第二单元 升和毫升 第1课时认识容量和升教学设计

第二单元升和毫升第1课时认识容量和升教学设计

Unit 2 liter and milliliter lesson 1 understandi ng capacity and upgrade teaching design

第二单元升和毫升第1课时认识容量和升教学设计

前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

教学内容：第10－12页的例题与想想做做。

教学目标：

1、使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。

2、使学生初步了解测量比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。

3、使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等

教学重点：认识容量以及容量单位升。

教学难点：认识一升。

课前准备：若干个瓶，量杯一个，茶杯，塑料盆1个，实物投影等。

教学过程：

一、认识容量

1、老师取两个大小明显有区别的容器，问：这两个容器，

哪个可以装得更多？

在学生回答的时候，教学生用“容量”来说一说，指出：这个容器所能装的液体的多少，可称之为“容量”。

2、拿两个差不多大的容器，让学生猜一猜哪个容量比较大。

当有分歧的时候，让学生说说用什么方法来验证猜想？（可装水倒一倒）实验，（略）得出结论。

想象一下，如果反过来倒水，会出现什么情况？说明了什么？

3、议一议：小红家水壶装满后可以倒5杯，小明家水壶可以装满后可以倒4杯。你认为哪家的水壶更大？为什么？

在学生说理的基础上，得出：要用一个统一的标准来衡量。因为倒的杯子可能有大有小，用它来比是不合适的。

板:升毫升

二、认识升

你知道1升水有多少？

1、（出示量杯），量杯是用来测量液体的容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着1的地方就表示容量是1升。

2、让学生看一看、掂一掂1升的水

3、现在，老师将一个棱长是1分米的正方体中装满水，再将这些水倒入量杯中，你发现什么？

板书：棱长是1分米的正方体的容量正好是1升。

三、想想做做

1、想想做做1

实物投影出示想想做做第一幅图

图上的3个容器，哪个容量最小，最个容量最大？你有什么

好办法比较吗？指名学生上台操作。

2、想想做做2

学生观察判断，并实际验证

3、想想做做3

4、想想做做4

你能估计出下面哪些容器的容量比1升大吗？说说你的理由。

课后小记：学生对容量和升的认识重在感受和体验。课堂上

学习气氛很活跃。估计能力的培养是一个比较难的问题。课上，

我先是借标准容器来认识1升，再是以学生带的各种容器来巩固

认识，努力使学生在头脑中能形成比较丰富的1升的表象。再让

学生以已知容量为参照物，去进一步估计一些大小比较接近的容

器的容量，并鼓励学生展开一定的想象，把一些差不多大的容器

联系到一起，去认识它们的容量。练习中出现的一些图例不能很

好的表达清容器容量的大小，导致学生判断出现错误。

“升”这个容量单位对于学生来说比较抽象，如果光是用空洞的

语言来描述“1升”或各种物体的容量的话，在学生的头脑中难以形成比较具体的形象。因此，在上这节课前我做了充分的准备，

通过老师演示以及学生动手操作来认识“1升”到底有多少，接着，我让学生拿出事先准备的各种带有容量单位“升”的容器，除了

让学生小组互相观察每种容量的容器内部的大小外，还在全班演示，这样可以使学生在头脑中形成比较具体的表象。

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