当使用 教具，否则难以收到预期的效果。 • 在创设故事活动环境时，教师可根据内容的具体 要求布置教室。 • 在进行故事活动前，教师可采用唱英文歌，或用 游戏复习单词或句子，或是问一些与故事内容有 关的简单问题，以导入故事情节 • 故事的背景知识有助于学生了解故事，减少学习 障碍。
（二）读故事 • 可以通过以下方式或手段帮助他们更好地理解故事内容： • 1.要注意以较自然的方式重复和变换表达。 • 2.有时可以停下来与孩子们一起谈论故事情节；或者拿出 几张图片与孩子们讨论一番；还可以以个别的方式与某个 孩子谈论故事的某个细节。 • 3.使用带图画的故事书。 • 4.向孩子们展示故事中提到的实物。 • 5.根据故事内容做一些表演性的动作；模仿故事中人或物 的声音。 • 6.重复读故事中的一些关键词和句子。 • 7.就故事内容进行提问。
对故事进行分段
• 英语的故事和中文的故事一样，有一个故事的发 展过程：Beginning, situation or problem, middle, climax和ending。教师可以根据这样的 结构把故事分为几块，这样可以帮助老师自己在 进行故事教学时能够条理分明。认真分析故事内 容，研究所要教学的内容（单词或对话），有针 对性地创设比较生动形象的故事情境。
二、案例及方法 结合PEP版小学英语教材（以学生教案为 例）进行小学英语故事课堂教学设计技能 训练。
Pre-reading Activities • • • • 分析、分解语言材料 对故事进行分段 情景创设或背景铺路 引入故事主题
分析、分解语言材料
• 教师在拿到故事时，首先会对故事进行分析：这 个故事的主题是什么？背景是怎样的？有哪些难 的词汇或句式？如果故事的背景是学生不太熟悉 或不容易理解的，教师可以准备一些图片进行说 明。对于难的语言材料，教师最好提前进行简化。 这些难的语言材料对学生来说，可能是某一些生 词、短语、句式或语法现象。教师可以在讲故事 前，用图片、实物、动作表演、教具、课件、简 笔画等分解这些生词短语、句式或语法现象。
暑假小学英语骨干教师培训
小学英语故事课堂教学设计
——李尚梅
由lxym148提供 山寨仿ND模板
一、小组讨论 1.小学英语故事教学有哪些教学环节和步 骤？ 2.小学英语故事教学应该遵循哪些原则？
小学英语故事课堂教学环节和步骤
三个教学设计步骤：
1. Pre-reading: 话题准备，语言准备,兴趣准备着重处理重点结构，新的语 言项目在前期处理时以学生理解为主，可要求 学生根据该语言结构 回答简单的问题。 2. While-reading: 由教师讲故事而不是一开始就要求学生去读故事。教师 要有语气和表情，要有感染力。在语境中呈现词汇和句型，处理词 汇和句型应尽量在故事的语境中进行，为听懂和阅读故事做准备
While-reading Activities ③设计各类帮助学生理解英语故事的活动
• 听和做：让孩子们扮演故事中的某个角色。
• 听和辨认：让孩子们边听故事边指出故事中对应 的图画。
• 听和反应：孩子们听老师讲故事，听到老师讲错 时让他们拍手。 • 听和着色：让孩子们听从老师的指令给故事海报 图颜色。
（三）表演故事 • 用来表演的故事首先要有教育意义，另外还应该考虑下列 因素： • 1.故事情节生动活泼，符合孩子生活经验。 • 2.故事中人物对话较多，语言简短形象，有适当的重复， 有一定的动作性。 • 3.故事中有一定场景，但场景变化不多，容易布置。 • 4.故事中的主要人物不宜过多，2～3个为宜。
Post-reading Activities
• 4、让学生描述自己喜欢或不喜欢的人物、故事情 节、场景等，并说明为什么。 • 5、续写故事，或从原来的故事中挑出几个词，让 学生编新的故事。 • 6、把故事做成一本小故事书。学生自己画图，并 写一些ห้องสมุดไป่ตู้单的英语注解。
Post-reading Activities
Post-reading Activities
3、角色扮演：教师在让学生进行角色扮演时，最 好对任务进行细化，多少个人组成一个组，有多 少个人具体扮演什么角色。这些角色可以让学生 在小组内进行自由选择。也可以根据学生的不同 能力，教师对任务进行分配。较难的分给能力较 高的学生，让相对落后的学生扮演简单一点的角 色。这样大部分的学生都可以表现自己。分配角 色和自由选择角色各有优点。最好两种形式可以 交替来用。
（四）创编故事 • 为了培养学生的创新意识，创造性地使用已学语 言。教师在故事表演后可以鼓励他们改编或创编 新故事。用短短的小故事将单词，句型灵活的运 用起来，从而很好的巩固，整合知识，进一步提 升学生语感能力。
（五）整合活动 • 教师在讲故事或读故事中，可以引导学生从图中 找出相关的内容，也可让学生画出自己续编的故 事，再进行讲述。
Post-reading Activities
• 1、对故事内容做一些变动，让学生找出与原来故 事情节不同之处。 • 2、复述故事，这是平时故事教学中教师最常用的 活动。但平时教师比较习惯让一个同学复述完一 个故事。教师可以选择一个小组按序重复复述完 一个故事，这样让更多的学生参与。或者老师把 球拿给第一个学生，学生讲到一个段落，再把球 抛给另一个学生继续复述下去。