给语文教师的建议叶圣陶
给语文教师的建议叶圣陶给语文教师的建议——叶圣陶
叶圣陶先生是中国现代著名的教育家和语文学者，他对于教育事业的贡献不可磨灭。作为语文教师，在教学中，我们可以从叶圣陶先生的经验和智慧中汲取灵感，提高自身的教育教学水平，更好地培养学生成长。本文将就此给语文教师们提供一些建议，以便更好地发挥教育教学的作用。
首先，作为语文教师，我们应该明确自己的教育目标。叶圣陶先生强调培养学生的综合语文能力，即培养学生的听、说、读、写、译的能力，培养学生的人文素养和创新思维能力。因此，我们要着力培养学生的语言表达和思维能力，注重提高学生的阅读理解能力和写作能力，同时关注学生的情感体验和审美能力。这就要求我们的教学内容更加贴近生活，更加贴近学生的需求，引导学生积极思考，注重能力的培养而不仅仅是满足分数的要求。
其次，我们应该借鉴叶圣陶先生的教学方法。叶圣陶先生提倡“启发式”教学，即通过启发学生的思维，激发他们的学习
兴趣和主动性。因此，我们可以在教学中采用多种教学方法，如讲解、讨论、实践等，让学生主动参与其中，积极探索和思考。另外，我们还可以通过引导学生进行自主学习和合作学习，培养其独立思考和合作能力。
再者，我们需要注重学生的情感教育。叶圣陶先生强调培养学生的情感体验和审美能力。我们可以通过选取优秀文学作品、音乐和电影等来激发学生的情感共鸣，让学生在学习中体验到情感的力量。同时，我们还需关注学生的个体差异，尊重学生的个性、情感需求和兴趣爱好，激发他们的学习动力。
最后，我们应该将教育融入生活中。教育不仅仅发生在课堂上，还可以融入到学生的日常生活中。我们可以通过举办课外活动、组织阅读俱乐部等形式，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习和交流。同时，我们还可以通过实地考察、写作比赛等形式，让学生更好地理解文学作品和提高写作能力。
总之，作为语文教师，我们应该不断提高自身的教育教学水平，借鉴叶圣陶先生的经验和智慧，并结合自身的实际情况，不断探索和创新。只有如此，才能更好地发挥教育教学的作用，培养更多有综合素质和人文精神的学生，为社会培养更多的优秀人才。
教师读叶圣陶《我怎样教语文》有感
教师读叶圣陶《我怎样教语文》有感 我怎样教语文?第一次，我捧起叶圣陶先生的这本书，我不禁把书名读出声来，是啊，作为语文老师已经五年了，每天都和语文打交道，语文究竟怎么教，怎么才能上出高质量的语文课，怎样才能极大地提高学生的语文核心素养，对于这些问题，我一直懵懵懂懂，似是而非，翻开这本书，好像一些旧日萦绕在脑海里的思索开始慢慢地有了些答案。 在书的封底，有叶圣陶先生的这样一段话：学语文为的是用，就是所谓学以致用。经过学习，读书比以前读得透彻，写文章比以前写得通顺，从而有利于自己所从事的工作，这才算达到学习语文的目的。我深表赞同，把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。语文本身就是一门充满美的，诗意的学科，带领学生打开语文的大门，需要我们教师在引导学生的过程中付出大量的时间、精力去研究语文这门学科，最重要的是，我们教师本身就要有一颗向真、向善、向美的心去对待生活，用温柔的眼光看待这个世界。 书中一共有四个章节，分别是我怎样教语文，关于阅读，关于写作，语言之艺术。可见作者对于语文这门学科有着自己清晰的理解，就是阅读和写作是语文之魂，试想，抓住阅读和写作，
我们教学语文也就有了方向，至少不会出错，正所谓词不离句，句不离篇，学习语文要练基本功，认真不认真，是语文学得好不好的关键。 试想一下，与语文相遇，与语文直接对话，是多么美妙的事情啊！ 一、我的学生我的语文梦 阅读这本书，我总会想到我这群带了五年的学生，五年来，从识字认字，写字朗读，再到现在高年级的深度阅读，一步一步，我们一直在共同学习，学生学习语文，我在学习教语文。这个过程中，有喜有怒有哀有乐，我们迷茫过，也曾互相看不顺眼过，我们也无比珍惜，珍惜彼此剩余相处的时光，也许，这就是学生带给我们的独特魅力吧，很多时候，我们会去责怪孩子，责怪孩子的慢，责怪孩子的分数，而忘了自己的课到底有没有吸引到孩子。很唏嘘的是，每到一个阶段，总有个别孩子的掉队，在语文课上不再愿意发表自己的观点，只愿做个看客。 比如我们班的小罗同学，生活在离异家庭，一年级接班的时候，他温暖、善良、聪慧，经过时间的洗礼，他变得愈发暴躁不安，竭力想在我的语文课上寻求老师对他的关注，可与之带来的是，他不愿意写作业，作业能马虎就马虎，还不能接受批评，真的让人爱恨交加。和他斗智斗勇了几年，效果也是时好时坏，改
给语文教师的建议叶圣陶
给语文教师的建议叶圣陶给语文教师的建议——叶圣陶 叶圣陶先生是中国现代著名的教育家和语文学者，他对于教育事业的贡献不可磨灭。作为语文教师，在教学中，我们可以从叶圣陶先生的经验和智慧中汲取灵感，提高自身的教育教学水平，更好地培养学生成长。本文将就此给语文教师们提供一些建议，以便更好地发挥教育教学的作用。 首先，作为语文教师，我们应该明确自己的教育目标。叶圣陶先生强调培养学生的综合语文能力，即培养学生的听、说、读、写、译的能力，培养学生的人文素养和创新思维能力。因此，我们要着力培养学生的语言表达和思维能力，注重提高学生的阅读理解能力和写作能力，同时关注学生的情感体验和审美能力。这就要求我们的教学内容更加贴近生活，更加贴近学生的需求，引导学生积极思考，注重能力的培养而不仅仅是满足分数的要求。 其次，我们应该借鉴叶圣陶先生的教学方法。叶圣陶先生提倡“启发式”教学，即通过启发学生的思维，激发他们的学习 兴趣和主动性。因此，我们可以在教学中采用多种教学方法，如讲解、讨论、实践等，让学生主动参与其中，积极探索和思考。另外，我们还可以通过引导学生进行自主学习和合作学习，培养其独立思考和合作能力。
再者，我们需要注重学生的情感教育。叶圣陶先生强调培养学生的情感体验和审美能力。我们可以通过选取优秀文学作品、音乐和电影等来激发学生的情感共鸣，让学生在学习中体验到情感的力量。同时，我们还需关注学生的个体差异，尊重学生的个性、情感需求和兴趣爱好，激发他们的学习动力。 最后，我们应该将教育融入生活中。教育不仅仅发生在课堂上，还可以融入到学生的日常生活中。我们可以通过举办课外活动、组织阅读俱乐部等形式，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习和交流。同时，我们还可以通过实地考察、写作比赛等形式，让学生更好地理解文学作品和提高写作能力。 总之，作为语文教师，我们应该不断提高自身的教育教学水平，借鉴叶圣陶先生的经验和智慧，并结合自身的实际情况，不断探索和创新。只有如此，才能更好地发挥教育教学的作用，培养更多有综合素质和人文精神的学生，为社会培养更多的优秀人才。
叶圣陶、夏丏尊的《我怎样教语文》读书笔记
第三章关于写作 1.作文论 （1）引言写作的两种心理：人类是社会的动物，从天性上，从生活的实际上，有必要把自己的观察、经验、理想、情绪等宣示给人们知道，而且希望越广遍越好。有的并不是为着实际的需要，而是对于人间的生活、关系、情感或者一己的遭历，情思、想象等，发生一种兴趣，同时仿佛感受到一种压迫，非把这些表现成为一个完好的定型不可。我们不能只思索作文的法度、技术等问题，而不去管文字的原料——思想、情感等问题。思想、情感是目的，是全生活的事情，但是，要有充实的生活，就要由合理与完好的思想、情感，作文，就是拿这些合理与完好的思想、情感来做原材料。凡事遇到需求，然后想法去应付，这是通常的法则。凡是生活里重要的事情，我们总喜欢一边学习一边应用。非特不嫌多事，而且务求精详。“想要写作”真实个最易萌生的欲望，差不多同想吃想喝的欲望一样。 （2）诚实的自己的话 人间的思想、情感往往不甚相悬，现在定要写出自己的东西，似乎他人既已说过，就得避去不说，而要去找人家没有说过的来说。这样，在一般人岂不是可说的话很少了么？我们的作文应该是发自自己内心的，不是受别人的影响，也不是想利用来达到某种不好的目的。那么，即使表达出来恰巧与别人的雷同，或且有意地采用了别人的东西，都不应受到模仿的讥评，因为它自有独立性。所以，每次写作，只需要自问有没有话要说，不用问这话是不是人家说过。 写出的东西，必须是美好的，合于事理的真际，切乎生活的实况，本于内心的郁积，发乎情性的自然，即“求诚”。 （3）源头 源头来自我们的充实的生活，即阅历得广，明白得多，有发现的能力，有推断的方法，情性丰厚，兴趣饶富，内外合一，即知即行等。 要使生活向着求充实的路，有两个致力的目标，就是训练思想与培养情感。训练思想进行顺序：疑难的境地；指定疑难之点究竟在什么地方；假定种种解决疑难的方法；把每种假设所涵的结果一一想出来，看哪一个假定能够解决这个困难；证实这种解决使人信用，或证明这种解决的谬误，使人不信用。培养感情与积累经验有着密切的关系。情感能引起种种机会，使我们留意观察，设法论证，以获得经验；它又在前面诱导着，使我们勇往直前，全心倾注，去享用经验。 人生来就怀着情感的核的，果能好好培养，自会抽芽舒叶，开出茂美的花，结 得丰实的果。生活永远涵濡于情感之中，就觉这生活永远使充实的。 （4）组织 我们内蓄情思，往往于一刹那间感其全体；而文字需要一字一句连续而下，仿佛一条线索，直到终篇才会显示出全体。因此，当写作之处，不得不把材料具体化，使成为可以独立而且可以照样拿出来的一件完美的东西。组织的功夫就是要达到这种企图。 圆球有一个中心，一篇文字的各部分也应环拱于中心。因此得致力于剪裁：逐段经过组织、逐段充分健全，再缩小范围至每一段、每一节、每一句。要实行这种办法，最好先把材料的各部分列举出来，加以剪裁，更为之排次，指定一个全篇的纲要。这也就是我们经常所说的“列提纲”或“画出思维导图”
我怎样教语文叶圣陶读书笔记
我怎样教语文叶圣陶读书笔记 《我怎样教语文》是叶圣陶先生的一本经典教育著作，主要讲述了他在语文教学方面的经验和见解。这本书对于广大教师和教育工作者来说，是一本非常有价值的参考书。以下是我阅读这本书后的读书笔记： 一、重视语文学科的基础地位 叶圣陶先生在书中强调了语文学科的基础地位，认为语文是所有学科的基础。他指出，语文学好了，能够促进其他学科的学习，进而有助于个人全面发展。因此，他非常注重语文学科的教学，尤其是对于小学阶段的语文教学，更是重视其基础性。 二、注重培养学生的阅读能力和写作能力 在叶圣陶先生的语文教学思想中，培养学生的阅读能力和写作能力是核心内容。他认为，阅读和写作是相互关联的，只有通过大量的阅读积累，才能写出好文章。因此，他提倡学生要广泛阅读，不仅要读课本，还要读课外书籍、优秀作文等。同时，他还注重写作的实践训练，要求学生多写、多改、多评，从而提高写作水平。 三、强调启发式教学和培养学生的思维能力 叶圣陶先生非常反对填鸭式的教学方式，主张启发式教学。他认为，启发式教学能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的思维能力。因此，他强调在教学中要注重引导学生思考、质疑、探究，让学生主动参与到学习中来，从而形成良好的学习习惯和思维方式。 四、关注学生的个体差异和情感体验 叶圣陶先生认为，每个学生都是一个独特的个体，他们在学习上存在着差异。因此，他主张教师在教学中要关注学生的个体差异和情感体验，因材施教。同时，他还强调要尊重学生的个性和兴趣爱好，鼓励他们发挥自己的特长和爱好，从而促进学生的个性化发展。 五、强调教师的示范作用和自我提升 作为一名优秀的教师，叶圣陶先生非常注重教师的示范作用和自我提升。他认为，教师的言行举止都会影响到学生，因此教师要做到言行一致、以身作则。同时，他还强调教师要不断学习和提升自己的专业素养和教育理念，以便更好地为学生服务。 总之，《我怎样教语文》这本书凝聚了叶圣陶先生多年的教学经验和智慧，对于广大教师和教育工作者来说具有很高的参考价值。通过阅读这本书，我们可以更好地理解语文教学的重要性以及如何有效地开展语文教学工作。同时也可以从中汲取经验和教训，不断提高自己的教学水平和专业素养。
叶圣陶、夏丏尊的《我怎样教语文》读书笔记
1.读是写作的基础。 在中小学语文教学中，基础知识和基础训练都很重要。老师应更看重严格训练，即凡是学生练习的，不要练过一下就算，总要经常引导督促指导学的东西变成他们自己的东西才罢手。 阅读课要想讲得透，靠集体备课是不能从根本上解决问题的，功夫还在自己。原则可以共同研究商量，怎样适当地应用原则还是靠自己，根本之点就是透彻理解课文。 课堂中的教是为了不教。要想方设法引导他们在听课的时候自觉地动脑筋。怎样启发学生，应该是教师备课重要的项目。 阅读必须认真，先求认真，次求迅速，这是极重要的基本训练。 不能让学生习惯于用一种模式去套作文，否则写出自己的真情实意的途径就给挡住了。 老师，改作文是够辛苦的，几十本一本一本改，可是劳而少功。与其事后辛劳，不如事前多做准备，平时不放松口头表达的训练，多注意指导阅读，钻到学生心里出题目，出了题目，做一些必要的启发等。 2.阅读什么 我们因了想象知道太古时代没有书，将来也可不必有书，书的需要可以说是一种过渡时代的现象。这是一种多么超现实的想法，的确现在阅读纸质书籍的人已经越来越少。 我们要求知识，最普通、最经济的方法还是读书。现在变成了上网。书只是求知识的工具之一，学习方法可有各式各样，实验、观察、
演习，并不一定都依靠书。 人该读些什么书，看些什么书要依了他自己的生活来决定、来选择，主要有三类：关于自己的职务的，是参考用的，是关于趣味或修养的。 学生的职务就是好好学习。学习一门功课，应该以教科书为基础，再从各方面加以扩充，加以比较、观察、实验、证明等种种切实的功夫，并非胡乱阅读几遍就可了事。参考书不能预先开单子，只能照着所想参考的题目临时来决定。趣味修养的书不妨全然照了自己的嗜好和需要来选择，最好在某一时期，不要更动目标。阅读时间的长短也是自由的，但求有益于自己。书的种类也不必多，选择要精，读到厌倦了才更换。 这一观点，我甚是赞同。现在每个老师每学期都会有推荐拓展阅读，少则一本，多则几十本，那么，这类书属于哪一种呢？ 3.怎样阅读 关于学生职务的书就是教科书，它有两种性质可分：一种是有严密的系统的，一种是没有严密的系统的。一般科学的教科书应该偏重于阅，语言文字的教科书应该偏重于读。 考书是为用功的人预备的，因为要参考先得有参考的项目或题目。注意事项：要暂时认定参考的范围，不要把自己所要参考的项目或问题抛荒；要乘参考之便留意一般书籍的性质和内容大略。 趣味修养的书，选择一种只管读，读到厌倦才止，这类书，也该尽量利用参考书。把自己读着的书作中心，再用别的书来做帮助，才
叶圣陶先生的60句教育名言
叶圣陶先生的60句教育名言 寄语：叶圣陶，原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。叶圣陶先生的60句教育名言由收录，欢迎阅读。 1.教师要使自己的教育活动真正有益于学生，有益于教学质量的提高，教师之 间就要团结合作，互相配合。 2.不要盲从“开卷有益”的成语，也不要相信“为读书而读书”的迂谈。要使书为你自己用，不要让你自己去做书的奴隶。 3.语文教师以讲解为务者尚不乏其人，以为学生鲜能自览，必为之讲解始能明 晓。鄙意则谓今日而言教育，此一点首宜打破。 4.知识不能凭空得到，习惯不能凭空养成，必须有所凭借。那凭借就是语文课本。 5.我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。 6•唯有老师善读善写，乃能导引学生渐进于善读善写。 7•阅读任何东西不可马虎，必须认真。认真阅读的结果，不但随时会发见晶莹的宝石，也随时会发见粗劣的瓦砾。于是收取那些值得取的，排除那些无足取的，自己才会渐渐地成长起来。 8.泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。 9.我要告诉你，语文教师不是只给学生讲书的。语文老师是引导学生看书读书的。一篇文章，学生也能粗略的看懂，可是深奥些的地方，隐藏在字面背后的意义，他们就未必能够领会。老师必须在这些场合给学生指点一下，只要三言两语，不必罗罗嗦嗦，能使他们开窍就行。老师经常这样做，学生读书看书的能力自然会提高。教的虽是一篇一篇的课文，目的却在于使学生善于读其他的书。看书读书是每个人一辈子的事。 10.教育方面，宜将儿童所固有文艺家的宇宙视善为保留，一方固须使其获得实 际生活所需的知识，一方更须以艺术的陶治培养其直觉、感情和想像。 11.教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。德育方 面，要养成待人接物和对待工作的良好习惯；智育方面，要养成寻求知识和熟习 CuH 技能的良好习惯；体育方面，要养成保护健康和促进健康的良好习惯。 ――文章来源网，仅供分享学习参考
谈叶圣陶的"善教说"对小学语文的教学启示
谈叶圣陶的"善教说"对小学语文的教学启示 摘要：教学是以教师为“教”的主体，学生为“学”的主体的一种活动方式，小学语 文教学中积极的发挥学生主体作用对语文教学质量提高具有重要影响。叶圣陶的“善教说”不仅强调需要在课堂中发挥学生的主体作用，同时也提示教师在个人文 化素养上应当不断地进行提高，以使小学语文教学质量与效率得到逐步提高。 关键词：小学语文；叶圣陶“善教说“；教学启示 引言： 教学作为一种教师“教”和学生“学”的培养人才活动，对同学们学习能力提高，掌握文化 科学知识具有重要影响。教师发挥学生主体作用，推动学生自主探究语文学习，则可促进学 生多方面素质全面提高。同时，也使他们的学习视野变得宽广，教师遵循叶圣陶的“善教说”，进而创新小学语文教学，提高教学质量，可激发同学们语文学习兴趣，逐步在教师的引导下 对语文学习提高自信心。 一、叶圣陶的“善教说” 叶圣陶的“善教说”对语文教师具有较多的启示，“善教说”对教师提出了要求，要求教师 在教学过程中了解、研究学生，进而基于学生的个性，引导学生学习，并且掌握学习技巧， 逐步学会鉴赏、分析语文，提高个人阅读、写作能力。“善教说”也尤其注重发挥学生的主体 作用，推动学生在课堂中自主探究语文学习，从而使他们的学习能力能够得到提高，教师进 一步推动学生增加自己的知识储备。最后叶圣陶先生说“教师之为教，运其才智，勤其练习，领司悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”叶圣陶的该句话是强调教师应当提高自己的文化素养能力，提高自己的教学水平，从而使同学们能够得到更好的语文教学。叶圣陶的“善教说“在小学语文教学中带来的启示是诸多的。首先，教师应注重教学启发性，推动学生 在课堂中自觉地思考语文，从而提高个人逻辑思维能力；其次，教师应当不断优化自己的教 学方式，创新教学方法，以逐步提高教学趣味性，使学生对语文学习产生兴趣。 总而言之，叶圣陶的“善教说”，对小学语文教学带来了很多启示，教师始终应当探究“善 教说”的教学理念，并运用到语文教学中，以逐步提高课堂教学效率，使同学们能够在教师的引导下发现语文学习乐趣，有效提高个人语文学习效率，形成良好的语文学习意识。 二、教师如何有效地施教 “善教说”对教师应当如何做一名高质量的教师具有重要的启示。通过“善教说”，教师认 识到提高自身的文化素养的必要性。一味地将语文知识灌输到学生的头脑中是错误的教学方法，教师应注重循循善诱，教给学生学习方法，进而使同学们能够在语文教师的课堂中形成 良好的语文学习习惯。教师作为孩子学习的引路人，是孩子们的良友。所以，在课内外，教 师应积极了解学生的年龄特点和思想情感，进而以专业知识引导学生学习，使同学们的语文 学习兴趣得到激发。首先“善教说”尤其注重小学语文教师的师德和素养，教师应当保持好学 的精神，在教学中提高自己的专业知识能力，并且能够形成良好的责任感和使命感，在班级 中公平对待每一位学生并因材施教，使中小学生感受到语文教师的亲切，形成信任感，从而 愿意学习语文；其次，教师应当关注到“善教”即是“乐教”的含义。叶圣陶说过“捧着一颗心来，不带半根草去”，教师始终对教育事业应当保持热情，不断地探究如何培养优秀的人才。
叶圣陶的语文教育思想
叶圣陶先生语文教育思想 纲要:改革教学方法 1、语文教学要从生动形象的直观开始 2、叶圣陶提出了“预习、讨论、历练”的三教段理论: 启迪:在教师方面来说,一定要变“讲”为“导”(1)阅读教学要让学生自己去多看,多读,多想;(2)作文教学要让学生自己去多写,多改,多想。 3、语文审美教育的重要性 (1)国文教育悬着明晰的目标:养成阅读书籍的习惯,培植欣赏文学的能力,训 练写作文章的技能。 4、切实提高语文鉴赏水平和语感能力 改革教学方法 教学方法的改革,也是叶圣陶语文教育整体改革观中的重头戏。教学得法,事 半功倍,学生受益且一辈子受用;教学不得法,事倍功半,学生受罪甚至学了比不学还要糟糕。 叶圣陶极力提倡中小学语文教学要从生动形象的直观开始,他说:“许多东西 用语言文字是绝对说不清的。像一只杯子,你怎么用 文字来正确的说清楚它的形状呢?……要讲清一个茶杯,恐怕一百个字还不够;在这一百个字当中,有生字,有虚字,而等到学生把生字认得记得了,把虚字弄清楚了,整个茶杯也就没有了。”又如要让学生认识橘子,老师在黑板上写一个“橘”字,旁边再画一个圈圈,再作一番讲解,其结果,“孩子们所识得的只是一个圈圈,那就何不把一只橘子放在桌子上让孩子们看,岂不简单明了得多。”显然,这种从直观入手进
行教育的方法,完全符合马克思主义认识论的规律,能够使学生对所学知识的印像更为深刻。 叶圣陶曾经严肃地指出,学校里的各种功课,“国文教学受的传统影响最深,书塾的一套办法传到学校的国文课,这是国文教学劳而少功的一个原因。”为着摆脱传统教育的影响,排除书塾的一套办法,让学生们多多受益,叶圣陶提出了“预习、讨论、历练”的三教段理论:每个学生在上课之前都要先通读课文,了解课文的大概,并自觉利用工具书独立解决课文中字词的障碍,同时能通过预习提出心得、疑问和难点。等到上课时,学生应该在老师的主持和指挥下积极地参加对课文的讨论,由于每个学生在预习时的收获和困惑各不相同,所以课堂讨论时通过相互取长补短,集思广益,问题就可以解决一大半,而剩下的那一小半,只要由教师三言两语的指点和引导就能开窍。最后的历练应做到课内课外相结合,历练得多了,学生就能养成学习语文的一系列良好的习惯,就能收到举一反三的好效果。(三教段理论值得一试)按照叶圣陶的三教段理论,在教师方面来说,一定要变“讲”为“导”,自己尽量少讲,把大量的时间都让给学生:阅读教 学要让学生自己去多看,多读,多想;作文教学要让学生自己去多写,多改,多想。语文教师倘若能长期坚持这样做,则学生就会练成“展卷而自能通解,执笔而自能合度”,教师也可由“教”逐渐进入“不需要教”的理想境界。所以,教师再也不能一讲到底唱独角戏了,更没有必要对学生的作文去做精批细改的无用功,那样做的害处实在是多得说也说不完。在我们之前已经有无数人做过类似的试验,其中有的人终其身都在这样做,结果全都证明是失败的,我们可千万不要步其后尘再做这种吃力不讨好的糊涂事了。 当然,语文教师由“讲”变为“导”,并不仅仅是上课时所讲话语由多变少,批改作文时的评语由长变短,而是由机械死板的生灌硬塞到生动活泼的启发诱导,它不是量的增减,而是质的飞跃。这样的教学方法对学生来说,“当然不及坐在那里听教师逐字逐句讲解那么省事,可是兴趣好得多了,自己的受用多得多了。”这样的教学方法对于教师无疑提出了更高的要求,至少教师也应在课前比学生更为认真地研读
给教师的建议读后感范文（通用5篇）
给教师的建议读后感 给教师的建议读后感范文（通用5篇） 细细品味一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收获，需要回过头来写一写读后感了。现在你是否对读后感一筹莫展呢？下面是小编收集整理的给教师的建议读后感范文（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 给教师的建议读后感1 每一年，无论是接哪个班，都会遇上一些学困生，这往往是我最伤脑筋的事。对他们，平静时，苦口婆心地劝说，烦躁时，喋喋不休地抱怨，生气时，会毫不留情地训斥……结果，学生信心全无，往往破罐子破摔。读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，书中有这么一段话：如果你想教你的“头脑迟钝”的学生学会思考，那就请你把他们领到思维的源泉那儿去，那里会展示出现象的链条，一事物的结果成为另一事物的原因。 思维过程缓慢的学生，当他努力用思维来把握这根链条，在记忆中保持住几样事实、事物和关系的时候，他就是在受到一种无可取代的思维训练。问题在于，在各种现象的链条中，要一个接一个地进行发现，好比在儿童前点燃起思考的火花，它们会刺激思维过程活跃起来。只要点燃这种火花，儿童就想知道得更多，就想更深入地思考新的现象。这种意愿、愿望就是加速思维过程的活动性和推动力。 这段话，我在深深地思索着。苏霍姆林斯基是怎样对待这些学困生的呢？他倡导的是一种人道主义精神。他说：我们的崇高使命就在于：要使我们每一个学生选择这样一条生活道路和这样一个专业，这不仅是供给他一块够吃的面包，而且能给予他生活的欢乐，给予他一种自尊感。正像新课改所倡导的精神一样，“一切为了学生的发展”。学生应该是完整、有自尊、，充满自信的、个性洋溢的人。我们要用真诚和爱心去呵护他们，激励他们。这使我更加深刻的认识到，对待学困生，更要有细心和耐心。 一、目标激励：
《给教师的建议》读后感5篇
《给教师的建议》读后感5篇 《给教师的建议》读后感4 一本好书，如一盏明灯，启迪人的智慧，如一缕清风，涤荡人的灵魂。我觉得苏霍姆林斯基的《给教师的建议》就是这样的一本好书。它犹如一泓清泉，清新甘甜，沁人心脾；它仿佛是我的一面镜子，时刻映照着自己；与它相伴，犹如良师益友时时在侧，时时指引和鼓励我，为我指明努力的方向。 一、读书伴成长 苏霍姆林斯基在建议中都提到，教师要提高自己的教育素养，就必须要读书，读书，再读书。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。教师应该要不断培养自己读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前静下心来，善于对书本中的内容深入地思考。这在我们教育事业中尤为重要。俗话说：“要想给孩子一杯水，自己先要有一桶水。”确实，我们教师教给学生的知识，犹如沧海一粟，教师要想提高自己的教育水平，在教学时轻车熟路游刃有余，这就需要持之以恒地读书，不断地补充自己的知识的'储备能量，使自己的知识海洋变得越来越宽广，让自己的“一桶水”永远取之不不尽、用之不竭。就像大师说的：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。” 二、关心爱护学生 苏霍姆林斯基写道：“建立师生之间的友谊，是要付出巨大的劳动，花费很多精力的。教师要利用课余时间与学生进行交流、谈心，了解学生在学习、生活等方面的情况，从中知道学生在想什么，需要什么。”听其师信其道，唯有爱才能换来爱，换来尊重和信任，对学生真诚、坦诚和热诚，核心一个“爱”字，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，也谈不上师德。一个学生跌倒了，我们的一次搀扶能让他更加坚强；学生生病了，我们的一杯温水，一粒药或许能让他心灵稍许安慰；学生遇到难题，我们的一次课下辅导，或许就建立了他战胜困难的信心。用博爱之心与学生真诚互待，坦诚相处，热诚帮助，
叶圣陶《语文教师的修养》的读后感
叶圣陶《语文教师的修养》的读后感 我读了叶圣陶的《语文教师的修养》，首先感悟最深的是老师应用自己的言行去感染学生。教师要以自身的行为去影响学生，真正成为学生的表率，使学生从教师身上懂得什么应为之，什么不可为。因此，教师的教学，待人接物，行为举止，一言一行都必须认真、稳重、规范、得体，切不可马虎、轻率、任性、不负责任。此外，教师还应和学生进行经常性的心灵沟通，向学生畅开心灵，既可以向学生谈自己从人生中取得的宝贵经验，也可以向学生坦诚地公开自己的生活教训，使学生真正感受到你不仅是良师还是益友。 上课是一门艺术，除了有一定的知识结构外，还要有一些技巧和方法。教师上好一堂课，最主要就是有自己的特色，有自己的灵魂，不同的方法可以学习、借鉴。这本书无论是从思想上，还是专业上，对我而言，都是一个很大的提高。为每一位潜心求学者提供了丰盛的教学营养大餐，为我们教师的健康成长又一次指明了方向。愿我们的教师像大海那样敞开胸怀容纳百川，像太阳那样，不断地进行新的核聚变，积蓄新能量，做一支永远燃烧不尽的蜡烛，去照亮人类，照亮未来。为了我们的教育，为了我们的学生，也为了我们自己，时时处处都要注重自己的师德修养和人格塑造，并加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高，一切从实际出发，切实担负起教师应尽的责任和义务。
作为一名教师，不能只是课堂技术的机械执行者，而必须是课堂实践的自觉反思者。一定要在课堂教学中保证“教师主导”“学生主体”的地位，深深地感到教法要结合实际，就地取材，灵活机动，要因人而异、因生而异，生源不同，各有千秋，要针对学生，因材施教。教学有法，教无定法，贵在得法；形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的风格，教出自己的风采。教师必须要有开发课程和整合课程内容的能力。只有这样才能用好教材、活用教材。还应该不断的学习，不断的增加、更新自己的知识，在教学中预设与生成的矛盾，这样才能将教材中有限的知识拓展到无限的生活当中去。
叶圣陶给教师的建议心得感悟
叶圣陶给教师的建议心得感悟 叶圣陶先生，一位著名的教育家和作家，给我们的教师们提出了 许多宝贵的建议和心得。这些建议和心得源自他多年来对教育的深入 研究和实践经验。在整理了他的建议后，我深感受益匪浅。以下是我 总结的一些重要的建议和心得。 叶圣陶先生强调了教师的良好道德修养和品质的重要性。他认为 教师应该具备高尚的人格品质，成为学生的榜样。这意味着教师需要 具备真诚、谦虚、宽容、善良等美德，并通过自己的行为和言语去影 响和引导学生。作为教师，我们应该时刻提醒自己要不断提升自己的 道德水平，树立正确的价值观，以此来影响和教育学生。 叶圣陶先生强调了教师的责任和使命。他认为教师应该将培养品德、智慧和能力的任务作为自己的责任，并从中找到自己的幸福。教 师是学生成长道路上的引路人，应该以学生的发展为中心，关心每一 个学生的成长和进步。在教书育人的过程中，教师需要传授学科知识，培养学生的创造力和思维能力，同时也需要注重培养学生的道德和文 化素养。只有这样，学生才能全面而健康地成长。
叶圣陶先生还强调了教师的教学方法和技巧。他认为教师应该采 用灵活多样的教学方法，以满足不同学生的需求。他提出了“以学生 为中心”的教学理念，要尊重学生的个性差异，关注学生的学习动机 和兴趣爱好。同时，他还强调了教师的语言表达能力和思维逻辑能力 的重要性，要让学生明白自己在学习中的价值和意义，激发他们的学 习兴趣和动力。 叶圣陶先生还提出了培养学生自主学习能力的重要性。他认为教 师需要引导学生主动参与学习，培养他们的主动思考和解决问题的能力。他特别提到了“课外读书”的重要性，鼓励学生培养广泛的阅读 习惯，以扩展自己的知识面和提升自己的综合素质。作为教师，我们 应该引导学生发现学习的乐趣和意义，并激发他们对知识的探索欲望。 叶圣陶先生还呼吁教师要关心学生的心理健康。他认为教师应该 成为学生情感的依托和支持，关注学生的心理状态和成长需求。他强 调了教师要给予学生足够的关爱和理解，帮助他们解决心理困惑和问题。在实践中，教师可以通过与学生建立良好的师生关系、采取积极 的心理辅导等方式来关心学生的心理健康。
给语文老师的几句浅薄建议
给语文老师的几句浅薄建议 给语文老师的几句浅薄建议 十几年的语文教学实践使我体会到，无论是领导，还是同行，对语文老师的要求和评价，总要比其他科老师要苛刻一些。社会对语文教学的批评也是令人深思的，说我们“误尽苍生”。这是因为语文老师在诸多学科中的特殊性决定的。一是它是各个学科的基础，是工具学科。二是语文承载着不可估量的育人功能，具有人文性。三是语文课堂教学需要有更高的语言艺术修养性。为此，对语文老师提几句肤浅的建议。 运用语文强大的育人功能帮助自己。语文教学与其他学科最大的不同点就是它的人文性，从古代的文言文，到现代白话文，从诗经到小说，从散文到说明文，无不都以丰富的思想内涵对学生理想、道德、价值观、人生观以深深的影响和熏陶。他不仅传授语文知识，更重要的是承载着育人的使命。然而，现实语文教学中常常忽略了这个责任，把语文的育人价值作为了点缀和装饰，把语文知识的传授当做唯一的追求和目的，忽略了语文教学的育人功能是帮助自己走向成功的助手。我认为，一个教师的成功是育人的成功，不是给学生多少知识，而是你给学生今后人生发展留下了多少内在的精神。注重了语文的育人功能，也就得到了语文这个有力助手，为你的教师人生的成功做出了贡献。 照亮别人的同时别忘了提高自己。作为一名老师，要想照亮别人就必须拥有丰富的教育智慧，就必须拥有丰富的知识储备。语文教学内容是和广阔的、丰富多彩的社会生活息息相关，是和飞速发展的世界同步的。语文老师没有每一天的阅读，不足以站在讲台为师，语文老师不阅读，陌生的新事物新名词将使我们尴尬难堪。唯有提高自己，不断地充实自己，才能享受做教师的幸福和快乐，才能幸福地做教师，做幸福的教师。每天不断的地读书学习，应该是教师生活的重要内容，这是幸福地做教师的源泉。 摆脱繁重的语文劳动别苦了自己。语文课堂教学，常常是费力多，
叶圣陶《给教师的建议》读后感
叶圣陶《给教师的建议》读后感 又是一年芳草绿，依然十里杏花红。春暖花开的季节里，我认真拜读了叶圣陶的《给教师的建议》一书，再次与大师进行心灵的交流。叶圣陶是我国著名教育家、语文学家，他把自己的一生都奉献给了教育事业。他的这部教育随笔集就如一缕荡涤心灵的春风，拂过我的心头，给作为教育人的我带来不尽的暖意。 先生在开篇提出：“教育工作者的全部工作就是为人师表”，“教师必须以身作则”。教师教学生靠语言，可是也决不能仅靠语言，教师讲了一大堆有道理的话，可是他的实际生活并不那样，他的话就不会对学生起多大作用。唯有教师做到为人师表、言行一致，学生才能对老师完全信服，才愿意照着老师的话积极地实行。因为老师就是光辉的榜样，他们觉得学着老师做是最大的快乐。习总书记也说过：“老师的人格力量和人格魅力是成功教育的重要条件。”如果教师自己不努力做个好教师，能叫学生“努力做个好学生”吗？教师自己不跟周围的人友爱团结，互相帮助，能叫学生“和同学友爱团结，互相帮助”吗？有些教师不让学生做这做那，到自己那儿却什么都能做了。比如说：不让学生玩手机，自己却在办公室打游戏；不让学生乱扔垃圾，自己却随手扔废纸等等。这些行为会给学生带来多恶劣的影响，会给教师的形象带来多大的影响，会对教育教学工作带来多大的影响。因此，作为教师，生活中应当处处以身作则，严格要求自己，凡是要求学生做到的，自己必须先做到，以自己为典范，为学生树立榜样，引导和帮助学生把握好人生方向，扣好人生的第一粒扣子。 时至今日，教师已经不只是传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的“大先生”。教师是光荣的，可是身上担当的责任更是不轻。教师
《给教师的建议》的读后感3篇
《给教师的建议》的读后感3篇 《给教师的建议》的读后感3篇 第十八条：怎样靠阅读扩充知识。苏霍姆林斯基认为，教师应该学会激发学生对阅读书刊的兴趣。阅读是人类特有的最普遍、最持久的学习方式。一个人要学会学习，并且能够终身学习，首要的基本条件就是要学会阅读。阅读理解能力是学习能力中最基本的能力。当然，阅读能力不可能是天生具有或自然形成的。正如叶圣陶所说：“阅读达到真正理解的地步，是要经过练习的……惟有在阅读各种文件或书籍报刊中练习。”小学是正确理解和运用祖国语言文字的重要阶段，要让学生学会阅读，学会学习，不待教师教，自己能读。 第五十三条建议中，苏霍姆林斯基认为掌握知识和获得实际技巧是儿童在教师指导下进行的一种复杂的认识活动。强烈的学习愿望、掌握知识的愿望，是这一活动的重要动因。回顾我们的教学，教师的基本任务是激发学生的学习兴趣、引导学生经历学习各种生活和社会经验，学会学习。学习，在现代社会中不仅意味着教室里的书本和学科知识的学习，也包括情感、态度和生活技能的学习。教师不再是知识和真理权威的传授者和代言人，他是学生学习的引导者和提供帮助的专业人员。在现代社会，学生在学习过程中，在学什么、怎么学和什么时候学方面，应该拥有更多的自由和责任，教师或外界的过分干预，会使学生的内在的快乐、冲动、情感产生混乱，削弱他们的自信心和意志力，由此可见，教师要在培养学生学科兴趣方面要多下功夫，要教给学生学习方法，使他们顺利获取知识，在体验一次次成功之后，
能感受到学习的乐趣，这样才能激发学习的动力；教师要钻研教学方法，用科学的教法引领学法。 第七十五条建议中《教师，要爱护儿童对你的信任》。苏霍姆林斯基说：“请你任何时候都不要忘记：你面对的是儿童的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”作为教师，我们要让学生体验到尊严感：我在校是个好学生，在社会上是个好公民，在家是个好孩子。只有教师关心学生的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。不要在学生的作业本上打叉，请你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。 如果学生做错，我就在题目旁边打上问号，并告诉学生：“你试一试重做一遍，只要下点功夫，你一定能做好。现在还没给你打分，你再努力点，一定得高分。”学生信心百倍，不但自己查出了错误，还想出了正确答案，那种自豪感是从来没有过的。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”是啊，在人的内心深处都有一种期望被鼓舞，被鼓励的愿望，学生更是如此。不管他们的成绩如何，走进他们的内心深处，我们可以发现，越是成绩差的学生，他们所需要的关心度就更大，这可能会变成他们向前进的动力。 尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有了很大 的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今天的教师而言，丝毫
给语文老师的参考书目
给语文老师的参考书目 1、给教师的建议（苏霍姆林斯基，教育科学出版社） 2、叶圣陶语文教育论集（教育科学） 3、叶圣陶吕叔湘张志公论语文教学（全国中语会） 4、语文教育门外谈（钱理群，三联书店） 5、中国语文教育忧思录（王丽，教育科学） 6、直谏中学语文教学（孙绍振，南方日报） 7、审视中学语文教学（摩罗、余杰，汕头大学） 8、教育病（赵健伟，中国社会） 9、教育的理想与信念（肖川，岳麓书社） 10、我的教育理想（朱永新，南京师大） 11、语感论（王尚文，上海教育） 12、言语教学论（李海林，上海教育） 13、爱心育人（斯霞，江苏教育） 14、播种爱心（程翔，广西教育） 15、爱心与教育（李镇西，四川少儿） 16、教育是心灵的艺术（李镇西，四川人民） 17、从批判走向建设（李镇西，四川少儿） 18、**与教育（李镇西，四川少儿） 19、语文教学探赜索隐（刘永康，成都科大） 20、语文创新教育研究（刘永康，四川大学） 21、于漪与语文教育（国际文化） 22、钱梦龙与语文导读法（国际文化） 23、韩军与新语文教育（国际文化） 24、程红兵与语文人格教育（国际文化） 25、窦桂梅与语文教改的三个超越（国际文化） 26、于漪：追求综合效应（湖北教育） 27、蔡澄清：点拨教学法（湖北教育） 28、洪镇涛：打开语言学习之门（湖北教育） 29、蔡澄清中学语文点拨教学法（山东教育） 30、魏书生中学语文改革研究（山东教育） 31、语文论稿（顾之川，湖南教育） 32、多元智能（加德纳，新华出版社） 33、语文科课程论基础（王荣生，上海教育） 语文教师的“书巢”细目 一、语文教育史的书 1、《传统语文教育初探》(上海教育出版社1962年初版)
四年级语文教学好的建议书
四年级语文教学好的建议书 四年级语文教学好的建议书 在现在的社会生活中，越来越多地方需要用到建议书，建议书是单位或集体向有关单位或上级机关和领导，就某项工作提出某种建议时使用的一种常用书信。相信很多朋友都对写建议书感到非常苦恼吧，下面是小编为大家收集的四年级语文教学好的建议书，欢迎阅读与收藏。 四年级语文教学好的建议书1 （一）思想上高度重视，实现教学观念转变 教师的观念对学生学习有着很大影响。教师应该对教材不断创新，讲出新意，使课堂教学与学生融为一体。有些教师认为只要完成教学任务就实现了教育目标，这是错误的。作为主讲教师应了解“小教”专业的特点，从思想上认识到“小教”专业学习大学语文的重要性和必要性，不断更新知识，调整教学方式、丰富教学内容，积极与学生交流，使课程教学出新意。 学生是学习的主体，普遍认为只有专业和英语课程才是他们努力的方向，考试和学分是其奋斗的目标，最终使语文课程的学习变为一种被动。“小教”专业开设大学语文，着力培养学生具有一定的文学素养和专业素养。学生需改变学习态度，大力提高专业修养，要有献身教育事业的决心，不断转变观念，把对学生的爱贯穿在整个学习过程中，找准突破口，实现观念的转变。 （二）重新审视课程，利用多媒体开展教学 很多学生对大学语文不感兴趣，归因于教学方法单调、陈旧。随着计算机技术的快速发展，计算机辅助教学在高校教学中成为必然。语文是形象思维的学科，文学艺术注重形象感受，教学中利用多媒体教学可以改变传统以教师为中心的授课方式，丰富课程内容的内涵及外延，让学生直观形象地感知学习内容，优化教学情境，营造浓厚的学习气氛，使课堂开放而富有活力。 教学中使用多媒体应注重实用性、观赏性，提高学生的学习兴趣。
《给教师的建议》读书笔记（通用14篇）
《给教师的建议》读书笔记 《给教师的建议》读书笔记（通用14篇） 当阅读了一本名著后，大家一定对生活有了新的感悟和看法，何不写一篇读书笔记记录下呢？可能你现在毫无头绪吧，下面是小编为大家收集的《给教师的建议》读书笔记（通用14篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 《给教师的建议》读书笔记1 初读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书时就被惊艳了。书中没有过多理论性知识的灌输，都是解决实际问题的办法，实用性很强。读完常常有种“这个问题总算找到原因了”，“这办法真好，我怎么没想到呢”的感觉。 作为新教师的我，教学中时常有一种力不从心、知识匮乏的感觉，想要使课堂更加精彩，想要像老教师那样对课堂的把控游刃有余，想要自带气场让学生信服。一开始，我花了很大的力气在备课上，反复看教材，生怕上课漏讲、错讲，但却获得不了满意的效果。一直很苦恼，也对自己的方法产生过怀疑。 当我看到书中“终生备课”这几个字时，一种醍醐灌顶，恍然大悟的感觉悄然而至。作为老师，不要着急输出，而要不断输入。突然明白了什么叫做“台上一分钟，台下十年功”。教师这个角色，就是这样冰山只露一角，要想教好孩子，我们得有庞大而充沛的知识储备，得有深入而精细的思考研究，得首先成为一个广阔渊博的人。这些都从何而来呢？作者给我们指引了一条明确的道路“读书”，每天不间断的读书，跟书籍结下终生的友谊。读教科书、读学术著作、读相关书籍，让书籍这潺潺小溪注入我们思想的大海，使我们所教授的知识只是我们知识海洋里的沧海一粟。 当我们有了自己的知识体系后，对自己所教学科的知识理解就会十分的透彻，以至于在课堂上，在学习的过程中，处于我们的注意的中心的，就不再是所学东西的内容本身，而是学生。这时我们就可以把自己的情感注入到知识中，使知识触动学生的精神世界，变成他们
给老师推荐的十本书
给老师推荐的十本书 书是一把万能的钥匙，什么样的幸福之门，都可以打开.每一部经典，就是一个天堂，不仅让人可以触摸心中的理想，更可以相拥那些高尚的魂灵。 1、《爱的教育》作者：（意）亚米契斯著，徐力源译 推荐理由:这是一本日记体的小说，以男孩安利柯的眼光,审视着身边的美与丑、善与恶，用爱去感受生活中的点点滴滴.这是一部最富爱心及教育性的读物，也是一部人生成长中的“必读书”.不仅能教育孩子，而且能教育那些正在教育别人的人。 2、《叶圣陶教育名篇》作者:叶圣陶出版社：教育科学出版社 推荐理由:书中收录了我国著名教育家叶圣陶先生有关教育的精华文章,从教育杂谈、教学杂谈、语文杂谈等三个方面阐述了他深刻的思考和独特的观点,集中体现了先生的教育思想，对当下教育具有着极大的启发意义,不仅可以温润今天很多教育者浮躁的心,更可以洗涤我们的灵魂. 3、《给教师的一百个建议》作者：苏霍姆林斯基出版社：教育科学出版社推荐理由:有的老师常感叹，学习没有时间;有的老师常抱怨，学生总是学不好;有的老师常困惑,自己总是干不出成绩……这一些问题,在苏霍姆林斯基的《给教师的一百个建议》中都能找到答案。这本书就是一本教育的百科全书，为我们日常的工作把脉诊断,答疑解惑。 4、《班主任工作漫谈》作者：魏书生出版社：漓江出版社
推荐理由：《班主任工作漫谈》不仅仅讲了班主任应该怎样科学管理班级，如何教育特殊学生和提高学习效率，更重要的是魏书生老师还把班主任改变自我摆在了重要位置.具体的案例，辩证的思维,心灵的对话……对新班主任，本书是一本入门手册;对老班主任，本书是一本提高指导。 5、《为你自己工作》作者：袁文龙出版社:中国传媒大学出版社推荐理由：观念的正确与否是决定工作积极性的重要因素，也是决定自己事业成败的关键。有的人以为在为领导而工作，所以牢骚满腹;有的人以为在为单位而工作,所以消极怠工。读了《为你自己工作》后我们会豁然开朗：原来我是在为自己工作啊！于是有了工作的积极性、创造性、主动性，也就能干出一番业绩来。 6、《周国平论教育》作者:周国平 推荐理由：本书系作者从其哲学专业背景出发，第一本系统梳理其教育思考的随笔。这些思考，睿智而深刻,不仅切中今日教育的弊病，更呼吁我们的教育回归常识，回到教育之为教育的最基本的道理上来,让人成为人性意义上的正真的人，并幸福地生活着。 7、《做一个专业的班主任》 作者:王晓春出版社：华东师范大学出版社 推荐理由：“这种低科技含量的‘类体力劳动’使教师几乎只有疲劳感，很少有成就感,更很少有自我超越感……他们不是在发展自我，而是在磨损自我。”王老师的话语总是犀利睿智，发人深省。他倡导一线班主任都要有自己的个性，要带着头脑工作,并坚持走专业化成长之