小学语文教师的知识结构
考小学语文教师必备知识点
考小学语文教师必备知识点一、语文教学的特点小学语文教学是培养学生语言文字综合运用能力的重要环节。
小学语文教师需要具备以下知识点：1. 语音知识：掌握正确的语音发声方式，了解各种语音现象的产生原因及规律，能够指导学生正确地发音。
2. 词汇知识：理解常见词汇的词义、用法和搭配，掌握生字词的正确朗读和书写。
3. 语法知识：掌握语言的基本结构、句式和句型，在教学中注重培养学生正确运用语法知识的能力。
4. 文学常识：了解中国古代文学作品和现代文学作品的基本情况，熟悉古代文学的创作背景和主要流派。
5. 阅读技巧：掌握提问技巧，能够引导学生准确理解阅读内容，培养学生对文本的分析和理解能力。
二、课程设置与教学方法小学语文教育是基础教育的重要组成部分，因此教师需要熟悉小学语文课程设置和教学方法，以保证课堂教学的质量。
1. 课程设置：了解小学各年级语文教学的主要内容和目标，根据教材内容进行合理的教学安排。
2. 教学方法：掌握多种教学方法，如讲授法、讨论法、实践法等，根据学生的学习特点和教学目标选择合适的方法。
3. 激发学生学习兴趣：在教学过程中，通过引导学生参与课堂活动、进行小组合作学习等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
三、写作能力培养写作是语文教学中重要的一环，小学语文教师需要培养学生的写作能力。
1. 语言表达能力：帮助学生提升语言表达能力，培养学生正确用词、准确表达的能力。
2. 文章结构：引导学生了解不同文体的特点，掌握文章的组织结构，培养学生合理安排文章的能力。
3. 素材积累：指导学生积累各种素材，如写人、写事、写景等，丰富写作内容。
四、阅读教育阅读教育是培养学生语文素养的重要途径，小学语文教师要注重培养学生的阅读能力和阅读习惯。
1. 阅读指导：指导学生掌握不同文本的阅读方法，培养学生对文本的理解和分析能力。
2. 阅读兴趣培养：通过引导学生阅读丰富多样的文学作品，培养学生对阅读的兴趣和热爱。
3. 阅读策略培养：教导学生掌握不同阅读策略，如扫读、略读、精读等，提高阅读理解和阅读速度。
小学语文教师的知识结构
小学语文教师的知识结构能力是建立在知识基础上的，是由知识转化而来的，可以说，能力是知识的结晶，而知识是能力的细胞。
不仅人所拥有的能力是处在一个严密的结构之中，人所具备的知识同样也是处在一个严密的结构之中，因此，若谈小学语文教师的知识结构，也要先从人的一般知识结构说起小学语文教师在拥有一般知识（常识）的基础上，必须拥有特殊的专业技能性知识（简称为“专业知识”），具体来说，小学语文教师的专业知识结构应该包括学科知识、教育知识、实践知识和文化知识四种。
其一，“本体性知识”决定我们“教什么”，它是教学的“内容性知识”。
这就要求我们不仅要准确地理解并熟练地掌握汉语言文学专业的基础知识，还要尽量多地了解相关学科的一些知识，并能融会贯通。
其二，“条件性知识”决定我们“用什么教”，它是教学的“工具性知识”。
教育学和心理学知识就是我们从事教学工作的工具性知识：应用教育学知识（教育与教学的一般原理）来指导课程教学与课程评价，应用心理学知识以适应学生的心理，以便于根据知识结构来安排教材内容的呈现顺序，借以激发兴趣，组织教学，评价效果，以容易理解的方式将“本体性知识”传授给学生。
其三，“经验性知识”决定我们“怎样教”，它是教学的“技巧性知识”。
具体包括：（1）教师的自我认知知识：包括对自我教学的效能感、对自我调节的认识等；（2）教师的人际知识：包括对学生的感知了解，热情、激情与感染力等；（3）教师的情境知识：指教学的即兴发挥能力，透过教师的教学机智反映出来；（4）教师的策略知识：指在教学活动中对用理论知识指导实践的理解和把握。
其四，“辅助性知识”决定我们“是否能教出品位来”，它是“最能体现教学风格特征的知识”。
文化是人类文明的传承，文化就是人类文明的成果。
要用人类文明的成果去化育教学对象，这本身也就是文化，这就是文化知识的魅力所在：哲学、科学、文学、社会学、经济学、法学、逻辑学……只是单纯拥有专业知识不等于有文化，要充实文化知识，做一个有文化的教师。
小学教师语文学科专业知识
小学教师语文学科专业知识第一部分基础知识及阅读一、基本文体知识识记（一)表达方式:记叙、描写、抒情、议论、说明(二）修辞手法:比喻、拟人、排比、夸张、反复、借代、反问、设问、引用、对比常见的表现手法:象征、对比、衬托、借景抒情、托物言志、借古讽今、借物喻人、寓理于事、寄情于事、运用典故、先（后）抑后（先)扬、欲扬先抑。
（三)说明文分类：1、实物说明文、事理说明文２、科技性说明文、文艺性说明文(科学小品或知识小品）（四）说明顺序: 1、时间顺序2、空间顺序:注意表方位的名词3、逻辑顺序：先总后分、由主到次、由表及里、由简到繁由此及彼、由现象到本质等. （五)说明方法：列数字、作比较、举例子、打比方、分类别、作诠释、下定义、列图表、引用（名言、资料等）两大说明方式:平实说明与生动说明（六)说明文语言特征：准确(科学性)、生动（趣味性)、议论文语言特征：严密记叙文语言特征：生动、形象、准确（七）记叙的顺序:顺叙、倒叙、插叙(追叙) (八)散文的分类：抒情散文和叙事散文(九)散文的特点:形散而神不散(十）小说的三要素:人物、故事情节与环境（十一)小说的结构:开端、发展、高潮、结局（有的前有序幕，后有尾声）（十二)描写的方法：1、概括介绍与具体描写；2、肖像(外貌）描写、行为动作描写、神态描写、语言描写、心理描写；3、正面描写与侧面烘托4、小说中的环境描写:自然环境、社会环境(十三)议论文分类:立论、驳论(十四）议论文三要素: 1、论点:解决“需要证明什么”２、论据:解决“用什么来证明”3、论证：解决“怎样来证明”（十五)议论文结构1、引论:提出问题2、本论：分析问题3、结论:解决问题（十六)论据类型:事实论据和道理论据(十七)常见论证方法: 1、最基本的论证方法:摆事实、讲道理２、常用论证方法：举例论证、道理论证、引用论证(如引用故事则属于举例论证,如引用名言则属于道理论证)、对比论证、比喻论证、类比论证（常有“同样”“诸如此类”等词语）(十八)常见写作方法、表现手法：联想、想像、象征、比较、对比、衬托、烘托、反衬、先抑后扬、以小见大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融（十九)语句在文章篇章结构上的作用: 总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡)、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展(二十)语句在表情达意方面的作用: 渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题(深化中心) (二十一)语句特色评价用词：准确、严密、生动、形象、通俗易懂、语言简练、简洁明了、言简意赅、富有感染力、节奏感强、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、引发阅读兴趣、说理透彻、有说服力。
小学语文结构方法有哪些
小学语文结构方法有哪些课堂教学结构与课堂教学效益密切相关。
教师要在创新教育思想的指导下，借鉴先进的教学模式，改变传统的教学结构，那么小学语文结构方法有哪些呢?今天小编给大家分享一些，希望对您有所帮助!1小学语文结构方法有哪些一、以读为主的课堂结构。
这种课堂教学结构是以读贯穿始终。
要求教师将主要精力放在指导学生读书上，让学生在读中自悟自得，从而达到语文教学的目标。
如教《滴水穿石的启示》(苏教版教材五年级上册)这篇课文，作者运用叙议结合的手法，揭示了"滴水穿石"给予我们的启示。
教学时，可采用以读为主的教学结构。
先出示"滴水穿石"奇石图，引发学生遐想，激发兴趣，形成阅读期待。
在此基础上引导学生带着问题自由轻声朗读课文，边读边思考：这是一块怎样的奇石?是怎么形成的?"滴水穿石"是什么意思?这是初读知大意，理思路。
学生通过对课文的整体感受，建立起对课文的初步印象。
接下来是精读品语句，明道理。
在初读的基础上，让学生分别从课文中的三个重点句子入手，从正反两方面感悟"滴水穿石"给予我们的启示："目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。
"尔后教师再指导学生抓住关键词句有感情地反复诵读，使滴水穿石的启示融入学生心田，成为学生人生的座右铭。
二、以讨论为主的课堂结构。
这类课型适合在自学的基础上进行，亦可放在每课的最后一个课时进行。
强调的是以小组讨论、合作探究为主。
如在教学《陶校长的演讲》(苏教版教材五年级上册)一文时，可以让学生就课后的练习第五题展开讨论，合作探究。
陶校长和同学们谈了哪四个问题?他为什么要大家每天问这四个问题?这四个问题对我们学生有什么重要意义?学生可以紧密联系实际，联系自己的切身体会来谈谈自己的见解。
学生展开讨论就是对课文内容的拓展和深化。
这种讨论有助于学生理解演讲的内容，体会陶行知对下一代深切的关怀之情。
小学语文各年级知识点(教师)PPT课件
写作技巧
培养写作兴趣和信心，多写多练，不断提高写作水平。
写作技巧
写作技巧
学会突出文章重点和中心思想，使读者更容易理解。
学习如何构思文章结构，合理安排段落和布局。
学习使用修辞手法和表达方式，增强文章的表现力和感染力。
写作技巧
文学常识
了解不同文学体裁的特点和要求，如小说、诗歌、散文等。
学习文学史和文学流派的基本知识，了解不同时期的文学特点和风格。
词汇积累
总结词
理解句子结构，培养表达能力
详细描述
二年级的学生需要理解简单句子的基本结构，如主语、谓语、宾语等，同时能够运用所学词汇和语法知识进行简单的句子表达。教师可以通过造句、仿写等方式帮助学生掌握句子结构，提高表达能力。
句子结构与表达
培养阅读理解能力，学习段落组织
总结词
二年级的学生需要培养初步的阅读理解能力，能够理解简单的段落大意。同时，教师需要引导学生学习段落的组织方式，如按照时间顺序、空间顺序等进行描述，并尝试让学生自己写一些简单的段落，提高学生的写作能力。
四年级知识点
了解古诗词中的意象和象征，理解作者表达的情感和思想。
详细描述
总结词：培养学生对古诗词的鉴赏能力
掌握古诗词的韵律和节奏，理解诗词的含义和意境。
引导学生品味古诗词的语言美和艺术美，提高学生的审美能力和文化素养。
古诗词鉴赏
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现代文阅读深度理解
总结词：提高学生的现代文阅读理解能力
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拼音与识字
基础阅读理解
阅读习惯
小学语文知识汇编教案学习常见词语与句子的结构
小学语文知识汇编教案学习常见词语与句子的结构一、引言在小学语文教学中，教师需要将语言知识进行系统的整理与归纳，以便学生能够更好地理解和应用语言。
本文旨在探讨小学语文知识汇编教案学习常见词语与句子的结构，帮助教师更好地开展语文教学。
二、认知常见词语1. 名词名词是指事物名称的词语。
常见名词有人、物、动植物等。
教师可以通过对名词的分类，引导学生认知名词的形式和含义。
例：球、鸟、杯子2. 动词动词是表示人或事物的动作、状态或存在的词语。
通过教案的设计，教师可以帮助学生理解动词的基本概念，并提供相关的例句进行讲解和练习。
例：跑、看、睡3. 形容词形容词是用来修饰名词的词语，用来描述事物的性质、特征等。
在教案学习中，教师可以通过图片、故事等形式，帮助学生感知形容词的作用和用法。
例：大、小、快4. 副词副词是用来修饰动词、形容词、副词等词语的词语。
通过教案学习，教师可以引导学生理解副词的作用，并通过实际演示和练习，巩固学生对副词的掌握。
例：很、非常、慢慢地三、句子的结构1. 主语与谓语主语是句子中进行动作的一方，而谓语则表达主语的动作或状态。
在教案学习中，教师可以通过配对、填空等形式，让学生辨认主谓关系，并能正确运用。
例：小猫[主语]爱吃鱼[谓语]。
2. 宾语与谓语宾语是句子中接受动作的一方，它可以是实物、抽象事物或是其他成分。
通过教案学习，教师可以帮助学生理解宾语的概念，并提供相关例句，让学生掌握宾语的用法。
例：我[主语]喜欢看书[谓语]。
3. 状语状语是句子中表示动作发生的时间、地点、方式、原因等情况的成分。
在教案学习中，教师可以通过对状语的分析和解释，让学生了解状语的作用和表达方式。
例：他[主语]每天[状语]早上六点起床[谓语]。
四、小结通过本文对小学语文知识汇编教案学习常见词语与句子的结构的探讨，我们可以看出，通过系统的整理和归纳，教师能够更好地帮助学生理解和应用语言知识。
因此，在语文教学中，教案的设计和使用是非常重要的。
小学全科教师的知识结构分析
小学全科教师的知识结构分析
小学全科教师需要掌握的知识结构十分广泛，包括语文、数学、英语、科学、社会、
音乐、美术、体育等多个学科的知识。
语文是小学全科教师需要熟练掌握的一门学科。
语文包括识字、拼音、阅读理解、写
字等知识点。
教师需要了解学生的语言发展规律，掌握语文课程的教学方法和技巧，能够
引导学生有效地阅读、写作和表达。
数学是小学全科教师另一门重要的学科。
数学包括数的认识、加减乘除、几何形状、
量的比较等知识。
教师需要深入理解数学概念，掌握教学方法和策略，能够启发学生的数
学思维，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
英语是小学全科教师必备的外语知识。
英语包括英语单词、语法、听说读写等方面的
知识。
教师需要具备良好的英语听说读写能力，能够使用英语进行教学和交流，培养学生
的英语语感和语言表达能力。
科学是小学全科教师需要掌握的一门综合学科。
科学包括自然科学和社会科学的知识。
教师需要了解科学研究的基本方法和思维方式，掌握科学知识的基本概念和原理，能够开
展科学实验和观察，培养学生的科学探究能力。
社会是小学全科教师需要具备的一门学科。
社会包括地理、历史、道德与法治等知识。
教师需要了解社会的基本概念和知识，培养学生的社会意识和公民素养，引导学生正确的
价值观和道德观。
音乐、美术、体育等艺术和体育学科也是小学全科教师需要掌握的知识。
教师需要了
解音乐、美术、体育的基本理论和技巧，能够组织音乐、美术、体育方面的活动，培养学
生的艺术审美和体育运动能力。
小学语文专业知识(共享)
小学语文专业知识(共享)小学语文专业知识是指小学语文教学中需要用到的基本知识和技能，包括语文文化知识、语文教育理论、语文教材解析、语文教学实践等方面。
本文将从这些方面为大家简要介绍小学语文专业知识，以便语文教师参考。
一、语文文化知识语文文化是语文教学的基础，要想在教学中起到作用，就必须具备相应的语文文化知识。
这其中包括：1、汉字汉字是中华文化的核心，也是语文教学的重中之重。
教师应当熟悉汉字的起源、演变和结构，知道不同汉字的意义和发音，能够将这些知识有机地融入到教学中。
2、名句名篇名句名篇是中华文化的珍贵遗产，教师应当掌握并传承这些文化宝藏。
在教学中，要适当地引用名句名篇，让学生感受到文化的深厚内涵和艺术魅力。
3、古代典籍古代典籍是中华文化的重要组成部分，对于小学语文教学来说，适当引用经典著作中的文章和典故，有助于激发学生的兴趣，提高课堂氛围。
二、语文教育理论语文教育理论是指对语文教学有效性的研究、总结和创新。
小学语文教师需要掌握一定的语文教育理论，以便更好地指导学生学习。
这其中包括：1、语文教学目标语文教学目标指的是教师要在学生中培养什么样的语文素养。
教师要根据学科特点和学生特点，制定合理的教学目标，并引导学生在学习过程中逐步达成这些目标。
语文教学方法是指教师在教学中用来实现教学目标的具体方法。
小学语文教师需要灵活运用不同的教学方法，如讲授、讨论、分组合作等，以适应学生不同的学习需要。
3、评价方法评价方法是指教师对学生学习成果进行评价的方式和标准。
教师应该在评价时动态地综合考虑个体差异和整体成果，注重鼓励和引导学生，使他们发挥最大的潜力。
三、语文教材解析教材是小学语文教学的重要组成部分，教师需要对教材有一定的了解和掌握。
这其中包括：1、教材系统性小学语文教材要从识字、认读、阅读、写作等方面进行系统式的设计，教师应当理解教材的层次和内容，有助于指导学生有序地学习。
2、教材特色每个教材都有自己的特色和优势，教师应当深入了解教材内部的内容和设计，综合评估教材在小学语文教学中的特色和价值，并据此进行针对性的教学设计。
小学语文教学课程架构浅析
小学语文教学课程架构浅析作为小学语文教师，我们一直在探索如何更好地教授语文知识，让学生喜欢学习语文，成为优秀的文化传承者。
而课程架构则是构建语文教学体系的重要组成部分。
本文将从课程架构的概念、小学语文课程体系、小学语文课程架构的特点等方面来进行浅析。
一、课程架构的概念课程架构是一种设计课程结构的方式，以实现明确的目标和使课程有机地组成一致的课程。
课程架构由课程主题、课程目标、教学内容、教学方法、教学评估等多个要素组成。
课程架构合理的设计，对于教学实效的提高有着至关重要的影响。
二、小学语文课程体系小学语文课程体系包括语文教学目标、课程内容及教学组织等方面。
小学语文课程体系具有如下特点：1. 目标明确。
小学语文课程体系的主要目标是培养学生的语文基本素养，包括听、说、读、写技能的培养和语言运用的能力提升。
2. 课程内容贴近生活。
小学语文课程应该贴近学生的生活经验，让学生在实践中感受语文魅力，积极主动地去学习，提高语文素养。
3. 教学方法灵活多样。
小学语文课程应该采用多种教学方法，如讲授、讨论、应用等，让学生在沟通、交流中积累语言素材，提高运用语言的能力。
4. 教学渐进式。
小学语文课程应该采用渐进式的教学方法，从小学一年级开始逐步提高难度，让学生能够逐渐掌握语文技能，提高语文水平。
三、小学语文课程架构的特点小学语文课程架构应该结合小学语文课程体系的特点，具有如下特点：1. 整合性。
小学语文课程需要整合语文基础知识和技能，让学生能够同时具备听、说、读、写和运用语言的能力。
2. 渐进式。
小学语文课程需要采用渐进式的教学方法，从初步认音认字开始逐步提高难度，让学生能逐渐掌握语言的技能和应用能力。
3. 综合性。
小学语文课程需要综合语文各个方面的内容，如文化知识、文学欣赏、写作技巧等，让学生全面发展。
4. 实践性。
小学语文课程要注重实践教学，应该将语文知识和实际生活紧密结合，让学生在实践中感受语文的价值和魅力。
四、小学语文课程架构设计的关键要素小学语文课程架构的设计需要考虑多个要素，如教学目标、教学内容、教学组织等。
小学全科教师的知识结构分析
小学全科教师的知识结构分析小学全科教师是负责小学各学科教学的教师，教学内容涉及语文、数学、英语、科学、社会、音乐和美术等多个方面。
因此，全科教师需要具备广泛而深入的知识结构。
一、语文知识语文是小学教育的核心，全科教师需要精通汉字、基础语法、修辞、写作、口语等方面的知识。
同时需要了解作文、阅读理解、口试等多种教学方法。
二、数学知识数学是小学课程的重要组成部分，全科教师需要掌握幼儿数学观念和基本算法，熟悉几何学、数据分析、轮廓、数理逻辑等方面的知识。
同时需要了解数学教学方法和课程设计等方面的知识。
三、英语知识英语是小学必修学科，全科教师需要具备基本的英语听说读写能力，同时掌握基本的语法、单词和音标等知识。
此外，需要了解英语教学方法和教学设计。
四、科学知识科学是小学必修学科之一，全科教师需要熟悉自然界的基本知识，如动物、植物和自然现象等，同时需要理解科学方法和知识的应用。
五、社会知识社会学是小学教育的重要部分，全科教师需要了解人类社会的历史、制度、文化、伦理等多个方面的知识，同时需要通过教学设计，培养学生的社会意识和社交技能。
六、音乐和美术知识音乐和美术是充实小学课程的有趣和有意义的活动，全科教师需要具备基本的音乐和美术知识，如听力感知、音乐文化和艺术表现等，以便设计和实施创新性的授课方式。
七、课堂管理和教育心理学知识课堂管理和教育心理学对于全科教师的职业素养非常重要。
全科教师需要了解成长和发展阶段，了解学生成长的原则，并在教学中注意运用教育心理学方法，以促进学生的学习和发展。
综上所述，小学全科教师需要具备广泛而深入的学科知识，同时遵守职业道德规范和教学伦理准则，为学生提供优秀的教育。
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小学语文教师的知识结构
能力是建立在知识基础上的，是由知识转化而来的，可以说，能力是知识的结晶，而知识是能力的细胞。
不仅人所拥有的能力是处在一个严密的结构之中，人所具备的知识同样也是处在一个严密的结构之中，因此，若谈小学语文教师的知识结构，也要先从人的一般知识结构说起小学语文教师在拥有一般知识（常识）的基础上，必须拥有特殊的专业技能性知识（简称为“专业知识”），具体来说，小学语文教师的专业知识结构应该包括学科知识、教育知识、实践知识和文化知识四种。
其一，“本体性知识”决定我们“教什么”，它是教学的“内容性知识”。
这就要求我们不仅要准确地理解并熟练地掌握汉语言文学专业的基础知识，还要尽量多地了解相关学科的一些知识，并能融会贯通。
其二，“条件性知识”决定我们“用什么教”，它是教学的“工具性知识”。
教育学和心理学知识就是我们从事教学工作的工具性知识：应用教育学知识（教育与教学的一般原理）来指导课程教学与课程评价，应用心理学知识以适应学生的心理，以便于根据知识结构来安排教材内容的呈现顺序，借以激发兴趣，组织教学，评价效果，以容易理解的方式将“本体性知识”传授给学生。
其三，“经验性知识”决定我们“怎样教”，它是教学的“技巧性知识”。
具体包括：（1）教师的自我认知知识：包括对自我教学的效能感、对自我调节的认识等；（2）教师的人际知识：包括对学生的感
知了解，热情、激情与感染力等；（3）教师的情境知识：指教学的即兴发挥能力，透过教师的教学机智反映出来；（4）教师的策略知识：指在教学活动中对用理论知识指导实践的理解和把握。
其四，“辅助性知识”决定我们“是否能教出品位来”，它是“最能体现教学风格特征的知识”。
文化是人类文明的传承，文化就是人类文明的成果。
要用人类文明的成果去化育教学对象，这本身也就是文化，这就是文化知识的魅力所在：哲学、科学、文学、社会学、经济学、法学、逻辑学……只是单纯拥有专业知识不等于有文化，要充实文化知识，做一个有文化的教师。
由此可见，人的知识有一般知识（常识）与特殊知识（学识），小学语文教师既需要一般知识（扩充性知识），又需要特殊知识（技能性知识）。
一个社会生活知识丰富的人，他的生活就充实；一个专业技能知识深厚的人，他的工作就顺利。
教育教学活动只有让多层面的知识互相渗透、互相结合，才更具科学性和艺术性。
要想做一个有知识的小学语文教师，就必须不断完善自己的“知识结构”。
然而，目前有相当一部分小学教师的知识结构还不够完善，这主要表现在：（1）条件性知识落伍：教育学、心理学知识不足，或理论联系实际不够。
（2）本体性知识肤浅：专业知识领域狭窄，深度不够，教学中既不能深入，也不能浅出。
（3）辅助性知识狭窄：少有类比联想，少有对比分析，教学缺乏熏陶与激励作用。
（4）经验性知识缺乏：教师知识更新能力欠缺，“临床经验”不足。
而经验性知识获得的途径主要是靠平时体会积累，要暗自体会，日积月累，反复实践，吸取
经验与教训，才能超越自己，胜过别人。
综上所述，若想成为一个优秀的小学语文教师，就必须从正确认识小学语文教师的职业属性入手，来历练一个优秀的教师需要具备的三大基础条件：师德、师才、师艺。
培养良好的教育道德品格，拥有高尚的师德；掌握全面的教学专业知识，拥有高深的师才；具备纯熟的教育教学能力，拥有高超的师艺。
而“师才”与“师艺”的获得，则需要全面充实与完善自己的能力结构与知识结构才行。
平庸的教师会复述，合格的教师会讲解，优秀的教师会示范，杰出的教师会启迪。
我们的目标是：不做平庸教师，不恋合格教师，争做优秀教师，成为杰出教师。