小学科学探究性教学初探
小学科学探究性学习教案
小学科学探究性学习教案——改变物体在水中的沉浮教学构思：沉和浮是学生十分熟悉的现象，但是他们有许多似懂非懂的问题：在水中，钢铁会沉下去，用钢铁作的轮船为什么能浮起来？有的树叶飘在水面上，有的树叶却沉下去等等问题，《改变浮和沉》在教学中根据学生实际、教材内容和教育资源引导学生对沉浮现象进行观察，在认识矛盾冲突中和问题的驱使下展开一系列的探究活动，让学生自己去解决有关沉和浮的问题来开展教学的。
学生经历了探究的过程。
在探究过程中，学生经历了运用科学的方法进行活动，并体验了物体沉浮变化的过程，学到了分析问题、解决问题的方法。
以及收集、记录和表述的能力。
学生在学习的过程中学会了合作学习。
充分体现学生自主学习，在探究过程中充分体现了乐于探究与发现物体奥秘的欲望，乐于合作与交流的情感态度。
教学目标：1、通过对几种物体在水中沉浮的探究，了解怎样改变物体在水中的沉浮方法。
2、在学习科学的过程中，激发学生热爱科学。
3通过对几种物体在水中沉浮，探究了解怎样改变物体在水中沉浮的方法探究活动流程：一、：引入1上节课我们研究物体在水中的沉浮，这节课继续研究物体在水中的沉浮（拿起一个小玻璃瓶）这是什么？2推测（把小玻璃瓶放入水中，手按在玻璃瓶上）放入水中它是会出现什么现象？（有的学生猜测是沉的，有的学生猜测是浮的，老师把手放开，小玻璃瓶浮上来了。
）3推想：你有办法让它沉下去吗？1：把里面灌满水2：用沙子填满。
3：我觉得只要往杯子里装任何东西都可以的。
（课堂实录：当一位学生说只要往杯子里装任何东西都可以的，其他学生马上就提出异议）(装空气就不行啦！（点评：这时学生说法不一，但都在开动脑筋想方法，也就是运用了实际生活中常见的事物“玻璃瓶子”的沉和浮引入，引起学生的学习兴趣，体现了新课标中要求的从学生的实际生活中出发理念，良好的开端是成功的一半，一堂课有好的开头，是上好这一堂课的关键。
针对小学生好奇心强，求知欲旺盛的特点，上课一开始，我首先利用生活中的“玻璃瓶子”的沉和浮现象进行导入。
小学科学教育中的探究式教学法探讨与研究
小学科学教育中的探究式教学法探讨与研究在当今教育领域，培养学生的创新思维和实践能力已成为重要目标。
小学科学教育作为启蒙学生科学素养的基础阶段，其教学方法的选择和应用至关重要。
探究式教学法作为一种以学生为中心，鼓励学生自主探究和发现的教学方法，在小学科学教育中具有显著的优势和重要的应用价值。
一、探究式教学法的内涵与特点探究式教学法是指学生在教师的指导下，通过自主地探索、研究和解决问题，从而获取知识和发展能力的一种教学方法。
它强调学生的主动参与和实践操作，注重培养学生的好奇心、质疑精神和探究能力。
与传统的讲授式教学法相比，探究式教学法具有以下几个显著特点：1、以学生为中心在探究式教学中，学生是学习的主体，他们积极主动地参与到学习过程中，而教师则扮演着引导者和协助者的角色。
2、问题导向学习始于问题，学生在探究过程中围绕一个或多个问题展开思考和实践，通过解决问题来获取知识和提升能力。
3、自主探究学生通过自己的观察、实验、调查等方式收集数据和信息，并进行分析和推理，从而得出结论。
4、合作学习探究活动往往需要学生之间的合作与交流，共同完成任务，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
二、探究式教学法在小学科学教育中的重要性1、激发学生的学习兴趣小学阶段的学生好奇心强，对周围的世界充满了好奇和探索的欲望。
探究式教学法能够满足他们的好奇心，让他们在自主探究中发现科学的奥秘，从而激发对科学的浓厚兴趣。
2、培养学生的科学思维和方法通过探究式教学，学生学会提出问题、作出假设、设计实验、收集数据、分析结果等一系列科学研究的方法和步骤，培养了他们的逻辑思维和批判性思维能力。
3、提高学生的实践能力科学是一门实践性很强的学科，探究式教学法为学生提供了更多的实践机会，让他们亲自动手操作，提高了他们的动手能力和解决实际问题的能力。
4、促进学生的全面发展在探究过程中，学生不仅获取了科学知识，还培养了合作精神、创新能力、表达能力等综合素质，促进了学生的全面发展。
小学科学教学探究性学习的研究
小学科学教学探究性学习的研究作为小学科学教育的核心内容之一，探究性学习旨在通过引导学生参与科学实验和科学探究活动，激发其自主学习兴趣，提高其科学研究能力和创新思维。
而小学阶段，正是孩子们形成科学认知、培养科学技能的黄金时期，故此深入研究小学科学探究性学习对于促进广大学生全面发展，培育未来科学人才具有非常重要的意义。
一、探究性学习的内涵与意义探究性学习是教育学中较为新的教学方法之一，它的目的是培养学生在探究问题的过程中体验科学的乐趣，从而达到发展其探究精神的目的。
在小学科学教育中，探究性学习通过对学生提出问题、实施实验、识别规律、总结结论等过程，培养学生的创新思维和实践能力，是学生主动参与科学实验的过程，符合科学教育的特点。
探究性学习的意义在于：1.激励学生的自主思考和创新能力。
小学生是充满好奇心的，而且极度求知。
在探究性学习中，能够使他们更好地发挥自己的主动性和创造性，帮助他们养成探究科学问题的习惯，启发他们对科学的探究兴趣，促使他们在科学板块上获得更好的成就。
2.提升学生的实践能力。
探究性学习是从实践中产生的，它可以培养学生的实践能力，使他们更好地理解和运用科学知识，更好地把掌握的理论知识应用到实际探究中，进一步提高小学生综合能力和学习成绩。
3.促进学生的综合素质发展。
探究性学习注重学生个人的主体性，充分发挥学生的思考能力和解决问题的能力，有效地实现整体知识的提高和知识的全面性。
在这个过程中，还能够培养学生的创新意识，提供良好的思考器，有助于有效的促进学生的综合素质发展。
二、探究性学习在小学科学教学中的实践运用综合人才的培养不仅要熟悉科学知识，更要有探究科学问题的精神。
因此，即使是在小学科学课堂上，我们也要积极推行探究性学习。
在具体实践中，教师可以采用如下措施：1.设置合理的实验教材。
在探究性学习中，实验是必不可少的。
学生对实验活动充满热情，但同时也有着太多的好奇心和挑战性。
教师在安排实验内容时，应尽量考虑学生的开放性和知识的便利性，以确保实验起始简单易行，逐渐增加难度。
小学科学精品教学论文：小学生科学实验探究性能力培养的实践研究.docx
小学生科学实验探究性能力培养的实践与策略小学科学是一门以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
“枳极倡导让学生经历以探究为主的学习活动”是小学生学习科学的主要途径，而实验教学又恰恰是进行科学探究的最佳途径，实验能让学生直接参与，获得对探究特征的深刻认识。
因此,教师在小学科学教学中必须重视小学生科学实验探究能力的培养。
箔者经过一年的实践总结了以下培养学生探究性学习能力的策略。
一、观察实验培养学生的兴趣学生对实物最感兴.趣，这种兴趣往往成为他们学习的直接动力。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师J实践证明，进行观察实哙能够培养学生探究学习的兴趣，这是学生主动参与探究性学习的前提，也是科学实验教学中十分重要的环节.在科学观察实险教学中，一是教师要认真组织实险教学，充分利用一切机会, 给学生创造观察科学现象的条件,培养学生研究科学现象的兴趣.教学《声音的产生》时，应先准备鼓、橡皮筋、塑料尺等能发声的物体，实脸时，要求学生现象这些物体发声时的不同点和相同点，学生通过现察探究得出：它们发出的声音各不相同，但发出声音时都会振动，进而理解“声音是由物体振动而产生的J 二是要求学生认真观察教和演示实验，认真听教和讲解注意事项。
制取属J t的过程中，教师边讲边演示：第一步先检验装IL i t宓性；第二步用排水法收集鱼｛时，先给氧三瓶装满水，盖上成增片无气泡倒立在水槽中，再给试管中的药品加热，防止加热产生的先体逸效造成药品浪费：弟三步等久泡均匀冒出时再■收集袁三，以免兔十不纯：第四步收集完取i L先杷导气管从水槽中拔出，再熄灭酒精灯，防止水匆流回热的试管底部使试管讣裂。
通过规范演示耕解，使学生欧本掌握实脸要领和操作技巧，提高学生实脸成功率，增强学生的自信心。
三是要培养学生的观察能力，鼓励学生勤于观察。
观察是智慧的源泉、探究的施础。
学生有了良好的观察习惯，才能其正“像科学家那样进行科学探究”，才能使科学课成为我正的科学启蒙教育的歪要基础学科。
小学科学课程中的探究性学习研究
小学科学课程中的探究性学习研究一、引言在小学科学教育中，传统的教学方法主要注重知识的灌输，学生被动地接受知识。
然而，随着教育理念的转变和研究的不断深入，越来越多的研究者开始关注探究性学习在小学科学课程中的应用。
本论文旨在探讨小学科学课程中的探究性学习的重要性以及如何实施这种教学方法来促进学生的科学素养和学习动机。
二、探究性学习的定义和特点探究性学习是一种基于问题解决和研究的学习方法。
它强调学生主动获取知识、思考问题和发现科学原理的能力。
与传统的教学相比，探究性学习注重培养学生的探索精神、批判思维和实践能力。
这种学习方式能够引发学生的学习兴趣，提升他们的学习动机和学习效果。
三、探究性学习在小学科学课程中的重要性1. 激发学生的学习兴趣小学生天生对周围事物充满好奇心，并有强烈的探索欲望。
探究性学习可以满足学生这种天性，培养他们对科学的兴趣和热爱。
通过自主探索和实践，学生能够更好地理解和应用科学知识，从而提高学习成绩和学习动力。
2. 培养学生的科学素养探究性学习强调学生在解决问题和进行实践中的能力培养。
这不仅包括科学实验和观察，还包括问题提出和解决、模型设计和数据分析等方面的能力。
通过这种学习方式，学生可以更好地掌握科学的基本概念和方法，培养科学思维方式和科学素养。
3. 促进学生的合作与交流探究性学习注重学生之间的合作与交流。
学生通过小组合作、讨论和分享实验结果等方式，增进对他人观点的理解和尊重，培养团队合作和沟通能力。
这对于培养学生的社交技能和形成积极向上的学习氛围具有重要意义。
四、探究性学习在小学科学课程中的实施策略1. 设计开放性问题在教学设计中，教师可以针对课程内容设计一些开放性问题。
这些问题能够激发学生的思考和好奇心，引导他们主动地进行探索和实践。
2. 提供资源和指导教师应当为学生提供必要的资源和指导。
例如，在进行实验时，教师可以为学生提供实验设备和教学材料，并给予相应的指导和建议。
这样能够帮助学生更好地理解和利用资源，提高他们的学习效果。
小学生科学探究教学法研究报告
小学生科学探究教学法研究报告科学探究教学法是一种以学生为中心的探究性学习方法，旨在培养学生的自主学习、探索和创新能力。
本文将对小学生科学探究教学法进行研究，并探讨其在小学生科学学习中的应用与效果。
一、引言科学探究教学法强调学生的主动参与和自主探究，与传统的教师讲授模式相比，更加注重学生的实践能力和问题解决能力的培养。
通过科学探究教学法，小学生可以亲自动手进行实践探究，培养其观察、实验、分析和合作能力。
二、科学探究教学法的基本原则科学探究教学法的基本原则包括以下几个方面：1. 学生为主体：学生在教学过程中扮演着积极的角色，通过亲身实践，主动探索知识。
2. 问题驱动：教师通过提出真实、有趣的问题，引发学生的学习兴趣和思考。
3. 合作学习：学生在小组或团队中合作探究，相互交流、讨论、合作解决问题。
4. 知识应用：学生通过探究活动，将学到的知识应用于解决实际问题。
5. 反思与评估：学生在探究活动结束后，对自己的学习进行反思和评估，从中总结经验教训。
三、小学生科学探究教学的实施步骤1. 问题引入：教师引入一个具有吸引力的问题，激发学生的好奇心和求知欲。
2. 讨论与预测：学生在小组中展开讨论，提出问题，进行预测，激发思维。
3. 观察实验：学生进行实际观察和实验，记录数据，培养观察和实验技能。
4. 数据分析与总结：学生根据实验结果进行数据分析，并从中总结出规律和结论。
5. 知识拓展与应用：学生将所学知识应用于解决更为复杂的问题，培养学生的实践能力。
6. 反思与评估：学生对整个探究活动进行反思和评估，总结经验，发现不足，为进一步学习做准备。
四、小学生科学探究教学法的效果评估科学探究教学法在小学生科学学习中的应用具有以下几个方面的效果：1. 激发学习兴趣：通过问题引入和实践探究，激发学生对科学的兴趣和好奇心，提高学习主动性。
2. 发展思维能力：科学探究教学法注重培养学生的观察、实验、分析、推理和解决问题的能力，有助于发展学生的思维能力。
农村小学科学学科探究性教学浅见
农村小学科学学科探究性教学浅见关键词：农村小学；科学课；发现问题中图分类号：g623.6文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）09-0203-01小学科学课程标准明确要求：以培养小学生科学素养为宗旨，科学学习要以探究为核心。
然而，今天农村小学科学课教学现状却与之要大相径庭：多数教师仍以自己为中心，以传授科学知识为唯一任务，一本书，一枝粉笔进教室，在黑板上种花养草、做实验；考前，强迫学生拿着教师提供的复习资料反复看、反复背。
学生仍停留在教师讲，学生听；教师讲怎么做，学生就怎么做。
鲜有学生去主动发现问题，主动向教师提出问题。
学生几乎成为科学教师的奴隶，学习科学的兴趣被严重削弱，学习效率低下，课堂缺乏生机。
要在农村小学科学课中，切实开展科学探究性教学，可作如下努力：1.科学教师要切实转变教学观念小学生是一个国家潜在的人力资源。
他们科学素养的高低，将直接影响到他们个人生活质量的好坏及国家未来的生存与发展。
我国国民科学素养低（日本”3.11大地震”后发生的国民抢盐事件就是一个典型例子），这与国民早期接受的基础教育是密不可分的。
农村学校科学教师不能以种种借口，抱守陈旧观念，而应克服困难，增强责任感，切实转变教学观念。
由重”教”，变为重”导”，坚持为学生提供充分的探究学习机会，引导学生亲历科学探究，尊重学生个性发展，满足学生发展需要。
2.创设条件，为学生提供科学探究的氛围科学教师要拿出十分热情，尽力创设条件：弯下腰、低下头与学生一道去探究，尊重、相信、鼓励学生，建立良好的师生、生生关系，必要时还可为学生布置一个自然和谐的科学学习环境，调动学生参与科学探究的激情，激发他们的探究兴趣，为他们创设主动参与科学探究的氛围，科学学习顺利进行才会得到保障，科学探究的效果才能得到增强。
3.教给学生科学探究的方法小学《自然》改为《科学》，不仅是名称的改变，更是教育目标的调整和人才培养模式的转变。
遵循科学探究的一般规律，引导学生模拟科学家的工作过程，研究身边感兴趣的现象，按照一定的科学思维去探索学习，从中学习科学的方法，发展科学探究所需要的能力，增进对科学探究的理解，体验探究过程的心理感受，对培养学生科学素养来说是一条行之有效的途径。
小学科学论文：小学科学课堂教学中的探究性学习浅谈
教育家施瓦布指出“如果要学生学习科学的方法，那么有什么学习比通过积极地投入到探究的过程中去更好呢？”是的，与其在课堂上照本宣科地念着实验步骤、实验现象，或者教师一个人索然无味地在讲台上做着演示实验，都不如让学生自己动手一做来得有意义和卓有成效。
探究性学习的实施策略可以细化为以下四个步骤。
（一）、提出问题问题是研究性学习的导向。
爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。
那么如何提出问题呢？我们的学生在习惯了“你问我答”的学习模式之后，提问成了一个艰巨的任务，问题不是凭空产生，它有两大来源。
1、问题来自教材、资料、教师等，在这里要注意问题得与科学概念相结合，得符合学生的认知结构和知识体系，太浅的问题学生没有兴趣去探究，太深的问题学生无从下手、难以解决，问题必须是能够通过学生的观察研究探讨之后解决的，对高年级来说，他们已经会用简单的工具进行测量记录、整理分析数据了，并能用图示或者文字来汇报研究结果了。
2、亚里士多德曾说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。
”教师可以在课堂上用实验创设情境，激发学生的探究兴趣，让学生自己来发现问题。
在教学人教版小学科学六年级上册的《电磁铁的磁力》时，我用串联一个电池的电磁铁吸起了2个垫圈（铁），有学生随即发出疑惑：能不能使电磁铁吸起更多的垫圈？随后，我们确定了“如何增大电磁铁的磁性”这一问题，让学生自己设计实验方案，选取实验材料，确定实验步骤，进行探究性学习，找寻问题的答案。
（二）、收集数据对于探究的问题，学生可以通过观察和实验来找到证据，将有用的数据记录下来。
在进行“如何增大电磁铁的磁性”这一探究性学习时，学生必须绘制表格，分别记录串联不同个数电池时电磁铁吸取的垫圈个数，和不同线圈圈数时电磁铁吸取的垫圈个数。
（三）、得出结论学生通过实验现象和实验结果，找到问题的答案，比如前面提到的研究性学习“如何增大电磁铁的磁性”，其结论是：串联接入电磁铁的电池数量越多，电磁铁吸取的垫圈个数越多，电磁铁的磁力越大；串联接入电磁铁的电池数量越少，电磁铁吸取的垫圈个数越少，电磁铁的磁力越小。
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小学科学探究性教学初探
【摘 要】:小学生的兴趣与爱好,对于人的一生都有深远的影响,
小学科学探究性教学是引导儿童热爱科学的有效途径,小学生本来
就好奇好动,这些实验对他们最具有吸引力和凝聚力。
【关键词】:兴趣 活跃 独立思考 创新性
小学科学是一门以观察、实验为基础的自然学科,实验教学无疑
是科学学科的关键所在,在实验教学中培养学生的创新精神和实验
能力,以学生为主体,探究为核心,激发学生独立思考能力,激活学
生创新性思维,如何在科学课中搞好探究性实验教学?谈一些自己
在实验教学中的做法。
一、创设情景,激发学生的探究兴趣
小学生的兴趣与爱好,对于人的一生都有深远的影响,小学科学
探究性教学是引导儿童热爱科学的有效途径,小学生本来就好奇好
动,这些实验对他们最具有吸引力和凝聚力。例如在教三年级科学
下册12课《让灯亮起来》,课堂上要做的第一个实验,用导线连接
电路,叫小灯泡亮起来,为了一开始就激发学生对该实验的兴趣我
就给学生打谜语“世上千万家,都有这种瓜,两根藤儿牵,夜夜开新
花”给同学们猜,同学们各种意见交流、启发、碰撞,最后绝大多数
同学都举起手,异口同声地说是“电灯”。这个谜语既唤起了学生对
黑夜中明灯的回忆,又点出灯的特点是“两根藤儿牵”为下面做起
着提示作用。两根藤儿向何处牵,灯才亮呢?然后利用多媒体演示电
灯发光、台灯发光、受电发光、节日彩灯发光、交通信号灯发光……
我们生活中有各种电灯,灯可以照明,可以使我们的夜晚变得绚丽
多彩,利用多媒体演示实验材料,同学们你能利用上面的实验材料
使小灯泡亮起来吗?能有几种方法,怎样联不发光?现在同学们开始
做,同学们都兴致勃勃,动手做起了实验,这样既活跃了气氛,又增
加了同学们自由探究的空间,并且有利于培养学生的逆向思维能
力。
二、培养学生类比和推理科学探究方法,培养学生创新技能
在讲三年级科学上册《认识空气》中,我采用类比和推理的科学
探究方法,收到了很好的效果,我们的生活中,每时每刻都离不开空
气和水,同学们学习了水的性质以后,发挥你们视觉、听觉、触觉、
嗅觉和味觉作用,空气有什么性质?通过同学们类比和推理的方法
找出空气和水的相同点:没有颜色、没有气味、没有味道,无形状透
明的。既然水有一定的体积,占据空间,那么空气也和水一样占据空
间吗?给学生造成一个悬念,你用什么证明空气占据空间,请同学们
自己设计,选择多种方法,验证自己的猜想。有疑难的问题教师帮着
同学们自己解决。提醒同学们做实验时注意安全。同学们的积极性
被调动起来,第一种方法把注射器活塞拉到针筒中间,用左手食指
堵住针状的小孔,将针筒知立,活塞上放一个重物,活塞还是落不下
来。说明针筒里的空气占据空间,松开左手食指活塞便落下来。第
二种方法,用带胶塞的漏斗塞住锥形烧瓶的瓶口,往漏斗里倒水,水
流不进烧瓶里内,说明空气占据烧瓶内的空间,如果将胶塞与瓶口
松动一下,水便流进烧瓶里。第三种方法把第一个小眼药瓶尾部开
一个小孔,把第二个小眼药瓶的颈口插在第一个小孔里,用密封胶
密封,第一个小眼药颈口用帽盖住,第二个小眼药瓶底部剪开,把水
倒入,水流不进第一个小眼药里,说明第一个瓶内空气占据空间,去
掉帽,上面瓶中的水立即流下。第四种方法把粉笔,碎砖块投进盛水
的水槽内,看到气泡分别从这些物体里冒出来,说明物体的空隙也
充满空间,占据着体积。第五种方法玻璃杯下部用木棒固定好一团
卫生纸,杯口向下压入有水的水槽内,再把杯子提出来检查,卫生纸
没有湿润,说明杯内有空气并且占据空间,将玻璃杯在水中慢慢倾
斜,有气泡从杯口冒出,杯内卫生纸湿润。同学们利用六种方法证明
占据空间并且很顺利地完成了试验报告单,通过这次探究试验,使
他们直接感受和体验到科学试验的乐趣,增强了学生探究兴趣和创
造兴趣,培养了学生的探究意识,培养了学生的创新技能,为以后的
试验教学做好铺垫。
三、运用科学探究的结论,解决生活中的实际问题
在学习了《让瘪的乒乓球鼓起来》一课后,我给同学们讲了两个
有趣的故事。第一个:世界上有一座著名的建筑物,是法国巴黎的艾
菲尔铁塔,塔高300米,就是这座铁塔,一年之内要变化12厘米,是
什么魔力使铁塔变化12厘米?一个同学站起来回答,铁塔在夏天温
度高,铁塔要膨胀变长,在冬季,温度低,铁塔要收缩变短,夏天铁塔
比冬天长12厘米,所以在修铁塔时,地基一定要牢固。
第二个:1852年英国铺设了第一条铁路,为了铁轨牢固,政府下令
把一根根钢轨焊在一起,整条铁路没有缝隙,结果这种铁轨到了夏
天变得七扭八歪,左右弯曲,甚至有的地方向上拱起,到了冬季钢轨
发生断裂,是什么魔力使用权钢轨弯曲、拱起、断裂?另一个同学站
起来回答,钢轨在夏天时温度高,钢轨要膨胀变长,在冬季时,温度
低,钢轨要收缩变短,所以我们在修铁路进,铁轨之间一定要留有缝
隙。让同学们解释烧开水时为什么不能把水灌得太满?煮鸡蛋熟后,
往往把鸡蛋放入冷水中浸一浸,为什么?温度计测温原理,墨水瓶盖
拧得太紧,转不开,怎么办?
同学们能运用自己探究获取的知识去认识和解释生活中的现象,
解决实际问题,是我们科学教学的目的之一,也是学生创新能力的
自我展现。