电子商务专业教学模式改革总结报告

电子商务专业教学模式改革总结报告电子商务专业作为我校省级示范校建设重点专业，按照建设任务书，为构建具有鲜明职业教育特色的实践教学环境，积极开展了项目教学、案例教学、岗位教学等教学方式的改革尝试，现将电子商务专业教学模式项目改革情况报告如下。

一、项目情况1 .建设思路首先学校组织了面向全校教师的教学理念、教学方法的培训，并以行动为导向的项目任务教学法做为电子商务专业教师在教学一线尝试采用的教学法。

为配套项目教学的实施，创建、完善教学环境，并以电子商务专业的教学模式实施的成效以点带面,促使学校其他专业的教学模式的转变。

2 .建设内容以加强实践教学为核心内容，创新实践教学环境和教学方式，建立较为完善的教学评价体系，以适应职业岗位的需求。

3 .建设目标完成综合实训教室的建设，完成项目教学法的学习和研究，并在电子商务专业课程中重点推广并取得明显的教学效果，教师课堂驾驭能力明显增强，学生满意率达到90%以上。

二、完成情况教学模式改革任务自启动以来，完成了以下工作内容（任务）：1 .加强理论学习，更新教学理念。

由学校电子商务专业骨干教师王媛媛、张睿、王宁等先后参加了电子商务专业新理念、新教法的国培省培学习，使老师们正确理解和把握了项目教学法操作技术，为新型教学法的推广实施做好了铺垫。

2 .请进来，走出去。

聘请了甘肃省电子商务协会副主任张国斌做了“电子商务的现状与前景”的讲座，就教学模式改革等问题做了相应阐述，让老师们对全国教学改革的形势有了深刻的认识和强烈的紧迫感。

组织教师到电子科技大学进行了三批每批IO天的教学相关理论和实践培训。

对先进教学法和教学理念有了更深层次的理解，为以后我校的教学模式的改革起到了有力的推动作用。

3 .创新课堂教学环境。

为了保障电子商务专业项目任务式教学改革，学校根据电子商务专业设置和实习教学需求，新建了电子商务综合实训室，包含电子商务应用软件、电子商务网店运营实训室软件、微信营销实训软件、移动商务博弈运营沙盘软件、微店设计与装修软件等五大模块。

新建的实训室在功能上更适宜进行项目教学，为我校的教学模式改革提供了较好的条件。

4 .结合实施以赛促教，积极推进项目教学法的实施。

在两年的教学实践中，电子商务专业积极推行以赛促教、以赛促学，充分利用电子商务综合实训室五大实训平台在课堂上形成了“理论讲解一教师示范一学生操练一教师点评一学生操练一教师总结一组织竞赛”的教学模式，充分体现了项目任务式模块化教学的特色。

在教学过程中，各指导老师精心设计，把教学内容相应的学习任务设计成适合竞赛的元素，风格尽可能与实际工作环境接近，让学生真正做到“做中学，学中做”，把“急用，实用，够用”的知识通过项目这种载体转化为学生的职业能力。

5 .建立多元评价标准，完善教学评价体系，“内外合力”促使教学模式创新。

为促使教师日常教学采用先进教学法，除了教师的自修自觉外，还在教师评教、学生评教、企业评学评教上制定了相应的评价标准，引进了企业评价项目一一电商行指委主持南京奥派承办的“电子商务技能联考”，有效的促进和保障了评价的多元化和可信性。

对学生的日常评价方面，突出学生过程性评价和专业技能，制定学生学业考核制度，要求教师每天每堂课对每一位学生学习情况进行全面考核，包括出勤情况、课堂表现、作业情况、教师整体评价以及其他加减分项，力争从学生团结协作、创新能力、行为习惯、礼貌礼仪等方面做到全面评价，培养综合素质较高的适应市场需求的人才。

6 .采用多样方式、多种形式积极开展学生技能提高工作。

我们通过抓好校内实训与校外实训两个环节强化技能培养。

校内除了日常教学实训外，学校每学期定期组织校级技能比赛，形成了以赛促练、以赛促学的技能培养氛围。

校外实训环节我们充分利用校企合作平台有计划进行了认知性实训和项岗实习等。

三、建设成效1 .教师的思想认识发生了很大变化。

教学模式改革之初，很多教师存在着怀疑、观望、排斥的态度，原因是对原来熟练的教学方法恋恋不舍，不愿意投入时间、精力、智慧去学习、改进。

对此学校一方面加强培训学习换脑筋，使大家要认识到开展教学模式改革的必要性；一方面骨干引领，自主实践。

学校以电子商务专业组骨干教师率先垂范，有计划地面向全校开展以项目教学法等为主的改革示范课、观摩课。

以点带面，通过交流与研讨，促进各学科全体教师的教学水平又好又快地发展。

每位教师根据观摩学习、自我反思情况，不等、不靠，自觉运用项目教学法、任务引领教学法等进行有效教学。

改革之后，教学效果明显提升，每位教师都能根据所教学科特点掌握一种精熟于心，运用自如的新教法。

2 .教师的角色发生了变化。

现在的教学，教师不再是学生学习的操控者，而是学生学习的组织者、合作者和引导者，成了学生学习的引路人。

学生能站在同一个高度和老师展开对话、合作和交流，真正形成了平等、民主的师生关系，师生间的相互指责减少了，师生关系变得更加和谐了。

3 .学生的学习方式发生了根本性转变。

更多的学生敢于对“硬性灌输”的教师说“不”了，沉闷的学习氛围少了，同学间、师生间的争辩多了。

晚自习无所事事的同学少了，查资料的同学多了。

学生成为了学习的主人，积极性、主动性大大增强，学习兴趣空前浓厚，在整个学习、工作过程中，学生们的积极能动性和创造性得到了充分的体现。

4 .课堂教学效果明显。

在采用新型教学法的教学课堂上，没有了传统课堂的局限，学生学习热情高涨，个性张扬与团队合作和谐统一，学生成了自己学习的主人，他们在行动中甘于学习，敢于成功。

在四次的问卷调查中，90%以上的学生对参与的项目教学非常满意，对学习的成果具有成就感。

5 .走进专业课的课堂成为文化课教师的一种教学习惯。

文化课采用什么方式，上什么内容，怎样激发学生兴趣，文化课如何根据学情进行合理定位，更好地为专业课服务，这就需要文化课教师走进专业课的课堂，贴近专业，熟悉专业，为开展文化课的课堂挖掘专业素材，找到文化课与专业性课的契合点，使学生的文化素质成为学生专业素质提高的催化剂。

在教学模式的改革中，走进专业课的课堂已成为文化课教师的一种教学习惯。

6 .标志性成果。

通过两年的教学模式探索，主要取得了以下成果：一是电子商务专业教师积极参加省教育厅主办的信息化教学大赛、职业学校教师教学能力大赛，获得两次三等奖和一次二等奖，二是组织教师参加工信部职业技能鉴定考试，取得合格证书，获得双师资格；三是鼓励教师参与行业工作，取得导师聘书。

四是教师辅导学生参加省、市技能竞赛获奖60人次，教师获省市技能竞赛优秀指导教师6人次；五是论编写项目任务式校本教材3本。

电子商务专业在示范校重点专业建设中取得重大成效，在全省范围内有较大的知名度，对兄弟中职学校起到了较好的示范与辐射作用。

四、示范点及特色1 .开放式课堂教学。

为加强实践教学环节，学校要求专业课教师专业实训课与专业理论课比例为5：5,这就为实践教学的环境提出了新的要求，为此我们打破传统课堂常规，进行了开放式的课堂教学。

具体做法是：一是空间开放。

在校内实训方面，学生为完成项目（学习）任务，在任务完成的时间段内可在学校网络教室，专业图书资料室，及学校网络资源平台查阅资料，可以在上课期间用手机查阅资料等。

二是内容开放。

各专业教师立足学校及学校周边，寻找机会和创造条件，从实际的工作任务中开发学习任务，并经过教学团队的精心设计确定项目教学内容并实施。

2 .文化课教师走进专业课堂。

文化课教师如何改变传统的教学模式，改变学生轻文化课重专业课倾向，文化课走进专业课课堂，挖掘要在文化课堂上学习的专业课要素，把专业的课堂做为文化课调研的主要对象，把主要精力放在如何根据学生的实际情况对文化课的性质合理定位与设计思路上,开发适合本学科实用的学习内容，让文化课的学习真正做到为专业服务、为学生就业及后续发展服务。

五、问题与思考1 .学习方法、个性能力缺失。

在推行以项目教学法等为代表的新型教学法的过程中，各位教师共同感觉到，作为项目实施的主体，我们的学生学习方法、工作方法、个性能力的缺失不同程度的阻碍了实施的进程，影响了项目完成的成效。

比如，作为项目小组的组长，不能有效的协调组织成员，小组长的作用明显弱于个体作用进而最终影响了整个小组所参达到的效能；还比如，有些学生面对要完成的任务，不知从何入手，不知如何合作，不知如何正确表达，基本工作方法、学习方法和个性能力的欠缺，也使项目教学的实施过程不够顺畅。

这就需要各科任教师在日常教学中，注重对学生基本技能，个性能力学习能力的培养，这是一项长期的，细致的工作。

2 .教师对新型教学法的操作技术有待进一步提高。

教学模式的变革对教师整体素质提出了更高的要求。

比如对新型教学法的推行中，部分教师对某一新型教学法生搬硬套，对其中出现变量因素不能灵活处理，甚至又回归常规教学法，最终影响了课堂的整体效果。

就需要教师继续加强理论学习，并在学校层面制定切实可行的措施，保障教师上新教法课成为常态，让教师在实践中通过多种渠道锻炼成长。

3 .教学配套制度和措施需进一步改进和完善。

伴随着教学模式改革的不断深入，越来越多的原有的教学配套制度已不能促进新模式下的教学工作，甚至成为了推进教学改革的禁锢，需在改革实践中对制度有破有立。

4 .成功经验、做法有待上升到理论高度。

在教学模式改革的过程中，我们也积累了一些成功的经验和做法，但这些经验和做法有待深入发掘，理顺其背后的科学依据使其系统化，结构化，上升到理论高度，为能够在学校或更大范围内全面深入的推广提供理论依据。

六、结束语我校的教育教学模式改革的方向已明确，思路已清晰，效果已初步显现。

我们将继续在教学实践中积极摸索，逐步建立起一种具有我校特色的教学模式，为达到“职业教育就是为了工作而学习，职业教育就是在工作中学习，职业教育教学就是组织在工作中学习”的目标而努力奋斗。