充分运用化学实验培养学生能力
初三化学实验工作总结(3篇)
初三化学实验工作总结____-____学年（上）化学实验总结化学科学是一门实验科学，为学生创造良好的实验条件，帮助学生理解概念，帮助学生，培养学生的观察能力、分析理解能力、实验操作能力，从而取得较为理想的学习效果，树立学习化学的信心，使常规的死记硬背转变为研究性学习。
提高综合分析能力，在做实验的过程中能让学生亲身体验实验所包含的化学意义。
对一些具体的问题从本质上去了解，既能让学生巩固既得的知识，又能培养学生运用知识解决实际问题的能力。
因此实验教学是化学教学中的一个重要组成部分。
且随着教育现代化水平的不断提高，实验条件的不断改善，强化实验室管理工作，充分发挥实验室在素质教育中的作用，使之成为培养创新能力的基地，更好地为教学服务。
在这个学期中实验教学取得了一定的效果，在此做个总结：具体内容如下：一、认真执行教学实验计划认真钻研教材、大纲，开齐教材所规定的所有学生实验和演示实验。
并针对实际不断变化的教学内容对现有的演示实验作一些改进和增设一定的实验，以便在教学上有利于突破重点难点。
本学期共完成全校5个班级的化学实验教学任务的准备工作，努力协助各任课教师完成实验教学工作，提高学生的化学实验操作水平和能力。
学生分组实验率100%，教师演示实验率100%。
二、强化管理规范到位实验室的特点是教学仪器、药品、材料种类繁多，设备复杂。
为此我做到如下几点：1、新调入的器材药品，先检查验收，没问题后再登记入帐，记明规格、数量、金额。
2、标定橱目标签，每层所放教学仪器、药品、材料都编卡登记，做到教学仪器、药品存放定位，排列有序，取用方便安全。
3、任课教师领取实验教学仪器、药品先填写实验通知单，根据实验通知单提供仪器、药品，任课教师用完归还时检查核对，如有损坏或丢失，查明情况，按规定要求报废或赔偿。
4、任课教师领取危险药品时除填好通知单外，还要由主管领导批准签字，我根据实验通知单提供危险品，并严格控制危险品的领取量，剩余危险品做到妥善的回收和保管。
浅谈高中化学课堂教学中学生自主学习能力的培养
浅谈 高 中化学课 堂教学 中学 生 自主学 习能 力的培 养
林 刚
（ 福建省南安市侨 光 中学 ， 福建
南安
３２ ０ ） ６０ ０
摘要 ：基础教 育课程改革纲要》 出： 改变课程 实施过 于强调接受学 习 《 指 要 死记硬背、 机械训练的现状 ， 倡导 学
生主动参与、 乐于探究 、 勤于动手 ， 养学生搜集和处理信息的能力、 培 获取新知识的能力、 分析和解决问题 的能力以
的 能力 具 有 重 要 的意 义 。 培 养 学 生 自主 学 习能 力 的理 论 基 础 进入高 中后 ， 学生 的认知水平更高 ， 个性更加完善 。 在思维 特点 上 的化 学抽象 逻辑 思维 有 明显 的提高 ， 识 记 以理解性 的识记为 主 ， 他们更多地关 注化学概 念 、 公
及 交流 与 合 作 的 能 力 。 因此 在 新 课 程 背 景 下 的 高 中化 学课 堂教 学 中我 们 应 坚持 以 人 为 本 的 原 则 ， 学 生 形成 积 极 让
主动 的学习态度 ， 并培养 学生 自主学 习的能力。
关键词 ： 变革 ； 自主 学 习 ； 力 能
高 中化学新教材 突出对学生 学习方 式引导 ，充分 体 现了培养学生 自主学习能力 的意 图。以苏教版 必修 教 材为例 ， 了促 进 同学们积极 自主地ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 习 ， 为 教材设 置 了“ 活动与探究 ” 观察与思 考” 整理 与归纳 ” “ “ 等活 动性 栏 目。充分运用这些教学资源 ， 对于培养学生 自主学 习
以有 效 地 培 养 学 生 学 习 能 力 。
、
式、 原理 、 规律等抽象 的内容 。在 自我调控方 面 ， 中生 高 已经能够 独立地按照 自己的意志来开展 学 习活动 。另 外 ， 中生 比以往更加关 注 自己的个 性品质。针对 高中 高 生 的这种 心理特点 ， 高中化学课 堂教 学 中 ， 在 应该 在一 定程度上 对其积极 引导 、 帮助学生 自主建构化学 知识 ， 不断提高学生的化学 自主学习能力。 建构 主义学 习理论认 为 ：知识是通 过学 习者 主动 地意义建构而获得的。在这种 建构过程 中 ， 学习者 对当 前信息 的理解需要 以原有 的知识经验 为基础 ，对 原有 知 识经 验 的运 用需 要 依 据新 经验 作 出某 种 调 整 和改 造 。即课 堂教学应以学 生为中心 ， 强调学 生对知识 的主 动探索 、 主动发现和对 所学知识意义的主动建构。由此 可见 ，建 构主义学 习理论 倡导我们 的课 堂教学应 该是 在教师指 导下 以学生 为中心 的学 习过程 ，教 师的作用 主要是组织者 、 指导者 、 帮助者和促进 者 ， 师要通 过积 教 极创设教 学情境等充分发 挥学生学 习的主 动性 、积极 性 和创造 性 ，最终达 到使 学生有效地 实现对 当前所学
趣味化学实验在初中化学教学中的应用
趣味化学实验在初中化学教学中的应用摘要：本文探讨了将趣味化学实验融入初中化学教学中的方法及其效果。
通过设计富有创造性和趣味性的化学实验活动，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力和科学素养。
文章还分析了实施趣味化学实验过程中可能遇到的挑战，并提出了相应的解决策略。
关键词：趣味化学实验；初中化学教学；学习兴趣；实践能力；科学素养引言化学是一门实验科学，其教学过程中的实验环节对于学生理解抽象的化学概念、掌握化学原理和培养科学探究能力至关重要。
然而，在当前的初中化学教学中，由于资源限制、安全考虑以及课程安排等问题，实验教学往往不能充分激发学生的学习兴趣和实践操作能力，导致学生对化学学科的认识和理解存在障碍。
为了解决这一问题，趣味化学实验应运而生，它通过富有创意和趣味性的实验设计，旨在提高学生学习化学的积极性，增强他们的实践操作技能，并促进创新思维的发展。
一、趣味化学实验的意义与作用（一）提高学生学习化学的积极性在初中阶段，学生的学习动力往往与兴趣紧密相关。
传统的化学实验常常被限定于验证性实验，重复已知的实验结果，这种方式可能会让学生感到枯燥乏味。
而趣味化学实验通过将抽象的化学概念转变为有趣的实践活动，能够显著提升学生的学习热情。
例如，通过颜色变化的实验不仅能直观展示化学反应的结果，还能激起学生的好奇心，使他们对隐藏在颜色变化背后的科学原理产生浓厚的兴趣。
（二）增强学生实践操作能力实践操作是化学实验教学的核心部分，它不仅能够帮助学生巩固理论知识，还能提升他们解决问题的能力。
趣味化学实验通常要求学生亲自动手，进行实验设计、操作和结果分析。
在这一过程中，学生必须遵循实验步骤，准确测量和使用化学物质，这无疑锻炼了他们的动手能力和实验技巧。
（三）促进学生创新思维的发展创新思维是未来社会对人才提出的重要要求之一。
趣味化学实验往往不拘泥于单一的实验形式或结果，而是鼓励学生发挥想象力，进行探索性学习。
在设计和实施趣味化学实验的过程中，学生可以尝试改变实验条件，观察并预测不同的实验结果，这种探索活动激发了他们的科学探究精神。
化学教学教育心得
化学教学教育心得化学教学教育心得1本学期我担任高一(1)(2)(5)班的化学教学任务，现将工作时的一些感悟写出来与大家分享：一、注重提高学生学习化学的兴趣，调动学生的学习积极性。
俗话说，“兴趣是最好的老师”。
学生之所以化学这一科的学习成绩不佳，其中一个很重要的原因就是对化学这一科的学习兴趣不浓，学习积极性不高。
“亲其师而信其道”。
我在教学过程中，注意采用多种教学形式、各种教学方法和教学手段，以吸引学生。
在教学上做个有心人，多思考多动脑筋，多留心多多做好准备课前的工作，精心备课，不仅要备知识备教材，更要备学生的学情，以饱满的热情走上讲台，以激情的演讲吸引学生，以精彩的表演感动学生，让学生入迷。
这样学生的积极性就被调动起来了，学习成绩也就提高了。
二、注重“双基”教学，夯实学生的学习基础，同时培养学生的化学素质。
“大处着想，小处着手”，让学生从基础着手，一步一个脚印，一步一个台阶地提高学生分析问题和解决问题的能力。
同时，在教学过程中还注意培养学生的化学素质。
化学知识靠日积月累，化学素质的提高，也不是一朝一夕之功，也要靠不断的渗透与熏陶。
在教学过程中经常地灌输化学的学习方法、分析方法、渗透化学知识、化学技能和技巧。
三、精心准备好每一堂课，提高教育教学水平。
以认真负责的态度，强烈的责任心、使命感和敬业精神，精心准备好每一堂课，在课前认真钻研教材和教法，根据本校学生的实际情况，精心选题，上课时注意突出重点、突破难点，使知识条理化、系统化、网络化，使学生能通过化学课的学习，不仅能系统全面地掌握知识点，更能运用知识解决学习、生活和生产中遇到的实际问题，提高技能、技巧，提高分析、归纳及综合运用能力。
另外，重视作业的布置、检查、批改和讲评，注意学生的学情和信息反馈，及时讲评，以增强作业效果。
同时，对学生多鼓励、少批评;多耐心、少埋怨，放下教师架子，与学生共同商讨学习化学的好方法、好点子、好主意、好想法，再把它们推荐介绍给学生。
化学实验教学反思范文五篇
化学实验教学反思范文五篇化学是一门以实验为基础的自然科学。
实验教学是完成化学教学的目的和手段，化学实验教学可以匡助学生形成化学概念，理解和掌握化学知识，可以培养学生观察、实践、动手、动脑、创新思维、分析问题、解决问题的能力。
能培养学生实事求是、严肃认真的科学态度，同时还可以对学生进行辩证唯物主义教育等。
所以化学教学中一定要把实验教学放在首位。
中学化学实验相对来说大部份为演示实验，分组实验较少。
演示实验又以验证性实验为主。
这种实验教学的常用模式是:实验前教师明确讲清有关的知识点，将实验方案和步骤以及注意事项明确地教给学生，再进行演示实验。
然后再把实验现象、结果与所讲授的新知识作对应比较，最后由教师或者学生做概括总结。
观察实验和做实验主要是对所学知识的应用和巩固，是为了进一步掌握已学的知识。
做完实验的概括、小结等也是为了更好地进行知识的整理、归纳，以便构成相关知识的网络体系，使之更有利于学生对知识点的记忆。
在这些过程中，学生普通只是被动地接受、巩固和检验知识，实验起的仅是匡助学生巩固和检验知识的目的。
条件差的一些学校，化学教师甚至采取讲实验、背实验的方法完成实验教学，而成绩却不一定差。
评价学校及化学教师的标准也主要是考试分数，所以化学实验教学向来处于次要地位，学生的动手能力、解决实际问题的创造力也未得到锻炼和培养。
为了使学生产生学习化学的浓厚兴趣和特殊爱好，形成良好的学习动机和开端。
化学教学中应当充分利用实验教学来激发和培养学生的学习兴趣和爱好，顺利完成教学任务。
下面就实验教学浅谈几点做法。
一. 保证演示实验效果，使实验现象明显。
如“科教版第三章氧气的制备分别用过氧化氢过氧化氢和二氧化锰加热过氧化氢；分别加热氯酸钾、二氧化锰、氯酸钾和二氧化锰的混合物的现象就不同。
这样就可以极大地唤起了学生的求知欲和探索欲望。
二.将一些演示实验改为学生实验，培养学生学习的主动性。
如氧气的有关性质，镁燃烧、硫燃烧、锌跟稀硫酸反应、x石跟稀盐酸反应、酸和碱的溶液跟石蕊试液或者酚酞试液的作用等比较容易操作的实验，边讲边指导学生实验和观察，并探索实验结论，充分发挥教师的主导作用、学生的主体地位，更好地调动学生学习的积极性和主动性。
浅谈初中化学学生自主探究学习能力的培养
浅谈初中化学学生自主探究学习能力的培养发表时间：2015-06-18T11:41:17.950Z 来源：《素质教育》2015年7月总第180期供稿作者：梁常妹[导读] 问题情境是引发学生认知思考的条件，良好的恰当的问题情境一方面可以使学习内容的意义被充分展现出来。
梁常妹广东省韶关南雄市邓坊中学512437摘要：培养学生自主探究学习及其自主探究的能力，是新课程教学的基本要求，也是培养“四有”人才的基本途径。
在化学教学中，教师可通过三个方面来培养学生的自主探究学习能力：创设问题情境，不断激发学生自主探究的欲望；利用媒体整合，帮助学生掌握自主探究学习的方法；创设实践机会，引导学生养成自主探究学习的习惯。
关键词：初中化学自主探究学习能力培养就当前的教学实际而言，大多数老师还是采用传统的教学模式。
单一的教学组织形式导致学生习惯性地喜欢听老师讲解，很少进行自主探究学习。
而在化学教学中开展学生自主探究学习，培养学生自主探究学习的能力，是新课程教学的基本要求，也是培养“四有”人才的基本途径。
它不仅可激发学生的学习兴趣，还可以培养学生科学探究的能力，掌握化学实验的操作技能，让学生把学与做科学地融为一体。
此外，还能改变学生旧有的学习方式，培养学生的创新精神，促进学生个性化全面发展。
那么，教师应如何培养学生自主探究学习的能力呢？一、创设问题情境，不断激发学生自主探究的欲望问题情境是引发学生认知思考的条件，良好的恰当的问题情境一方面可以使学习内容的意义被充分展现出来,让学生易于理解和接受；另一方面可以激发学生的学习兴趣和学习动机，集中学生的注意力；还有利于学生化学学习的正迁移。
因此，在教学过程中要努力创设恰当的“情境”，通过“情境”启发学生积极地进行观察和思考，充分调动学生学习的主动性，激发学生自主探究学习的欲望。
例如，在实验教学中，利用书本原有实验，经常设置问题情境，诱导学生勤于思考，激发学生勤于探索，当学生发现不同现象时，引导学生独立思考和全面分析，不断激发学生自主探究学习的欲望。
化学实践教学特色(3篇)
第1篇一、引言化学作为一门自然科学，其理论与实践相结合的特点使得化学实践教学在培养化学人才的过程中具有举足轻重的地位。
随着我国教育事业的不断发展，化学实践教学越来越受到重视。
本文将从化学实践教学的定义、特点、目标、内容及实施策略等方面，探讨化学实践教学的特色。
二、化学实践教学的定义与特点1. 定义化学实践教学是指在化学教学过程中，通过实验、实习、调查、研讨等多种形式，让学生在教师指导下，运用化学知识解决实际问题，提高学生综合素质的一种教学活动。
2. 特点（1）实践性：化学实践教学强调学生动手操作、实际操作的能力，使学生在实践中掌握化学知识。
（2）综合性：化学实践教学涉及多个学科领域，如数学、物理、生物等，有助于培养学生的跨学科思维。
（3）创新性：化学实践教学鼓励学生提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的创新意识和创新能力。
（4）趣味性：化学实践教学通过丰富多彩的实验活动，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
三、化学实践教学的目标1. 提高学生的化学实验技能：使学生熟练掌握化学实验的基本操作，具备独立完成实验的能力。
2. 培养学生的科学素养：通过化学实践教学，使学生树立科学的世界观、人生观和价值观。
3. 增强学生的创新能力：鼓励学生在实践中发现问题、解决问题，培养创新精神和创新能力。
4. 提高学生的综合素质：通过化学实践教学，培养学生的团队协作、沟通能力、组织协调能力等。
四、化学实践教学内容1. 基础实验：包括物质的制备、性质、检验等实验，使学生掌握化学实验的基本技能。
2. 综合实验：涉及多个学科领域的实验，如化学与环境、化学与生物等，培养学生的跨学科思维。
3. 创新实验：鼓励学生提出问题、设计实验方案，培养学生的创新能力和科研能力。
4. 实习：组织学生到化工企业、科研机构等进行实习，了解化学在实际生产中的应用。
五、化学实践教学的实施策略1. 加强实验师资队伍建设：提高实验教师的业务水平，确保实验教学质量。
高中化学教学中学生创新能力的培养研究
课改探微高中化学教学中学生创新能力的培养研究■李瑞芝
摘要：为了更好地培育和提升同学们的创新技能，本国教育部门对高中教育进行了全面的改革与创新，将培育和提升同学们的创新技能作为教育目标之一。在高中的化学教授过程中，通过培育同学们创新技能能够更好地帮助同学们学习化学理论知识，同样也能促使同学们全面健康成长。针对于此，全文着重探讨了高中化学教授中培育和提升同学们创新技能的意义、出现的弊端及相应的处理策略，仅供参考。关键词：高中化学教学；学生；创新能力；培养高中化学是以实验为主的基础性课程，在教授的过程中为了更好地培育和提升同学们的创新技能及实践技能，就需要高中化学老师重视挖掘同学们的潜力，发挥每一个学生的特长，用发展的眼光去平等对待每一个学生，充分激发同学们的学习乐趣和学习积极性，继而才能有效地提升同学们的学习效率学习水平，促使同学们全面健康地成长。1高中化学教学中学生创新能力的培养意义创新技能指的就是在掌控一定的理论知识与技能的基础之上，创造出具有价值的新理论、新方法及新思想。高中化学老师在化学教授过程中培育和提升同学们的创新技能，不仅是展开各种教授活动的前提条件，更是时代发展的必然要求。通过培育同学们创新技能及创新精神，能够促使同学们提升自身的竞争力，满足时代发展及社会进步的需求。第一，老师在教授过程中注重培育和提升同学们创新技能，有助于充分激发同学们的学习乐趣和学习积极性，调动同学们的主观能动性，以及为同学们的学习创建优良的学习情境，让同学们能够不知不觉地融入学习氛围中。与此同时，在新课程改革的大环境之下，同样对高中化学这门课程有了全新的要求。高中化学老师的教授目的不仅仅只是为了提升同学们的考试成绩，而是应该注重培育和提升同学们的创新技能，继而才能激发同学们的学习乐趣和学习积极性。第二，高中化学老师需要将课堂还给同学们，给予同学们足够的时间去思考、创新，这样不仅能够减轻老师的教授压力，同样也会提升同学们的学习效率及学习质量。这种教育观念跟素质教育的要求是一致的，有助于培育和提升同学们的逻辑思维技能及综合素质。2高中化学教学中学生创新能力的培养现状2.1不重视培养学生的创新能力对于高中化学老师来讲，由于大多数的化学老师受到了早期应试教育的不良影响，在化学教授的过程中过于重视教授同学们理论知识，反而忽略了培育和提升同学们的创新技能及发现、分析和解决问题的技能，所以，大多数同学们的逻辑思维都会受到一定的限制，而同学们的学习效用及学习质量也无法得到提升。与此同时，大部分高中化学老师对于理论知识的教授极为重视，同样对于实践教授也没有投入很多的精力，一味地为同学们讲授理论知识，而同学们的实践技能也就无法得到提升，长此以往，同学们的学习乐趣和学习积极性就会受到损伤。2.2没有完善地培养学生创新能力的模式现如今，对于本国高中的化学教授来讲，其中并没有系统、全面的创新培育方式。例如，老师可以通过实验课来培
2024年化学新课程标准
2024年化学新课程标准前言根据我国教育部门的相关规定，为了更好地适应新时代的教育需求，提高学生的科学素养和创新能力，特制定2024年化学新课程标准。
本课程标准旨在引导学生主动探究，培养其分析问题、解决问题的能力，从而为我国培养更多具备创新精神和实践能力的优秀人才。
一、课程目标1.1 知识与技能学生应掌握化学基本概念、原理、方法和实验技能，了解化学在生产、生活和科技领域中的应用，提高运用化学知识解决实际问题的能力。
1.2 过程与方法通过观察、实验、调查、讨论等方法，培养学生的科学探究能力，使其学会运用化学方法分析和解决问题。
1.3 情感态度与价值观培养学生热爱科学、勇于创新的精神，增强其社会责任感，使其树立正确的价值观。
二、课程内容2.1 必修部分包括：化学基本概念、化学原理、化学实验、化学计算、有机化学、化学与社会等。
2.2 选修部分包括：物质结构、化学动力学、化学平衡、电化学、有机合成、生物化学等。
三、课程实施3.1 教学建议教师应依据课程标准，结合学生的实际情况，合理设计教学活动，注重培养学生的科学探究能力。
3.2 评价建议建立多元化、全过程的评价体系，关注学生的知识掌握、技能水平和综合素质。
3.3 教学资源充分利用现代教育技术，开发多样化教学资源，为教学提供有力支持。
四、课程安排根据不同学段的特点，合理分配化学课程的学时，确保课程目标的实现。
五、课程实施建议为了更好地落实新课程标准，教师应注重自身专业素养的提升，关注学生的个体差异，创设良好的研究环境，激发学生的研究兴趣，培养其创新精神和实践能力。
结语2024年化学新课程标准是我国教育改革的重要成果，对于培养新一代优秀人才具有重要意义。
希望广大教育工作者认真贯彻执行，为我国化学教育事业贡献力量。
九年级学生化学实验探究能力培养实践研究课题总报告
《九年级学生化学实验探究能力的实践研究》课题总报告报告西埌二中化学课题组陈恒北流市北流市西埌二中《九年级学生化学实验探究能力培养的实践研究》课题组的全体成员, 在2009年3月起，组织学校教师开始设计和组织课题申请工作，2009年5月被玉林教科所立项为广西教育科学“十一五”规划B类课题后，正式进行实验研究，我们根据课题制定的阶段性计划进行了两年半的研究，全体课题组成员积极参与，认真实践，取得了预定的成果，达到了预定目标，全体课题成员的努力下，已进入结题阶段，现对课题研究工作总结如下：一、问题提出新一轮基础教育课程改革突出强调创新精神和实践能力的培养，而学生创新精神和实践能力的培养需要通过学生具体的探究活动来实现。
《九年级化学课程标准（试验）》和《义务教育化学课程标准》均指出，中学化学教学要“有利于学生体验实验探究的过程，学习实验探究的方法，加强对科学本质的认识，增强创新精神和实践能力”，让学生“经历对化学物质及其变化进行探究的过程，进一步理解实验探究的意义，学习实验探究的基本方法，提高实验探究能力”。
在中学化学教学中，充分利用化学学科“以实验为基础”的基本特征，挖掘和开发化学实验在探究性学习中的功能，对于培养和提高学生的实验探究能力具有重要的意义。
化学教师要善于从教材中挖掘适合的实验内容，有计划地为学生开展探究实验提出要求和创造条件，引导他们开展探究实验从而实现学习观念和方式的转变。
由于诸多因素的影响，在中学特别是农村中学化学实验教学中普遍存在着这样的现象：（1）由于实验器材、药品不足等原因，造成部分实验无法开展，而教师对化学实验的作用认识不够，又造成“讲实验”“背实验”多，学生动手实验机会少，技能低。
（2）中学化学实验教学中存在着不平衡性。
教材中验证性实验比重过大，探索性实验的比例不足；过分重视实验的结果，忽视实验过程和思维方法；过分重视化学实验的理想化模式，忽视了化学实验客观性模式的讨论,如实验室用3分解制取O2，因生成了2明明具有刺激性气味，教师却说是“无色无味”，完全忽略了学生的主体体验。
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充分运用化学实验培养学生能力
化学是一门以实验为基础的自然科学,在教学中必须高度重视实
验,运验提高学生的学习兴趣,帮助学生形成化学概念,理解和巩固化
学知识,培养学生的观察能力、逻辑思维能力,引导学生分析和解决实
际问题。化学实验是化学教育的一种最有效的教学形式,加强实验教
学是提高化学教学质量和培养学生能力的重要一环。那么,如何通过
化学实验教学来培养学生的能力呢?
首先,善于用实验引入新课。教师应根据化学学科的特点,精心组织和
安排教学,方法力求新颖、别致,激发学生的好奇心。例如,可以这样设
计初中化学绪言课的教学不急于叫学生看课文,而先设置一种问题情
境,集中学生的注意力。教少和句:“大家看过魔术表演吗?”“好, 现
在我来表演儿个小魔术,你们仔细观看”。在学生惊奇的目光下,我将四
个已沾有不同液体(都是无色的)的小烧杯摆在桌上,然后将一瓶无色
液体分别注人四个小烧杯中,结果四个无色杯子分别出现了红、黄、
白、蓝四种不同颜色的“饮料”口此时,全班沸腾了,同学们都以惊奇
而期待的目标望着我,渴求立即得到答案。我乘势引导:“你们想知道
其中的奥妙吗?答案就在这本书里。其实,在奇妙的化学世界里,我们还
可以看到许多有趣的现象,还能欣赏到许多类似的‘魔术’,学到许多
有用的知识”。这时,学生们不约而同地拿起课本,仔细翻了起来。这样
的巧妙设计,一开始就激发了学生的学习兴趣,收到了良好的效益另外,
在学生具备了一定的化学基础知识、掌握了一定实验操作技能的基础
上,教师有目的地设计一些实验习题,要求学生按照实验要求,设计出
实验方用实案,让学生大胆设想,勇于创新,教师作实验后的总结,指出
其优势,分析原。这是一种有效的训练途径,可以大大提高学生的创造
性思维能力。
其次,加强实验教学,重视演示实验。演示实验是非功过培养学生创造
思先维的重要措施。教师应善于从演示实验的现象中,引导学生从感
性认识_L升到理性认识。在做演示实验时,教师应充分发挥示范作用,
向学生交代清楚操作方法,讲明为什么要这样做的原因。教师在做完
演示实验后,可利用学生想自己动手的欲望,安排学生自己_上台演示,
充当“小老师”教师积极引导。如在做镁带烧实验时,可先准备好两
条镁带,待教师做完实验后,叫学生再演示一遍,这样一般都会成功,且
增强了学生学习的自信心。
演示实验要精心设计,合理安排,注意实效。如在讲“缓慢氧化和
自燃”时可在讲概念前设计这样一个演示实验:将滤纸浸到溶有白磷
的二硫化碳溶液中,然后把滤纸挂起晾干,这时就会看到滤纸冒起白烟,
最后起火燃烧。这个实验引起了同学们浓厚的学习兴趣,他们会问: 为
什么滤纸不用点火能够燃烧呢?此时,教师立即引导学生打开课本,疑
问自然解开,使抽象的概念形象化、具体化,学生也易于接受
第三、要求学生自己动手做实验。教学是教师与学生的双边活动,既
要发挥教师的主导作用,又要充分发挥学生的。主体作用。化学是以
实验为基础的学科不能忽视实验,更要注意学生自己动手的做实验。
学生自己做实验错误难免,即使做错了,教师也不要过分指责,而是多
分析原因,多加引导,这样给学生留下的印象特别深刻。如在做氢气还
原氧化铜实好验时,教师反复强调,在实验完毕后,要因先熄灭酒精灯
再持续通氢气,直到试管冷却,但学生一开始做实验,仍感到手忙脚乱,
事先考虑的实验程序被打乱,由于
撤去通氢气的导管,导致红热的铜又被氧化成氧化铜。同时,还应加强
家庭小实验教学,先引导学生从取材、安排到操作步骤、观察顺序、
记录要点等方而广泛分析,然后叫学生自己动手做实验,调动了学生积
极性,培养了学生动手动脑的
第四、通过第二课堂培养学生能力。化学实验不是孤立的,它与社会
生产、生活息息相关,教师应利用课余时间组织课外兴趣活动小组,引
导学生将所学到的知识应用于社会实践,让学生在课外日常生活中结
合实际完成力所能及的小实验,解释社会生产、生活中某些化学现,象。
例如对钢铁锈蚀的现象如何解释和防护;对土壤成分的检测、检验;对
一些工厂排放出来的废气、废水成分的分析,对其污染情况和如何进
行防治的调查;对部分冰冻海产品是否含有福尔马林的检测。在学习
了PH值的测量后,引导学生测定雨水的PH值,了解空气的污染情况。
通过这些实验活动,既培养了学生的学习兴趣,又提高了学生的动手能
力把课本知识与实际生活有机结合起来了。另外,可组织化学晚会、
智力竞赛、化学专题讨论等活动,陶冶情操,促进兴趣的发展。,总之,
在化学教学中充分发挥实验教育功能,通过实验培养学生的独立思考
能力、动手动脑能力和创造能力,是全面提高学生素质的良好途径。