班级管理要靠民主与科学
学习魏书生心得体会(31篇)
学习魏书生心得体会（31篇）篇一：学习魏书生如何当好班主任心得体会今天，我又有幸听了魏书生的讲座《如何当好班主任之班级管理民主化》，他那朴素幽默的谈话却犹如年长的老师给我们谈工作心得，传授工作方法与经验。
听了他的讲座，我意识到自己工作中的不足。
魏书生有一句话说的真好，班级管理要快乐点，轻松点，效率高点，一靠民主，二靠科学。
他说："普通学生能做的班委不做；班委能做的班长不做；班长能做的班主任不做。
"这样分工到位，责任到人，各司其职，使身兼两个班班主任的魏书生竟发出轻松无事可做的感慨！多令人羡慕啊。
关于管理班级民主化，魏书生一共讲了四点：一是树立为学生服务的思想，为学生提供不同层次的服务，老师要和学生互相和谐；二是建立互助的关系，老师帮助学生学会学习，学生帮助老师学会教书，学会管理班级，坚信，每位学生的心灵深处都有你得力助手，你也是每个学生的助手；三是发展学生的人性和个性，人都有向善、向美、向真的一面，人格上尊重，情感上感化，生活上关心。
我应该时刻提醒自己为学生服务，并根据学生的能力。
年龄以及起点。
给予全方位的服务。
作为老师，作为班主任，我应锻练孩子各方面的能力，充分展示孩子各方面的天赋，把孩子当成真正的小主人，让他们从小事做。
南充市南部县大桥小学勾余波“我们要用平平常常的心态，高高兴兴的情绪，快节奏、高效率地多做平平凡凡、实实在在的事情，让我们享受到为国家、为人民、为集体、为亲人尽到责任的快乐。
”——魏书生今天我们在海口昌茂花园学校共同欣赏了著名教育改革家魏书生老师的专题讲座，题目是《如何当好班主任》，这是班主任不可不听的讲座，他告诉我们当好班主任的奥妙，听魏书生的报告、读魏书生的文章，如同聆听一位智者的心灵独白，举手投足、字里行间无不感受到他质朴的人格魅力与务实的工作作风，如品香茗、如嚼菜根。
具体心得体会如下：首先，魏书生教育思想的总体框架是：一个核心――育人，以及由此生成的素质观、人才观、质量观、教育观、教学观、教师观和学生观。
魏书生为“教书”而生
而忙碌的时代，魏书生树立“ 育人”的核心理念，做 真正“ 完整的”教育。
随着魏书生名气的提升，他常去全国各地讲学、 作报告。在担任盘锦市实验中学校长时，他兼任两个 班的班主任，承担两个班的语文教学，一年平均外出 达4个月之久，从不请人代上一节课，但他带的班的 升学成绩仍在全市名列前茅，且班上学生都能管理好 自身，打理好班级各项事务。他的“ 秘诀”便是“ 自 育自学”。
1984年，“ 中国教育学会中学语文教学研究会”召 开年会，主题定为“ 推广魏书生同志大面积教学的经 验”。同年，魏书生被评为省特级教师，辽宁省委、省 政府发文，开展向魏书生学习的活动。从此，魏书生 的授课示范、教改试验、育人经验成为全国各地争相 学习的“ 秘诀”。2014年，辽宁省盘锦市成立了魏书生 实验中学，作为专门践行、实验魏书生教育思想的试 验田。如今，69岁的他仍担任盘锦市魏书生中学第一 校长、浙江台州书生中学校长。
经常有人问魏书生“ 您办教育为什么能这么成功”。 魏书生回答“：我的根与本始终是领着学生学而时习、 循序渐进、持之以恒、学以致用。始终是有教无类、 因材施教、寓教于乐、教学相长。基础教育就那么点事， 重要的是不动摇、不懈怠、不折腾。”
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08
聚焦
我的根与本始终是领着学生学而 时习、循序渐进、持之以恒、学以致用。 始终是有教无类、因材施教、寓教于乐、 教学相长。基础教育就那么点事，重 要的是不动摇、不懈怠、不折腾。
——魏书生
魏生：为“ 教书”而生
文｜周彩丽
魏书生的名头极大——“ 教育改革家”“ 对我国 语文教育产生了重要影响的人”等；魏书生的荣誉极 多——语文特级教师、全国劳动模范、全国优秀班主任、
魏书生班级管理心得体会
魏书生班级管理心得体会关于魏书生班级管理心得体会1通过学习发觉，高效率的班级管理，是魏老师教学胜利的一个不容忽视的重要因素。
“三分教学，七分管理”，魏老师的教学正是离不开管理，没有他胜利的班级管理就没有他今日的教学奇迹，那么我们应当学习魏老师哪些管理理念呢?一、学习“以人为本”的班级管理思想。
关于管理，他一靠民主，二靠科学。
他说：“一般同学能做的班委不做;班委能做的班长不做;班长能做的班主任不做。
”这样分工到位，责任到人，各负其职，使身兼多职的他竟发出了很轻松、很欢乐、很安静的感慨!好令人艳羡啊。
这是一个人人憧憬的班主任角色。
魏老师的“民主”管理提高了同学对管理活动的熟悉，最大限度地调动了同学参加管理的主动性、解决了同学听从管理，投入管理的问题，以“以法治班使班级管理形成制度化，走向了自动化;二者结合，不仅没有损伤被管理者的主动性，还在肯定程度上极大地解放了同学独特与制造性，使班级管理沿着他铺设的民主、科学轨道前进，到达了抱负的管理效果。
二、学习在教学中运用“自我管理”思想。
魏老师说：“管理不是老师来约束同学，而是同学在学习活动中的自我约束。
”他说作业是同学按自己当天所把握状况自留作业，这就充分发挥了同学自学的力量，在学习中学会自我管理，在客观上，削减了同学对管理的抵触心情。
魏老师的自己留作业的做法，正是敬重了同学的个体差异性和进展性的特点。
同学在轻松自主的环境下，才能更大限度的获得学问。
在教学中我要力求在课堂中充分培育同学的自主管理力量，教育同学在课堂中努力做到“用好口、动好手、分好工、合作好”，并能在每次拓展训练环节中，要求同学依据本节课的题型，进行编题，再分组商量、训练、评价，在复习课中，我要让同学分组总结本单元的学问点、题型，到达爱好浓、容量大、效率高的课堂目标。
关于魏书生班级管理心得体会2本学期，在学校组织的魏书生讲座活动中，我看了全国有名特级老师、教育改革家魏书生先生的班主任工作漫谈。
民主管理班级措施
班级民主管理措施
班主任是班级的组织者和管理者，在班级管理中应确立学生的主体地位，善于培养学生的民主意识、参与意识，坚持民主管理、自我管理，营造积极向上的集体氛围，尽可能多地给学生创造参与的机会，还班级给学生。
让学生通过参与，让每一个成员都有主人翁的意识和责任心。
下面是本人在班级民主化管理中采取的一些措施。
一、全员参与，民主管理。
把班级管理交给全体学生，激发群体的自律精神和责任心。
确保班级事事有人做、人人有事做。
努力调动全体学生的进取心，并注意培养学生的办事能力，组织能力。
每学期初，利用班会时间，公开竞选班干部。
让一批组织能力强，能起表率作用、在同学中有一定威信的学生组成班委，由学生共同制定每个班委的岗位职责，确保班级管理工作的连续性和完整性。
二、注重小事，关爱学生。
班主任工作是深入学生心灵的工作，要善于通过平凡小事将尊重、关心的种子播种在孩子的心灵中。
除此以外，“留守学生”、单亲、离异、贫困家庭中的孩子，更需要班主任的抚爱和关怀。
教育家魏书生曾说：“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。
”在班主任工作中，我们要以先进的理念指导工作，将真爱撒向孩子心灵，深入探索与实践不但实现了班级的民主管理，更重要的是奠定了学生健全人格的基础。
总之，班级管理只有充分发扬民主才能最大限度地释放学生的潜能，让我们相信学生、尊重学生，使每个学生在参与中不断提高。
班级管理工作是一门科学
班级管理工作是一门科学，也是一门艺术，班主任是班级管理最直接的实施者，是一个班集体的领头羊，班主任工作的成败将影响到班级工作的开展。
纷繁复杂的班级管理工作是班主任的日常工作重点，学校千头万绪的工作，都需要班主任点点滴滴地去贯彻和完成，因此，班主任是最苦的；班主任是学生心中最有份量的称谓，一个成功的班主任影响的可能不只是几十个人，甚至是几代人，所以班主任又是最幸福的。
我作为众多班主任中的一员,既感到自豪又感到任务的艰巨,但只要我们在实践中去探索行之有效的方法，班级管理工作就能更上新台阶。
下面我谈谈在班级管理中的一些管理方法：一、建立全民干部队伍——由“以点带面”转向“以面带面”班干部是班主任的得力助手，能使班级工作从繁重走向简单与轻松，同时，也培养了学生的组织管理能力和主人翁意识。
以前的班干部队伍总是由班上少部分同学担任，虽然能起到“以点带面”的作用，也力求给其他同学起模范带头作用，但小学生单纯，有强烈的表现欲望，都希望参与班级管理。
这时，班主任不妨放开“权力”，给他们创造表现的机会，不把权力只集中在几个同学手中，根据学校，班级的实际情况，设立班级公共事务管理小岗位，让每个学生对班级工作负责，班干部，课代表，小组长，各级各类管理等都应让学生各尽其职，分工协作，相互制约，通过学生的个性能力使每个学生能在班级管理中找到自己满意的位置，各展所长，各尽其能。
有些岗位虽小，但它们也是班级管理的一个最小单元，实行全民皆官，全班共管，使每一个学生在管理与被管理中分享管理的酸、甜、苦、辣，增强遵守班级规范的意识。
在我班，每个同学都是班干部，只是分工不同。
比如卫生值日，我分为几大块：包干区、教室、卫生区、讲台、黑板报等等哪些人做，红领巾督查、图书管理、门窗管理、推普员等，每天哪些人做哪些事，值日表上都有安排。
早上老师没到时，清洁班长就得督促把班级卫生工作做好，八位组长必须把家庭作业交到科代表的手中，科代表及时送到老师手中批阅，然后，值日班长组织早读，上、下午的眼保健操也有专人检查，每个人都以饱满的热情进行自己的工作，真正做到事事有人管，人人有事做，人人有人管，人人能管人。
班级民主管理4篇
班级民主管理4篇班级民主管理第1篇（一）实行班委会的定期民主选举和干部轮换制。
班委会在班级管理中起核心作用。
班干部的选拔通过自我推荐、发表竞选演说和全体学生的无记名投票产生，任期一学期为宜，期满，根据班级实际情况实行至少二分之一以上的部分轮换或全部轮换。
班级干部选定以后，根据其意向和能力进行分工，明确各人的职责范围，强调分工合作。
（二）设立值日班长和值周班委。
为了让每位学生直接班级管理，增强民主意识，学会管理技能，所以建立值日班长制度，值日班长按座位由每位学生轮流担任，负责对班级纪律、课内外作业、值日卫生、两操集会等一日常规项目的检查、纪录和管理，并在次日早上预备时间简短评讲后移交下一位值日班长。
这种人人直接管理班级的做法让每位学生都尝到了管理的乐趣和苦衷，可以使一部分学生的只要自由，不要组织纪律、只挑剔他人，不约束自己的行为表现逐步得以纠正，培养了学生的管理能力，更重要的是学生找到了自信。
当然，由于全班学生在管理意识和能力上存在着不平衡，为维持班级正常稳定的秩序，在推行值日班长制度的同时，还由班委会轮流选派一名班干部担任值周班委协助工作。
值周班委的职责范围包括：根据值日班长的常规项目登记以及每位学生的其他行为表现对他们进行素质量化考评；评议值日班长的工作情况并作记录；与有关学生、班干部进行交流与协商；上通下达，密切师生间的情息与沟通；做好工作总结，搞好交接班。
（三）建立健全班级规章制度，依法治班。
民主管理不仅仅是一句口号，更是让学生真正成为班级主人的行动。
为避免班级组织陷于瘫痪状态或是出现专制式的管理，应制定代表全体班级成员利益的，体现其意志的规章制度，使各方面工作有章可循，照章办事。
要制定好班规，班主任首先要做好动员工作，在为什么要制定，它应具备怎样的功能等方面讲清楚，激发学生的积极性。
在班委主持下全体学生讨论决定制定规章制度；纪律：1．课堂上没认真听讲、积极发言和记录要点的同学，在组长的监督下背默课堂所授内容，直至完全掌握为止。
听魏书生班主任心得五篇
听魏书生班主任心得五篇 班主任作为班集体的组织者.教育者和引导者,无论在教学实践还是教育管理方面都起着不可或缺的作用.在教育改革不断深入的今天,我们的班主任工作无疑正面临着诸多的挑战,下面是为你精心整理的听魏书生班主任心得五篇,希望对你有所帮助. _听魏书生班主任心得1_ 有人说,读一本好书,就是同一个智者交谈,读魏书生的书就是这样的感觉.我认真学习和阅读了《魏书生班主任工作漫谈》这本书,读完此书,感觉有很大收获.下面谈一点自己的读书体会: 一.科学民主的班级管理 其中感受最深的是魏老师所说的民主科学的管理思想.魏老师经常说这样一句话〝凡是学生能干的事,班干部不要干;凡是班干部能干的事,班长不要干;凡是班长能干的事,班主任不干.〞从魏老师的这句话里,体现了他民主.科学的管理思想,他认为民主管理提高了学生对管理的认识,最大程度地调动了学生参与管理的积极性,解决了学生服从管理.投入管理的问题.依靠学生,而不是仅仅依靠班主任本人,把学生当助手,而不是当对手.学生才是一个班级真正的主人.从民主这一点是我在做班主任工作是比较欠缺的.我常常努力把很多事情做好做完,自己很累班级也没管理好.在这样科学的民主的管理下呈现出有人管卫生,有人管做操,有人管字词默写.有多少事情就有多少学生来管,各管一项,负责到底.这样形成了由班主任.班级干部.学生组成的三级管理网络,人人参与管理,同时便于人人接受管理. 二.对后进生的教育 我对魏书生说过的一句话非常感动:我不会教书,是学生教会我教书;我不会改变后进学生,是后进学生帮我教会了怎样教后进学生, 听了这句话,真觉得自己做的欠缺得太多了,繁忙的工作,重复的事情,磨灭了我的耐心,我对学生尤其是后进生缺少了太多的关心,我的目光更多的去关注那些成绩优异.多才多艺的孩子了,那么后进生就会永远处在一个被遗忘的角落.后进生的转化是班主任的一大难题.后进生学习态度差,而且最爱惹事.大家通常的做法发一通火,训斥一通,批评.惩罚,这样不仅没有起到教育人的作用,反而使学生产生了逆反心理.魏老师说:〝我们不能把学生当作没有思想.没有感情的被动的受管理者,而应是把他们当作有思想.有意志.有情感的主动发展个体.成功管理的前提是尊重他们的意愿,尊重他们的人格,把他们当作实实在在的〝人〞,而不是驯服物.魏老师认为尽管有的学生很气人,似乎是铁板一块.顽石一块,但后进生内心深处还是藏着另一个先进的自我.所以他不是让犯错的学生写检讨书,而是让他们写〝说明书〞---《两个自我》.魏老师的学生也深有体会:过去淘气了要写检讨书,那时越写越恨老师;现在写说明书,越写越恨自己.学生打心底知道自己错了,下次自然会改正. 三.用〝责任心〞成就学生的未来 〝责任重于泰山〞,班主任对工作要有责任心.一个负责的人,也是一个工作认真的人;一个不负责的人对学生就会旅途自流,那么必然是班风差,学生没有团队精神,关键的是学生也不会形成责任心的概念,甚至将影响其终生.因为,即使一个能力极强的人,如果没有责任心也不可能成就大事.教育事业的工作者必须有强烈的事业心.责任心,时时处于严格要求自己,牢固树立了教师的光辉形象,班主任更是如此,通过学习《魏书生班主任工作漫谈》,我有着很深的感触,发觉自己还有一定的差距.用爱心去感化.去关心.去教育,让他们感觉到在学校里跟家里一样幸福,对我们这些学生既要爱,又要严,要严慈相济. 随着教育改革的不断深入,新型的教育价值观打破了传统的教育时空观,同时,也改变了传统的师生关系,一种平等的.对话的.相互作用的新型关系逐步建立.这种新型关系达到师生间广泛的交流和沟通,使双方在这种交流和沟通中获得人性的自我完善和自我表现.《班主任工作漫谈》给我指明了前进的方向,我真正感受到魏老师的教育魅力所在,他的宝贵经验值得我们一辈子用心去学习. _听魏书生班主任心得2_ 班主任作为班集体的组织者.教育者和引导者,无论在教学实践还是教育管理方面都起着不可或缺的作用.在教育改革不断深入的今天,我们的班主任工作无疑正面临着诸多的挑战,而《班主任工作》这本书它通过大量的教育案例,将新班主任工作理论与班主任工作实际相结合,让我们可以边学习边进行分析.讨论,为我们的日常班主任工作提供不可多得的参考.这样,就能够帮助我们不断改革旧的教育理念,树立新的角色观,更好的适应新时期.新课标的要求. 魏书生他在《班主任工作》这本书里为我们详细讲述了班主任要努力改变自我;让学生成为自身的主人.成为班集体.国家.社会的主人;科学管理班集体;在特殊情况下用特殊的方法教育学生以及提高学习效率等方面的内容.其实,这些内容都是我们在日常的班主任工作中要着重去思考去处理的,但说实话,我自问我自己,感觉有很多事情很多时候我并没能做好.至于原因,当然是包括多方面的.我给自己总结,最大的问题是我远远没有像魏书生那么大的人格魅力.我认为魏书生的班主任工作之所以能取得成功,实际上应该归功于他的人格魅力.这是为什么他所提到的管理班级的各种方法,许多老师包括我也用过,却收效甚微的原因所在. 那什么是〝人格魅力〞呢?我无法客观.形象地进行定义.但从魏书生班级工作中筛选出的几点内容中,我们不难体会到他的人格魅力所在. 比如,首先一个,在班主任要努力改变自我方面.我们知道,一个好老师必须要善于改变自我,而不能总因为环境等问题而怨天尤人,裹足不前. 魏书生在这方面的素质是很高的.在他踏上教育岗位的时候,正值结束时期.受〝〞的〝批林批孔〞等荼毒的影响,他的工作并不顺利,但他总能泰然处之,尽量少埋怨环境,多改变自我,同时根据形势.时代的需要不断自我更新.哪怕是到了后来,他已经干出一番成绩了,有人嫉妒他时,他不仅不因他人的嫉妒而心生怒火影响自己的工作,在后来见了那位嫉妒他的老师时,他还满怀歉意地和这位老师说对不起.而理由却是他让那位老师浪费了〝造谣〞的时间,由此可见魏书生的人格魅力所在了.而作为我,大学毕业虽然不是很久但也已经过了过渡期了,但有时候思维和人生观.价值观还没很好的调整过来,往往在心态方面走弯路.今后我必须要提高认识,〝多改变自我,少埋怨环境〞,总不能像魏书生所说的:等教师地位提高了,自己再安心教学;想等社会上厌学之风改变后,自己再认真教书.我要明白:埋怨环境不好,常常是我们自己不好;埋怨学生难教育,常常是我们自己方法少.所以,在面对当前全新的工作环境,我需要自己不断适应,更需要不断改变自我,静心工作. 其次,说到民主与科学的问题. 魏书生自己认为,他当班主任的关键在于靠两大点:民主与科学.的确如此,他总是以商量的口气与学生探讨班级事务,总是把权力交给学生,做到〝人人有事做,事事有人做〞,而且层层负责.层层分工,做到〝学生能管的事班干部绝不管,班干部能管的事班主任绝不管〞,甚至参加全校班主任工作会议都让班干部代为参加.可见,其班级管理上的民主已经达到了很高的高度.联系实际,可能我们很多人会觉得这说说容易,做起来难.但是.魏书生他确确实实做到了,而且做得很好.因为除了民主,他还很好地注意到了〝科学〞.比如魏书生在书中就提到了〝选好常务班长〞.〝设立值周班长与值日班长〞.〝治病救人周〞.〝控制三闲周〞等许多实践做法,这些做法都是很科学.很现实可行的,所以效果很好.我们现实生活中,如果注意到了在方法上因班而异,因人而异,效果相信也不错.当然,这么笼统的认识〝民主与科学〞显然是不够的,魏书生还注意到了其它的细节.比如: 1.学生的思想动态.一个不会洞悉学生心理思想的老师不是一位好老师,更不可能成为一名优秀的班主任.魏书生可谓是学生肚里的〝蛔虫〞,他们有什么想法,有什么苗头他能了如指掌,更为关键的是他能正确运动〝写说明书〞〝心理病历〞等方法疏导学生心理,促使学生正确认识自我,改变自我.魏书生这些丰富的心理学知识,正是其做好班主任的有效保证. 2.爱的〝惩罚〞.现在许多人提倡〝爱的教育〞.〝赏识教育〞等,学生几乎个个成了〝宝〞,打也不是,骂也不是,甚至批评重了也不是.其实谁都明白,教育学生光靠〝爱心〞〝赏识〞和〝苦口婆心〞的教育是没用的,至少是收效不佳的,尤其对于那些顽劣的学生.所以,教育必须要有〝惩罚〞,没有惩罚的教育是不完整的教育.魏书生当班主任不骂更不打学生,难道就没有惩罚的手段了?有!只不过是方法变了,而且能使学生被罚时心服口服,易于接受.如学生犯错,必须写500至几千字不等的说明书或心理病历,以及唱歌.做好事等.这些惩罚貌似温柔,却多少也带点〝变相体罚〞的味道.但不可否认的其效果远比打骂要好得多,甚至从某种意义而言,写〝说明书〞〝心理病历〞的惩罚方式还可以提高学生的写作水平. 3.系统的制度观.〝以法治班〞是魏书生管理班级重要也是主要方法,其班规班法包括〝岗位责任制〞.〝各种常规〞两大部分,共1_条,几乎不留可钻空子的空间,而且还随时根椐需要进行补充.有了这些制度的约束,学生的学习.生活自然秩序井然.但是光有这些制度是不够的,围绕这些制度他还建立了完善的执行机构.大到〝常务班长〞,小到〝炉长〞〝花长〞,几乎每个学生都有执行一部分制度和管理的权力,而且相互配合.相互制约,尤如〝公检法〞部门之间的关系.正是有了系统的制度化,才使班级管理在民主管理的基础上更具科学化. 魏书生班主任工作上的〝民主与科学〞的思想体现,从人文角度折射出其独特的人格魅力,不仅让学生心悦诚服,也让我们叹为观止. 通过学习《班主任工作》这本书,结合学校.班级的实际情况,我总结了如下几点班主任工作的经验: 一.建立竞争机制,激发学生潜能. 根据学生现状分析,仅靠一味地比拼时间大幅度提高成绩已不太现实.开发潜能,激发热情,注入活力,显得尤为重要.而竞争是一种激发学生自我提高动机的活动形式,能最大限度地激发学生的潜能.由此,我探索实践了小组竞争负责制. 具体做法:(1)以区域划分为八个小组(按区域划分便于监督和管理.)学习.卫生.纪律等各方面由组长总负责.(2)以上学期期末年级名次为起点,人人.组组定目标,写誓言(小组目标.誓言由组长组织讨论,共同形成,让每位组员心中有数).(4)形成《言必行行必果》表格,教室内张贴,让每位学生清楚其他人.其他组目标.每次考试,都分析个人.小组年级名次的变化,并评出优胜组两名. (5)给组长充分的权利(原来学生眼中组长地位较低,学生吃无所谓态度.)组长汇报表现突出的学生两名,班会表扬;期末给优胜组名优学生指标,由组长指定;每次考试后,组长分析组员成绩进步的原因,下降的症结并指明下一步的发展方向(如:文进林,这次下降的原因有(1)早上来的太晚,有时还有迟到现象,应该早来点,抓住分秒;(2)上课效率不高,有时老师提问不知所措.只要改正这两个缺点,一定能进步.刘长坤,在我们组虽然每次考试都能进步,但有一个致命的弱点——懒惰.题看似会了,就不做了,导致以考试就错;简单的题不愿做,难题做不上来,不务实比较浮躁;做作业不及时,甚至有时还不交.长期发展下去,必然后腿.单凭自己的聪明是不行的,希望老师对他谈心,纠正缺点,改正错误.若能改过以上毛病,成绩定会飞速前进.). 这样做,在传统的个人竞争基础上,增加了小组团队的竞争,增强了凝聚力,更大程度地激发了活力,形成了人人求进步,组组争优胜的向上局面;营造了竞争中
谈民主管理在班级工作中的落实8篇
谈民主管理在班级工作中的落实8篇第1篇示例：民主管理是指在管理工作中，注重发挥员工的参与和决策权，倡导民主、平等、自由和开放的管理方式。
在班级工作中，民主管理同样具有重要的意义。
它不仅能够激发学生的积极性和创造力，还能够培养他们的民主意识和团队合作精神。
下面我们来探讨一下民主管理在班级工作中的落实。
民主管理可以体现在班级规划和决策中。
在制定班级活动计划和课程安排时，可以组织学生进行讨论和投票，听取大家的意见和建议，并最终形成共识。
这样不仅能够提高学生的参与感和归属感，还能够培养他们的民主思维和团队协作能力。
学生们在参与决策的过程中也会更加珍惜自己的选择，更加自觉地去执行决定，提高学生的责任感。
民主管理还可以体现在班级管理和组织中。
学生是班级的主体，他们应该有权利和责任参与到班级管理和组织中来。
比如班级干部的选拔，可以采用民主投票的方式进行，让全班同学共同决定谁是最适合的人选。
又如班级活动的策划和落实，可以组织学生们自己来承担，让他们分工合作，形成合力。
这样既能够锻炼学生们的组织能力和领导能力，又能够培养他们的团队协作精神和责任感。
民主管理也可以体现在班级纪律和规范的执行中。
遵纪守法是每一个公民应有的基本素质，而班级是学生社会化的重要场所。
在班级管理中，可以采取民主的方式来约束学生的行为。
比如班级规章制度的修订，可以邀请学生代表参与到规定的制定和讨论中来。
又如学生的违纪处理，可以组织学生团体或班委会来共同商讨处理的方式和措施。
这样既能够保障学生的权利和参与感，又能够形成班级自治的氛围，提高管理的效果。
民主管理还可以体现在班级教学和学习中。
老师和学生是班级教学的主体，应该是相互协作、相互尊重的。
在教学计划的制定中，可以充分听取学生的学习需求和建议，调整教学内容和方式。
在课堂教学中，可以鼓励学生们提出问题和建议，让他们参与到教学中来。
这样既能够激发学生的学习热情和创造力，又能够提高教学的效果和质量。
民主管理在班级工作中的落实，对培养学生的民主意识、团队合作精神和责任感，都具有重要的意义。
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班级管理要靠民主与科学
“班级管理要靠民主与科学”是魏书生老师在长期的教育管理实践中对班级管理的一个理性认识，同时也是班级管理的指导思想。
民主化和科学化是魏书生在班级管理工作中实施管理的具体途径和过程。
“民主化”在魏书生班级管理模式中是其在班级管理过程中实施民主管理思想的具体途径和过程，基本可归纳为四方面内容：（1）尊重学生的个性，发展和完善学生自然的人性。
（2）树立为学生服务的思想，建立平等互助的师生关系。
（3）“在班级管理中发挥学生的主人作用。
”（4）民主商量、平等对话、集体表决的决策过程。
魏书生在班级管理过程中凡是班级的每一项制度，每一个规定，或是一些大事，都通过班级集体讨论，让每一个人充分发表意见，最后用投票或举手的方式表决。
这是民主集中制原则在班级管理过程中的具体应用。
这种方法，既发挥了学生个人的民主，也维护和保证了班级集体的利益，使班级管理工作得以在民主的意愿中朝着既定的班级管理目标发展。
“科学化”在魏书生班级管理模式中是其实施“科学管理”思想的具体方法和过程。
在魏书生班级管理实践中，他以制度、计划和规定为主要实施手段的管理可归纳为以下三方面内容：（1）确定组织程序。
班会是班级的“立法”机构，同时也是最高决策机构。
各项制度的订立，较大事情的决策，都要通过班会集体讨论后大家做出决定。
班会做出的决定，班主任、班委会、班干部都要贯彻执行。
（2）确定每一个成员在班级中的职位和职责，班级的工作从空间范围上做到“事事有人干，人人有事干”，从时间的范围上做到“事事有时做，时时有事做”。
在空间范围上通过“班规班法”制度的订立明确从常务班长到普通同学每个成员在班级中所处的工作职位和与这个职位相对应的责任。
这样，通过“班规班法”及岗位责任的严格订立，确保班级的事“事事有人干”，班级的人“人人有事干”。
在时间范围上，通过制定规范化的程序，使班级日常工作“事事有时做，时时有事做。
”“一日常规”、“一周常规”，“每月常规”的制订，形成了班级工作在时间顺序上的程序化、规范化。
（3）建立计划立法系统、检查监督系统、信息反馈系统。
在魏书生的班级管理模式中，这三个系统是实施班级管理的执行程序，同时，它还具有确保班级管理工作有效实施的保障功能。