如何在课堂教学中,提升教师教学,实践能力
提升教学实践能力的方法(3篇)
第1篇一、引言教学实践能力是教师综合素质的重要组成部分，它直接关系到教学质量的高低。
随着教育改革的不断深入，教师的教学实践能力要求越来越高。
如何提升教学实践能力，成为每位教师必须面对的问题。
本文将从以下几个方面探讨提升教学实践能力的方法。
二、明确教学目标1. 确定教学目标：教师在进行教学实践前，首先要明确教学目标。
教学目标应具有明确性、具体性和可衡量性，以确保教学实践的方向正确。
2. 分析学生需求：了解学生的兴趣爱好、学习习惯和认知水平，以便在教学实践中有的放矢。
3. 制定教学计划：根据教学目标和学生需求，制定合理的教学计划，包括教学内容、教学方法、教学进度等。
三、丰富教学手段1. 采用多种教学方法：教师应熟练掌握讲授法、讨论法、实验法、案例分析法等多种教学方法，并根据实际情况灵活运用。
2. 利用现代教育技术：运用多媒体、网络、微课等现代教育技术手段，提高教学效果。
3. 创设情境教学：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
四、加强教学反思1. 定期进行教学反思：教师应定期对自己的教学实践进行反思，总结经验教训，不断改进教学方法。
2. 分析教学效果：关注学生的学习成果，分析教学过程中的优点和不足，为今后教学提供借鉴。
3. 汲取他人经验：向优秀教师学习，借鉴他们的教学方法和经验，提高自己的教学实践能力。
五、拓展知识面1. 不断学习：教师应树立终身学习的理念，不断更新自己的知识结构，提高自己的专业素养。
2. 关注学科前沿：关注学科领域的最新研究成果，将前沿知识融入教学实践。
3. 跨学科学习：拓宽知识面，了解其他学科的知识，提高自己的综合素质。
六、提高课堂管理能力1. 建立良好的课堂纪律：教师应注重课堂纪律，营造一个和谐、有序的课堂氛围。
2. 适时调整教学节奏：根据学生的反应，适时调整教学节奏，确保教学效果。
3. 激发学生参与度：鼓励学生积极参与课堂活动，提高课堂互动性。
七、加强团队协作1. 建立教师团队：教师之间应加强沟通与合作，共同探讨教学问题，提高教学实践能力。
教学实践能力提升策略(2篇)
第1篇摘要：教学实践能力是教师综合素质的重要组成部分，对于提高教育教学质量具有重要意义。
本文从教师自身素质提升、教学方法创新、教学资源整合、教学评价改革等方面，提出了提升教师教学实践能力的策略，旨在为教师提供参考。
一、引言教学实践能力是教师在教育教学过程中，运用所学知识、技能和经验，对教育教学活动进行有效指导、组织和管理的能力。
随着我国教育事业的不断发展，对教师教学实践能力的要求越来越高。
本文将从以下几个方面探讨提升教师教学实践能力的策略。
二、教师自身素质提升1. 加强师德修养教师应具备高尚的师德，以身作则，为人师表。
通过学习《中小学教师职业道德规范》等文件，不断提高自身的师德修养，树立良好的教师形象。
2. 拓宽知识面教师应不断拓宽知识面，提升自己的综合素质。
通过阅读专业书籍、参加学术研讨会、聆听专家讲座等方式，不断丰富自己的教育教学理论知识和实践经验。
3. 培养教育教学能力教师应具备良好的教育教学能力，包括教学设计、课堂管理、教学评价等。
通过参加教育教学能力培训、观摩优秀教师的课堂教学等方式，提高自己的教育教学能力。
三、教学方法创新1. 运用现代教育技术教师应积极运用现代教育技术，如多媒体、网络等，丰富教学内容，提高教学效果。
通过制作课件、开展在线教学等方式，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
2. 实施差异化教学针对学生的个体差异，实施差异化教学。
教师可以根据学生的学习需求，设计不同层次的教学目标和教学内容，使每个学生都能在课堂上有所收获。
3. 强化实践教学实践教学是培养学生动手能力、创新能力和综合素质的重要途径。
教师应结合课程特点，开展丰富多彩的实践教学活动，提高学生的实践能力。
四、教学资源整合1. 开发校本课程资源教师应根据学校和学生实际情况，开发校本课程资源。
通过组织学生开展社会实践活动、开展课题研究等方式，丰富教学内容，提高教学效果。
2. 利用网络资源教师应充分利用网络资源，如在线课程、教学案例等，丰富自己的教育教学知识，提高教学水平。
课堂实践提高教学能力(3篇)
第1篇一、课堂实践有助于教师掌握教学规律课堂实践是教师教学能力的试金石。
在课堂实践中，教师可以充分了解学生的学习需求、学习特点以及学习效果，从而掌握教学规律。
以下从以下几个方面阐述：1. 适应学生需求。
课堂实践使教师深入了解学生的认知水平、兴趣爱好和学习风格，有助于教师调整教学内容和教学方法，以满足学生的需求。
2. 优化教学设计。
通过课堂实践，教师可以不断调整和完善教学设计，使教学过程更加科学、合理。
例如，教师可以根据学生的反馈，调整教学进度，合理安排教学内容，提高课堂效率。
3. 提高教学效果。
课堂实践有助于教师及时发现教学中的不足，从而有针对性地改进教学方法，提高教学效果。
二、课堂实践有助于教师提升教学技能课堂实践是教师提升教学技能的有效途径。
以下从以下几个方面阐述：1. 丰富教学手段。
课堂实践使教师有机会尝试各种教学手段，如多媒体、实物演示、小组讨论等，从而丰富教学内容，提高课堂趣味性。
2. 提高课堂管理能力。
课堂实践有助于教师掌握课堂纪律，提高课堂管理能力。
教师可以通过课堂实践，了解学生的行为特点，从而制定有效的课堂管理策略。
3. 增强语言表达能力。
课堂实践要求教师具备较强的语言表达能力，以便清晰、准确地传达教学内容。
通过课堂实践，教师可以不断提高自己的语言表达能力。
三、课堂实践有助于教师积累教学经验课堂实践是教师积累教学经验的重要途径。
以下从以下几个方面阐述：1. 丰富教学案例。
课堂实践使教师积累了丰富的教学案例，为今后的教学提供了借鉴和参考。
2. 提高教学反思能力。
课堂实践要求教师对教学过程进行反思，总结经验教训，从而不断提高自己的教学水平。
3. 培养教学创新意识。
课堂实践使教师不断尝试新的教学方法，激发教学创新意识，为提高教学质量奠定基础。
四、课堂实践有助于教师形成良好的职业素养课堂实践是教师形成良好职业素养的重要途径。
以下从以下几个方面阐述：1. 增强责任感。
课堂实践使教师意识到自己肩负着教育学生的重任，从而增强责任感。
教学实践技能的提高途径(3篇)
第1篇随着教育事业的不断发展，教师的教学实践技能在教育教学过程中发挥着越来越重要的作用。
一个优秀的教师不仅要有扎实的专业知识，更要有高超的教学实践技能。
那么，如何提高教学实践技能呢？以下将从几个方面探讨提高教学实践技能的途径。
一、加强专业知识学习1. 深入学习专业知识：教师应不断更新自己的专业知识，通过阅读专业书籍、参加学术会议、在线课程等方式，提高自己的学术素养。
2. 研究学科前沿：教师应关注学科前沿动态，了解国内外教学研究的新成果，为自己的教学实践提供理论支持。
3. 培养跨学科思维：教师应具备跨学科的知识背景，以便在教学中能够灵活运用不同学科的知识，提高教学效果。
二、注重教学技能训练1. 观摩优秀教师授课：通过观摩优秀教师的授课，学习他们的教学方法和技巧，借鉴其教学经验。
2. 参加教学培训：参加各类教学培训，如新课程改革培训、教师技能提升培训等，提高自己的教学实践能力。
3. 开展教学研讨：与同行教师开展教学研讨，分享教学心得，共同探讨教学难题，提升教学水平。
三、优化教学策略1. 精心设计教学环节：教师应根据教学内容和学生的实际情况，精心设计教学环节，提高课堂教学效率。
2. 采用多种教学方法：根据不同的教学内容和教学目标，灵活运用讲授法、讨论法、实验法、案例分析法等多种教学方法。
3. 注重学生主体地位：关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
四、加强课堂管理1. 建立良好的课堂秩序：教师应通过明确的课堂规则、严格的课堂纪律，营造一个良好的课堂氛围。
2. 关注学生行为：关注学生的课堂表现，及时发现并纠正学生的不良行为，引导学生积极参与课堂活动。
3. 适时调整教学进度：根据学生的接受情况，适时调整教学进度，确保教学目标的实现。
五、注重教学反思1. 定期进行教学反思：教师应定期对自己的教学过程进行反思，总结教学经验，找出不足之处。
2. 积极参与教学评价：关注学生的评价，了解自己的教学效果，为今后的教学改进提供依据。
教学实践能力提升(3篇)
第1篇随着教育改革的不断深入，教师的教学实践能力成为衡量教育教学质量的重要指标。
在新时代背景下，提升教师的教学实践能力，不仅有助于提高学生的学习效果，还能促进教师自身的专业成长。
本文将从以下几个方面探讨如何提升教师的教学实践能力。
一、强化教学理论素养1. 深入学习教育教学理论教师应深入学习教育教学理论，如教育学、心理学、课程与教学论等，以全面了解教育教学的基本规律和原则。
通过理论学习，教师可以明确教学目标，优化教学策略，提高教学质量。
2. 关注教育热点问题教师应关注教育领域的热点问题，如教育公平、教育信息化、核心素养等，并结合自身教学实践进行思考。
通过关注教育热点问题，教师可以拓宽视野，提高自身的教育教学水平。
二、创新教学方法1. 丰富教学手段教师应善于运用现代教育技术，如多媒体、网络等，丰富教学手段，提高课堂教学效果。
同时，教师还应关注传统教学手段的运用，如板书、实物展示等，使教学更加生动有趣。
2. 激发学生学习兴趣教师应关注学生的学习兴趣，根据学生的认知特点，设计富有创意的教学活动。
通过激发学生学习兴趣，提高学生的学习积极性，促进学生的全面发展。
3. 实施差异化教学教师应根据学生的个体差异，实施差异化教学。
针对不同层次的学生，制定不同的教学目标，采用不同的教学方法，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
三、加强教学反思1. 教学过程中的反思教师在教学过程中，要注重反思自己的教学行为。
如：教学目标的设定是否合理？教学方法是否有效？学生的学习效果如何？通过反思，教师可以发现教学中的不足，及时调整教学策略。
2. 教学结束后的反思教师在教学结束后，要对整个教学过程进行总结和反思。
如：教学目标是否达成？教学方法是否合适？学生的收获如何？通过反思，教师可以不断提高自己的教学水平。
四、提高课堂管理能力1. 建立良好的课堂秩序教师应注重课堂管理，建立良好的课堂秩序。
通过制定合理的课堂规则，引导学生遵守纪律，提高课堂教学效果。
提高课堂教学实践能力(3篇)
第1篇摘要：课堂教学是教师教学工作的核心环节，提高课堂教学实践能力是教师专业成长的重要途径。
本文从教师的专业素养、教学设计、课堂管理、教学评价等方面，探讨了提高课堂教学实践能力的策略，旨在为教师提供有益的参考。
关键词：课堂教学；实践能力；专业素养；教学设计；课堂管理；教学评价一、引言课堂教学是教师教学工作的核心环节，也是学生获取知识、培养能力的重要途径。
提高课堂教学实践能力是教师专业成长的重要途径，对于提高教育教学质量具有重要意义。
本文从教师的专业素养、教学设计、课堂管理、教学评价等方面，探讨提高课堂教学实践能力的策略。
二、提高课堂教学实践能力的策略1. 提高教师的专业素养（1）加强教师职业道德修养。
教师应具备高尚的职业道德，关爱学生，尊重学生，为人师表，以身作则。
（2）提升教师学科素养。
教师应掌握扎实的学科知识，关注学科前沿，不断提高自己的专业水平。
（3）拓展教师教育教学理论。
教师应学习教育教学理论，了解教育教学规律，提高教育教学能力。
2. 优化教学设计（1）明确教学目标。
教师应根据课程标准和学生实际情况，制定明确、具体的教学目标。
（2）设计合理的教学内容。
教师应选择合适的教学内容，注重知识点的衔接和拓展。
（3）创新教学方法。
教师应根据教学内容和学生的特点，灵活运用多种教学方法，提高课堂教学效果。
3. 加强课堂管理（1）营造良好的课堂氛围。
教师应注重与学生建立良好的师生关系，激发学生的学习兴趣，营造轻松、愉快的课堂氛围。
（2）关注学生个体差异。
教师应关注学生的个体差异，因材施教，满足不同学生的学习需求。
（3）培养学生的自主学习能力。
教师应引导学生学会自主学习，培养学生的创新精神和实践能力。
4. 完善教学评价（1）建立多元化的评价体系。
教师应采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展和个性发展。
（2）注重过程性评价。
教师应关注学生在学习过程中的表现，及时发现问题，调整教学策略。
（3）鼓励学生自我评价。
提升学校实践教学能力(3篇)
第1篇随着我国社会经济的快速发展，各行各业对高素质、应用型人才的需求日益增长。
学校作为人才培养的重要基地，实践教学能力的高低直接影响到学生的综合素质和就业竞争力。
因此，提升学校实践教学能力成为当前教育改革的重要任务。
本文将从实践教学的重要性、现状分析、提升策略等方面进行探讨，以期为广大教育工作者提供参考。
一、实践教学的重要性1. 培养学生的创新能力和实践能力实践教学是培养学生创新能力和实践能力的重要途径。
通过实践活动，学生可以将理论知识与实际操作相结合，提高解决实际问题的能力，为今后从事相关工作奠定基础。
2. 提高学生的综合素质实践教学有助于拓宽学生的知识面，增强学生的团队协作能力、沟通能力、组织协调能力等综合素质，使学生在竞争激烈的社会中更具竞争力。
3. 促进教育改革与发展实践教学是教育改革的重要组成部分，有助于推动教育观念、教育方法、教育评价等方面的创新，提高教育教学质量。
二、学校实践教学现状分析1. 实践教学观念滞后部分学校对实践教学的重要性认识不足，将实践教学视为辅助教学，导致实践教学资源投入不足，实践教学效果不佳。
2. 实践教学体系不完善部分学校实践教学体系不完善，缺乏系统性的实践教学计划和课程设置，导致实践教学与理论教学脱节。
3. 实践教学师资力量薄弱实践教学对教师的专业技能和综合素质要求较高，但目前部分学校实践教学师资力量薄弱，难以满足实践教学需求。
4. 实践教学设施设备不足实践教学需要一定的设施设备支持，但部分学校实践教学设施设备不足，影响实践教学效果。
三、提升学校实践教学能力的策略1. 强化实践教学观念学校应充分认识实践教学的重要性，将实践教学纳入教育教学整体规划，加大实践教学资源投入，确保实践教学与理论教学相辅相成。
2. 完善实践教学体系建立健全实践教学体系，制定系统性的实践教学计划和课程设置，将实践教学贯穿于整个教育教学过程。
3. 加强实践教学师资队伍建设选拔和培养一批具有丰富实践经验和较高综合素质的实践教学教师，通过培训和交流，提高实践教学师资队伍的整体水平。
教学实践能力的提高方法(3篇)
第1篇摘要：教学实践能力是教师职业素养的重要组成部分，对于提高教育教学质量具有重要意义。
本文从以下几个方面探讨了提高教学实践能力的方法，包括加强理论学习、提升教学技能、丰富教学经验、关注学生个体差异、加强教学反思等。
一、加强理论学习1. 学习教育教学理论教师应深入学习教育学、心理学、课程论等教育教学理论，了解教育教学的基本规律，掌握教育教学的方法和技巧。
通过阅读教育教学著作、参加学术讲座、开展课题研究等方式，不断提高自身的教育教学理论素养。
2. 学习国家教育政策法规教师应关注国家教育政策法规的变化，了解教育改革的方向和目标，以便更好地适应教育教学改革的需要。
同时，要严格遵守教育法规，确保教育教学工作的合法性和规范性。
二、提升教学技能1. 提高课堂教学能力课堂教学是教师教学实践的核心环节。
教师应注重以下几个方面：（1）明确教学目标，设计合理的教学内容和方法；（2）激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围；（3）关注学生的学习过程，及时调整教学策略；（4）注重课堂互动，提高学生的参与度；（5）善于运用多媒体等教学手段，丰富教学内容。
2. 提高班级管理能力班级管理是教师教学实践的重要组成部分。
教师应注重以下几个方面：（1）建立良好的班级秩序，确保教育教学工作的顺利进行；（2）关心学生生活，关注学生心理健康；（3）培养学生的集体荣誉感和团队精神；（4）发挥班干部的积极作用，提高班级管理水平。
3. 提高教育科研能力教师应积极参与教育科研，通过课题研究、论文撰写、教学反思等方式，不断提高自身的教育科研能力。
同时，要关注教育科研的前沿动态，借鉴先进的教育科研成果，为自己的教学实践提供理论支撑。
三、丰富教学经验1. 多听课、多反思教师应积极参加校内外听课活动，学习优秀教师的经验，借鉴他们的教学方法。
同时，要注重教学反思，总结自己在教学过程中的优点和不足，不断改进教学方法。
2. 积极参加教育教学培训教师应积极参加各类教育教学培训，拓宽自己的视野，提高自身的教育教学能力。
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如何在课堂教学中提升教师教学实践能力作者系麻阳县吕家坪中学：黄华、成武、黄淑芬、徐玉梅、滕飞、滕华兵、黄晓坪、舒娟、黄华平、黄泽田、张圣骞、向华丽、王钊伟、黄全妹、张建吉、龙兵在教育教学中，教师的教学实践能力直接关乎着学生的学习效率，更重要的是，教师的教育素养也直接或间接地影响着学生学习素养的养成，所以教师的教学实践能力的高低对于教学有着至关重要的作用，特别是在我国的农村中小学，教师的教学实践能力就更是亟待加强。
一、选题背景1、问题的提出：教育一直是个亘古不衰的话题，而教育的改革更是无数教育者一直在探索的问题。
我国教育经过改革开放三十年，特别是最近十多年的高速发展后，学生“有书读”的问题基本上得到了解决，“读好书”成为当前面临的主要问题。
要解决“读好书”的问题，一方面需要进行课程改革，让学生有选择地学习，另一方面需要提高教师的教学能力，以便提高学生的学习效率和减轻学生的学习负担。
所以在教育教学中，尤其是在教育落后的农村中小学中，如何提升教师教学实践能力是现在亟待解决的问题。
2、课题界定教师的教学能力是教师进行高效教学的核心能力。
有学者认为，教师的教学能力结构包括具体学科教学能力、一般教学能力和教学认知能力三种。
具体由下述几种能力构成：（1）认识能力，主要表现为敏锐的观察力、丰富的想象力、良好的记忆力，尤其是逻辑思维能力和创造性能力等；（2）设计能力，主要表现为教学设计能力，包括确定教学目标、分析教材、选择与运用教学策略、实施教学评价的能力等；（3）传播能力，包括语言表达能力、非语言表达能力、运用现代教育技术能力等；（4）组织能力，主要包括组织教学能力、组织学生进行各种课外活动的能力、组织培养学生优秀集体的能力、思想教育的能力、协调内外部各方面教育力量的能力等；（5）交往能力，主要包括在教育教学中的师生交往能力。
二、国内外同一研究领域现状与研究价值1、研究现状根据我们的教学实践与研究，我们认为一个优秀教师不仅有好的素质，好的知识背景这些与个人先天素质及大学学习有关的因素，还具有一个明显的特征，那就是“脑中有结构，心中有学生”，所谓“脑中有结构”是指教师对所教学科知识结构清晰、完整的认知，“心中有学生”是指教师不仅有很强的学生意识，关注学生的学习过程、学习障碍、还懂得学生认知、心理、情感的发展规律。
一个教师只有做到“脑中有结构，心中有学生”，才能使知识的逻辑结构（知识序）与认知的发展（认知序）有机结合设计出合理的教学活动结构（教学序）。
教师要达到这样的境界需要在教学实践中逐步探索、积累、完善所教学科的知识结构，需要通过学习、研究和与学生相互交流获得学生认知、情感、态度与价值观方面的知识与体验，需要通过对教学活动的观察、分析，获得学生学习行为、学习效果等方面的认知等。
很多人说，教师激情洋溢的讲授和学生专心致志的听讲代表了传统教学中教与学的理想境界。
但是从学生学习的状况来看，结果并不是如此，两极分化、高分低能，老师厌教、学生厌学是这种教育下的直接产物。
从而，产生了大量的“差生”“学困生”“问题生”。
上千年以来，这种教育方式在某种意义上为做出了一定的贡献。
但是他们只是暂时接受了某种理论知识，并不代表他们已经融会贯通，更谈不上提升自己的实践能力和培养创造精神。
更为严重的是，这种被动的接受有一个致命的缺陷，那就是墨守陈规，逆来顺受。
因此，为了“读好书”，在进行课程改革，让学生有选择地学习的同时，如何提高教师的教学实践能力显得尤为重要。
2、研究价值教学方式和学习方式之间是共生、共建的关系。
以灌输为主的传统教学方式，扼杀了学生的能动性和创新精神。
在新课程实施中，学生的学习方式正由传统的接受式学习向探究式学习转变，这就要求教师必须从传授知识的角色向学生发展的促进者转变。
因此，转变教学方式和学习方式，如何提高教师的教学实践能力迫在眉睫。
新课改强调转变学习方式和教学方式，改变原有的以教师“授”和学生“受”的传统教学关系，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式。
所以，提高教师的教学实践能力对促进学生发展具有战略性意义。
新课改推进中，不同的地区开始出现不同程度的差距。
对此，有学者专门采用访谈、观察、文件分析、问卷调查等方法，分别对全国部分实验区进行了调查评估。
资料显示，有两类差异特别值得关注：地区差异是其中之一。
明显的趋势是：乡村教师对课程改革的认识趋向于消极，且对课程和教材的适应性程度低，因而乡村课改所带来的变化低于其他地区。
因此研究如何提升教师的教学实践能力具有现实意义。
课程改革，最重要的是理念的创新，最难的也是观念的转变。
课程改革关注学生的学习兴趣和经验，强调形成积极主动的学习态度，帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略和发展能力；建立一个接纳的支持性的宽容的课堂气氛；与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦；和学生一起寻找真理；能够承认过失和错误。
由学生的管理者转化为学生发展的引导者：新课程要求教师将自己的角色定位在引导者上，因为学生素质的形成，是一个主体的建构过程，不是在整齐划一的批量加工中能完成的。
因此提升教师的教学实践能力式的转变有着重要的价值。
三、研究目标和内容1、教学基本功水平明显提高，学科专业能力快速提高。
开展学科教师专业能力培训与比赛，学科教师专业能力薄弱的现状得到扭转，所有教师基本能胜任专业学科教学要求。
2、课程实施能力进一步提高。
教学理念进一步提升，能够依据课标要求合理处理教材，教案学案设计科学实用，教学模式先进，教学方法灵活，积极开发课程资源，教学设计能力、施教能力、课程评价能力不断提高。
3、课堂教学创新能力得到提高。
大力开展课堂教学各项技能训练，能以循环大课堂教学模式，“自主—合作—探究”教学方法、生本教育理念为指导，结合实际创新教学模式，扎实落实新课改课堂教学的有关要求，所有教师的课堂教学在规定时间内力争通过镇级达标验收，促进课堂教学效益大幅度提高。
4、现代教育技术运用能力得到加强。
加强现代教育技术应用培训，力争大多数教师能够熟练使用计算机，使用信息技术课时覆盖率达30%以上，网络教研水平得到提高。
5、教科研能力普遍提高。
倡导每位教师撰写教学论文，教学研究意识及科研能力普遍提高，以教学研究引领教学的能力不断提高，培养一定数量的县级骨干教师，教学能手、学科带头人。
四、主要活动（一）坚持文献研究，确保研究的准确性在研究的过程中，我们通过网络、报刊等途径收集了大量的有关教师教学实践能力方面的文献资料，并对研究成员采用讨论、自学等形式开展教学实践能力的理论培训并使其明白了教学实践能力的概念。
这样，就确保了我们研究的科学性和准确性。
（二）开展调查研究，确保研究的真实性开展调查研究是课题研究最真实，也是最有效的途径，只有通过调查，我们才有发言权，我们才能对我们的课题进行最本质的分析，也才能提出最可贵的意见和建议。
（三）开展系列活动，促进教师教学实践能力的提高为了确保研究过程的准备性，我们将开展系列活动，用以观察教师教学实践能力的改变，内容包括：（1）新课程理论考试（2）教师基本功比赛（3）课堂创新模式预设（4）公开赛课观摩学习(5)评课+说课。
五、阶段成果一年以来，我们课题组成员围绕这一主题，开展了一系列的调查活动，具体表现为：（一）农村中小学教师的教学专业性不够在我们这段时期的调查中，通过对我县各个中小学的走访调查，以及通过电话、网络等工具对其他县市的农村中小学进行寻问调查。
在我们的农村教育中存在着最严重的问题便是教师的专业性不够，由于我国的农村教师的欠缺，造成很多学校的教师都有这样一个现象“所教学科并不是自己所学的专业，或者是一人分担多个学科”，这样的现象在农村学校是非常常见的。
而正是这一原因，造成教师对自己所教学科专业度不够，这就对教学形成了一定的阻力。
（二）改题命题能力需要加强教师对于所教学科的改题命题能力是直接反映教师知识的深、广度以及对规范表达的掌握程度。
可是在调查的过程中我们却发现教师这一部分的教学能力不是很强，学生的习题多数是直接从教辅书中直接照搬，而不根据学生的实际情况进行选择性的命题。
（三）教师基本素质不高作为教师，就必须要具备一些基本的素质，这些都直接影响教师教学实践能力的提高。
可我们现阶段的农村中小学，教师队伍的年龄普遍偏大，而且教师基本的“三字一话”，也并没有达到基本的要求，经调查，农村的中小学，很多课程的教师都不能用普通话流利地教学。
六、研究过程中的不足与措施在这一时间的研究过程中，也积累了大量资料，并且我们对资料进行了认真的分析、梳理、提炼和总结，收获了不少阶段性的研究成果，但在研究过程中我们也存在着一定的不足：形成的结论经验，不够条理化，缺乏理论的支撑。
对于教师教学实践能力的测评缺乏方案，调查时显得过于笼统。
通过研究活动来提升教师教学实践能力，可是研究过程中对于自变量的变化过程记录的还不够。
缺乏对比研究。
根据研究过程中的不足，在后面的研究中，我们将会对我们课题的研究方向进行整理：将研究组的成员分为两拨，一拨主要用于研读关于教师教学实践能力方面的理论基础，前一阶段，我们过于注重实践调研，使得我们多数的研究结果缺乏理论的支撑。
对于教师教学实践能力的研究发案将更条理化，制作研究所需的表格以及评价的分值，使我们的取证结果更加真实可靠。
前一阶段，我们整理数据时发现，我们的结果预估的较多，而准确的百分比我们却无法算出。
这对我们课题研究的准确度造成了一定的影响。
对于教师教学实践能力进行对比研究，我们的研究主要是要探索教师教学的实践能力的提升，我们应注意变换因变量，再而观察自变量的变化。
这方面，是我们今后的研究方向，通过应变量的变化，我们可以更清楚地了解自变量变化的条件和原因，使得我们的课题研究真正意义上变得有价值。
在今后一段时间的调查研究中，我们将汲取以前的经验，将我们的课题做得更趋完善。