研究生学术不端行为的原因分析及对策思考
学术不端的根源成因及解决对策分析
学术不端的根源成因及解决对策分析学术不端是当前学术界一个长期存在且备受关注的问题。
它包括了学术造假、抄袭、剽窃以及其他违反学术规范与伦理的行为。
学术不端的存在，严重影响了学术研究的诚信性和学术界的公平竞争环境，也损害了科学研究的可信度和权威性。
要解决学术不端问题，就需要探究其根源成因及提出相应对策。
一、学术不端的根源成因分析1. 学术评价体系不健全学术界普遍存在着“以文章数量、期刊影响因子、项目资助情况等指标来评价学术成就”的现象。
这种评价机制使得学者们为了追求名誉与地位，而滋生了学术不端行为。
为了达到“发表上去、引用增加、评价提高”的目的，一些学者们不惜采取学术不端行为，以获取所谓的“利益”。
2. 学术竞争压力大随着高校教职人员评职评聘等制度的日益完善，学术竞争愈加激烈。
学者只依靠学术成果才能获得稳定的职位和收入，这就导致了一些学者为了利益而不惜采取学术不端的手段。
3. 学术道德约束不足在一些学术机构和高校，缺乏对学术不端行为的严格惩处和约束，这进一步鼓励了一些人的学术不端行为。
4. 文化背景与教育体系一些地区、国家的文化和教育体制的影响也是导致学术不端行为的原因之一。
在一些地区，学术不端行为更容易被视为一种“聪明”或“得利”的手段，导致了学术不端行为的滋生与蔓延。
二、解决学术不端的对策分析1. 完善学术评价体系从源头上改变学术界的评价体系，将学术成果的质量与学者的学术水平紧密联系起来，减少对数量和刊物影响因子等指标的过分追求。
可以通过建立多元化的评价指标来鼓励学者们开展真正有价值的学术研究，提高学者们的学术品质。
2. 加强学术道德教育学术机构和高校应该加强对学者们的学术道德教育，培养学者们的学术品德，树立正确的学术观念和价值观。
要从教育的角度出发，引导学者们认识到学术不端行为对科学研究与学术界的危害，自觉遵守学术规范与社会伦理。
3.建立健全的监督机制学术界需要建立健全的监督机制，加强对学术不端行为的惩处力度。
学术不端行为的破坏、诱因和对抗措施
学术不端行为的破坏、诱因和对抗措施学术不端行为对于教育和学术界都造成了严重的破坏。
本文将讨论学术不端行为的破坏性影响、导致这种行为的诱因以及应对这种行为的对抗措施。
破坏性影响学术不端行为对教育和学术界造成了以下破坏性影响：1. 信任破裂：学术不端行为破坏了学术界内外的信任关系。
学术界的信誉和声誉受到损害，学术成果的真实性和可靠性受到怀疑。
2. 知识误导：学术不端行为可能导致错误的研究结果和结论被误导性地传播和应用。
这可能对学术界和相关领域的知识进展造成负面影响。
3. 个人和职业损失：对从事学术研究的个人来说，涉及学术不端行为可能导致其个人和职业声誉受损，可能会被解雇或受到法律追究。
诱因导致学术不端行为的诱因主要包括以下几个方面：1. 竞争压力：学术界存在激烈的竞争，如争夺研究经费、职位晋升等。
这种竞争压力可能导致一些人选择采取不端手段以获取更多的资源和机会。
2. 发表压力：学术界对于发表研究成果有较高的要求，这可能导致一些人为了追求数量而牺牲了质量。
不端行为如数据伪造、抄袭等可能被用来满足发表要求。
3. 缺乏监督和制度漏洞：学术界监督机制不完善、制度漏洞等因素也为学术不端行为提供了机会。
缺乏有效的监管和制度约束可能导致不端行为的发生和持续存在。
对抗措施为了对抗学术不端行为，以下是一些可能的对抗措施：1. 建立严格的道德准则和行为规范：学术机构和教育机构应建立明确的道德准则和行为规范，对学术不端行为进行严厉谴责，并明确惩罚措施。
2. 提供充分的培训和教育：为从事学术研究的人员提供充分的培训和教育，加强他们对学术道德和诚信的认识，提高他们的研究伦理意识。
3. 强化监督和检查机制：建立有效的监督和检查机制，加强对学术研究过程的监督，及时发现和纠正学术不端行为。
4. 鼓励合作与团队合作：鼓励学术界内外的合作与团队合作，减轻个人竞争压力，降低学术不端行为的发生概率。
5. 提倡科研透明和数据共享：鼓励科研成果的透明度和数据的共享，加强对研究结果的验证和重复性研究，减少学术不端行为的机会。
研究生学术道德失范行为表现、教育根源与治理对策
研究生学术道德失范行为表现、教育根源与治理对策一、本文概述研究生学术道德失范行为是当前高等教育领域面临的重要问题之一，其表现形式多样，教育根源深远，治理对策复杂。
本文旨在全面探讨研究生学术道德失范行为的表现、教育根源以及相应的治理对策。
我们将对研究生学术道德失范行为的具体表现进行梳理和分类，以便更好地理解这一现象。
接着，我们将深入分析导致研究生学术道德失范的教育根源，包括学术评价体系、导师指导方式、课程设置等多个方面。
在此基础上，我们将提出一系列有效的治理对策，旨在从源头上预防和减少研究生学术道德失范行为的发生。
本文的研究不仅有助于提升研究生的学术道德水平，也有助于促进高等教育的健康发展。
二、研究生学术道德失范行为表现研究生学术道德失范行为的表现多种多样，其核心在于违背了学术研究应有的诚信、公正和原创性原则。
以下是几种常见的学术道德失范行为表现：抄袭与剽窃：研究生在撰写论文或其他学术作品时，未经原作者同意，直接复制、粘贴他人成果，未进行恰当的引用或标注，以此充作自己的研究成果。
篡改与伪造数据：为了获得理想的研究结果或达到某种学术目的，研究生可能会篡改实验数据或伪造数据，从而扭曲研究的真实性和可靠性。
一稿多投：研究生将同一篇学术论文或研究成果同时提交给多个学术期刊或会议，以期望获得多份发表和奖励，这种行为严重违反了学术出版的诚信原则。
不当署名：在学术成果的署名上，研究生可能会未经他人同意擅自添加他人名字，或故意排除对研究有重要贡献的人员，以此来提高自己的学术声誉或利益。
学术不端合作：研究生之间可能会形成学术不端合作的共同体，通过互相抄袭、共享数据和成果等方式，共同维护各自的学术利益。
利益输送与权力寻租：在某些情况下，研究生可能会利用与导师或学术评委的关系，通过不正当手段获得学术资源、奖项或学术地位，这种行为严重破坏了学术竞争的公平性。
研究生学术道德失范行为的根源是多方面的，既有个体道德素质的问题，也有学术评价体系不完善、教育引导不到位等外部环境的因素。
硕士研究生学术不端行为的成因及对策研究
硕士研究生学术不端行为的成因及对策研究引言：随着社会的发展和竞争的加剧，学术界也不断面临着各种挑战，其中学术不端行为成为了一个严重的问题。
硕士研究生作为学术界的新生力量，其学术不端行为的出现不仅对个人的学术生涯造成了严重影响，也对整个学术界的声誉和发展带来了负面影响。
本文将探讨硕士研究生学术不端行为的成因，并提出相应的对策。
一、成因分析1.1 竞争压力硕士研究生学术不端行为的一个重要成因是竞争压力的增加。
在学术界中，发表高水平的论文和获得研究资金等成果是评价研究生学术能力和竞争力的重要标准。
为了争取更多的机会和资源，一些研究生可能会采取不端手段，如数据伪造、抄袭等，来提高自己的学术表现。
1.2 缺乏学术道德意识一些硕士研究生在进行学术研究时，缺乏正确的学术道德意识。
他们可能没有深入了解和认识到学术诚信的重要性，对于学术不端行为缺乏足够的警惕性和自律性。
同时，一些导师可能也没有将学术道德的教育纳入培养计划中，导致学生对学术不端行为缺乏正确的认识。
1.3 学术压力与时间管理困难硕士研究生在研究工作中常常面临着时间紧迫和任务繁重的情况。
他们需要同时完成课程学习和科研工作，加之一些导师对于研究进展的要求较高，使得研究生面临较大的学术压力。
在这种情况下，一些研究生可能会为了节省时间和精力，采取不端手段来完成研究工作，从而达到较好的学术成绩。
二、对策探讨2.1 加强学术道德教育学校和导师应加强对硕士研究生的学术道德教育，提高研究生对学术诚信的认识和重视程度。
可以通过开设专门的学术道德课程或研讨会，向研究生普及学术道德的基本知识，引导他们树立正确的学术观念和价值观。
2.2 建立监督机制学校和研究机构应建立健全的学术监督机制，加强对研究生学术行为的监督和管理。
可以通过定期举办学术交流会议、开展学术报告和成果评审等方式，对研究生的学术研究进行审核和评估，及时发现和纠正学术不端行为。
2.3 提供充足的支持和资源学校和导师应为研究生提供充足的支持和资源，减轻其学术压力和时间管理困难。
当前我国学术不端行为的成因及对策研究
当前我国学术不端行为的成因及对策研究一、本文概述学术不端行为是一个全球性的问题，严重破坏了学术研究的诚信和公正，阻碍了科学技术的发展。
近年来，随着我国科研投入的增加和学术环境的复杂化，学术不端行为在我国也呈现出愈发严重的趋势。
本文旨在深入探讨当前我国学术不端行为的成因，并在此基础上提出有效的对策，以期为我国学术环境的健康发展提供理论支持和政策参考。
文章首先界定了学术不端行为的定义和范围，明确了研究对象和内容。
随后，通过对国内外相关文献的梳理和评价，分析了当前学术不端行为的研究现状和不足。
在此基础上，文章从制度、文化、教育、经济等多个角度，深入剖析了我国学术不端行为的成因。
这些成因包括但不限于科研评价体系的不完善、学术道德教育的缺失、科研资源的分配不均、学术竞争压力的增大等。
为了应对这些问题，文章提出了一系列具体的对策。
这些对策旨在从源头上预防学术不端行为的发生，同时加强了对学术不端行为的监管和惩处力度。
对策包括但不限于完善科研评价体系、加强学术道德教育、优化科研资源配置、减轻学术竞争压力等。
这些对策的实施将有助于提高我国学术研究的诚信度和质量，推动我国学术环境的健康发展。
本文旨在全面深入地研究当前我国学术不端行为的成因及对策，以期为我国学术环境的健康发展提供有益的建议和参考。
文章的研究成果将对提高我国学术研究的诚信度和质量，推动科技创新和社会进步具有重要意义。
二、学术不端行为的现状分析在我国学术领域，学术不端行为已逐渐成为影响学术生态、损害学术声誉的严重问题。
近年来，学术不端行为呈现出多样化、隐蔽化和复杂化的趋势，主要表现为抄袭剽窃、伪造数据、篡改成果、一稿多投等形式。
这些行为不仅损害了学术的公正性和原创性，更严重影响了学术研究的健康发展。
抄袭剽窃是学术不端行为中最常见的一种，许多学者为了追求个人利益，不顾学术道德和职业操守，直接复制他人的研究成果，稍作修改甚至不做任何修改就作为自己的学术成果发表。
硕士研究生学术不端行为的成因及对策研究
硕士研究生学术不端行为的成因及对策研究一、概述硕士研究生作为高层次人才培养的重要阶段，其学术道德和学术规范的培养显得尤为重要。
近年来硕士研究生学术不端行为频发，不仅损害了学术研究的声誉和公信力，也严重影响了人才的培养质量和社会的发展。
深入研究硕士研究生学术不端行为的成因，提出有效的对策，对于维护学术生态、促进人才健康成长具有重要意义。
学术不端行为是指学术研究中违反学术道德、学术规范和学术纪律的行为，包括但不限于抄袭、剽窃、伪造数据、篡改研究成果等。
这些行为不仅违背了科学研究的本质，也损害了学术界的声誉和公信力。
对于硕士研究生而言，学术不端行为不仅影响其个人的学术发展，还可能对其未来的职业生涯产生负面影响。
硕士研究生学术不端行为的成因复杂多样，既有主观因素也有客观因素。
主观因素主要包括个人道德观念淡薄、学术态度不端正、急功近利等；客观因素则包括学术评价体系不完善、学术监督机制不健全、学术氛围不浓厚等。
这些因素相互作用，共同导致了学术不端行为的发生。
为了有效应对硕士研究生学术不端行为，需要从多个方面入手。
加强学术道德教育，引导硕士研究生树立正确的学术道德观念，培养严谨的学术态度。
完善学术评价体系，建立科学、公正、合理的评价标准，避免过分追求短期效益和量化指标。
加强学术监督，建立健全的学术监督机制，对学术不端行为进行及时查处和惩罚。
营造浓厚的学术氛围，鼓励创新、交流和合作，为硕士研究生提供良好的学术环境。
硕士研究生学术不端行为是一个复杂而严峻的问题，需要我们从多个方面进行深入研究和探讨。
通过加强学术道德教育、完善学术评价体系、加强学术监督和营造浓厚的学术氛围等措施，可以有效预防和减少学术不端行为的发生，为培养高素质人才和推动学术发展创造良好的条件。
1. 学术不端行为的定义与表现学术不端行为是指在学术活动过程中，违反学术规范、违背科学精神的行为。
这些行为不仅损害了学术研究的公正性、真实性和创新性，也破坏了学术界的声誉和公信力。
学术不端行为的破坏、诱因和对抗措施
学术不端行为的破坏、诱因和对抗措施1. 学术不端行为的破坏学术不端行为对教育、科研和个人发展造成了严重的破坏。
1.1 对教育的影响学术不端行为严重损害了教育的质量和信誉。
它使得教育成果和学术研究成果失去真实性和可靠性，误导了学生的学术追求和职业发展。
1.2 对科研的影响学术不端行为破坏了科研的严谨性和创新性。
它导致科研成果的不真实和不可靠，严重影响了科研领域的健康发展。
1.3 对个人发展的影响学术不端行为对个人发展造成了长远的影响。
它损害了个人的学术声誉和职业发展，使得个人的学术成果和职业成就失去了可信度。
2. 学术不端行为的诱因学术不端行为的产生有多种诱因，主要包括竞争压力、评价体系不完善、资源分配不公等。
2.1 竞争压力竞争压力是学术不端行为的重要诱因。
在激烈的竞争中，一些学者为了追求个人和单位的利益，可能会采取不正当手段获取竞争优势。
2.2 评价体系不完善评价体系的不完善也是学术不端行为的重要诱因。
在一些情况下，评价体系过于注重数量和短期成果，导致一些学者追求短期效应，产生学术不端行为。
2.3 资源分配不公资源分配不公也是学术不端行为的诱因之一。
在一些情况下，资源分配过于集中和偏向某些个人和单位，导致一些学者为了获取资源而采取不正当手段。
3. 对抗学术不端行为的措施为了有效地对抗学术不端行为，需要从教育、制度和管理等多方面采取综合措施。
3.1 教育引导加强对学生的学术诚信教育，培养其学术道德观念和学术规范意识，提高其自我约束能力。
3.2 制度建设建立完善的学术评价体系，注重质量和长期贡献，减少评价体系对学术不端行为的诱导。
3.3 严格管理加强学术不端行为的监管和管理，建立健全的学术不端行为查处机制，对学术不端行为采取零容忍的态度。
学术不端行为是一个复杂的问题，需要全社会共同努力，才能有效地对抗和遏制。
浅析高校研究生学术不端行为的治理
浅析高校研究生学术不端行为的治理随着中国高校研究生规模的不断扩大和教育水平的提升，研究生学术不端行为的治理成为了一个亟待解决的问题。
研究生是国家未来科研和学术发展的重要力量，而学术不端行为无疑会对整个学术体系造成不良影响。
加强对研究生学术不端行为的治理，不仅是保障研究生教育质量，更是推动学术诚信建设的迫切需要。
本文将对高校研究生学术不端行为的表现、产生原因及治理措施进行浅析，旨在为高校相关部门提供一定的思路和建议。
一、研究生学术不端行为的表现研究生学术不端行为主要包括抄袭、剽窃、伪造、篡改等多种形式。
抄袭是指未标明引用或标注来源的情况下，直接引用他人的研究成果或文字表达。
剽窃是指未经允许擅自使用他人的研究成果或论文，违反知识产权法律法规。
伪造和篡改则是指未经实验或研究数据，就将虚构或篡改成果申报论文等行为。
这些学术不端行为不仅损害了学术诚信，更严重影响了研究生的学术成长和整个学术体系的健康发展。
研究生学术不端行为的产生是多方面因素的综合结果。
学术压力过大是导致学术不端行为产生的主要原因之一。
研究生在攻读学位的过程中面临着较大的学术压力，加之导师的要求和支持不同，很容易产生焦虑情绪，从而诱发学术不端行为。
学术道德意识薄弱也是学术不端行为产生的重要原因。
在一些高校和学科中，尚未形成浓厚的学术诚信氛围，学术道德意识薄弱，学术不端行为难以得到有效的制约和约束。
学术规范和制度不健全也是导致学术不端行为产生的原因之一。
一些高校不完善的学术管理制度以及逐利的学术评价机制，使得研究生在学术道德和学术规范方面存在隐性的“灰色地带”，难以形成良好的学术行为习惯。
（一）培养学术道德意识，加强学术诚信教育在高校研究生教育中，应当切实加强学术诚信教育，培养研究生的学术道德意识和学术规范意识。
学校可以通过开设学术道德和学术规范教育课程，举办学术诚信宣传周和学术诚信知识竞赛等形式，引导研究生自觉遵守学术规范，树立正确的学术价值观念，提高学术自律意识和责任感。
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研究生学术不端行为的原因分析及对策思考随着社会媒体对学术不端行为的关注，一系列的学术不端行为被纷纷爆出，从较早的北大教授“王铭铭剽窃事件”，到日本学术女神小保方晴子的论文造假，再到今年施普林格自然出版集团撤销中国作者的107篇论文。
这些学术不端行为，严重破坏了学术风气，带来巨大的社会危害性。
也因此，学术界对于学术不端行为的讨论和学术规范的重视也日益增长。
但对于学术不端行为的研究讨论，多集中在学者和导师身上，而较少将目光放在研究生身上。
我国科研事业的重心在高校，研究生在高校的科研工作中起到最基础的作用，很大程度上直接影响我国的科研实力。
随着国家出台研究生扩招政策，研究生在培养数量迅速上升的过程中，其培养质量出现了下滑。
部分学生因为科研成果不能满足学校毕业要求或者其他原因采取了学术不端的行为，严重影响可我国未来科研事业的发展。
研究生不同于学者和导师，研究生并不是长期或者终身从事科研工作，对于学术不端行为以及科研的道德规范的认知可能有欠缺，其学术不端行为也具有一定的特殊性，我作为其中一员，在此就探讨一下研究生学术不端行为的形成原因和解决对策。
一、学术不端行为的界定学术不端行为是一个相对宽泛的概念，“是指从事学术与科研人员的不良学术行为”，而如何定位“不端”的范畴是评判、惩戒“不端”行为的关键，也是科研工作者自我约束的准绳。
我国对学术不端行为比较权威的界定是中科院在《中国科学院关于加强科研行为规范建设的意见》中指出的，科学不端行为是指研究和学术领域内的各种编造、作假、剽窃和其他违背科学共同体公认道德的行为；滥用和骗取科研资源等科研活动过程中违背社会道德的行为。
具体行为表现在：在学术领域内做虚假的陈述，编造数据，篡改数据；损害他人著作权；违反职业道德利用他人重要的学术认识、假设、学说或者研究计划；研究成果发表或出版中的科学不端行为，如将同一研究成果提交多个出版机构出版等；故意干扰或妨碍他人的研究活动；在科研活动过程中骗取经费、装备和其他支持条件等科研资源，故意隐瞒重要信息等。
二、学术不端行为的具体内容在实际情况中，研究生做出情节严重的重要造假、剽窃行为并不十分普遍，而往往是非有意识的、非带有明确目的性的学术不端行为。
研究生容易踩到的雷区大概有以下几点：（一）编造和修改数据。
研究生在科研工作中常常面对数据处理的问题，有的学生会因为数据的偏差过大舍去某些数据，或者在实验过程中有一两个样本没有试验数据，为了实验的完整性而随意编造相近的的数据。
这样的行为不一定是有非常强的目的性和功利心，多数情况都是对于科研规范知识的缺乏和对于科研精神的忽视。
（二）科研成果和发表文章的署名不当。
高校的科研工作往往以实验室为单位，由于研究生的学习时间有限，经常会由多人同时承担同一课题研究，科研成果的归属、文章的作者顺序等可能会出现问题。
此时，需要实事求是明确每个人所做的贡献，真实的反映在科研成果的署名上，因为科研成果不仅以为着荣誉，也同时承担着责任，切不可模棱两可，危及研究成果的真实性。
（三）故意隐瞒重要信息。
正确的科研态度应该如实的呈现科研人员在工作所呈现的实验结果，这些结果不仅包括达到预期效果的结果，也包括不良结果。
而研究生在从事研究中，可能会因为毕业、发表论文以及课题成果鉴定等原因而选择性的忽视一些不好的结果，只公开发表具有良好效应的一部分结果。
虽然这样的行为并没有篡改和编造数据，但确实违背科学的真实性原则，并且也可能带来不良后果。
例如，浙江大学将瘦肉精推广到中国的许梓荣就被广泛质疑当年发表的文章中蓄意隐匿了试验中生猪的不良反应。
二、学术不端行为的成因及对策思考（一）不良的社会风气的影响社会环境浮躁、急功近利，是公认诱发学术不端行为的主要原因之一。
目前，我国存在诚信缺失的不良风气。
诚信缺失的风气也进入到学术界。
例如，不负责任的期刊出版商容易对研究生造成不良的影响。
研究生能够利用社会的不完善的出版监管机制来采取学术不端行为。
比方说，研究生能够利用缺乏诚信的出版社，发表存在剽窃他人研究成果的文章。
另外，不诚信的学术机构会对研究生提供不良的榜样作用。
研究生在学术研究中容易从不诚信的机构与工作人员处习得不良的行为。
这增加了研究生从事学术不端行为的可能性。
日前报道的为此，社会在防范研究生的学术不端行为的时候应该营造诚信的社会风气，为研究生的学术研究提供良好的条件与基础。
其次，唯学历论的不良观点对研究生的学术动机产生了动摇。
当前，我国高学历人才是被社会各界广泛认可和敬仰的人群，很多就业岗位、晋升机会都与学历息息相关。
因此，这种观点给大部分研究生带来了极大的负面影响。
很多研究生在入学时期就抱有一种混学历的心态来就读，自然就导致了一些不良的学术行为在研究生群体中产生。
面对这一现象，应从树立科学精神做起，加强研究生在从事科研活动中的严谨态度，从而营造良好的学术风气。
（二）不良的社会风气的影响学术风气直接决定了研究生的学术行为。
一个良好的学术氛围能够对研究生形成群体压力，使他们不敢和不愿意从事学术不端的行为。
可是，目前学术风气存在一定的不良，这容易助长研究生学术不端的行为。
第一，研究生在从事学术研究的过程中存在“人情”消费的情况。
人情消费这种不良的学术风气已经开始蔓延到高校之中了。
很多研究生不惜采用学术不端行为来完成学校对研究生毕业的要求。
他们运用自己与社会人员或宿舍同学之间的关系，并通过对他人进行劝说，让被却说者同意在其自己的研究成果上署名，从而达到学校对研究生发表学术论文的要求。
这种人情消费的情况在研究生生活中普遍存在，情节严重的甚至还涉及到了金钱的交易。
第二，急功近利的学术风气。
学术研究应该具有客观性与非功利性。
但是，我国的学术研究却存在了强烈的功利性。
当前，职称评审、职务认定、学术地位和水平的评价都同研究成果相关，对名利的过度追逐导致学术规范的边缘化，传统学术道德规范体系的道德约束力日益削弱。
这种强烈的功利学术氛围导致研究生在开展学术研究的时候，更多的考试是结果而不是过程。
研究生为了满足自己的研究目的，会采取篡改数据与材料的行为。
这种急功近利的学术风气不仅无益于规范研究生的学术行为，而且也助长了研究生的学术不端行为的滋生。
（三）学术管理机制方面的原因研究生在校的学习和科研工作时需要接受高校的管理，高校学术管理机制的健全、规范、合理直接会影响研究生对学术不端行为的态度。
可是，目前高校普遍存在对研究生学术管理上的不足。
第一，不合理的评价体系以及不健全的管理机制。
合理的研究生评价体系可以促使研究生保持对科学研究的热情，并保证他们能向健康的方向发展。
相反，不合理的评价体系会导致研究生对学术研究产生厌恶，并通过学术不端行为来完成学校对学术成果数量的要求。
目前，大多数研究生为了完成论文发表这一项艰巨的任务，不惜在学术研究活动中采用伪造数据和修改实验结果等一些学术不端行为。
而这些行为对研究生群体产生了很大的副作用。
因此，建立和完善评价机制是营造良好学术氛围，防范研究生学术不端行为的关键措施。
第二，研究生导师督导不严格。
导师在研究生学术教育中的具有不可替代的作用。
导师是研究生学术工作最为重要的指导者和教育者。
在日常的学术研究工作中，导师能够对研究者进行指导和帮助。
研究生学习的方式和态度都会直接受到导师的影响。
为此，导师在研究生的学术生活中能够扮演榜样的作用。
如果导师是一个好的榜样在，他便能够对导师给予正确的指引作用。
相反，如果导师没有发挥积极的作用，其则容易对研究生起到错误的引导作用。
而在现实中，导师常常忽视了对研究生的教育与督导，或者纵容研究生学术不端行为，甚至导师本身存着在学术不端的行为。
例如，2009年4月，上海大学教授、博导陈湛匀因两篇论文存在抄袭现象被通报，被学校免除学术委员会委员职务，并撤销了国际工商与管理学院副院长一职。
两篇抄袭论文，均为陈湛匀主持的国家社科基金项目的阶段性成果。
根据《国家社会科学基金项目管理办法》第32条规定，这一项目也已被撤销。
第三，研究生学术不端行为的惩罚力度不够。
目前，国家对学术不端的行为惩戒不严。
这大大降低了研究生从事学术不端行为的成本。
我国关于研究生学术不端的惩罚是取消研究生的学位。
教育部公布《关于对学位论文作假行为的暂行处理办法》，该办法明确规定“申请学士、硕士、博士学位，所提交的学位论文，如果出现购买、他人代写，或者抄袭、剽窃等作假情形的，取消其学位申请资格。
已经获得学位的，依法撤销其学位。
这是关于研究生学术不端最为严格的处罚。
可是，学校目前应用这一规定对研究生进行处罚的比较少。
不少学校在处理研究生学术不端行为的时候，更多采取教育与说教的方式，并没有根据这一条例对研究生进行严格的惩罚。
（四）学生自身方面的原因自2003年研究生扩招开始，研究生数量在迅速增加的同时，也带来一系列的问题。
其中，一个突出的问题便是在研究生的整体素质下降。
多数研究生认为其自身缺乏道德自律以及自身科研能力不足。
同时，研究生对学术道德规范内容的掌握也存在一定程度上的欠缺。
出现了部分研究生抱有不纯的学习动机，其目的就是为了取得高学历高文凭。
研究生学习动机不纯已经成为了导致他们产生学术不端学术行为的一个重要成因。
第一，研究生参与学术研究的目的不纯。
不少发达国家在招收研究生的时候会充分考虑研究生的学习目的。
在加拿大，申请加拿大CS 研究生，是需要抱着纯洁目的的。
学生必须对学术研究感兴趣，而非其他功利性目的。
但是，我国目前在研究生入学考试的时候，主要考察学生的专业知识与技能，对于他们的入学动机则比较少考察。
这导致一部分学习目的不存的研究者进入了研究生培养体系之中。
这一部分研究者参与研究学习并不是为了学术研究或者自我成长。
他们参与研究生学习的目的在于获取硕士学位。
他们看中的是获取学位的结果而不是过程。
这种学习目的导致研究者并没有将大量的时间与精力投入到学习之中。
在这一情况下，他们没有学习到相应的知识与技能。
这容易导致他们在科研任务的面前无所适从。
为了应对学校的科研压力，他们只能依靠学术造假或者请枪手为他们撰写相关的研究成果或者文中。
这便导致了学术不端行为的产生。
第二，研究生浮躁的学术研究态度。
当前，我国的经济与社会得到了快速的发展，但是社会也存在了急功近利的不利观念。
一些研究者在学习中容易受这种浮躁思想的作用。
他们在学习的过程中，渴望早一点成名，早一点通过学术研究的过程建立更广泛的社会资源。
这导致他们在开展研究的时候只重视结果而不是重要研究的过程。
他们有时候会为了达到自己的实验目的，篡改实验数据或者材料。
这也导致了不端学术行为的出现。
第三，于研究生自身的学习能力欠缺。
当前，我国的研究生不断的扩招。
研究生数量的增加给研究生的培养和教育工作带来了一定的不利因素。
一方面，导师的压力不断加大，同本科的班级教学不同，研究生教育更加重视个体的辅导。