对小学实施数学课程小班化教学的心得体会
小班化小学数学教学之我见
小班化小学数学教学之我见摘要：数学教学的生动性与灵活性，是以学生为主体，培养能力（学习能力，运用知识能力，创新能力）的有效方式。
本文作些探索。
关键词：生动；灵活；能力中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2018）12-123-01与城市的大班数学教学相比，农村小班化数学教学，别有情趣。
小班人数小，管理难度小，教师可以投入更多精力进行教学研究与多项实验。
其中及时评价与生活教学体验教学效果显者。
通过对一些学校课堂教学的调查了解，及时评价有如下优势。
它是素质教育理念的体现。
什么是素质教育？它是根据提高全民族素质的需要的教育。
遵循年轻一代身心发展的规律，采取生动活泼的方式，科学有效的途径，促进其自然素质，心理素质和社会文化素质的全面发展，以适应未来社会需要和促进社发展的教育。
对学生的评价是基于学生的心理规律的。
一个人做任何事情，无论大小，都希望获得成功。
这种成功不是自我标榜，而是获得别人的好评，这个别人，有同行，有上级。
对学生而言，同学老师是最直接的参与者。
在课堂上，他们的学习成果得到老师肯定，获得同学们的赞赏，这种成功感将成为新的学习动力，促进继续的成功。
若在人数的众多城市大班，这种及时的评价只能针对小数示范的代表性学生，却不能面向全体当堂评价，而小班化数学教学则具有很大的优势与便利。
讲授完一个知识点，布置了作业，学生当堂操作。
老师巡回察看，正确率如何存在什么问题，很短的时间内便了如指掌。
当学生在预设的时间内完成了作业，老师马上可以对刚才的作业进行讲评。
某某同学怎样做的有何错误，某某同学做法有何缺陷，某道题应怎样审题等。
学生对自己的作业状况一目了然，总的讲评之后，还可以安排学生提问，由于人数少，再多的问题都可以一一作答，知识学懂了，理解透彻了，错题改正了。
这时老师又可以马上出几道有代表性的题，5分钟做完，做的过程中，教师巡视，做完了，当当打分。
很快便见分效。
小班化数学教学反思
小班化数学教学反思《小班化数学教学反思》随着教育改革的不断深入，小班化教学逐渐成为一种趋势。
小班化教学是指在班级规模较小的情况下，教师能够更加关注每个学生的个体差异，提供更加个性化的教学服务。
在小班化教学中，数学教学也面临着新的挑战和机遇。
本文将对小班化数学教学进行反思，探讨如何在小班化教学中提高数学教学质量。
一、小班化数学教学的优势更加关注个体差异 在小班化教学中，教师能够更加关注每个学生的个体差异，了解每个学生的学习特点和需求，从而提供更加个性化的教学服务。
例如，对于学习困难的学生，教师可以给予更多的关注和帮助，帮助他们克服困难，提高学习成绩；对于学习优秀的学生，教师可以提供更加深入的学习内容，满足他们的学习需求。
更加注重互动交流 在小班化教学中，学生人数较少，教师能够更加注重互动交流，鼓励学生积极参与课堂讨论和活动。
例如，教师可以组织小组讨论、合作学习等活动，让学生在互动交流中学习数学知识，提高学习兴趣和积极性。
更加灵活多样的教学方法 在小班化教学中，教师能够更加灵活多样地运用教学方法，根据学生的学习特点和需求选择合适的教学方法。
例如，对于抽象的数学概念，教师可以采用直观教学法，让学生通过观察、操作等方式理解数学概念；对于数学问题，教师可以采用启发式教学法，引导学生思考问题、解决问题。
二、小班化数学教学的挑战教学资源的不足 在小班化教学中，由于学生人数较少，教学资源的需求也相对较少。
然而，在一些地区，教学资源的供应仍然不足，这给小班化数学教学带来了一定的困难。
例如，教学设备的不足、教材的缺乏等问题都可能影响教学质量。
教师素质的要求更高 在小班化教学中，教师需要更加关注每个学生的个体差异，提供更加个性化的教学服务。
这对教师的素质提出了更高的要求。
教师需要具备更加丰富的教学经验、更加专业的教学知识和更加敏锐的观察力，才能更好地满足学生的学习需求。
学生之间的差异更大 在小班化教学中，由于学生人数较少，学生之间的差异可能更大。
小班化教学心得体会
小班化教学心得体会王永刚小班化教育是以促进学生既全面又有个性的发展为目的、在缩减班级学生规模的基础上，通过对教育的内容、方式、技术、组织形式、教学过程等改革而形成的一种教育组织形式。
作为一名数学课改教师，如何将新课改理念与小班化教学结合起来，是我们研究的一个重要课题。
通过一段时间的实践，总结了小班化教学中的几点心得体会与大家共勉。
一、注重学生的学习主动性和创造性小班化教育中的主动参与是常用的教学策略，以激发学生主动参与教学全过程为核心，真正做学习的主人。
如"元、角、分的认识"，是小学数学教材中学生比较难掌握的学习内容，我专门设计了一份调查报告表，让学生分小组到超市去了解各组所规定的商品的价格。
再创设一个："虚拟现实" --超市情境。
"超市"里琳琅满目的商品，大大激发了他们强烈的参与欲，迫不急待地想进入"超市"。
在那里，学生们可以自己充当售货员，也可以是"顾客"，自由地去花钱购物，学习热情达到了高潮......像这样的课堂，学生在尽情游戏，主动参与其中，遇到问题再也不会去逃避，而是想尽办法去解决，这样好玩的数学课，怎么会学不会呢？这样的小班教学与五、六十人的大班教学相比：在同样的教学时间里，教师对学生的关注与直接指导在时间上有了保障；教师与学生之间、学生与学生之间的人际交往频率也大大提高。
二、注重师生之间的近距离交流：这一点平时在大班教学时，也经常用到，但在小班试用更觉得得心应手。
小班人数少，教师可以利用师生的近距离，让学生真切地感受到老师对自己的关注。
比如在小组围坐讨论时，我常坐到学生中间一起参与讨论。
有时走到讨论得不太热烈的小组中间插上几句。
学生有不同意见，我会大大加以赞许；学生指出错误，我会积极采纳，并对这位同学表示感谢等等。
时间一久，学生就觉得自己处于平等的氛围中而无须做作，而且能够自发地尝试自我实现。
小班教学实践探索：游戏化教学在促进孩子数学应用能力提升中的实践与收获
小班教学实践探索：游戏化教学在促进孩子数学应用能力提
升中的实践与收获
引言
在当今教育领域，小班教学已经成为越来越受欢迎的教学模式。
为了提高孩子
们的数学应用能力，我们探索了游戏化教学在小班教学中的应用实践，并取得了一定的成果。
游戏化教学的优势
1.激发学习兴趣：游戏化教学可以激发孩子们的学习兴趣，让他们更
愿意参与到数学学习中。
2.增强互动性：通过游戏化教学，孩子们可以在游戏中与教师和同学
互动，促进交流和合作。
3.提升学习效果：游戏化教学可以培养孩子们的逻辑思维和解决问题
的能力，从而提升数学应用能力。
实践过程
在小班教学中，我们结合课程内容设计了一系列数学游戏，包括数字拼图、数
学捉迷藏等，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
通过这些游戏，孩子们不仅巩固了数学基础，还能够将所学知识应用到实际场景中解决问题。
实践收获
1.学习积极性提高：孩子们在游戏化教学中表现出更高的学习积极性，
更加主动参与课堂活动。
2.数学应用能力提升：通过游戏化教学，孩子们的数学应用能力得到
了一定的提升，能够更好地将抽象的数学概念运用到实际生活中。
3.团队合作能力增强：游戏化教学促进了孩子们之间的合作和交流，
提升了他们的团队合作能力。
结语
通过游戏化教学的实践，我们深刻认识到了其在促进孩子数学应用能力提升中
的作用。
未来，我们将继续探索游戏化教学在小班教学中的应用，并不断完善实践，为孩子们提供更优质的数学教育体验。
2023年小班化课堂教学的心得体会
2023年小班化课堂教学的心得体会2023年小班化课堂教学的心得体会1今天听了周院长的讲座，非常的荣幸，感触颇深，下面是我对这堂课的收获和体会：一、农村教育问题检索。
1.新课程改革15年。
2.复制城市模式。
3.我们能做点什么？二、面向乡村学校小微班化教育教学改革。
1.明确农村学校教育教学改革，改什么？2.聚焦小微班化教学特点。
3.建立小微班化教学特点。
4.农村小学校是否不一定要严格实行分科教学？5.小微班化课堂教学的空间关系。
6.小微班教学的心理关系。
7.让清育人与严格实行分科教学。
8.小微班化教学基本模式。
9.小班化教学基本方法。
10.小学化教学备课要点。
总之，以上十点体会和方法今后用到教学中去，让学生动起来。
2023年小班化课堂教学的心得体会2班化教育在缩减班级学生规模的基础上，通过对包括教学内容、教学方法、教学组织形式、教学实施过程、教学策略和教学模式等的改革而形成的一种班级教学活动的新的形式，小班化课堂教学的艺术读后感受。
作为小班化课堂教学的实践者，如何激发和满足学生个性，寻求适合学生共同参与的学习方式等，都需要教师不断思考、探索。
一、激发学习情感，营造民主氛围"未成曲调先有情"，小班化教学过程中，由于教学空间的变化，教师应走近学生，甚至坐在孩子们中间，零距离接触，用谈话聊天的方式，共同探讨，平等对话。
一个鼓励的微笑、一句中肯的赞扬、抚摸一下孩子的头表示对他开个小差的提示、俯下身说上一句悄悄话表示对他的肯定和希望。
这样的一种信息的传递，会使学生之间、师生之间的情感更融洽，并不断地调节着学生的学习情绪，调动着学生的学习的'积极性，激发着学生的学习兴趣。
"蹲下身子，和孩子一起看风景。
"当你身处于孩子一样的高度，便能真正地用心和他们交流。
师生之间的这种交流，营造了平等的民主气氛，激发了情感上的共鸣。
原先胆怯的学生变得勇敢了，原先"不安份"的学生变得专心了，原先爱动脑筋的学生会迸发出更加灿烂智慧的火花。
小班化数学教学反思
小班化数学教学反思在小班化数学教学中，我作为一名教师，不仅负责教授知识，更要关注学生的个性化需求和学习情况。
通过对自己的教学实践的反思，我意识到了一些需要改进的方面，并找到了一些解决的途径。
首先，我发现对于小班化数学教学，个性化辅导是十分重要的。
每个学生的数学能力和学习进度都不同，因此我需要根据学生的实际情况进行差异化教学。
有的学生可能对某个数学概念掌握较快，而有的学生可能会存在困难。
因此，我需要根据学生的不同情况，有针对性地给予辅导和支持，帮助他们克服困难，提高数学学习的效果。
其次，互动式教学在小班化数学教学中也非常重要。
在传统的大班教学中，学生可能会感到被动，只是被动地听讲和接受知识。
而在小班化数学教学中，我可以与学生进行更多的互动，鼓励学生提出问题、发表自己的观点，并引导他们进行思考和讨论。
通过这种互动式的教学方式，可以激发学生的兴趣，增强他们的参与度，从而提高他们的学习效果。
另外，小班化数学教学还需要注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
数学并不是简单地记住一些公式和方法，而是要培养学生运用数学思维解决实际问题的能力。
因此，在教学中，我会引导学生进行数学思维的训练，例如通过数学游戏、数学探索和数学建模等方式，激发学生的创造力和解决问题的能力。
在实践中，我也意识到在小班化数学教学中，合理利用教学资源对于提高教学效果是至关重要的。
教学资源可以是教辅材料、教学工具以及互联网等。
通过合理利用这些资源，可以让学生更加生动地学习数学知识，提高他们的学习积极性和学习效果。
例如，我可以利用教学工具进行实物演示，让学生能够直观地理解数学概念；同时，我也可以利用互联网资源，为学生提供更多的学习资料和练习题，帮助他们进行巩固和拓展。
总结起来，小班化数学教学的核心目标是关注学生的个性化需求和提高学习效果。
通过在教学中进行个性化辅导、互动式教学、培养学生的数学思维能力以及合理利用教学资源，可以有效地提高小班化数学教学的效果。
小班化数学教学实践(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，小班化教学逐渐成为我国基础教育阶段的重要教学模式之一。
小班化教学以其独特的教学特点，如学生个体差异关注、教学资源丰富、师生互动频繁等，为提高数学教学质量提供了新的思路。
本文将从小班化数学教学的背景、实践策略、效果分析等方面进行探讨。
二、小班化数学教学的背景1. 政策背景近年来，我国教育部明确提出，要积极推进小班化教学，逐步实现小学一年级至三年级的小班化教学。
这一政策的出台，旨在缓解教育资源紧张，提高教育教学质量。
2. 教育理念背景小班化教学强调学生个体差异，关注学生全面发展，这与我国素质教育的要求相契合。
在数学教学中，小班化教学有助于教师深入了解每个学生的学习需求，提高教学效果。
3. 教学实践背景随着教育技术的不断发展，小班化教学在数学教学中的应用逐渐增多。
教师可以通过多媒体、网络等手段，为学生提供丰富的学习资源，提高学生的数学素养。
三、小班化数学教学的实践策略1. 优化教学设计（1）关注学生个体差异：教师应根据学生的认知水平、兴趣爱好等，制定个性化的教学方案，使每个学生都能在数学学习中得到充分发展。
（2）丰富教学内容：教师应结合教材，融入生活实际，拓展学生的数学视野，提高学生的数学应用能力。
（3）创新教学方法：教师可以采用游戏化教学、探究式教学、合作学习等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 加强师生互动（1）关注学生提问：教师应鼓励学生提问，并耐心解答，使学生在提问中学会思考。
（2）开展小组合作：教师可以组织学生进行小组合作，让学生在交流、讨论中提高数学思维能力。
（3）关注学生情感：教师应关注学生的情感需求，给予学生鼓励和支持，增强学生的自信心。
3. 利用信息技术（1）制作多媒体课件：教师可以利用多媒体技术，制作生动有趣的课件，提高学生的学习兴趣。
（2）开展网络教学：教师可以利用网络平台，为学生提供丰富的学习资源，拓展学生的数学视野。
（3）实施在线辅导：教师可以利用网络技术，为学生提供在线辅导，解答学生的疑问。
幼儿教学数学心得体会
幼儿教学数学心得体会
幼儿教学数学是一项充满挑战但也极具乐趣的工作。
在教学过程中，我发现以下几点心得体会：
1. 创造性引导：幼儿的学习方式独特，需要通过创造性的教学方法来引导他们探索数学的世界。
例如，可以利用游戏、故事等方式帮助他们理解数学概念。
2. 多样化教学：不同幼儿对数学的理解和接受程度不同，需要根据每个幼儿的不同特点和需要制定个性化的教学计划，采用多样化的教学方法。
3. 融入生活：数学教学要贴近幼儿的生活实际，让他们在日常生活中体会到数学的应用和意义，这样可以增强他们学习数学的兴趣和动力。
4. 注重实践：数学是一个实践性强的学科，幼儿应该通过实际操作来理解数学概念。
可以通过游戏、实验等方式让幼儿亲身体验和实践学习。
总的来说，幼儿教学数学需要注重启发式教学、体验式教学和个性化教学，激发幼儿学习的兴趣和热情，帮助他们建立数学概念并发展数学思维。
交互式数学课堂：小班数学活动教案实践心得
交互式数学课堂：小班数学活动教案实践心得作为一名数学教师，我们始终希望能够将数学课堂变得更加生动、有趣、互动性更强。
而与数字化技术的发展为我们提供了更多实现这个目标的切入点。
通过通过使用交互式数学课堂工具，可以让学生在参与互动、探究过程中体验到数学的优美和神奇，从而激发学生对数学的兴趣和智慧。
本文介绍的是一项以小班数学活动为例的交互式数学课堂实践，具体介绍课程设计、教学过程中的实践心得，并探讨智能技术如何帮助我们更好地进行数学教学。
一、课程设计1. 教学目标通过小班数学活动的方式，让学生了解并掌握学习内容的关键概念和方法，提高数学思维能力、探究性、实证性和解决实际问题的能力。
2. 教学内容（1）数学基础知识绘图、计算、面积、体积、比例、百分数等基础知识。
（2）实际问题应用所学数学知识解决生活实际问题，如商品打折、图形面积计算等。
（3）数学探究探究数学中的奥秘，如几何图形的特点、奥运会奖牌榜的排列等。
3. 教学方法（1）以学生为中心以小组合作、问题解决、探究实验等多种形式对学生进行启发式知识体系的构建。
（2）教育智能化利用数字科技，借助计算机网络的支持，活跃课堂氛围，促进学生的自然发展，提高其认知能力。
二、教学过程中的实践心得1. 灵活运用数学知识在实际问题解决中，教师要灵活应用数学知识，充分挖掘出它在实际生活中的应用价值。
例如，通过商品打折的计算，让学生体验到数学在商业经营中的重要性。
2. 实践性的小组合作在教学中引入小组合作是非常重要的一环。
在小组合作中，学生可以通过分工合作来进行意见交换、互相协助，从而提高他们的思考能力和团队精神，培养探究性思维能力，将知识内化为真正的技能。
3. 智能化引领课堂我们的课堂不再是老师的“讲解式”，而是以学生探究、讨论、思考、经验为主的“交互式数学课堂”。
在课堂上，我们可以运用各种教学智能化手段，如多媒体、云课堂、课堂互动、数字工具等，不仅展示知识，更把课程打造成一个生动、互动、完整和有效的教学过程。
小学数学小班化教学之我见
浅谈我在数学课上实施小班化教学的几点做法众所周知，实施小班化教学可以很好地把教学的组织形式从批量生产式的大班额教学向适应学生个性充分发展的小班化或个别化教学转化。
因此，从长远看，小班化教学是社会发展的必然产物,是实施素质教育、个性化教育的一项重要改革措施。
作为教改探索的新热点，小班化教学必将成为今后教育改革的发展趋势。
而且, 实施小班化教学更是为素质教育创造了一个崭新而又广阔的空间,使每位学生都能够得到全面而又个性化的发展。
那我们又将如何发掘其优势,使每位学生都能享受高质量的教学服务呢?笔者一直在教育基层从事数学小班化教学的探索与研究，现结合自己所上的三年级数学《时、分、秒》一课，谈谈我在实施小班化教学过程中的几点做法，与大家共勉。
一、想方设法创设生活情境,充分激发学生学习兴趣伟大教育家陶行知先生曾经说过：生活即教育，社会即学校。
我们的生活处处有数学，处处离不开数学。
因此,就数学教学而言，一定要以学生自主探究为主体，实施多样化的教学模式，想方设法创设一定的生活情境,以激发学生的学习热情,力求让他们主动参与到数学思考与数学学习当中来。
而小班化教学恰好极大地拓展了学生个体参与数学活动的空间,使孩子们在数学学习活动的过程中不断认识自我、发展自我、完善自我。
如:我在教课前让学生做好准备,把自己家中的闹钟、电子表、大的钟表等带到学校,摆在教室里面,我也把几种不同的钟表拿来放在其中,并在班级门口贴上“钟表店”的标志,准备工作做好后,同学们就窃窃私语:“老师这是干什么呀?”他们开始产生好奇的心理,于是,我就引导大家说:“现在你们就是小顾客了,可以到钟表店选择自己喜欢的商品。
”同学们一听更兴奋了,于是三三两两来到店内,挑选自己喜欢的钟表。
课堂气氛十分活跃,一改以往死板板的课堂氛围。
活动结束后,同学们议论自己买表的情况,提出很多问题,有的能互相解释清楚,解释不清的向老师请教,这一节课下来,同学们不但心态轻松,而且真真实实的感受到数学与生活息息相关,体会到学习数学的重要性。
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对小学实施数学课程小班化教学的心得体会作者：应红拓
来源：《新课程·上旬》2015年第01期
摘要：随着现代化教育的不断发展，小班化教学模式已经成了教育发展的一种必然趋势，小班化教学模式的实施不仅提高了学生的学习能力，而且为教学质量提供了保障。
通过对我国小学小班化教学的现状和教学过程中出现的一些问题进行分析，对小班化教学环境下的数学教学策略提出了几点建议，且对教学中应注重的问题进行了阐述，望可为小学数学教学效果、对教师的教学实践提供参考。
关键词：小学数学；小班化教学；效果提升
近年来，社会上对小班化教学的看法层出不穷，但在现代化教育发展的新时期，不得不说小班化教学已经成了不少学校的建设目标，且大量的研究证明，适当对大班制的教学规模进行缩小，对提升学生的能力和教学效果的提升都有着不可小觑的作用。
因此，可以说小班化教学模式是值得进一步研究、推广的。
对于小学数学的教学而言，怎样实现小班化的高效教学成了我国急需解决的教育问题。
一、小学小班化教学实施现状
随着经济的不断发展，社会的不断进步，教育制度也在进行着不断的改革和创新，小班化这种新型的教学模式也开始不断地出现在人们眼前。
小班化教学模式不仅有着传统教学模式中班级授课的特点，还有着个性化教学的优势。
小班化的教学模式短时间内在我国不少的学校进行了实施，不仅为小学生提供了优质的教学环境与教学资源，还有效地增进了教师与学生之间的交流、沟通，为学生营造了和谐的课堂氛围。
我国大部分地区都实行了小学课堂小班化的改革，但在具体实施的过程中存在着一些问题：（1）很多学校小班化模式的开展只是流于形式地减少班级中学生的数量；（2）学校中缺少小班化教学的研究成果，对教师的培训工作做得不到位，使得学校在开展小班化模式的过程中缺少具有创新性的教师和教学管理者；（3）不少教师仍运用传统的教学理念和授课方式开展小班化教学。
二、小学小班化教学的研究意义
小班化教学模式无论是在教学内容上还是办学形式上都是一次根本性的改革。
小班化教学有效地缩小了师生比例，使得教师的学习能力和人格魅力能够在学生面前得到充分的展示。
长此以往，学生的学习环境将会变得更为轻松和谐，有利于学生充分发挥自己的潜在能力，也有利于教师在教学过程中了解学生的学习情况，对学生的个性进行掌握，能够更好地抓住学生的兴趣，提高课堂质量。
小班化教学注重以学生为核心开展教学活动，对学生的成长和发展具有重要的意义。
三、小班化环境下的小学数学教学策略
如何开展教育工作，使得小学教学达成高效课堂的目标，是我国教育工作者一直以来都在探讨的重要问题，小班化教学模式的开展，也为教育工作者提供了更多的授教灵感，“将小班化教学模式运用到小学数学教学之中”。
1.培养学生的发散性思维
虽说小学生的想法较为简单，思维也相对狭窄，但他们的思想是十分活跃的。
不少学生喜欢课上发言，教师应抓住这一特点，让学生养成积极发言的好习惯，使其充分参与到课堂实践当中去，将课堂变成一个有效促进师生沟通交流的平台，学生畅所欲言的同时，教师对其思维进行正确的引导，使学生在思维创新的过程中树立对世界正确的认识，更好地运用数学知识解决生活中存在的问题，在小班化的教学实践中体会到数学的魅力。
2.开展课堂实验环节
在小学数学教学过程中，教师可以根据教材的情况，结合学生的自身特点，对教材中所出现的带有具体数字的题目进行试验化的改编，让学生自主设计实验，体验实验的过程，使其在此过程中解决书本上所提出的问题，进而在学习的过程中体会到自己动手解决问题的快感，这不仅是知识学习的过程，更是提高学生动手能力、培养学生创新意识的好方法。
教师在备课的过程中，也可试着将问题转化成实验的形式交给学生自己去动手解决。
例如，应用题的讲解，教师可以让学生充当应用题中出现的人物或事物，将文字形式的应用题转化成表演的形式，让学生充分体会题意，在对题目深刻解读的基础上对题目进行解答，这样不仅让学生融入了课堂的教学之中，成了教学过程中的主体，更是将书本知识学活的一种好选择。
在大班制的课堂中开展课堂实验是具有一定的困难的，因学生人数众多，实践中教师不方便对其进行管理，而在小班化的教学模式下，则实现了课堂实验的可操作性。
3.小组合作，竞争学习
小组学习是一种创新型的学习模式，在新课程改革的要求下对传统的学习模式进行改革。
采取小组讨论、合作的学习模式，能使学生的思想得到互补的效果，在学习的过程中找出自己的不足，发现组员身上所呈现出来的优秀方面进行学习，加强学生之间的沟通交流，帮助学生形成正确的世界观、人生观，使学生能够得到更好的发展，提升小学数学教学的质量。
例如，在加减法课程的学习过程中，教师可以将学生分为四人小组，并分发一定数量但不同的习题，让学生在一定时间内单独完成后进行交换检查，检查的过程等于学生运用不同的方式对另一份习题进行运算，这样不仅有效地对学生的学习成果进行了检验，还进行了身份的转化，让学生体会到了当老师的感受。
再如，让学生对知识点进行分组探究，这就有利于学生之
间的交流与沟通，学生与学生之间平等的对话比较没有拘束，在观点的传递中，教师可以更好地了解学生的心思，了解学生脑中不断迸发出来的小想法。
将小组学习的创新性学习模式与小班化的创新性教学模式完美地结合起来，促使差生变优、优生更优，帮助学生学习知识的同时形成良好的竞争品质。
4.选择有趣的教学内容
以故事为主体的问题设定。
在课堂教学中，教师可以将要发放给学生的问题进行故事化的改编，将学生有兴趣的动画人物融入问题之中。
例如，《熊出没》“熊大熊二都想吃一张饼，那么他们应该怎么分眼前的这张饼才合理呢？”学生会给出多种答案，然后教师便可以让他们用数字的方式来表示他们所给出的答案，比如，有的学生会说“一人一半”，那么就要用“0.5”或者“二分之一”的方式表示出来。
这样的问题不仅使学生善于运用发散思维的方式想问题，更能激发学生的兴趣和强烈的求知欲望。
将兴趣融入课堂教学过程之中是提高课堂效率的有效途径。
小班化的教学模式对教学内容的选择具有相当高的要求，因为小班化学生数量少的特点，若教师所教授的内容是学生不感兴趣的，便很容易出现冷场的现象，使得教学活动无法顺利地进行。
四、小班化数学教学实施过程中应注意的问题
1.教师要对学生的自信心、自尊心进行保护。
教师对学生充分地了解后，就要选择合适的方式方法传授知识，不要强迫学生投入学习，这样会使学生在过程中情绪低落，对学科产生厌倦情绪。
2.在小班化的教学过程中，教师应将学生的积极性、主动性进行调动，允许争论和辩驳现象的发生。
3.不要只重视过程，小班化的教学模式的确是对教学的过程进行了丰富，可作为教师，应该做到对学生负责，要重视过程，更要重视教学效果。
综上所述，小学实施数学课程小班化教学的目的是让学生在和谐的气氛下积极主动地学习，且取得优异的学习成果，并将所学到的知识运用到实际生活之中，能够对生活中所遇见的问题自主解决。
这也正是此文的写作目的。
参考文献：
[1]张杰夫.班级授课制存在的问题及其改革刍议：兼议现代教育技术与教学改革[J].教育科学研究，1987（03）.
[2]张雪珍.小学小班化教育教学指南[M].上海：上海市科学技术文献出版社，2001.
[3]高士洲.初中数学小班化教学实践与效果分析[J].新课程：中学，2012（10）.
编辑董慧红。