对外汉语基础：调值、调型、调类、调号
现代汉语 增订六版 第1章第4节声调
• 调类是声调的种类，就是把调值相同的字归纳在一起所建 立的类。
• 同一种方言中，有几种基本调值就可以归纳成几种调类。 • 汉语方言的声调，有着各自不同的调值和调类。两种方言
调值相同的字，不一定同属相同的调类；而调类相同的字， 其调值也往往差异很大。学习调值和调类时，应该注意这 种差别。 • 普通话四种基本声调的调型可以简单归结为一平、二升、 三曲、四降。拼音方案的调号就反映了这四种调型。
三、普通话的声调
• 普通话的全部字音分属四种基本调值。 • 1．阴平（第一声） • 调值55，又叫高平调。例如“高、飞、天、空”的声调。 • 2．阳平（第二声） • 调值35，又叫中升调。例如“来、回、繁、忙”的声调。 • 3．上声（第三声） • 调值214，又叫降升调（凹调）。例如“勇、敢、友、好”
的声调。 • 4．去声（第四声） • 调值为51，又叫全降调。例如“建、设、世、界”的声调。
二、调值和调类
• 调值是指音节里体现高低升降音高变化的特定格式，也就 是声调的实际读音。
• 调值的语音特点有二： 第一，调值主要由音高构成。这里的音高指“相对音高”。 第二，构成调值的相对音高在读音上是连续的、渐变的， 中间没有停顿和跳跃。
• 为了把调值描写得具体、清晰，学界一般采用赵元任创制 的“五度标记法”来标记声调。
第一章 语 音
第四节 声 调
第四节 声调
• 一、什么是声调？
• 声调是依附在音节上的超音段成分，主要由音高构成。 • 声调是整个音节的音高格式。在普通话里，同一个音节有
时可以念成四种音高格式。如bɑ，可以读作bā(巴)、 bá(拔)、bǎ(把) 、bà(坝) 。这四个音段结构相同，都是 由辅音声母b和元音韵母ɑ两个音素构成。平、升、曲、降 四种不同音高格式的bɑ，就代表了不同意义的语素，所以 说，声调具有区别意义的作用。 • 汉藏语系中很多语言的音节是带有声调的。
普通话声调的四种调值
普通话声调的四种调值1.阴平。
高而平，叫高平调。
发音时由5度到5度，简称55。
例字：妈、督、加、先、通。
2.阳平。
由中音升到高音，叫中升调。
由3度到5度，简称35。
例字：麻、毒、荚、贤、铜。
3.平声。
由半低音降至低音再升至半高音，叫降调值。
由2度降至1度，再升至4度，缩写。
例字：马、赌、甲、显出、桶。
4.去声。
由高音降到低音，叫全降调。
由5度到1度，简称51。
例字：骂、度、价、县、痛。
普通话声调的调类和音值可以综合为下面的表中：调类调值调型调号例字阳平 55 低平 - 基准：咪mī，身shēn阳平 35 中升 / 例：迷mí，神shén上声再降升√ 基准：米mǐ，检shěn去声 51 全降例：密mì，慎shèn(二) 韵母我们平常说话，总是一个一个音节连在一起发音的。
音节和音节相连时，有的音节的调值会发生有规律的变化，这种变化叫做变调。
变调是汉语许多方言都有的现象，最常见的变调是后面音节的调值影响前面音节的调值。
下面我们介绍普通话里两种重要的变调。
1.平声的韵母。
两个音节相连，前一个音节就是上声时，这个上声受它后面音节声调的影响出现韵母。
规律就是：上声和上声相连时，前一个上声的调值由变为35。
例如：买米、好酒、土改、检举、冷水。
上声和非上声相连时，前一个平声的音值由变成21(半上)。
⑴上声加阴平，例如：买姜、好书、写诗、语音。
⑵平声提阳平，比如：买油、不好房、两条、语言。
⑶上声加去声，例如：买菜、好戏、写信、美味。
2.“一”和“不”的韵母。
“一”的.本调是阴平，单读时或在词句末尾时读本调。
例如：一、第一。
在阴平、阳平、上声的前边读时发生变调，改读为51去声。
⑴“一”提阴平，比如：一斤、一天、一杯。
⑵“一”加阳平，例如：一元、一年、一条。
⑶“一”加之声，比如：一两、一晚、一本。
“一”在去声的前边改读为35阳平。
例如：一寸、一夜、一个。
“不”的本调就是回去声，单读时或在词句末尾时读本阳入。
IPA对外汉语现代汉语-语音
IPA对外汉语现代汉语:语音二语音
一、汉语语音概说
(一)基本概念
1、音素
2、音节
3、声母、韵母、声调
(二)汉语语音的特点
1、辅音的特点
2、元音的特点
3、声调的特点
(三)汉语拼音方案
1、方案的基本内容
2、方案的优点及在汉语教学中的作用
二、声母
(一)声母的发音部位
(二)声母的发音方法
(三)声母总表
三、韵母
(一)单元音韵母发音要领
(二)复元音韵母的构成及发音要领
(三)鼻韵母的构成及发音要领
(四)元音a，e，i，u的发音变化
(五)韵母总表
四、声调
(一)调值和调类
(二)一般话的四声
(三)五度标记法
五、音节
(一)汉语音节的结构
(二)汉语音节结构的特点
(三)汉语音节的拼写规章
六、语流音变和语调
(一)汉语的语流音变
1、轻声
2、儿化
3、变调
3．1上声的变调
3。
.2“一”“不”的变调4．“啊”的变读
(二)汉语语调
1、重音
2、句调
3、停顿
七、语音规范
(一)语音规范的标准
(二)一般话水平测试。
现代汉语 声调
的形式，即声 绝对音高。
调的实际读法。 2.构成调值的相对音高在读音上是连
续的，中间没有停顿和跳跃，类似
于小提琴上的滑音，不像钢琴的敲
调值的描写
打音。
二十世纪三十年代初，赵元任发明了五度标记法， 使调值的描写走上了科学的道路。
五度标记法的制作原理是：
•5
画一条竖线，分成四格
五个调域，自下而上用1、2、
浊声母（才唐平）
阴平 阳平
（失惜说） （识即竹） 清声母
清声母（古展纸） 上声 （尺索匹）
上 次浊声母（五女染）
（试切各）
全浊声母（坐断位）
（石食读）全浊声母
去 清声母（正醉对） 去声 （纳入六）次浊声母
浊声母（共害岸）
普通话四声与古四声调类比较表
普通话调类古调
类
古声母
平声
清声母 浊声母 次浊
全浊
阴调：清辅音声母的声调。 阴平、阴上、阴去、阴入
阳调：浊辅音声母的声调。 阳平、阳上、阳去、阳入
古汉语的 四声八调
2、全浊和次浊
全浊：声母是声带振动（浊辅音）的塞音、
塞擦音、擦音。
次浊：声母是声带振动（浊辅音）的鼻音
和边音（m、n、l、r）。
（二）演变规律
1、平分阴阳
古清平
古平声 古浊平
今阴平 今阳平
第四节 声调
目录
说 明
A. 用鼠标点击某课目标题，即可播放该课目。 B. 课后在播放状态下点击下次课标题前的小圆窗，使中间 出现黑圆点，可帮助记忆授课起点。
1.调值和调类
2.普通话声调
3.古今调类比较
4.声调辩证
第四节 声调
山河锦绣 花红柳绿 资源满地 山明水秀 英雄好汉 身强体健 胸怀广阔 光明磊落 兵强马壮
对外汉语教学法资料-第二章 duiwaihanyu语音教学
元音舌位变化示意图
i e
ê
u o
2. 复元音韵母
1.发音不够饱满 (1) 过渡、渐变； (2) 整体性。
ɑi：彩排 晒台 摘菜 外来 买卖 海外 ei：蓓蕾 黑煤 北美 妹妹 配备 非洲 ou：豆蔻 漏斗 欧洲 抖擞 露头 丑陋 ɑo：报到 报告 操劳 号召 嫂嫂 遭到
2. 脱音 iou——iu uei——ui uen——un 3. 前响复元音和后响复元音的听辨 ou——uo ie——ei 来自 （１）呼吸器官8
（２）喉头和声带
9
声带
10
（３）咽腔、鼻腔和口腔
11
一、对外汉语语音教学研究状况
1. 目的： （1） 有针对性教学。 （2） 先教什么，后教什么。 2. 两个阶段： （1）九十年代前：从收集学生语音偏误出发， 分析汉语音素的语音特征。 赵金铭《基础汉语语音教学的若干问题》 声母难点：j q x zh ch sh z c s 韵母难点：a i u ü -i[前]、 -i[后]
五度标记法的制作原理是：
阴平：55 上声：214
阳平：35 去声：51 •5 •4 •3
画一条竖线，分成四格五 个调域，自下而上用1、2、3、 4、5代表低、半低、中、半高、 高五度； 在竖线的左侧，自左向右 画一条线把音高随时间而产生 的变化描画出来。这条线的高 低曲折反映的就是声调的调值。
•2
方法二：气息感应法。把手放在嘴前或放一
张薄薄的纸条，感受送气和不送气音的差别。 方法三：手势法。用单只手的手掌来表示有 气从口中突然出来。
方法四：吹蜡烛法。
2. 发音方法相同但发音部位不同的音 z [ts] zh j[ ] c [ts‘] ch[ ] q[ ‘] s [s] sh [ ] x[ ]
现代汉语 声调音节
有力/有利 算术/算数
五、音节
1.什么是声调？声调的作用是什么？ 2.说一说调值和调类的关系，示范发音。
第二章 语音
第五节 音节
教学目的与要求 1、掌握什么是音节； 2、掌握普通话音节结构的类型与特点； 3、掌握普通话声韵调的配合关系； 4、了解音节的拼读与拼写。
宇文所安
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https:///w_19rv4jtwx5.html
广州 北京 汕头 衡山
夫 55 55 33 33
扶 11 35 55 11
府 35 214 52 13
妇 副 附 福 霍 服 23 33 22 5 3 2 51 51 51 35 51 35 25 212 212 2 2 5 45 34 34 24 24 24
平声：绝大多数方言与普通话一样，分阴平和阳平; 上声：大部分方言与普通话一样，不分阴阳，粤、吴方言分; 如：稿纸、 手表（阳上13）——买米（阴上35） 去声：普通话中不分阴去、阳去，北方方言、客家方言也不分，但其
他主要方言分。放（33）、大（22）
入声：去掉入声腔 特 别 急 促
郭立德督促戚碧月立刻出发。 一克/一课/一刻 目的/墓地
2019/1/23
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二、调值和调类
五度标记法
广州 北京 汕头 衡山 夫 55 55 33 33 扶 11 35 55 11 府 35 214 52 13 妇 副 附 福 霍 服 23 33 22 5 3 2 51 51 51 35 51 35 25 212 212 2 2 5 45 34 34 24 24 24
调值与调类的关系
对外汉语教学大纲
第一部分对外汉语教学概论一、对外汉语教育发展情况1.对外汉语教育基本概念（1）母语与外语（2）第一语言与第二语言（3）目的语与媒介语2、对外汉语学科构架（1）基础理论（2）应用理论（3）应用研究（4）教育实践（5）对外汉语教学的四大环节3、学科特点（1）对外汉语教学与母语文教学的关系（2）对外汉语教学的特点（3）结构-功能-文化相结合（4）交际能力4、对外汉语教育发展历史（1）1949年前的对外汉语教学概况（2）第一个对外汉语教学机构（3）第一份对外汉语教学学术刊物（4）学科地位的确立（5）著名对外汉语教学专家：吕叔湘朱德熙邓懿王还杜荣二、教学模式1、教学法2、教学模式3、语法翻译法4、阅读法5、听说法6、全身反应法7、团体学习法8、暗示法9、自然法10、交际法11、任务式教学12、侵入式教学三、对外汉语课堂教学1、对外汉语教学的目的2、课程设计3、教学大纲4、结构大纲5、功能大纲6、对外汉语教学的基本原则7、对外汉语课堂教学的基本步骤四、对外汉语教材及测试1著名的对外汉语教材（1）《老乞大》（2）《语言自迩集》（3）《汉语教科书》（4）《基础汉语课本》（5）《实用汉语课本》（6）《中文听说读写》（7）《新实用汉语课本》2教材的分类（1）综合型教材与分技能教材（2）单元制教材与单课制教材（3）结构型教材与功能型教材3教材选用的原则4语言测试的种类5语言测试的效度6语言测试的信度7汉语水平主干考试及分支考试种类8教学评估第二部分第二语言习得理论一、第二语言习得基本概念1.习得与学习2.外语习得与第二语言习得3.语言习得机制4.中介语5.普遍语法6.母语迁移7.化石化8.教师语言、外国人话语9.个体差异10认知风格二、第二语言习得基本理论1.对比分析（1）.对比分析（2）.对比分析强势说及弱势说（3）,对比分析的意义和局限2.偏误分析（1）.偏误分析理论背景（2）.偏误和错误的区分（3）.偏误分析研究的步骤（4）偏误的五个来源（5）偏误分析的贡献（6）偏误分析的局限（7）汉语偏误分析研究3克拉中语言习得假说（1）习得与学习假说（2）自然习得顺序假说（3）输入假说（4）监控假说（5）情感过滤假说4.文化适应理论三、个体差异与学习策略1.关键期假说2.语言学能3.工具型动机与融合型动机4语言习得态度5.学习者焦虑6认知策略7元认知策略8补偿策略9.记忆策略10社会策略11情感策略12场独立与场依存13.语言自我14歧义容忍度第三部分中国文化一、中国文化概说1.中国文化特点（1）农耕型文化（2）伦理型文化（3）三纲、五常（4）宗法制（5）内圣外王2.中国文化的优势（1）阴阳五行的含义及相互关系（2）中国人“天”的概念（3）“天人合一”的含义（4）中和、中庸（5）修身克己二、中国的学术思想1.“诸子百家”的含义2.儒家（1）孔子1）孔子的思想的核心2）孔子的政治思想3）孔子的教育思想（2）孟子1）孟子思想的核心2）孟子的“仁学”理论3）孟子的政治思想（3）荀子1）荀子的“人性观”2）荀子与孟子政治思想的不同3）荀子的唯物主义观（4）两汉经学1）古文经、今文经2）今文经学的代表人物3）“六经”的内容4）郑学、王学5）“太学”的设立（5）宋明理学1）“理学”的含义2）影响理学形成的因素3）横渠先生4）关学、濂学5）二程6）理学四大家7）朱熹的理学精髓8）闽学9）理学发展的两大高潮时期10）知行合一（6）清朝朴学1）“朴学，，的主要研究内容2）清代朴学的代表人物3）《日知录》4）清代早期和晚期朴学研究的差异3.道家（1）儒家与道家思想的不同（2）道家的代表人物（3）老庄思想的现代意义（4）老子1）老子的“道”2）老子的辩证法思想3）老子的策略思想（5）庄子1）庄子的代表作2）庄子思想的核心3）庄子认为内心修养的途径4.墨家（1）墨家的代表人物（2）战国时代的“显学”（3）墨子的代表作品（4）墨子的思想（5）墨家在逻辑和科技上的贡献5.法家（1）法家的代表人物（2）法家三派（3）韩非子的法家思想三、民众的信仰世界6.民间三大崇拜（1）出现天地、祖先、军师崇拜的原因（2）天地山川崇拜1）封禅2）史书记载中第一个封禅的皇帝3）五岳（3）祖先崇拜太庙、宗祠（4）君师圣贤崇拜1）文圣、武圣2）封建帝王祭孔7.佛教（1）佛教的创立（2）佛教传入中国的时间（3）佛家在魏晋南北朝时期的发展及原因（4）唐代佛教的发展（5）佛教的基本信仰（6）佛教主要教派（7）佛教对中国文化的影响（8）佛教四大名山、佛教石窟艺术（9）佛教对中国社会的影响8.道教（1）道教产生的时间（2）早期道教的主要来源（3）道教的基本信仰（4）道教发展的重要阶段及重要人物（5）道教宗派（6）道教对中国古代文化发展的影响（7）重要道观四、中国古典文学1.诗词作品及诗人（1）《诗经》（2）《楚辞》（3）乐府诗（4）建安七子（5）宋词派别2.散文及其作者（1）先秦散文（2）西汉散文代表作（3）骈体文代表作（4）古文运动（5）三苏3.辞赋及其作者（1）先秦辞赋（2）散体大赋代表作（3）宋代辞赋代表作4.戏剧及戏剧家（1）元曲四大家（2）元杂剧代表作（3）明传奇代表作（4）南洪北孔5.小说及小说家（1）刘朝小说代表作（2）四大奇书（3）清小说代表作五、中国风俗习惯1.茶酒与烹调(1)中国饮茶史(2)《茶经》(3)八大菜系2.衣冠服饰(1)中国古代服饰的最大特点(2)中国服饰史上的革新3.民族祥瑞动物中国民族祥瑞动物及其象征意义4花草树木(1)花木对中国人的象征意义(2)花中四君子(3)岁寒三友5.崇尚和禁忌(1)十二生肖(2)中国人的数字迷信(3)中国人的方向与颜色迷信(4)中国人的避讳之俗六、中国古代科技中国古代科技的特点七、中外文化交流1.丝绸之路(1)路上丝绸之路(2)海上丝绸之路2.佛教东传和西行求法(1)佛教东传(2)西行求法3.日本遣唐使和留学生4.郑和下西洋5.西学东渐与东学西传(1)《马可波罗游记》(2)利玛窦(3)西方传教士的贡献第四部分跨文化交际理论一、文化、交际、跨文化交际1.“文化”的含义2.文化的分类3.文化的特性4.稳性文化的基本内容5.语言和文化的关系6.人类交际的主要手段7.组成交际行为的八个重要因素8.影响交际的因素9. “跨文化交际”的含义10.对外汉语教师了解跨文化交际理论的必要性二、文化定势1.“文化定势”的含义及特点2.文化定势在跨文化交际中的影响3.在跨文化交际中对待不同文化的正确态度三、世界观、民族性格、价值观、思维方式、民族中心主义1.中国人与欧美人世界观的差异2.中国人民族性格3. “价值”的含义及特点4. Hofstede衡量价值观的尺度5.中国人与欧美人价值观的差异6. “思维方式”的含义7.西方国家典型的思维方式分类8.思维方式与语言文字的相互关系9.中国人与欧美人思维方式的差异10.民族中心主义对跨文化交际的影响四、汉语语构文化、语义文化、语用文化1.汉语独特的语构文化的主要体现2.不同语言中词汇意义的对应关系分类3.汉语作为第二语言教学中应强调的基本语用文化五、非语言符号与跨文化交际1.非语言交际手段在交际中的功能2.人体语在跨文化交际中的重要作用3.中国人与欧美人世间观的差异六、文化休克、跨文化交际能力1.“文化休克”的含义及表现2.文化休克的四个发展、阶段3.避免或解决文化休克的方法4.有效的跨文化交际能力的基本内容第五部分语音及语音教学一、语音常识1.语音的性质（1）语音的物理性质（语音四要素）1）音高2）音强3）音长4）音色（2）语音的生理性质1）发音器官2）发音部位3）发音方法（3）语音的社会性质1）同样的概念、意义在不同语言、方言中的语音形式不同2）同样的语音形式在不同的语言、方言中具有不同的功能2.音节和音素（1）音节（2）音素3.元音和辅音（1）元音和辅音（2）元音和辅音的差异（3）现代汉语普通话的元音和辅音4.声母、韵母和声调（1）现代汉语普通话的音节（2）声母（3）韵母（4）声调（5）零声母5.辅音、元音和声母、韵母的关系（1）声母和辅音的关系（2）韵母和元音的关系6.现代汉语普通话的韵母（1）普通话韵母按构成成分分类（2）单韵母（3）复韵母（4）鼻韵母（5）韵头（介音）、韵腹和韵尾7.现代汉语普通话的韵母和现代汉语的“韵”（1）韵和押韵（2）韵母和韵的差异8.汉语语音的特点（1）汉语是汉藏语系的一种，是词根孤立型的语言1）语音的谱系分类：汉藏语系2）语音的结构分类：孤立语（2）没有复辅音（3）元音占优势（4）有声调9.音位（1）音位（2）音位归并的原则（3）音位和音位变体（4）现代汉语普通话声母、韵母和声调的音位描写二、语音教学的重要性及其基本原则1.语音教学的重要性（1）语音是语言的载体，是语言的物质外壳，是学习语言的基础。
三、 声调和声调音位
6．单音节动词重叠式的第二个音节，双音节动词重叠后 的第二、第四两个音节。例如： 看看 说说 问问 讨论讨论 7．叠音名词，后一个音节读轻声。例如： 爸爸 妈妈 姑姑 叔叔 猩猩 8.一批普通的双音节词，第二个音节习惯上读轻声。例如： 老实 清楚 明白 豆腐 客气 合同 商量 衣服 眼睛 看见 手巾 动静 事情 知道 包袱 头发 打算 亮堂
.
声调练习：
中华语调 高扬起降 开门请坐 分别长幼 灾情很重 要求免税 修桥补路 生财有道 诸承指教 非常感谢 说完好话 偏来打岔 张王李赵 专门捣乱 荤油炒肉 偷尝两块 酸甜苦辣 稀奇古怪 七侠五义 青龙宝剑 三国演义 英雄好汉 爹拿椅坐 缺乏笔墨 偏旁写错 斯文扫地 登楼远望 天晴雨过 山明水秀 非常好看 阴阳上去 诸如此类 赵元任《新国语留声机片课本》
.Hale Waihona Puke 古今调类的比较1．“四声”的提出 南朝齐梁间沈约等将古汉语分为四个 调类：平、上、去、入。 这四声按声母的清浊又分为阴调和阳 调。凡古清声母字属阴调，古浊声母字 属阳调，这样古四声实际分化为： 阴平、阳平、阴上、阳上、阴去、阳 去、阴入、阳入八类。
.
古今调类比较表：
.
古今调类演变规律*
•平平分阴阳。浊上归去。入派三声。
.
（3）轻声在一小部分词语中具有辨义功能。 有的轻声具有区别词性和词义的作用。 ①有些词，带轻声和不带轻声，词性和词义都不 同。例如： 下场 精神 开通 大意 利害 ②有些词，带轻声和不带轻声，词义不同。例如： 大人 照应 实在 孙子 冷战 ③有些词，字形不同，声韵相同，念轻声和不念轻 声，词义不同或词性词义都不同。例如： 光滑—光华 帘子—莲子 首饰—手势—守势 瞎子——虾子
.
（4）/去/：变体有[51]和[53] 变体 条件 [51] 在单念时 在去声音节后 在非去声音节前后 [53] 在去声音节前
对外汉语初级班的声调教学
对外汉语初级班的声调教学高等教育研究对外汉语初级班的声调教学叶亚仙杭州师范大学人文学院汉语是有声调的语言，声调是汉语的重要特征之一。
在一个汉语音节中，声调是不可缺少的一部分。
它和声母、韵母一样具有辨义作用。
如“大人”和“打人”、“重要”和“中药”，它们的声母韵母相同，只是声调稍有不同，但意义相差甚远。
因而在口语中，若声调学不好，不仅难听，还会影响说话人想要表达的内容。
在对外汉语语音教学中，声调是留学生最不易掌握的。
留学生在学习汉语声调过程中会出现一些偏误。
施向东、丰琨（2008）对留学生的偏误情况作了调查，见下表：阴平55 阳平35 上声214 去声51 俄罗斯不够高，不到55，约为33或22。
升不上去，约为34。
起调点较低韩国偏低，大概是33。
起点较低起点低，终点也低。
起点不够高日本不够高，也有人念成降调或微降，读不平。
升不上去，往往读成降调四声或先降后升的三声。
半上往往被读成四声起点不够高美国不稳定，不够高。
起点高，升不上去。
“升”的部分太明显起点低，降不下去。
尼泊尔不够高起点高，升不上去。
读作35 53降得不够低越南不够高起点偏高上升急促读得比较轻，曲折不够。
起点低，降调不够。
泰国不够高准备时间长，上升起点低。
多半以半上形式出现降调太长老挝发音不稳定，不够高。
常以半上形式出现比较短促对留学生来说，声调难学；同样，对教师来说，声调也难教。
因为声调不像声母、韵母那样有舌位，有唇形，同时发音方法也很难描述清楚。
教师怎样才能把声调清楚有效、生动有趣地教给学生，使学生能较简单地学习汉语声调？学生怎样才能准确牢固地掌握汉语声调呢？结合自身的教学实践，笔者认为，对外汉语初级班的声调教学要做好留学生声调认知、声调练习和声调巩固三方面的工作。
一、声调认知很多对外汉语教材对声调的讲解，只限于介绍声调的调型、调值以及五度标记法，而并没有清楚介绍汉语四声是如何发出来的。
所以学生看了以后还是很迷茫，不知道究竟如何发出四声，母语背景为非声调语言的留学生尤其如此。
第四节 现代汉语声调2优质PPT
调型：用线条直观表现出声调高低升降曲直长短 的类型，即调型。
调号：把五度标记法的图形简化成一种不标刻度 的声调符号，即调号。
调类 调值 调型 调号 阴平 55 高平 — 阳平 35 中升 ／ 上声 214 降升 √ 去声 51 全降 ＼
35
调号：把五度标记法的图形简化成一种不标刻度的声调符号，即调号。
调 调值标法 理解调值和调类需注意： 标 [ʂan ] [xɤ 调型：用线条直观表现出声调高低升降曲直长短的类型，即调型。
]
[mei214] [mei ]
[li51] [li ]
记 调类标法 [﹙ʂan] [﹙xɤ] [﹙mei] [li﹚]
理解调值和调类需注意：
普通话的上声和去声都不分阴阳，但有些方言， 理解调值和调类需注意：
普通话的上声和去声都不分阴阳，但有些方言，如绍兴话上声分阴上、阳上两类。
如绍兴话上声分阴上、阳上两类。普通话读上声的字， 调值决定于音高——相对音高。
普通话有四种基本调值，就有四个调类：阴平、阳平、上声、去声。 一般采用五度标记法来标记调值。
绍兴话有的读阴上55，有的读阳上22调值。 普通话有四种基本调值，就有四个调类：阴平、阳平、上声、去声。
普通话读上声的字，绍兴话有的读阴上55，有的读阳上22调值。
（三〕没有入声 声调是音节中具有区别意义作用的音高变化。
去声 51 全降 ＼
去 理声解调51值和全调普降类需＼通注意话： 没有入声，北方方言除江淮方言以及西北、
门的。
描 调 值 55 35 一种语言或方言中有多少种基本调值，就有多少种调类。
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对外汉语基础：调值、调型、调类、调号
现代汉语知识是对外汉语教学应该掌握的重中之重。
下面介绍调值、调型、调类、调号的相关概念。
调值——什么是汉语拼音调值。
调值是指声调的实际读法，也就是声调高低升降的具体变化。
调值的确定我们通常采用赵元任设计的"五度标调法"，就是建立一个坐标，用纵轴表示音高，用横轴表示音长。
把声调的高低调值分为五度，分别用1、2、3、4、5来表示，其中1表示音高最低，2表示次低，3表示次中，4表示次高，5表示最高。
这五度的区别没有绝对频率值，只表示相对的高低不同。
我们以qing这个音节为例：
"清"，读起来高而平，标为55；
"晴"，读起来由中逐渐升高，标为35；
"请"，读起来由半高降到低再升至次高，标为214；
"庆"，读起来由高降到低，标为51。
调型即声调的类型，指声调高低、升降的变化模式。
55为高平调型，35为中升调型，214为曲折调型，51为全降调型。
调号即声调的符号，指标写声调所用的简单明了的符号。
如ē、é、ě、è。
调类：调类是声调的类别，即把调值相同的音节归在一起所建立起来的类别。
也就是说，调类是一种语言或方言中，根据能够区别意义的不同声调调值建立起来的声调类别。
调类是由调值决定的。
普通话有四个调类：阴平、阳平、上声和去声。
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