初中化学《制取氧气》教学设计
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初中化学《制取氧气》教学设计
一、教学目标[知识和技能]
1、了解实验室制取氧气的方法和原理，初步了解通过实验方
法制取新物质的方法
2、练习连接仪器的基本方法，初步掌握用高锰酸钾制取氧气
的实验操作
3、认识分解反应
4、认识催化剂和催化反应[过程和方法]
1、学习反应物的状态、反应条件、反应原理决定实验装置，
气体的性质决定气体的收集方法和验满方法
2、学习通过实验进行科学探究的方法[情感态度和价值观]
1、通过实验探究激发学生学习的积极性和主动性
2、逐步认知用实验验证化学原理，从而进一不体会到化学是
一门以实验为基础的科学
二、教学重难点重点：氧气的制法和实验操作难点：催化剂
的概念、作用和实验装置
三、学情分析：学生经过课题2的学习和活动，对氧气的性
质及用途有了较深刻的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，加
之知识和实验技能的储备，学生早已渴望制取一瓶纯净的氧气。
这是学生第一次学习气体的制备，没有头绪，需要教师加以引
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导。本课题是气体制备的起始课，是学生对化学实验基本操作的
综合应用，为今后“物质的制备”奠定了基础。
四、教学方式课件演示，讲解法，讨论法，练习法指导探究
式课堂教学模式：提出问题分析总结—42页阅读了解工业制取氧
气的方法和原理提高学生的阅读能力工业法制取氧气
【提问】
工业上如何制取氧气？回答：分离液态的空气
【投影】
一、工业制取氧气:
1、原料：空气
2、原理：利用液态氮和液态氧的沸点不同加以分离（分离液
态空气法）观看工业制取氧气的一段视频让学生体验制取的方法
【板书】
一、工业制取氧气:
1、原料：空气
2、原理：利用液态氮和液态氧的沸点不同加以分离（分离液
态空气法）
【过渡】
那我们在实验室里，常采用什么方法制取氧气？回答：分解
过氧化氢溶液、加热氯酸钾或加热高锰酸钾学生通过预习知道这
三种方法实验室制取氧气
【投影】
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实验室里，常采用分解过氧化氢溶液、加热氯酸钾或加热高
锰酸钾的方法制取氧气识记并体会制取氧气的方法和原理
【板书】
二、实验室制取氧气：
1、分解过氧化氢溶液
2、加热氯酸钾
3、加热高锰酸钾加强记忆实验操作过氧化氢制取氧气
【过渡】
下面我们来具体学习一下分解过氧化氢溶液制取氧气的方法
【实验】
演示
【实验2-5】
、
【实验2-6】
认真的看实验操作，仔细的观察实验现象培养学生的观察能
力
【投影归纳】
过氧化氢溶液在常温下能缓慢分解成水和氧气，若加入了二
氧化锰加速了反应速率学生通过小组内交流后，归纳实验现象，
总结实验结果并展示。培养学生的归纳、总结能力
【板书】
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过氧化氢分解的文字二氧化锰表达式：过氧化氢 水+氧气识
记文字表达式加强记忆催化剂的概念
【提问】
二氧化锰参加反应了吗？回答：没有
【追问】
那么二氧化锰起什么作用呢？学生小组内讨论、交流引出催
化剂
【投影】
在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质
量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质叫做催化剂，它
又叫触媒。催化剂在化学反应中所起的作用叫催化作用。学生小
组内讨论、交流后，归纳、总结并展示。
【板书】
催化剂：在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而
本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质。学生
识记催化剂的概念加强学生的记忆实验操作高锰酸钾制取氧气
【过渡】
下面我们再来学习一种氧气的制取方法：加热高锰酸钾
【投影】
高锰酸钾制氧气：
1、实验原理：高锰酸钾分解制取氧气
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2、 注意事项：a)试管口要略微向下倾斜b)导气管伸入发生
装置内要稍微露出橡皮塞c)试管口塞一团棉花d)排气法收集气体
时，导气管要伸入接近集气瓶底部学生注意记住实验的注意事项
为了后面的自主实验做准备
【实验】
指导学生完成加热高锰酸钾制取氧气的实验学生小组内合作
动手完成实验通过实验一方面可以培养学生学习化学的兴趣，引
发学生思考；另一方面可以培养学生动手能力、观察能力、和分
析实验现象能力。
【投影归纳】
实验步骤：a)仪器组装 b)气密性检查c)装入药品 d)加热药
品e)收集气体 f)检验g)验满 h)仪器的拆卸学生通过实验、讨论
交流，归纳、总结实验步骤并展示。培养学生的归纳总结能力，
了解实验的一般步骤
【板书】
高锰酸钾分解文字表达式：高锰酸钾 加热 锰酸钾+二氧化锰
+氧气识记文字表达式加强学生的记忆实验室氯酸钾制取氧气
【过渡】
除了这两种方法以外我们还可以用什么制取氧气呢？回答：
加热氯酸钾制取氧气
【投影】
氯酸钾分解文字表达加热 二氧化锰式：
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氯酸钾 氯化钾+氧气
【板书】
氯酸钾分解文字表达加热 二氧化锰式：
氯酸钾 氯化钾+氧气识记文字表达式加强学生的记忆分解反
应概念
【讨论】
仔细观察上述三个反应看看它们有什么特点？学生小组内讨
论、交流、总结并展示
【投影】
分解反应：由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反
应。记忆概念巩固分解反应的概念
【小结】
通过本课你收获了什么汇报
收获，小结本课所学回顾本课，对所学内容作总结，学生再
回忆一遍，加深印象八、课后反思
1、这节课可说是上得非常活跃。因为事先预习的比较充分，
不同的学生都能很好的回答问题。
2、本堂课虽然是在教室上的，但也因此整体纪律很好，学生
一开始就融入到问题的讨论中了。
3、本堂课中的学生动手实验基本上做到人人参与，学生的动
手能力得到很大的提高，尽管实验过程中有些问题，但是总体上
达到了预期的目标。
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4、本堂课内容一般，由于学生实验时间过长问题，有些讨论
的地方并没有预设的深入。其中需要完善的还有一些细节问题。
九、板书设计课题三
制取氧气
一、工业制取氧气:
1、原料：空气
2、原理：利用液态氮和液态氧的沸点不同加以分离（分离液
态空气法）
二、实验室制取氧气：
1、分解过氧化氢溶液 过氧化氢 二氧化锰 水+氧气
2、加热氯酸钾 氯酸钾 加热 二氧化锰 氯化钾+氧气
3、加热高锰酸钾 高锰酸钾 加热 锰酸钾+二氧化锰+氧气
三、催化剂在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，
而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质叫做
催化剂，它又叫触媒。催化剂在化学反应中所起的作用叫催化作
用。
四、分解反应由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的
反应
人教版初中化学上册第二单元课题3《制取氧气》教学设计
《制取氧气》教学设计实验初中化学组潘晓云一、教材分析氧气的制取是学生在初中学习化学的第一次制取实验，包括实验室制取和工业制取。
氧气的实验室制法的具体内容：药品的选择，反应条件的确定，反应装置的设计、选取和连接，根据氧气的物理性质采取合理的收集方法，根据氧气的化学性质采取验满的方法，从而培养学生的分析能力和判断能力，并为以后探究二氧化碳的制取方法奠定了坚实的基础。
空气中也含有较多的氧气，工业上如何分离空气获得较多的氧气也需要了解一下。
并对催化剂和催化作用作了有效的探究，还贯穿了分解反应这个重要概念的教学。
预计用两课时完成本课题的学习。
二、学情分析：学生已经学习了氧气的性质，并对氧气有比较清楚的认识。
比如：氧气是一种无色无味气体，不易溶于水，密度比空气大。
能用带火星的木条检验氧气，知道氧气能支持燃烧和供给呼吸，氧气有广泛的用途。
从而对氧气产生了浓厚的探究欲望，学生早已渴望制取一瓶纯净的氧气。
这是学生第一次学习气体制备，没有头绪，需要教师加以引导。
本课题是气体制备的起始课，是学生对化学实验基本操作的综合应用，能为今后“物质的制备”奠定基础。
学生在学习这部分内容时可能会碰到的困难是：为什么实验室要用高锰酸钾或氯酸钾以及过氧化氢溶液来制备氧气？又如何选择仪器组装装置？如何进行收集和验证？催化剂是什么？怎么起作用的？三、教学策略：本节教学内容是以氧气的实验室制法为核心，同时穿插了催化剂、催化作用、分解反应等概念的教学，由于此前学生已学习了化学实验的基本操作和氧气的性质，因此本节课首先讲解氧气在日常生活中的应用，引出需要纯净的氧气应该如何制取的问题？使学生产生悬念，带着问题自主阅读教材，初步认识实验室制取氧气的三种反应原理、催化剂、催化作用、分解反应的概念后，再通过学生分组对比实验、师生合作演示实验探究，学生分组讨论交流、引导学生列表比较归纳、教师分析讲解、多媒体课件演示等方式，帮助学生进一步理解催化剂、催化作用和分解反应的概念，掌握实验室制氧气的仪器装置、收集方法、验满、检验、操作注意事项及实验方案评价等知识。
化学初中氧气制备教案
化学初中氧气制备教案教学目标：1. 了解氧气的性质和用途。
2. 掌握氧气的制备方法。
3. 能够进行实验观察和记录实验结果。
教学重点：1. 氧气的制备方法。
2. 实验操作的注意事项。
教学难点：1. 理解氧气在实验中的生成过程。
2. 观察和记录实验结果。
教学准备：1. 实验室设备：试管、试管夹、试管架、燃烧器等。
2. 实验试剂：过氧化氢、氧化铁、酸等。
3. 教学PPT或实验演示视频。
教学过程：1. 引入：介绍氧气的性质和用途，引导学生了解氧气的重要性和广泛应用。
2. 理论讲解：讲解氧气的制备方法，包括过氧化氢分解、氧化铁燃烧等过程。
3. 实验演示：通过实验演示氧气制备的过程，让学生观察氧气的生成和收集。
4. 学生探究：让学生自行进行氧气制备实验操作，指导他们观察实验过程和记录实验结果。
5. 总结：让学生总结氧气的制备方法和实验过程，鼓励他们提出问题和思考。
教学延伸：1. 深化理解：引导学生探讨氧气的性质和用途，拓展他们的化学知识。
2. 拓展实验：让学生设计新的氧气制备实验方案，培养他们的实验操作能力和创新思维。
教学反馈：1. 实验报告：要求学生完成实验报告，包括实验目的、原理、操作步骤、结果分析等内容。
2. 课堂讨论：组织学生进行氧气制备实验结果讨论和分享，促进他们之间的学习互动和交流。
教学评估：1. 实验操作：评估学生的实验操作能力和安全意识。
2. 实验结果：评估学生观察和记录实验结果的能力。
3. 知识应用：评估学生对氧气制备方法和原理的理解和应用能力。
化学氧气的制取初中教案
化学氧气的制取初中教案教学目标：
1. 了解氧气的化学性质；
2. 掌握氧气的制取方法；
3. 培养学生动手实验的能力。
教学重点：
1. 氧气的制取方法；
2. 实验操作过程。
教学难点：
1. 实验环境的控制；
2. 实验结果的观察和分析。
教具准备：
1. 锌粉；
2. 烧杯；
3. 砂纸；
4. 醋酸；
5. 试管；
6. 水；
7. 火柴。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 介绍氧气的化学性质，引入氧气的制取方法。
2. 提出问题：如何制取氧气？
二、实验操作（20分钟）
1. 将锌粉用砂纸打磨，放入试管中；
2. 加入少量醋酸，放在烧杯中；
3. 用火柴点燃试管口，观察反应过程。
三、实验结果（10分钟）
1. 观察试管内的变化，记录气泡产生情况；
2. 将试管倒置在水中，检验气体的性质。
四、思考拓展（10分钟）
1. 思考氧气的制取方法有哪些？
2. 如果想大规模制取氧气，应该如何操作？
五、总结（5分钟）
1. 总结氧气的制取方法及实验结果；
2. 引导学生思考氧气在生活中的重要性。
六、作业布置
1. 回答课堂提出的思考问题；
2. 搜集有关氧气的知识。
教学反思：
1. 实验操作环节需要严格控制火源，确保实验安全；
2. 指导学生仔细观察实验现象并进行记录，培养细致观察的能力。
初中化学制取氧气课程教案
初中化学制取氧气课程教案主题：制取氧气年级：初中教学目标：1. 理解氧气的重要性和用途。
2. 掌握制取氧气的方法和原理。
3. 能够进行实验制取氧气。
教学重点：1. 制取氧气的两种方法。
2. 氧气的性质和用途。
教学难点：1. 如何正确操作实验仪器制取氧气。
2. 掌握氧气的安全使用方法。
教学准备：1. 实验室用具：漏斗、试管、蜡烛、盛水瓶等。
2. 实验药品：碳酸氢钠、氯化钙等。
3. PowerPoint课件。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入氧气的重要性和用途。
2. 显示一些实际应用氧气的场景，引起学生的兴趣和好奇心。
二、理论讲解（15分钟）1. 介绍氧气的性质和制取方法。
2. 分别讲解碳酸氢钠分解法和氯化钙吸收法的原理和操作步骤。
三、实验演示（15分钟）1. 展示碳酸氢钠分解法和氯化钙吸收法的实验过程。
2. 解释实验现象，让学生理解氧气的制取过程。
四、学生操作实验（20分钟）1. 学生分组进行实验操作，制取氧气。
2. 老师进行指导和辅导，确保实验安全进行。
五、实验结果讨论（10分钟）1. 学生根据实验结果进行讨论和分析。
2. 老师总结实验结果，加深学生对氧气的理解。
六、作业布置（5分钟）1. 布置关于氧气的相关作业。
2. 提醒学生注意实验安全和环境保护。
教学反思：通过本节课的教学，学生了解了氧气的制取方法和用途，培养了他们的实验操作能力和科学思维能力。
在教学中要注重实践操作和理论知识的结合，引导学生主动参与，提高他们的学习兴趣和自学能力。
同时要注重实验安全和环保意识，确保学生在实验中能够做到安全操作和环境保护。
初中化学氧气的制取教案
初中化学氧气的制取教案一、教学目标1. 了解氧气在化学反应中的重要性。
2. 能够描述氧气的物理性质和化学性质。
3. 了解不同方法制取氧气的原理和实验操作方法。
二、教学重点和难点1. 教学重点：认识氧气的物理性质和化学性质，了解氧气的制取方法。
2. 教学难点：掌握氧气制取的原理和实验操作方法。
三、教学准备1. 实验器材：瓶装氢氧化钠(NaOH)、过氧化氢(H2O2)、滤纸、酒精灯、试管、试管夹、点燃棉签。
2. 教学课件：氧气的物理性质、化学性质及制取方法的相关图片和资料。
四、教学过程1. 引入：介绍氧气对人体和环境的重要性，引发学生对氧气的兴趣。
2. 讲解氧气的物理性质和化学性质，让学生了解氧气的具体特点。
3. 讲解氧气的制取方法：- 实验一：过氧化氢法制取氧气1) 实验操作：将过氧化氢(H2O2)倒入试管中，加入几滴瓶装氢氧化钠(NaOH)，用试管夹夹住试管放置于酒精灯上方。
2) 实验现象：试管内液体开始冒泡，产生气体，点燃棉签插入试管，发生明亮的燃烧。
3) 实验原理：H2O2与NaOH反应生成氧气。
4. 总结归纳：让学生总结制取氧气的方法和实验结果，加深学生对氧气的认识。
五、课堂小结通过本节课的学习，学生对氧气的物理性质和化学性质有了更深入的理解，理解了氧气的制取方法。
同时，学生也明白了氧气在化学反应中的作用和重要性。
六、课堂作业1. 完成相关练习题。
2. 思考氧气在日常生活中的应用和重要性。
七、教学反思本节课主要以实验教学的形式讲解氧气的制取方法，让学生亲自操作实验，加深了他们对氧气的认识。
在以后的教学中，需要通过更多的实验操作和生活案例让学生深入了解氧气的重要性和应用。
初中化学制取氧气教案
教案：初中化学制取氧气教学目标：理解氧气的重要性和用途。
理解氧气的制取方法和化学反应原理。
能够进行简单的实验操作，制取氧气。
培养学生的实验设计和观察分析能力。
教学准备：水蒸气生成装置（例如锥形瓶、烧瓶和导管等）。
氢氧化钠溶液（NaOH）。
过氧化氢溶液（H2O2）。
火柴或点火器。
高温耐烧杯或试管。
安全装备（如安全眼镜、实验室外套和手套等）。
教学步骤：引入活动：介绍氧气的重要性和用途，引发学生对氧气制取的兴趣。
实验操作：学生观察和准备所需的实验装置和试剂。
在水蒸气生成装置中加入适量的氢氧化钠溶液（NaOH）。
加入适量的过氧化氢溶液（H2O2），并迅速将锥形瓶与导管接头连接。
点燃火柴或使用点火器点燃导管上的氢气气泡。
观察实验现象，观察到的气体应为氧气。
讨论和总结：学生观察和记录实验现象，并讨论氧气的制取方法和化学反应原理。
引导学生总结实验中的观察结果和学到的知识，强调氧气的重要性和应用。
安全注意事项：教师提醒学生遵守实验室的安全规定和操作规程，确保实验的安全进行。
学生需要佩戴安全眼镜、实验室外套和手套等安全装备。
学生在进行实验操作时，要注意防止火焰或热气对身体和周围的物体造成危害。
评估：教师观察学生的实验操作和讨论表现，评估他们对制取氧气实验的理解和应用能力。
学生可以撰写实验报告，包括实验目的、材料和方法、观察结果和讨论等。
通过以上的教学设计，学生能够通过实际操作制取氧气，并理解制取过程中的化学反应原理。
他们能够观察实验现象，进行讨论和总结，深化对氧气的认识和理解。
同时，学生的实验设计和观察分析能力也会得到培养和提高。
教师要确保实验过程的安全，并提供适当的指导和反馈，促进学生的学习和成长。
初中化学教学课例《制取氧气》课程思政核心素养教学设计及总结反思
效地解释自己的观点。同时我也清醒的认识到，一切都
在发展变化，新课改下的课堂教学是一条充满了曲折与
泥泞的道路，仍然需要我们继续大胆地探索下去。在课
堂教学过程中努力引导学生自主学习、独立思考和主动
探究，发挥学生的主体地位，从而提高课堂效益。
达式。
环节 2：探究高锰酸钾制 O2 的实验装置。
［复习］实验室中任何一套实验装置都可以分为二 个部分，即气体的发生装置和气体的收集装置。
［思考］KMnO4 制 O2 时应选择什么样的发生装置？ 和什么样的收集装置？
1、探究 KMnO4 制 O2 的发生装置如何选择？ ①多媒体展示：二套学过的气体发生装置。 ②多媒体展示出 KMnO4 的状态，并让学生说出 KMnO4 制 O2 的反应条件。 ③引导学生思考：KMnO4 制 O2 应选择哪套气体发 生装置？选择的依据是什么 ④让学生通过小组合作方式讨论后回答问题。 2、KMnO4 制 O2 的收集装置如何选择？ ①多媒体展示：三套化学上常用的收集方法的装 置。 ②复习：这三种收集方法分别依据了气体的哪些性 质？ ③提出问题：氧气应该怎样收集？ ④让学生通过小组合作方式讨论后回答问题。 环节 3：探究高锰酸钾制 O2 的实验操作 引导学生进行实验探究。 实验探究的过程设计如下所示： 教师提出一系列问题→学生自主学习后获取信息
的制取奠定了理论和实践基础。实验室制取氧气的操作
也是中考实验操作考试的内容之一，因此本节课具有非
常重要的地位。
（一）知识与技能
1、了解实验室用 KMnO4 制取氧气的反应原理、实
验装置、实验操作。
2、了解实验室中制取气体的思路和方法。
教学目标
（二）过程与方法 1、通过对实验装置的探究，培养学生的实验及合
人教版初中化学九年级上册2.3制取氧气教案
课题3 制取氧气教学目标【知识与技能】1.了解实验室中制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取物质的方法。
2.练习连接仪器的操作，学习检查装置的气密性，动手制取氧气。
3.认识分解反应、催化剂及催化作用。
【过程与方法】1.能够根据反应物的性质和反应条件来选择制备气体的实验装置与操作方法，会根据生成物的性质选择收集方法。
2.学会边实验、边讨论、边探究的方法，在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。
【情感态度与价值观】1.养成实事求是，严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。
2.保持对化学实验的浓厚兴趣，从而激发学习化学的自觉性和积极性。
教学重难点【教学重点】1.实验室制取氧气的反应原理。
2.实验室制取氧气的发生装置及收集装置的探讨。
【教学难点】对催化剂的概念和催化作用的理解。
教学过程导入新课我们学习了氧气的性质和用途，了解到氧气是一种化学性质比较活泼的气体，它能与许多物质发生氧化反应，支持物质的燃烧，在反应中放出热量；物质在纯净的氧气中燃烧要比在空气中燃烧剧烈得多。
氧气在工农业生产中和科学研究方面还有许多用途。
氧气可用来供给病人呼吸，供给登山、潜水运动员呼吸，还用于气焊、气割、火箭的发射等。
氧气有这么重要的用途，所以我们要知道氧气是怎样制得的。
一、氧气的工业制法 分离液态空气制氧气［思考］这个变化属于什么变化？为什么？［回答］从空气中分离氧气并没有生成新物质，而没有新物质生成的变化属于物理变化。
［设问］实验室用什么方法获得氧气？下面我们通过实验来研究。
二、 氧气的实验室制法 1.高锰酸钾制取氧气（1）实验原理：高锰酸钾−−→−加热锰酸钾+二氧化锰+氧气 （2）实验装置：发生装置 收集装置 [实验操作]（1）把少量高锰酸钾装入试管中，并在试管口放一团棉花，用带有导管的塞子塞紧试管。
（2）加热试管，用排水法收集一瓶氧气。
[实验现象]加热开始后，水槽中导管口有气泡冒出，过一段时间后，气泡连续均匀冒出。
初中化学_氧气的制取教学设计学情分析教材分析课后反思
《氧气的制取》教学设计一、教材分析：常见气体实验室制取的一般思路和方法，是初中化学的重点，气体“制”（发生）装置和“取”（收集）装置设计拓展、改进是气体制取的重点和难点，也是每年中考试题中的热点。
本节课是复习课，通过O2的实验室制法的复习，归纳实验室气体制法的一般思路，对比分析气体“制”装置和“取”装置，归纳总结这类实验的规律，达到触类旁通、举一反三的目的，同时与高中知识点“Cl2的实验室制取”教学进行衔接并做好铺垫。
教学中，教师要从学生已有知识背景出发，在理清“知识网络”的基础上进行必要的拓展。
回忆呈现知识，问题层层递进，源于教材，略高于教材，鼓励学生大胆思考，逐步构建“气体制取的知识网络”并形成能力而保留下来。
另外，“教学”就是教学生“学”，要给予充分的时间和空间，让学生展示、反馈，引导学生探索与发现，间引思路，让学生有独立思考的时间，充分体验、想象和思维，这样才能缔造出高效课堂。
二、课标分析本节课属于课程标准一级主题“身边的化学物质”中的二级主题“我们周围的空气”。
学生已经知道氧气是维持生命不可或缺的物质，也是参与化学反应最多的物质之一。
教师应引导学生把氧气制备的实验当成一次科学实验任务，自主分析思考后选择合适的反应物和化学反应，培养学生的决策力和全面考虑问题的能力。
通过氧气的实验室制备，让学生树立物质在实验室里可以通过化学转化的方法获取的，并且学习实验室制取气体的一般思路。
在这一过程中，通过药品的选择学生充分感受物质的变化观，元素守恒观等重要的化学理念，同时学生的决策力和全面思考问题的能力得到发展。
重视对学生的思路引导。
从元素观、反应的可行性、实验装置等角度，形成对物质制取方法的认识，同时培养学生的合作学习能力，在设计实验方案的过程中发展学生的科学探究能力。
同时引导学生体验与感悟“现象与本质、宏观与微观、个别与一般、性质与用途”等辩证关系。
三、教学目标1、通过氧气的制备，让学生树立物质可以通过物理变化或者化学转化的方法获取的，掌握实验室制取气体的一般思路和方法2、通过实验方案的设计培养学生实事求是、严肃认真的科学态度，丰富学生的科学体验，激发探究兴趣，培养合作探究精神；通过药品的选择等渗透节能减排等绿色化学理念。
初中化学教学课例《高锰酸钾制取氧气》课程思政核心素养教学设计及总结反思
播放视频相结合，能更好的使学生观察实验现象，学生
课例研究综 的印象更加深刻。在教学实施过程中，要是学生从“学
述
会”到“会学”的转变。要遵循以学生为主体，教师主
导的原则，以学生动手操作为主，培养学生主动学习，
团结协作的意识。学生自己动手比教师动手的印象更
深，学生能够掌握的更加牢固。
采用自主探究法、合作探究法以及演示法相结合。 教学策略选 自主探究法能够培养学生主动学习的积极性和自主学
择与设计 习的能力，合作探究法能够培养学生团结协作、互相帮 助的精神。演示法能够使学生掌握步骤和注意事项。 1、确定实验装置：制取装置和收集装置，方法一： 排水法，氧气不易溶于水；方法二：向上排空气法，氧 气的密度比空气的密度大。
初中化学教学课例《高锰酸钾制取氧气》教学设计及总结反 思
学科
初中化学
教学课例名
《高锰酸钾制取氧气》
称
本节课是制取气体的第一课，为之后制取和收集其
它气体奠定了基础。主要是采用高锰酸钾加热制取氧气
的反应原理，高锰酸钾锰酸钾＋二氧化锰＋氧气。以及 教材分析
在制取氧气时的注意事项、步骤和氧气的收集方法。
教学重点：氧气的制取原理和注意事项。
分析、归纳、描述实验现象，逐步形成良好学习习惯和
学习方法。
情感态度与价值观
培养学生的合作意识以及勤于思考、善于观察和实 践的科学精神，培养学生探究能力和动手操作能力，保 持和增强对化学现象的好奇心和求知欲，激发学习化学 的兴趣。
化学是学生刚刚接触的学科，学生的好奇心和求知 欲强。只了解了化学是研究物质的，但对于物质并没有 深刻的认识；只知道了实验是研究和学习化学的重要手 学生学习能 段，了解了一些简单的、独立的实验基本操作，但如何 力分析 将单个的实验操作有机地结合、连贯起来并制取出具体 的物质更毫无所知。对实验现象的观察、描述以及记录 不够全面，动手操作能力薄弱。因此，我将着重引导学 生观察、动手做实验。