质点 参考系教案
质点参考系和坐标系教案参考系和坐标系物理教案
质点参考系和坐标系教案参考系和坐标系物理教案质点参考系和坐标系是物理学中非常重要的概念，用于描述和分析物体的运动和相对位置。
下面是一个关于质点参考系和坐标系的物理教案，供参考：教学目标：1. 理解质点参考系和坐标系的概念和作用；2. 掌握构建和使用质点参考系和坐标系的方法；3. 能够应用质点参考系和坐标系进行物体运动和位置的描述和分析。
教学准备：1. 课本或其他参考资料；2. 黑板或白板；3. 幻灯片或投影仪（可选）；4. 模型或实验器材（可选）。
教学过程：步骤一：引入概念（约5分钟）1. 以日常生活或实际案例引发学生对参考系和坐标系的认识和思考。
2. 介绍质点参考系和坐标系的定义和作用，强调其在物理学中的重要性。
步骤二：质点参考系的构建和使用（约10分钟）1. 解释质点参考系是以质点为原点建立的参考系，用于描述质点的运动和相对位置。
2. 介绍如何构建和使用质点参考系，包括确定原点位置、选择坐标轴方向和单位等。
步骤三：坐标系的构建和使用（约10分钟）1. 解释坐标系是以点或线为参照物建立的参考系，用于描述物体的位置和方向。
2. 介绍常见的坐标系，如直角坐标系、极坐标系等。
3. 演示如何构建和使用坐标系，并进行几个实例的讲解。
步骤四：实例分析与练习（约15分钟）1. 提供几个实际问题或物理题目，要求学生运用质点参考系和坐标系进行分析和解答。
2. 让学生在小组或个人中思考并解答问题，出示解题过程和答案。
步骤五：总结和扩展（约5分钟）1. 总结质点参考系和坐标系的概念、构建方法和应用场景。
2. 引导学生思考质点参考系和坐标系在其他学科和领域中的应用。
扩展活动：1. 进一步探讨其他常见的坐标系，如球坐标系和柱坐标系。
2. 进行物理实验或实例分析，让学生亲自构建和使用质点参考系和坐标系，并进行数据处理和分析。
教学评估：1. 检查学生对质点参考系和坐标系的理解，可通过提问、讨论或作业等形式。
2. 观察学生在实例分析和练习中运用质点参考系和坐标系的能力和准确性。
质点参考系教案
质点参考系教案高一物理质点教案篇一学习目标1、能熟练说出平抛运动的概念、性质、物体做平抛运动的条件2、理解平抛运动可以分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向自由落体运动3、用分解的思想处理平抛运动问题，探究平抛运动的基本规律。
重点难点重点：解决平抛运动问题的基本思路难点：用分解的思想理解平抛运动预习案使用说明及学法指导1、通读教材，熟记本节基本概念、规律，然后完成问题导学中问题和预习自测。
2、问题导学中“处理平抛运动问题的基本思路”是本节内容的核心和基础，是解决平抛运动问题的前提和关键，应重点理解和熟练把握。
3、如有不能解决的问题，可再次查阅教材或其他参考书。
4、记下预习中不能解决的问题，待课堂上与老师同学共同探究。
5、限时15分钟。
问题导学1、什么是平抛运动？2、物体做平抛运动的条件是什么？3、什么是匀变速运动？平抛运动是匀变速运动吗？4、处理平抛运动问题的基本思路：平抛运动可分解为水平方向的和竖直方向的。
物体从O点开始平抛，t时间后到达P点。
在图中画出t时间内位移S、t时刻的速度v如图。
把速度、位移沿x、y方向分解如上图，则水平方向分速度vx= ，水平方向分位移x = 。
竖直方向分速度vy= ，竖直方向分位移y = 。
合速度公式V = ，其方向tanα = (α为v与水平方向夹角);合位移公式S = ，其方向tanβ = (α为v与水平方向夹角)。
预习自测学习目标1.掌握质点的概念，能够判断什么样的物体可视为质点。
2.知道参考系的概念，并能判断物体在不同参考系下的运动情况。
3.认识坐标系，并能建立坐标系来确定物体的位置及位置变化。
4.认清时刻与时间的区别和联系。
5.掌握位移和路程两个概念及他们的区别。
6.知道什么是矢量和标量。
自主学习1、质点：⑴们在研究物体的运动时，在某些特定情况下，可以不考虑物体的和，把它简化为一个，称为质点⑴它是一种科学的抽象，一种理想化的物理模型，客观并不存在。
2、参考系：⑴定义：为了研究物体的运动而的物体。
2024-2025版新教材高中物理第一章第1节质点参考系教案新人教版必修第一册
2.作业反馈
（1）批改作业：及时对学生的作业进行批改，给出分数和等级。对于正确完成作业的学生，给予表扬和鼓励；对于存在错误的学生，指出错误所在并给出正确的答案。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解质点和参考系的定义和条件。
-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握质点和参考系的知识。
-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
-帮助学生深入理解质点和参考系的概念，掌握相关技能。
-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
6.质点运动的描述
描述质点运动的基本参数有速度、加速度和位移。速度是描述质点在单位时间内移动的距离和方向，加速度是描述质点在单位时间内速度变化的量，位移是描述质点从初始位置到最终位置的位移矢量。
7.质点运动的数学表达
质点运动的数学表达通常采用微积分的方法。对于匀速直线运动，速度和位移之间存在线性关系。对于变速直线运动，速度和位移之间的关系可以通过微分方程来描述。对于曲线运动，通常需要使用向量微积分的方法来描述质点的运动。
-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
知识点梳理
1.质点的定义
质点是物理学中的一个基本概念，指的是一个质量可以忽略大小、形状和结构，仅考虑其质量的点。在研究问题时，当物体的尺寸远小于研究问题的尺寸时，可以将物体简化为一个质点。
（4）鼓励自主学习：鼓励学生在课后主动查阅资料、参加讨论和实验，加深对质点运动的理解和掌握。同时，鼓励学生在遇到问题时主动寻求帮助，培养解决问题的能力。
高中物理质点参考系教案
高中物理质点参考系教案课题：物理质点参考系教学目标：1. 了解什么是物理质点参考系，能够描述质点在不同参考系下的运动状态。
2. 掌握质点参考系的变换规律，能够利用相对运动关系解决相关问题。
3. 能够运用质点参考系的概念解决实际生活中的问题。
教学内容：1. 物理质点参考系的概念2. 质点参考系的变换规律3. 实际问题解决教学重点：1. 物理质点参考系的概念2. 质点参考系的变换规律教学难点：1. 质点参考系的变换规律的应用2. 实际问题解决教学过程：一、导入（5分钟）教师引导学生回顾上一堂课的内容，通过提问的方式引出本节课的主题，介绍物理质点参考系的概念。
二、讲解与示例（15分钟）1. 讲解质点参考系的变换规律，并通过示例讲解质点在不同参考系下的运动状态。
2. 给出实际问题并引导学生利用质点参考系的概念进行解决。
三、练习与讨论（20分钟）1. 学生分组进行练习，解决相关问题。
2. 教师引导学生进行讨论，分享解题思路和答案。
四、总结与展望（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调质点参考系的重要性，并展望下一堂课的内容。
五、作业布置（5分钟）布置相关作业，巩固本节课的知识点。
【板书设计】物理质点参考系：1. 定义2. 变换规律3. 应用【教学反思】本节课主要围绕物理质点参考系展开，通过讲解、示例和实际问题解决，引导学生掌握质点参考系的概念和变换规律。
在教学过程中，应注重引导学生思考和分析问题，培养学生独立解决问题的能力。
同时，应灵活运用多种教学方法，提高教学效果。
1.1质点+参考系+教案-2022-2023学年高一上学期物理人教版(2019)必修第一册 (1)
质点、参考系教案年级科目物理班级/ 校区日期时段课型新授课任课教师课题：质点、参考系课标要求经历质点模型的建构过程，了解质点的含义。
知道将物体抽象为质点的条件，能将特定实际情境中物体抽象为质点。
体会建构物理模型的思维方式，认识物理模型在探索自然规律中的作用。
学习目标同时标注重难点知识目标：理解什么是质点（重点），知道质点是一种理想化模型；能说出把物体看作质点的条件（重点、难点）；知道参考系，知道对物体运动的描述具有相对性。
能力目标（素养目标）：1、能根据问题情境判断物体是否可以抽象为质点；2、能根据问题情境选取合适的坐标系。
教与学过程创设情境导入新课【导入语】在我们的周围，到处可以看到物体在运动：汽车在公路上行驶，巨轮在海上航行，飞机在天空中飞行，树叶在摇动，鸟儿在飞翔……就连我们脚下的地球也在不停的自传、公转。
今天我要告诉大家运动的全称：机械运动。
那哪位同学能告诉老师它们的共同特点是什么？师生互动：学生讨论并回答问题，教师强调是共同特点。
教师活动：总结机械运动的概念机械运动:物体的空间位置随时间发生变化.过渡语：今天我们一起来学习怎样去描述物体的运动。
情境寓问精讲领学定向自学合作研学讲授新知一、物体和质点教师活动：出示情境，布置任务单：根据例子分组讨论两种情况能否看作一个“点”。
2013年田径世锦赛男子100米飞人大战，牙买加选手博尔特以9秒77逆转摘金.教练员在研究博尔特的摆臂和步幅对速度的影响时，能否把他看成一个“点”？在研究博尔特百米比赛所用的时间时，能否把他看成一个“点”？学生活动：分组讨论教师活动：实际生活中物体的运动很难描述，为了把复杂的问题简单化，我们可以把一些物体的运动简化为一个点，而有些物体的运动我们却不能简化为一个点，我们简化的依据是什么呢？带着这个问题，我们来看下面几张图片：教师活动：出示情境，布置任务单：分别判断下面六个例子能否简化为一个点，并说明共性特征；预设答案：①、③、⑥不可以简化为一个点，②，④，⑤可以简化为一个点；①、③、⑥物体各部分的运动对整体运动产生影响，②，④，⑤各部分运动对整体运动影响可以忽略。
《质点 参考系》 教学设计【人教版高中物理必修1(新课标)】
《质点参考系》教学设计【人教版高中物理必修1（新课标）】课程名称：质点参考系教学目标：1. 了解质点的概念及其在物理学中的应用；2. 掌握质点运动的参考系的概念；3. 理解相对运动和相对静止的概念及其在运动中的应用；4. 理解参考系的选择对运动描述的影响。
教学重点：1. 质点的概念及其在物理学中的应用；2. 相对运动和相对静止的概念及其在运动中的应用；3. 参考系的选择对运动描述的影响。
教学难点：1. 理解相对运动和相对静止的概念；2. 运用不同的参考系进行动力学分析。
教学准备：1. 教师准备多个小球和杆子，用于实验演示；2. 教师准备多个小球和小车，用于实验演示；3. PPT或者黑板、粉笔等教学工具。
教学过程：Step 1 导入问题（5分钟）教师出示一张图片展示一辆车在马路上行驶的情景，然后提问：“在这个场景中，你是参照地面在行驶的车辆还是在车辆内的乘客？”学生回答后，教师进一步提问：“为什么会有这样的区别？”Step 2 引入概念（10分钟）教师介绍“参考系”的概念，并通过实际生活中的例子进一步解释，例如站在地面上看到车辆行驶的情景和车辆内的乘客看到的情景不一样，这是因为选择不同的参考系导致的。
Step 3 质点的概念（10分钟）教师引导学生思考有没有一些物体在运动时可以看作一个点，然后引入质点的概念，解释质点的定义、特点以及在物理学中的应用。
Step 4 相对运动和相对静止（10分钟）教师引导学生思考：“当我们看到一个物体在运动时，我们是怎么知道它在运动的？”学生回答后，教师引入相对运动和相对静止的概念，并通过实验演示和实例说明。
Step 5 参考系的选择（15分钟）教师引导学生思考，不同的参考系选择会对描述运动的结果有什么影响，并通过实例解释不同参考系选择的影响。
Step 6 总结与拓展（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并引导学生思考参考系在物理学中的重要性，以及运动描述中的一些基本规律。
第1节 质点 参考系 教学设计
第一章运动的描述第1节质点参考系[学习目标]1．理解质点的概念，知道质点是一种理想化模型，并可以判断物体是否可以看作质点．2．理解参考系的概念，知道运动具有相对性．3．对参考系能灵活应用，并能掌握相对速度的计算．知识点1物体和质点1．质点的定义：忽略物体的形状和大小，把物体简化为一个有质量的物质点，这样的点叫作质点．2．把物体看作质点的条件：物体的形状和大小对研究问题的影响可以忽略．3．理想化模型：在物理学中，突出问题的主要因素，忽略次要因素，建立理想化的物理模型，是经常采用的一种科学研究方法．质点就是一种理想化模型．[判一判]1．(1)很小的物体一定能看作质点．()(2)做直线运动的物体一定能看作质点．()(3)质量很大或体积很大的物体一定不能看作质点．()(4)由于所研究的问题不同，同一物体有时可以看作质点，有时不可看作质点．()提示：(1)×(2)×(3)×(4)√[想一想]1．(1)运动员踢足球的不同部位，会使球产生不同的运动．足球运动中常说的“香蕉球”是一种让球在空中旋转、使其整体运动径迹为类似香蕉形弧线的一种踢球技巧．在研究如何才能踢出“香蕉球”时，能把足球看作质点吗？研究什么样的问题可以把足球看作质点？(2)以“神舟十三号”与“天和”对接为例，如果一个物体在某一个问题中可以被看作质点，则该物体在任何情况下都可以被视为质点吗？提示：(1)①“香蕉球”沿弧线运动的同时还是旋转的，踢球时要偏离中心部位，球的大小和形状不能忽略，不能把足球看作质点．②研究足球从离脚到被射进球门的运动轨迹时，可以忽略其大小和形状，把足球看作质点．(2)不可以．若研究“神舟十三号”绕地球一周的时间，则可以将“神舟十三号”视为质点．若研究“神舟十三号”与“天和”的对接状况，则不能将“神舟十三号”视为质点．知识点2参考系1．定义：为了描述物体的运动而假定为不动、用来作参考的物体．2．参考系的选取(1)参考系的选取是任意的，但选取的参考系不同，结论往往不同，通常选地面为参考系．(2)参考系既可以选择静止的物体，也可以选择运动的物体．[判一判]2．(1)自然界中没有绝对静止的物体．()(2)只能选择静止的物体作为参考系．()(3)一个物体的运动情况与参考系的选择无关．()(4)“抬头望明月，月在云中行”，诗句中描述的运动选取的参考系是月球．()提示：(1)√(2)×(3)×(4)×[想一想]2．选择不同的参考系，同一物体的运动情况一定不同吗？提示：选择不同的参考系，物体的运动情况一般不同，但有时候也相同，如车中的乘客，选择司机和选择汽车作为参考系时都处于静止状态．1．(质点和理想化模型)(2022·浙江青田中学期中)2021年10月16日，“神舟十三号”载人飞船从酒泉卫星发射中心点火升空，搭载翟志刚、王亚平、叶光富三名航天员奔向太空．下列情况中“神舟十三号”一定可视为质点的是() A．估算飞船从发射到进入预定轨道的时间时B．使用推进器使飞船转弯时C．飞船与空间站进行对接时D．航天员进入飞船时解析：选 A.估算飞船从发射到进入预定轨道的时间时，飞船的大小形状可以忽略，飞船可以视为质点，故A正确；使用推进器使飞船转弯时，飞船的大小形状不可以忽略，飞船不可以视为质点，故B错误；飞船与空间站进行对接时，飞船的大小形状不可以忽略，飞船不可以视为质点，故C错误；宇航员进入飞船时，飞船的大小形状不可以忽略，飞船不可以视为质点，故D错误．2．(对看作质点的条件的理解)东京奥运会中，中国运动员杨倩在射击比赛中赢得中国代表团本届奥运会首枚金牌．观看射击比赛时，下面可以看成质点的是()A．靶子B．子弹C．气步枪D．运动员解析：选 B.观看射击比赛时，需要知道运动员的射击成绩，因此靶子的大小和形状不能忽略，靶子不可以看成质点，A错误；观看射击比赛时，子弹的大小和形状可以忽略，可以看成质点，B正确；观看射击比赛时，不光要看运动员的射击成绩，还要看运动员使用气步枪的姿势以及运动员的精神状态等，所以气步枪和运动员的大小和形状不能忽略，气步枪和运动员都不可以看成质点，C、D错误．3．(参考系的选取)(多选)下列说法中，与人们的日常习惯相吻合的是() A．测量三楼楼道内日光灯的高度，选择三楼地板为参考系B．测量井的深度，以井底为参考系，井“深”为0米C．分析卡车的运动时，以卡车司机为参考系，卡车总是静止的D．以路边的房屋为参考系判断自己是否运动解析：选AD.在解本题时，很多同学受生活习惯的影响，往往错误地认为参考系只能选地面，其实不然，如A选项，可以选择与地面相对静止的三楼地板为参考系．参考系的选择没有对错之分，只有合理与不合理的区别，只要有利于问题的研究，选择哪个物体为参考系都可以．B、C与日常习惯不吻合，A、D 与日常习惯吻合．4．(对参考系的理解及应用)如图所示，一架执行救援任务的直升机悬停在空中，救生员抱着伤病员，缆绳正在将他们拉上飞机．若以救生员为参考系，则处于静止状态的是()A．伤病员B．直升机C．地面D．直升机驾驶员解析：选 A.若以救生员为参考系，直升机、地面和直升机驾驶员都在向下运动，伤病员相对救生员位置不变，处于静止状态．探究一对质点和理想化模型的理解【情景导入】在乒乓球比赛中，如果要研究乒乓球的运动轨迹，此时乒乓球能否被看成质点？如果要研究上旋球或下旋球对接球的影响，乒乓球还能否被看成质点？请你试着说出理由．提示：研究乒乓球的运动轨迹时，乒乓球的大小和形状可以忽略，因此乒乓球可以被看作质点；但是研究乒乓球的旋转时，就不可将其看作质点．1．对质点的理解科学抽象质点是对实际物体的科学抽象，是一种理想化的模型，真正的质点是不存在的看作质点的条件一个物体能否被看作质点，要看物体的大小、形状在所讨论的问题中是主要因素还是次要因素．若是次要因素，即使物体很大，也能看作质点；相反，若是主要因素，即使物体很小，也不能看作质点质点与几何中的“点”的区别质点是对实际物体进行科学抽象的模型，有质量，只忽略了物体的大小和形状；几何中的“点”仅仅表示空间中的某一位置(1)“理想化模型”是为了使研究的问题得以简化或便于研究问题而进行的一种科学的抽象，实际并不存在．(2)“理想化模型”是以研究目的为出发点，突出问题的主要因素，忽略次要因素而建立的“物理模型”．(3)“理想化模型”是在一定程度和范围内对客观存在的复杂事物的一种近似反映，是物理学中经常采用的一种研究方法．【例1】(2021·6月浙江选考)用高速摄影机拍摄的四张照片如图所示，下列说法正确的是()A．研究甲图中猫在地板上行走的速度时，猫可视为质点B．研究乙图中水珠形状形成的原因时，旋转球可视为质点C．研究丙图中飞翔鸟儿能否停在树桩上时，鸟儿可视为质点D．研究丁图中马术运动员和马能否跨越障碍物时，马可视为质点[解析]研究猫在地板上行走的速度时，不涉及猫的形状和大小，可以把猫看作质点，A正确；旋转球边缘的线速度影响水珠的形状，不能把旋转球看作质点，B错误；判断飞翔的鸟儿能否停在树桩上，要观察它的爪的位置，不能把鸟儿看作质点，C错误；研究马术运动员和马能否跨过障碍物时，需要研究马的形状和大小，不能把马看作质点，D错误．[答案] A[针对训练1](2022·陕西金台期中)2021年6月17日中国“神舟十二号”载人飞船发射成功，聂海胜等三名宇航员随飞船完成我国宇宙空间站阶段首次载人飞行任务．下面有关神舟飞船和质点说法正确的是()A．质点是一个理想模型，只有质量和体积都很小的物体才能被看作质点B．聂海胜上飞船前在训练场上做漂亮的前空翻运动时可将其看作质点C．观测“神舟十二号”飞船发射过程的运动轨迹时，可将其看作质点D．研究“神舟十二号”飞船与天和核心舱对接时可将其看作质点解析：选 C.质点是一个理想模型，当物体的大小、形状对所研究的问题影响可以忽略时，就可以把物体看成质点，与物体本身的大小、形状无关，A错误；聂海胜上飞船前在训练场上做漂亮的前空翻运动时，其形态、动作是训练的重点，不可将其看成质点，B错误；由于“神舟十二号”飞船发射过程是平动，观测其运动轨迹时，可将其看成质点，C正确；研究“神舟十二号”飞船与天和核心舱对接时，飞船姿态、角度是对接成败的关键，不可将其看成质点，D错误．探究二参考系的理解和应用1．对参考系的理解选取参考系的作用描述物体是否运动，首先要选择一个参考系，以此为标准来衡量物体是运动的还是静止的，参考系一旦确定，对物体运动的描述也是唯一的．一个物体是运动还是静止，都是相对于参考系而言的．解答物理问题时若能巧妙地选择参考系，则可使解题过程大为简化选择参考系的原则(1)理论上讲，参考系的选取是任意的(2)选取参考系以描述运动尽可能简单为原则，通常选地面或相对地面静止的物体为参考系(3)在解题过程中，如果选地面作为参考系可以不指明，但选其他物体作为参考系时必须指明2.判断参考系的两种方法静物法在明确观察到的现象中，什么物体是运动的，什么物体是静止的，静止的物体可能就是参考系假设法假设以某物体为参考系，看对物体运动的描述是否与观察到的结果一致．若一致，该物体可能就是参考系【例2】(2022·山东肥城期中)2021年10月16日，“神舟十三号”飞船与“空间站组合体”完成自主快速交会对接，如图所示．在建设载人空间站的伟大工程中，下列说法正确的是()A．载人空间站建成后，研究空间站绕地球飞行的时间时，可将空间站视为质点B．“神舟十三号”飞船在与“空间站组合体”对接的过程中可将它们视为质点C．对接成功后，以地球为参考系，整个空间实验室是静止的D．对接成功后，以“空间站组合体”为参考系，“神舟十三号”飞船是运动的[解析]载人空间站建成后，研究空间站绕地球飞行的时间时，空间站的大小可忽略不计，可将空间站视为质点，A正确；“神舟十三号”飞船在与“空间站组合体”对接的过程中，两者的大小不能忽略，不可将它们视为质点，B错误；对接成功后，以地球为参考系，整个空间实验室是运动的，C错误；对接成功后，以“空间站组合体”为参考系，“神舟十三号”飞船是静止的，D错误．[答案] A[针对训练2]青龙峡景点有“中原第一峡谷”美誉，这里气候独特，水源丰富，植被原始完整，是生态旅游的好去处．乘坐索道缆车除了能观赏怡人的风景以外，还能感觉悬挂在高空的刺激感．对于正在乘坐索道缆车观光的某游客来说，以下说法正确的是()A．以自己为参考系，看到缆车向对面走去B．以对面的山为参考系，自己静止不动C．以自己为参考系，看到同一缆车里的人向对面的山不断靠近D．以所乘坐的缆车为参考系，看到两边的青山绿树向身后走去解析：选 D.以自己为参考系，看到缆车静止不动，同一缆车里的人静止不动，故A、C错误；以对面的山为参考系，相对于山靠近的过程中，看到自己向山运动，故B错误；以所乘坐的缆车为参考系，看到两边的青山绿树向身后走去，故D正确．[A级——合格考达标练]1．(2022·浙江温州期中)进行下列比赛项目时，运动员可以看作质点的是()A．张雨霏蝶泳B．马龙乒乓球扣杀C．全红婵满分跳水D．董国建马拉松成绩解析：选 D.蝶泳、乒乓球扣杀、跳水等运动在评分的时候运动员自身的形状都不能忽略，所以不能看成质点，故A、B、C错误；马拉松比赛中运动员本身的形状和体积相对全程可以忽略不计，故可以看作质点，故D正确．2．(2022·黑龙江哈尔滨期中)下列情境中，加着重号的对象可被视为质点的是()A．追踪新冠感染者．．．．．的行动轨迹B．研究火车．．通过站台的时间C．研究地球．．的昼夜交替规律D．在足球．．射门训练中，教练员指导球员如何才能踢出“香蕉球”解析：选 A.追踪新冠感染者的行动轨迹时，新冠感染者的大小可以忽略不计，可以将新冠感染者看作质点，故A正确；研究火车通过站台的时间时，火车长度相对于站台来说不能忽略，火车不能被看作质点，故B错误；研究地球的昼夜交替规律时，地球的大小和形状不能忽略，地球不能被看作质点，否则就无法分辨地球的转动，故C错误；在足球射门训练中，足球必须旋转，球员才能踢出“香蕉球”，故球的大小和形状不能忽略，足球不能被看成质点，故D 错误．3．(2022·河北张家口期中)2021年8月5日，跳水运动员全红婵以五跳三满分，总成绩466.2分打破世界纪录，夺得2020东京奥运会跳水女子单人10米跳台决赛冠军，在运动员下落过程中，下列说法正确的是()A．运动员下落时，感觉水面是静止的B．以跳台为参考系，运动员向下运动C．若研究运动员下落速率的变化，不可以将其视为质点D．裁判给运动员打分时，可以将其视为质点解析：选B.运动员下落时，感觉水面是运动的，A错误；以跳台为参考系，运动员向下运动，B正确；若研究运动员下落速率的变化，不看动作，可以将其视为质点，C错误；裁判给运动员打分时，需要观察运动员的动作，不可以将其视为质点，D错误．4．描述一个物体的运动时，总要选取参考系，以下说法正确的是()A．无风的雨天，坐在行驶的汽车里的人看到雨斜向下落向地面，是以地面上的房屋为参考系的B．“地球绕太阳运动”是以地球为参考系的C．坐在以8 m/s的速度向东行驶的汽车里的人，以自己为参考系看以8 m/s 的速度向东行驶的汽车是静止的D．乘客坐在停在站台上的一列火车中，通过窗口看另一列火车时，以为自己的火车是在运动，这是由于他选择了地面为参考系解析：选C.无风的雨天，看到雨斜向下落向地面，是以汽车作为参考系的，A错误；我们说“地球围绕太阳转”，是以太阳为参考系的，B错误；自己的车和观察的车速度相同，以自己乘坐的汽车为参考系看向东以8 m/s的速度行驶的汽车是静止的，C正确；乘客坐的车停在站台上，通过窗口看另一列火车时，以为自己的火车在运动，这是因为他选择了另一火车为参考系，D错误．5．“刻舟求剑”的故事家喻户晓，“舟已行矣，而剑不行”这句话所选用的参考系是()A．舟B．舟上的人C．地面D．流动的水解析：选 C.舟已行是说船相对于地面在运动，而剑落水后相对地面不再移动，故此句选用的参考系是地面．选项C正确．[B级——等级考增分练]6．在以下情况中可将所研究的物体看成质点的是()A．观察“辽宁舰”航空母舰上的“歼－15”战斗机起飞时，可以把航空母舰看作质点B．研究“玉兔”号从“嫦娥”的怀抱中“走”出来，即两器分离过程中“玉兔”一连串技术含量极高的“慢动作”时C．研究“玉兔”号巡视器巡视月球时的运动轨迹D．研究自行车的运动时，因为车轮在转动，所以无论什么情况下，自行车都不能看成质点解析：选 C.观察“辽宁舰”航空母舰上的“歼－15”战斗机起飞时，航空母舰的长度不能忽略，所以不可以把航空母舰看作质点，故A错误；研究“嫦娥”“玉兔”两器分离过程中的技术动作时，不能把“玉兔”看成质点，故B 错误；研究“玉兔”号巡视器巡视月球时的运动轨迹时，物体的大小和形状能忽略，可看成质点，故C正确；研究自行车的运动时，若研究自行车的平动时，自行车可以看成质点，故D错误．7．从水平匀速飞行的飞机上向外自由释放一个物体，不计空气阻力，在物体下落过程中，下列说法正确的是()A．从飞机上看，物体静止B．从飞机上看，物体始终在飞机的后方C．从地面上看，物体做曲线运动D．从地面上看，物体做直线运动解析：选 C.从飞机上看，就是以飞机为参考系，由于下落物体在水平方向的运动与飞机相同，所以看到物体是竖直向下运动，即做直线运动，A、B错误；从地面上看，就是以地面为参考系，这时物体除了竖直向下运动，还有水平方向的运动，其轨迹为曲线，如同在地面上某一高度水平抛出一小石块的轨迹，C正确，D错误．。
质点 参考系教案
质点参考系教案
一、教学内容分析
本节选自人教版高中物理教材第一章第一节《质点参考系》，要描述物体的运动，首先要对实际物体建立一个最简单的物理模型—质点模型。
由于运动的相对性，描述质点运动时必须明确所选择的参考系。
为了准确的、定量的描述质点的运动。
质点、参考系是描述物体运动的基础知识，教材中逐步展开这些内容。
本节介绍质点、参考系，不仅是这一章学习的基础知识，也是以后力学各章学习的基础知识。
这些基础知识在实践中有广泛的、重要的应用。
二、学情分析
机械运动在生活中无处不在，学生比较容易理解，质点是高中学习的第一个物理模型，是一个较为抽象的概念，教学中应增加感性认识，学生对参照物的概念比较清楚，容易理解参考系的概念。
三、核心素养
物理观念：能将实际问题中的对象换成质点模型，知道质点是一种理想化模型。
科学思维与探究：能建立质点和参考系的物理观念，并用质点和参考系解决实际问题。
知道质点模型的抽象条件和意义，提出物理问题；知道参考系的相对性。
科学态度与责任：认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止的相对性，培养学生热爱自然，关心科技发展，勇于探索的精神。
四、教学重、难点
教学重点：质点概念的建立、质点模型的条件判断；
明确参考系的概念及运动的关系。
教学难点：什么情况下把物体看成质点；
研究实际问题时如何选取参考系。
教学方法：教师启发，引导学生思考。
五、教学流程图
六、教学过程。
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质点参考系教案
知识与技能目标：
知道质点的概念及条件，了解为什么要把物体简化成质点。
知道参考系概念及作用，了解以不同的物体作为参考系时物体是怎么样运动的。
过程与方法目标：
体验质点的条件及意义，初步掌握科学抽象这种研究方法。
直观教学，即通过一个人走路让同学们描述这个人的运动情况，再提出问题：为什么描述人走路时忽略手脚的甩动。
然后提出质点的概念。
体验不同参考系中运动的相对性，促使学生形成勤于观察、勤于思考的习惯，提高学生自主获取知识的能力。
直观教学，即通过观察一组车内人物的情况，分析为什么阿姨与女儿和路人在描述同一个人运动情况时会有不同的运动状态。
从而提出参考系的概念。
情感、态度与价值观目标：
认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止的相对性。
培养学生热爱自然、关心科技发展、勇于探索的精神。
不同的参考系中现象不同，帮助学生建立辨证唯物主义的世界观。
教学重点
理解质点概念以及初步建立质点概念所采用的抽象思维方法，质点只是个理想模型。
教学难点
将一个实际的物体抽象为质点的条件，要知道不是所有的物体都可以简化成质点的。
还要让同学们理解选择不同物体作为参考系时，物体的运动状态可能是相同的也可能是不同的。
教学方法
教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
教学基本内容
一、导入
教师活动：播放一组图片，图片的内容是飞奔的吉普车，操场上运动的足球，展翅飞翔的雄鹰。
然后提出问题：图片上的物体有什么共同特点呢？
学生活动：通过思考，学生回答：这些物体都是运动的，且他们的相对位置都发生了变化。
教师活动：由于他们相对位置的变化，引出机械运动的概念。
然后提出问题：为了更容易的描述物体的运动是否可以忽略一些次要的因素？从而导入新课：质点。
二、进行新课
（一）物体与质点
1.教师活动：提出问题：在描述人走路的时候是不是可以忽略人手脚的甩动？
学生活动：会回答：可以；
2.教师活动：提出问题：在描述展翅飞翔的雄鹰飞翔的时间时可不可以忽略老鹰翅膀的甩动？
学生活动：会回答：可以。
3.教师活动：当描述一年四季变化时即地球绕太阳转动时可不可以忽略地球的自转？
学生活动：会回答：可以。
4.教师得出结论：有时候便于分析，更容易描述物体运动时常常会忽略与运动无关的因素，则会把物体简化成质点。
5.质点的定义：用来代替物体，且忽略物体的大小、体积而强调突出其具有质量这一性质的点。
6.教师提问：既然质点是用来代替物体的，那么所有的物体都可以简化成质点吗？简化成质点是没有条件的吗?
7.教师活动：播放一组图片，根据老师所问的问题请同学们回答图片中的物体哪些可以简化成质点哪些不可以简化成质点，从而得出简化成质点的条件。
8.简化成质点的条件：其一：平动的物体一般可以简化成质点。
其二：有转动但转动为次要因素。
其三：可以忽略物体的大小、体积及形状。
（二）对参考系的学习
1.教师提问：为了更方便的描述物体的运动，我们把物体简化成质点了，但更容易的描述物体的运动光把物体简化成质点就可以了吗？
2.教师活动：教师播放一组图片，图片的内容是：妈妈及女儿坐在车内，女儿贴着窗子往外看。
教师分别描述三种情况：其一：女儿说窗外的行人飞快的向后跑；其二：窗外的行人说女儿飞快的向前跑；其三：妈妈却说女儿是不动的；
3.教师提问：为什么同一个人会有不同的状态？
4.学生活动：学生结合现实生活认真思考。
5.教师活动：学生思考后，然后老师引领学生分析这个问题，然后老师结合初中学过的参照物，最后得出参考系的概念。
6.得出参考系的定义：要描述一个物体的运动，首先要选定某个其他物体做参考，观察这个物体相对于这个“其他物体”的位置是否随时间变化，以及怎样变化。
这种用来做参考的物体称作参考系.
7.教师提问：有了参考系的定义，那么参考系的选取有什么要求吗？
8.教师活动：播放一组图片，请问同学们，选择不同的参考系时另外的一个物体是怎么样运动的。
9.学生活动：回答老师的问题。
10.老师引领学生总结出参考系选取的要求：其一：参考系的选取是任意的。
其二：把谁选为参考系就要把这个物体“当”成是静止的。
其三：要比较两个物体的运动必须选择在同一个参考系下才有意义。
三、课后小结
（一）质点―理想模型
质点是一种科学抽象，是在研究物体运动时，抓住主要因素，忽略次要因素，对实际物体的近似，是一个理想化模型。
一个物体能否视为质点，要具体情况具体分析。
例如：一列火车从北京开往上海，在计算运行时间时，可以忽略列车的长短，把它视为质点；但是，同样这列火车，要计算它通过黄河铁路大桥所需时间时，必须考虑列车的长度，不可把列车视为质点。
一个物体能否看作质点，主要取决于物体的大小和形状在所研究的问题中是否属于次要的、可以忽略的因素，而不是仅仅取决于物体的大小。
地球虽然很大，但在研究地球绕太阳的公转时，地球的大小相对它到太阳的距离可以忽略，故可视为质点；乒乓球虽然小，在研究它的旋转对运动的影响时，却不能看成质点。
（二）实际物体在下列三种情况下都可简化为质点：
1.物体的大小和形状对研究问题的影响可忽略不计。
2.物体上的各点的运动情况都是相同的，所以研究它上面某“点”的运动规律就可以代表它的整体运动情况了，故此物体也可当质点处理。
3.有转动、但相对平动而言可以忽略时，也可以把物体视为质点。
如汽车在运行时，虽然车轮有转动，但我们关心的是车辆整体运动的快慢，故汽车可以看成质点。
（三）参考系的选取是任意的，选择同一个物体作为参考系，另一个物体的运动状态可能相同但也可能不同；把谁选为参考系就要把这个物体“当”成是静止的。
要比较两个物体的运动必须选择在同一个参考系下才有意义。
四、作业、讨论题
（一）作业：课后的第一、二题；
（二）讨论题：第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000m高空飞行时，发现脸旁有一个小东西，他以为是一只小昆虫，敏捷地把它一把抓过来，令他吃惊的是，抓到的竟是一颗子弹。
飞行员为什么能抓到子弹，原因有什么？。