It用法说课稿
外研版英语八年级上册unit1《it allows people to get closer to them》说课稿
Module6 Animals in dangerUnit 1It allows people to get closer to them说课稿1.说教材教材内容：本模块以保护濒危动物为话题，向学生介绍了一些濒危动物，特别是大熊猫的现状及其保护措施。
这是一个既有意义，又能引起学生兴趣的话题，是对学生进行环保教育的良好素材。
从语言角度来说，学生可以通过听·说·读·写等一系列活动，学习和运用与动物及动物保护相关的表达方式。
从语法角度来说，学生可以学习如何使用动词不定式作宾语补足语和目的状语。
2．说目标学习目标:1、知识与技能：掌握本模块中关于濒危动物的词汇；掌握动词不定式做主语、定语、状语、表语及其否定形式；能听懂谈论动物的对话，获取其中的主要信息；能够谈论濒危动物的情况和动物保护；能够读懂有关濒危动物现状的文章，明白文章的主旨大意；能够模仿课文的写作形式，学会简单叙述濒危动物的情况。
2、情感态度：增强保护环境和进行保护环境宣传的责任感。
3、学习策略：学会将谈论的话题继续下去，做较深入的讨论；运用所学相关语言知识谈论动物和濒危动物。
⑵重点和难点动词不定式的用法动词不定式是由“to+动词原形”构成(有时可以不带to)。
其否定形式是“not+动词不定式”(not不与助动词连用)。
它属于一种非谓语动词的形式，在句子中不能充当谓语，没有人称和数的变化，但它可以保留动词的性质，其本身可以带宾语或状语等附加成分（不定式和其附加成分称为不定式短语）。
动词不定式（短语）的句法功能非常广泛，在句中可作主语、宾语、补足语、表语、定语及状语等成分。
3．说教法⑴教法分析通过观看视频等生动地引入本节课的重点，使学生对本节课产生兴趣。
⑵学法指导要让全班学生都参与到课堂活动中来，同桌之间的合作，尤为重要，可使同学们都敢于在课堂中操练口语，更可使学生们不会有被忽视的感觉，合作简单，增多操练机会。
⑶教学手段充分利用多媒体等教学手段，为学生创设英语学习的环境增加学生的学习兴趣。
What_time_is_it说课稿
What time is it ?说课稿基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
本节课讲授的是EEC教材三年级下册，第六课What time is it ?本课就是根据此原则，并结合小学英语课程标准中一级要求而设计的。
一、教材分析《小学英语课程教学基本要求》中指出：小学英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心：培养学生一定的语感和良好的语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础，我选择了“时间”这个贴近孩子们生活的内容，使他们学会怎样用英语来询问时间及在生活中熟练地运用关于问答时间的句型。
培养学生的交际能力。
二、学生分析本节课授课的对象是小学三年级的学生，学生对英语有了初步的了解和认识，有一定的新鲜感和好奇心，能进行简单的语言交流。
这一阶段的学生调皮、好动，想像力丰富，愿意和其他伙伴一起交流，通过交流展示自己，希望别人重视自己，不愿拘泥于教师课堂上讲授的知识。
他们特别喜欢做游戏，更易于接受形象生动的语言素材。
根据他们的生理和心理特点，我设计了一系列的教学活动，并运用flash制作了辅助教学的多媒体教学课件，使学生更轻松愉快地完成学习任务。
三、教学理念1.突出学生主体，尊重个体差异，教师是学习活动积极的组织者、引导者、参与者和管理者，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
2.用多媒体创设情境，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的认识。
人教版英语九年级Unit8《ItmustbelongtoCarla.》全单元说课稿
人教版英语九年级Unit 8《It must belong to Carla.》全单元说课稿一. 教材分析人教版英语九年级Unit 8《It must belong to Carla.》全单元主要围绕“推理判断”这一主题展开。
通过本单元的学习，学生能够掌握一般现在时、一般过去时和一般将来时的被动语态，以及情态动词must的用法。
教材通过丰富的情境和真实的例子，帮助学生学会如何根据线索进行推理判断，并能在实际情境中运用所学知识进行交际。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用一般现在时、一般过去时和一般将来时的被动语态。
然而，学生在情态动词must的用法上可能还存在一定的困惑。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的实际情况，针对性地进行讲解和练习。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握一般现在时、一般过去时和一般将来时的被动语态，理解情态动词must的用法。
2.能力目标：学生能够在实际情境中运用所学知识进行交际，提高推理判断能力。
3.情感目标：培养学生热爱生活，关心他人的品质。
四. 说教学重难点1.重点：一般现在时、一般过去时和一般将来时的被动语态，情态动词must的用法。
2.难点：情态动词must在实际情境中的运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、交际法、任务型教学法等。
2.教学手段：多媒体课件、实物、图片、卡片等。
六. 说教学过程1.引入：通过展示一张照片，让学生猜测照片中的人是谁，引出本课主题。
2.呈现：展示教材图片，引导学生观察并找出图片中的线索，推理判断出物品的主人。
3.讲解：讲解一般现在时、一般过去时和一般将来时的被动语态，情态动词must的用法。
4.练习：学生分组进行角色扮演，运用所学知识进行交际。
5.巩固：学生完成教材练习题，检测所学知识。
6.拓展：引导学生运用所学知识，谈论现实生活中的人和事。
七. 说板书设计板书设计需突出本课重点内容，包括一般现在时、一般过去时和一般将来时的被动语态，以及情态动词must的用法。
Unit2 What time is it ？Part A Let’s learn(说课稿)-202
Unit2 What time is it? Part A Let’s Learn （说课稿）一、课程背景和教学目的本课是英语四年级下册的第二个单元，主要是让学生掌握数字1-12和英文时间的表达方式。
通过教学，可以让学生了解到时间的重要性，同时也能够培养学生的语言表达能力和运用能力。
二、教学内容和教学重点难点1.教学内容本节课主要围绕以下内容展开：•单词的学习：数字1-12；•句型的学习：What time is it？It’s … o’clock；•手语学习：数字1-12的手语。
2.教学重点难点本节课的教学重点是数字1-12和英文时间的表达方式。
对于学生来说，这些数字和句型可能是新的，因此需要引导学生认真听讲，积极参与课堂活动，以便更好地掌握这些知识点。
教学难点是通过手语学习数字1-12。
这对于学生来说，可能需要更多的练习和时间，因此需要老师耐心地教导和指导。
三、教学过程1.课前准备1.老师准备数字卡片，并在卡片上写上数字1-12。
2.老师准备手语表，并向学生介绍一些常见的手语，例如“hello”。
2.新旧知识切入1.老师向学生问好，鼓励学生回答“hello”，同时进行手语示范。
2.老师出示数字卡片，并让学生逐个读出数字名称，然后进行手语示范，并让学生模仿练习。
3.老师为学生介绍当前的主题：“time”。
然后老师出示一张钟表图片，并向学生介绍钟表的作用。
3.教学重点讲解1.老师用“What time is it？”句型进行英文时间表达的讲解，让学生理解这句话的含义。
2.老师展示钟表，并用“It’s … o’clock”的句型进行英文时间表达的讲解。
然后老师让学生模仿进行练习。
4.教学难点讲解1.老师用手语表进行数字1-12的手语讲解，并让学生模仿练习。
2.老师出示数字卡片，让学生进行手语练习，并与数字卡片进行匹配。
5.活动交流环节1.老师进行数字1-12的英文口语练习。
例如，老师说出数字，学生进行手语和英文时间表达。
it-was-here-just-now英语教案和说课稿1
Unit5 It was here just now第二课时教学设计姚家坪小学吴娟娟学习目标1. 能听、说、读、写词汇：heavy. last week .in front of . yesterday, lost.2. 能听懂和理解Let’s talk 部分的对话内容，学习和掌握过去试中be 动词was .were的用法。
3. 能运用以下句型谈论物体过去和现在的位置：It was here just now .Oh, It’s behind the door.It was in front of the house yesterday. But now it isn’t there.4.能正确理解、运用have to do something 结构表示“不得不做某事”。
教学准备PPT课件教学过程一、导入课前复习看图片说单词二、新课程展示T: Hello, everyone. We should wear different kind of clothes there is different weather, It is rainy today, Kevin wants to wear his raincoat. Let’s learn this talk1. 教师就本段对话提出问题，让学生默读对话且从对话中找到答案。
Question1: Where is Kevin’s raincoat?Question2: Where are Kevin’s rain boots?2. 教师请学生来回答问题，检测他们对对话的理解，然后引导学生看句子说出问题的答案。
Answer1: Kevin’s raincoat is behind the door.Answe r2: Kevin’s rain boots are behind the bed.3. 教师讲解was、were的用法：教师用今天和昨天，通过星期名称引出yesterday、today及后面的were，教师与学生进行如下对话：T：what day is it today?(以当天为Tuesday，以此为例)S: It’s Tuesday.T: You are right. Today is Tuesday。
Unit 5.《It will be sunny and cool tomorrow.》(说课稿)-
Unit 5.《It will be sunny and cool tomorrow.》（说课稿）-2022-2023学年英语六年级上册湘少版（三起）一、教学目标1. 知识与技能通过本单元的学习，学生应该能够：1.熟练掌握天气预报中使用的动词和形容词，如 will be, sunny, cool, cloudy, rainy 等。
2.能够听懂或读懂天气预报并理解其中的信息。
3.能够简单描述明天或未来几天的天气情况。
2. 情感态度和价值观通过本单元的学习，学生应该能够：1.培养对天气的关注和理解，学会早日了解天气状况。
2.培养良好的观察和记录天气情况的习惯。
3.培养对不同天气状况的认识，增强健康意识和安全意识。
二、教学重点难点1. 教学重点1.掌握天气预报中的基本用语和表达方式。
2.能够听懂或读懂简单的天气预报信息及其表达方式。
2. 教学难点1.能够准确理解天气预报信息中的动词和形容词的用法及其表达方式。
2.能够简单描述未来几天的天气情况。
三、教学过程1. 创设情境，导入话题1.教师可以通过展示天气预报的相关视频或图片，让学生了解天气预报是什么。
2.引导学生自己尝试描述明天的天气情况。
2. 学习目标1：掌握天气预报中的基本用语和表达方式1.天气预报用语讲解：教师通过展示相关图片或视频，向学生介绍天气预报中的常见动词和形容词，如 will be, sunny, cloudy, cool, hot 等，并通过互动交流的方式让学生理解其在句子中的运用。
2.天气预报句子的结构：教师通过展示相关图片或视频，向学生介绍天气预报句子的基本结构，如：It will be sunny and cool tomorrow. 并通过互动交流的方式让学生理解其构成。
3. 学习目标2：能够听懂或读懂简单的天气预报信息及其表达方式1.听懂天气预报：教师播放相关天气预报的音频或视频，让学生自行总结天气预报的表达方式和基本用语，并通过互动交流的方式检查学生的理解情况。
raining小学二年级英语说课稿It’s
raining》小学二年级英语说课稿《It’s一、教材分析学生已学完了全部字母，一些简单的单词和日常用语，为学生提供“字母-单词”的复习游戏素材，巩固已学到的知识从而引出新课. It’s raining是新标准英语第一模块第二单元的内容，本单元是围绕天气状况为题材展开的。
在日常生活中，“天气”与我们密切相关，如何问答天气便是本单元所要学习的交际用语，是教学大纲要求把握的重要语言功能项目之一。
二、学生分析本节课授课的对象是小学二年级的学生，初学英语的孩子对语言运用意识不强，设计一些简单的句子进行提问，激发学生对英语学习的爱好。
同时学生的认知水平比较好，能读出所学词语，具有较强的可塑性。
三、设计理念英语课程的教育理念中指出“要面向全体学生、关注学生的情感，营造宽松民主和谐的教学氛围，倡导任务型的教学途径。
本节课就是根据这些理念进行设计的，以培养爱好为前提，让学生把所学的知识运用到实践当中，让学生通过感知、体验、实践以及合作探究来实现学习目标。
四、教学目标(一)知识目标： 1. 以游戏的方式检验学生对26个字母的把握情况，要求能听懂及正确识别。
2. 词汇: hot, cold, raining, snowing, windy,sunny以及如何问答天气的交际用语3. 争做小小天气预告员。
以上是我这学期在小学英语教学方面取得的成绩和经验，但也存在较多的不足，如课堂上操作欠灵活，尤其是后进生工作，做的不够，以致个别学生成绩不理想。
今后，我会多作他们的工作，帮助他们学习，提高他们的成绩。
the Spring Festival the Chinese have a family feast. After that they stay up till midnight to welcome the Spring Festival with firecrackers. On New Year’s Day, people visit their relatives and friends to exchange New Year’s greetings. Children receive a lot of gift money.4. 学唱英文歌曲(二)能力目标：本节课通过课堂活动，完成了听、说、读、写、唱的技能练习，使学生通过感知、实践、合作完成任务，感受成功，提高语言实践运用能力。
Unit-7-It's-raining-说课稿
No. 71Unit 7 It’s raining!Section A （1a—2c）Unit 7 It’s raining！Section A （1a—2c）Good morning, everyone ! I’m very glad to have a chance to talk about my teaching ideas here today。
The topic I’ll talk about today is Unit 7 It’s raining! Section A 1a—2c。
This unit is taught in the second term in Grade 7。
And I’ll talk about it from six parts：the analysis of teaching material、the analysis of students、the teaching method、the learning method、the teaching procedures and the blackboard design。
Part 1 The analysis of teaching material1. Status and functionsIn this unit, students learn to describe the weather and what people are doing. The topic is very interesting and practical。
It is useful for students to use the topic to communicate with others in their daily life. In this lesson, students will learn some new words to describe the weather. Then students will do much listening and oral practice talking about the weather using the target language“How's the weather in Beijing？It’s raining.”2. Teaching aims and demandsA。
(Go For It)新目标英语八年级下册第三单元说课稿
(Go For It)新目标英语八年级下册第三单元说课稿各位领导、老师：大家好！今天我说课的题目是新目标英语(Go For It)八年级下册第三单元第一课时，本课的中心话题是谈论如何使用过去进行时，这是语法教学中的重点和难点。
整个说课我将分成四个大部分进行讲述：即说教材、说教法、说学法、说教学过程。
一、说教材：1、教材的地位和作用: 学生们七年级下册已经学过现在进行时, 并掌握了如何使用现在进行时来描述日常活动, 而且掌握了一些日常活动的短语, 这非常有利于他们学习过去进行时。
为了让学生更好的认识过去进行时，我重新安排了教学内容:SectionA(1a、1b、1c), SectionB (4b). 把这些内容组合在一起。
同时我也创造了一些便于进行沟通交流的情境，让学生学会使用过去进行时。
2. 能力目标：让学生们能用过去进行时叙述过去发生的事情。
3. 情感目标：激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
4.学习策略目标：设法使学生掌握使用英语进行交流，学习积极参与班级活动.5．教学重点: 如何使用过去进行时及when引导的时间状语从句。
6．教学难点: 过去进行时态的概念、构成及用法。
二、说教法：1)任务型教学法：给学生三项任务，让学生使用过去进行时来完成这些任务。
使他们在任务中学习英语。
2)情景教学法：创造足够的交际环境刺激学生的视听能力,使他们能够更好的理解这一时态。
以培养他们的听和会话能力。
3)交际教学法：学生可以通过两两对话或小组对话来掌握过去进行时。
三、说学法：1)学生要善于把握机会,用英语进行沟通，大胆实践。
2）开展多种类型的任务型活动，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究性学习。
由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容。
展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。
四、说教学过程：步骤1---组织教学1）师生之间互相打招呼；2）在屏幕上播放现进行时的flash歌曲；其目的是为减轻学生学习的紧张气氛以及令学生轻松地来到英语课堂上来，边听歌曲边让学生们感知现在进行时。
二年级上册英语说课稿-Unit 3 It’s a nice T-shirt 课时6 广州版一二年级
二年级上册英语说课稿-Unit 3 It’s a nice T-shirt 课时6广州版一二年级课前准备在上课之前，我们要做好以下几方面的准备：1.单词图片卡片：为了让学生更好地理解和记忆本单元所学的单词，教师应该事先准备好单词图片卡片。
2.录音机或MP3：为了帮助学生更好地掌握单词的正确发音，教师可以准备一些录音或MP3。
3.课件：在上课时，教师可以使用课件来展示课文内容和教学重点。
课程内容1. 课程目标：在本节课中，学生将会：1.学习掌握本单元所学的单词和句型。
2.学会用英语来表达服装和颜色，并能够描述别人的装扮。
3.能够用英语来问问题并作出回答。
4.能够通过学习，提高自身的听、说、读、写能力。
2. 课程重点：1.本单元所学的单词和句型。
2.用英语来描述别人的装扮，并能够作出回答。
3.用英语来问问题，并作出回答。
3. 课程难点：1.能够用英语流利地描述别人的装扮。
2.能够准确地问问题，并作出回答。
4. 课程过程：本节课涵盖以下几个部分：4.1. 热身活动（5分钟）在进入正式的学习内容之前，我们可以先进行一些简单的热身活动，例如唱歌、跳舞等。
4.2. 导入新课内容（10分钟）在这个环节，我们将会让学生通过观看PPT和听录音，来了解和掌握本单元所学的单词和句型。
在导入的过程中，我们可以做一些简单地小组讨论，加强学生的参与度和主动性。
4.3. 呈现新内容（15分钟）在这个环节，我们通过PPT的形式，来呈现本节课的主要内容。
我们可以用图片解释单词和句型，以便让学生更好地理解和记忆。
4.4. 操练新知识（20分钟）在这个环节，我们可以让学生进行一些互动和合作练习，例如一对一的角色扮演、小组讨论等。
4.5. 结束总结（5分钟）在这个环节，我们会对本节课所学习的内容进行一个简单的总结，以确保学生对所学内容有一个清晰的概念。
课后作业在本节课结束之后，我们应该留下一个适当的课后作业，以便让学生在自己的时间里，对所学知识进行巩固和复习。
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It用法说课稿
一、教学内容分析
(一)、知识背景
It是高中英语重要的语法之一，它分散于各个语法之中，如名词性语从句，状语从句，强调句等。
它既是重点也是难点，是高考复习中较常接触的，在各个题目中无所不在，因此需要作专题复习，归纳，讲解，辨析。
（二）、教学重点难点
1. 语言知识重点与难点
（1）it引导的强调句型（2）it作形式主语
（3）it作形式宾语（4）it特殊句式
2. 综合知识重点与难点
（1）it引导强调句与其他从句的区别
（2）It is kind ( of sb. ) to do sth. 与t is necessary ( for sb. ) to do sth.
（3）It is .... since ...与It be ... before ...
二、教学目标
（一）.知识技能
1. 复习、掌握it的各种用法
2. 归纳并掌握相类似的句法辨析。
2. 提高学生语法分析以及综合运用能力。
（二）过程与方法
习题引导，自主归纳，近似对比，拓展演化
（三）情感态度
“办法总比困难多”，遇到难题、复杂情况要积极想办法。
（四）学习策略
1. 认知策略：能总结it的规律，并加以应用；
2. 调控策略：利用游戏，鼓励学生主动积极思考，寓教于乐
三、说学法
1. 小组合作学习。
2. 大组PK竞争学习。
3. 在说练中体会it用法。
四、说教学步骤
1.导课
（1）习题导入：展示一个高考使用it用法的题目，引导学生形成一种认识， it用法不容小视。
（2）拓展回顾，框架定位：
拓展复习范围，回顾句法结构体系，给it一个宏观的定位。
使用顺口溜，使记忆变得容易。
2.基础知识回顾
（1）练习引导
（2）归纳总结
①It用法要牢记，性别不明和baby,
天时距事这那它，形主形宾和固搭。
②6123
6指主句中常用的动词：think,believe,make,find,consider,feel；
1指的是形式宾语it；
2指的是宾补的两种形式：形容词或名词；
3指的是真正宾语的三种形式：不定式短语，动名词短语或that引导的宾语从句。
3.考点与难点归纳
考点：
考点一．代词
注意it作人称代词和非人称代词的用法
考点二.引导词it
1）总结强调句的四种句式
2）注意强调句的用法
①强调句的谓语is或was永远用单数.
②不管被强调部分是哪种状语，只能用that连接，不得使用where、when等连词.
③被强调部分为人时，可用who代替that，用that也行
④强调句中也要注意主谓一致、人称一致问题。
3）注意不要混淆强调句和其他从句。
It is was…that…为强调句标志，去掉后仍可组成一个完整的句子，只是没被强调,而其他从句一般不具备这一特征。
考点三. it 用作形式主语
1 代替主语从句
2.作形式主语替代不定式
3.作形式主语替代ing形式
考点四It 作形式宾语.
1）V＋it＋宾语补足语＋真正宾语
为了记忆方便我们可称该句型为"6123结构"。
6指主句中常用的动词：think,believe,make,find,consider,feel；
1指的是形式宾语it；
2指的是宾补的两种形式：形容词或名词；
3指的是真正宾语的三种形式：不定式短语，动名词短语或that引导的宾语从句。
2）几种特例
考点五、特殊句型
1). It is .... since ...
2) It is ... when ...。
“当．．．的时候，是．．．”
3)It be ... before ..
4) It looks ( seems ) as if ...
5）It doesn’t matter whether ( if ) ...
难点：综合考查
综合考查一：其他从句与强调句
综合考查二：It is kind ( of sb. ) to do sth. 与t is necessary ( for sb. ) to do sth. 综合考查三：It is .... since ...与It be ... before ...
4.对比训练与巩固
采用竞赛的形式，分为两组，由对方为己方出题，轮流，选出优胜组。
It 用法教学反思
作为英语中一个十分重要的代词，it贯穿于每一册英语课本的始终。
回顾刚刚上过的这节语法课，我觉得自己在教学设计及真正的教学过程中有两个亮点和一个不足。
1亮点一：口诀导入、实践回顾。
It是个万能的代词，在英文中它既可以作为人称代词使用，也可以作为非人称代词使用。
它既可以指代一种动物或植物，也可以指代天气、时间、距离、事件等等。
如果像报账一样的罗列出it的各种用法，那这堂语法课势必变的枯燥无味。
为了有一个精彩的、吸引人眼球的lead in（导入）, 我反复研究it可以指代的各种情况，最后编出了it用法的顺口溜：It用法要牢记，性别不明和baby,
天时距事这那它，形主形宾和固搭。
这段顺口溜一在课件中展示出来，就马上吸引了学生们的注意力，他们饶有兴趣的边念边猜测每句话的含义是什么。
基础好一点的同学很快看出了其中的玄机，并兴奋地给周围的同学讲解。
最后，我叫了一位成绩中等的学生解释这段顺口溜所包含的it的用法，并紧接着在下一张课件中列出了8个例句，让他们根据口诀判断it在各句子中所指代的内容是什么。
就这样，在谈笑间，我们轻松地回顾了it的12种基本用法。
2亮点二：切换使用归纳与演绎两种教学方法。
a) 在高中阶段，教学大纲中对于it的要求是掌握其各种指代的意义，尤其是it作形式主语、形式宾语及一些固定句型。
而本单元本节语法课的重点是解决it作形式主语的一些问题。
It用作形式主语这个知识点学生在初中阶段就已经接触过，但根据我课前布置给他们的翻译作业来看，他们并没有完全理解、掌握这个知识点。
于是在这个环节，我选择了用归纳法来进行教学。
b) To have missed the train is too bad.
c) It is too bad to have missed the train.
在黑板上写出以上两个句子之后，我让学生读并翻译这两句话。
译文当然是一样的——错过了火车太糟糕了。
接着我让他们继续观察，表意相同的句子，在句子结构上有什么不同呢，并让他们试着划分第一个句子的结构。
接着我让学生观察，第一句的主语在第二句中的什么位置，主语本来的位置被什么代替了。
这个问题并不难，同学们很快给出了答案。
趁此机会，我让他们大胆总结，用it代替不定式做主语的步骤是什么，他们给出了和我课件上几乎一摸一样的答案：接下来按照他们自己总结出的步骤，我让他们继续做课本上用it代替不定式作主语的练习。
并叫了5名学生将答案写在黑板上。
1. It is not a good habit to eat too much junk food.
2. It is dangerous to drive too fast.
3. It is bad manners to talk with your mouth full.
4. It is a pleasure to see you again.
5. It has always been her dream to go abroad to study.
接下来是这节课的一个难点了，我先让同学们大声的读出黑板上的句子，然后让他们找出这
些句子中充当表语的词是哪些，并让他们说出这些词的词性。
结果他们很快找出了a good habit, dangerous, bad manners, a pleasure, her dream这些词并指出它们都是形容词词性或名词词性的词。
最后我让他们模仿总结数学中通用公式的方法，总结用it作形式主语代替不定式的通用公式是什么。
在前面一系列的铺垫下，他们很快给出了我意料中的正确答案：It be + adj./n. + to do sth.在这节课的最后，又把课前布置给他们的句子翻译题展示出来，让他们在系统的掌握了it代替不定式作形式主语的知识点后再去翻译这些句子。
学好英语对于我们来说很重要。
（It is important for us to learn English well.）
对于学生来说使用手机是不好的。
(It is not good for students to use cellphone.)
这么短的时间完成这么多作业是不可能的。
(It is impossible to finish so much homework in such a short time)
结果——我很满意。
一点遗憾：
由于过于注重操练的广度，导致本节课的教学任务没能全部完成。
It代替动名词、that 从句作形式主语的用法和it代替不定式作形式主语的用法完全一致，如果时间安排合理，这将是一个很好的引导学生学会举一反三的机会。
但是很遗憾，在交待了后两项和it代替不定式用法完全一样后，这节课已经结束了。
通过这一点我也明白了，在某一个问题的操练上，要掌握好时间，不能一味的追求大面积的操练，其实这些完全可以通过课后作业完成。